盯出来的高效率 观后感 2

第一篇：盯出来的高效率 观后感 2

盯出来的高效率观后感

读了《盯出来的高效率》之后，让我明白了很多道理，管理是盯出来的，像我们部门出现的某些问题，原因是我们没有盯上，出现问题没有盯到底。有些产品的质量未能得到根本的保证，在部门的生产管理中有布置、有要求，却没有盯到结果的完成情况，没有在部门员工心中形成一种生存危机意识，一种质量忧患的意识，一种做事过程中有监督、有落实的意识，这种现实状态的改变，就是靠我们去盯。以前的工作较多使用人性化的管理方法，靠说教就能把生产进度、产品质量问题解决好，所以并没有有力的提高到员工的素质，所以在以后的工作中我一定会盯过程、盯结果、盯着员工做好每个产品，势必要将我们部门做出的产品没有质量问题，为公司提高效益。

管理真的是盯出来的，现在我明白了这个盯并不是一定在边上看，这个盯是监督、检查、对我们部门生产制造的每一个环节，每一个过程都要仔细检查，做到人人检查，接下来我们公司生产冷柜也应该像看的文章里一样从下料、冲床、折弯、点焊、总装出厂，我们每一步，每一道程序都非常重要，所以我们应该盯住细节，要做就做到最好，真正达到：“质量第一，一次做好所有质量问题”的生产理念的要求。

这篇文章其实真正告诉我们盯的要求就是让每个员工的观念改变，质量代表公司的形象，要有订单，我们一定要将自己的本职工作做到最好，做到精益求精，做到让客户们没有毛病可挑，这样我相信我们的公司一定能越做越好，所以我们不能让员工有松懈的念头，所以我们一定要盯住自己，盯住自己的生产环节，我们一定要拿出自己最出色的一面来完成公司的每一个工作指标。

第二篇：学生管理是盯出来的

兴仁县第六中学与潘家庄姑屯中学校际交流政教处发言稿

学生管理是盯出来的

兴仁六中

田维达

尊敬的各位领导、同仁：

大家下午好！今天，很荣幸能在此与各位前辈、领导、同仁进行面对面交流。说实话，在这样的场合发言，还是第一次，所以真心说，心里是紧张的，也是没底的。在前几天罗校长给我说要我代表学校政教这一块工作发言，我心里就一直盘算：到底从何开始说起，说些什么？虽然想了好几天，但还是没有想出个头绪来，直到周四晚上，我突然想到一句以前看到过的一句话：管理质量是盯出来的。我觉得：这句话不正是我们的工作写照吗？虽然此话听起来有些老套，但我还是觉得它蕴含着深刻的道理，尤其对我们的中学管理这一块工作来说是非常适用的。

（盯的意义）中学，是人生中的重要过渡阶段，一个人的“三观”（人生观、价值观、世界观）基本上是在这一时期形成的。在这三年里，他们从懵懂无知到逐渐懂事，这一过程充满着许多的不确定因素，正如刚抽芽的新枝，蓬勃生长，因为风吹日晒雨淋，长着长着就弯了或歪了，如果没有人看着、盯着，及时的扶一把，可能再好的新枝也会长成无用的大树。因此，作为园丁的我们，这时候要做的工作就是死盯着他们不放，时不时给他拉拉腰、伸伸腿，让他朝着正确的方向笔直的成长。

(盯的策略)那么，我们怎样盯呢？一个人盯，两个人盯，还 兴仁县第六中学与潘家庄姑屯中学校际交流政教处发言稿

是„„，显然，这不是一二个人能办得了的事，毕竟我们面对的是几百上千人，靠一二个人根本是不可能完成盯守任务的。但是，不盯又不行啊！不盯，一天他就开始变样，二三天他就变得你不认识，或者他不认识你。所以，盯守的事儿是必须要有的。于是，大家出谋划策，想出了“三盯”计划，就是“生生互盯、师生互盯、家校互盯”。

先来说说“生生互盯”，“生生互盯”就是学生之间相互盯着，即是学生之间相互监管、相互监督。我们采用的办法主要有以下几个。一是学生会对学生日常工作的监盯。与大家一样，我们也是设立了学生会组织，主要对学生的卫生、纪律、行为表现、安全、一日常规工作等进行盯守。每天，天一亮，你就会看到一些戴着臂章的学生分散到校园的各个角落，这时，他们在对同学们的晨读晨背进行监盯。在这一过程中，如发现同学玩耍偷懒，他们就会上前提醒；如提醒没用，他们就会询问姓名，把名字记下来告诉他的班主任或值日老师。

“生生互盯”还体现在我们设立了学生举报箱，在举报箱上，我们张贴了政教处几位老师的电话、QQ，同时也建立了学生QQ群；另外，我们还在校讯能平台上添加了各班班主任和政教处一个负责各级老师的电话。这样，一旦有违纪等不良情况的发生，学生便会在第一时间举报上来，学校也就能在第一时间处理，避免事件的发酵和恶性循环。

第三，针对有些品行不端、提过醒、打过招呼也不起用的学生，兴仁县第六中学与潘家庄姑屯中学校际交流政教处发言稿

我们主要采用的是技术手段进行监盯，也就是主要使用相机、手机等手段进行现场摄录像，留下证据，然后再进行冷处理。这一种“执法”也主要由学生会值日人员完成，在学生会值日成员收集好相关证据、商量讨论后，决定要不要上交由老师处理。

另一个监盯的做法是成立学生会“巡查组”，对学生进行不定时监察。这一做法，也许很多学校都有，但对我们来说，它的由来却有些辛苦。大家知道，卫生问题是学校的一个大问题，很难处理，我们也因卫生问题处理过学生，还因此得罪过老师。所以，一直以来，卫生问题一直困扰着我们，直到去年，我们听说了许多有关中央巡视组的故事，于是，我想到，不如我们也搞个“巡视组”。就这样，说干就干，马上找到学生会邹胜益老师，我们立马把这个组织成立了起来，并立刻投入“战斗”，经过半个学期的努力，取得了明显成效，校园内、教室里基本没有一丝垃圾，垃圾都到垃圾桶里去了。因为，一旦有人乱丢垃圾，被学生会巡查组查到后就要被学校处分，班级和班主任都要受到影响。至此，每人都守好自己周围一平米地，不让垃圾出现，同时还会相互提醒，切实做到了时时、处处干净卫生。今年，我们又把“学生巡查”的工作内容扩大到学生的方方面面，如寝室管理等，也收到了一定的效果。

同学们除了“生生互盯”外，还盯着老师。老师们有没有注意仪容仪表？上课有没有迟到或旷课？是否都认真上课了？这些问题光凭几个学校领导恐怕是盯不过来的。这时，一个班几十个人 兴仁县第六中学与潘家庄姑屯中学校际交流政教处发言稿

盯一个老师，你说还有盯不过来的吗？所以学校实行了“学生干部负责制”，即班上出问题由班干部负责，寝室出问题由室长负责。这些干部不光要盯着班上的同学，自己的室友，还要盯着上课、值班教师，一旦有问题立即举报到校长办公室门口的举报箱中。

那么，我们的老师是如何盯着学生的呢？首先，我们的老师还是通过学生来盯学生的，毕竟老师的数量太少了嘛。当学生把盯到的情况反馈上来以后，我们的老师会在第一时间处理。当然，我们的老师也不会被动的等情况，也会主动的去收集情况。通过定时或不定时的检查收集情况；从举报箱中的举报信或建议意见信得到信息；从学生QQ群上得到信息；随机抽学生了解情况等。另外，老师盯学生的一个主要任务就落在值班老师身上了。我们的值日老师至少由三名老师组成，他们的每天的工作都有具体的分工，如课间谁盯第几楼层，自习课谁负责监盯哪些班都是分好工的，这里采用的就是各司其职，各负其责的办法。（也即是网格化管理）同时，我们的班主任、宿管门卫也在盯着学生，如有不良言行，及时提醒，违纪的及时作好违纪记录。因此，我们的值班工作非常辛苦，老师们不光是要每天定时定点对学生的学习、卫生、纪律、安全和言行等进行监盯，还要承担责任和风险。但不管怎样，老师们都非常尽职尽责，所以才有六中今天的发展。

接下来，说说“家校互盯”。这不用多说，学校发展的好坏，不仅家长朋友们盯着，全社会都在盯着。因此，我们特别乐意家长朋友们盯着，也并没有感到不舒服。在此工作上，我们的做法 兴仁县第六中学与潘家庄姑屯中学校际交流政教处发言稿

与大家的一样，就是建立家长学校，定期举行家长交流大会，为家长代表上公开课，设立家长开放日，多渠道收集家长意见和建议，随时改进他们盯出来的问题以获得进步。那学校是如何盯着家长的呢？大家知道，教育的成功其实主要是家庭教育的成功。所以，每当一个学生家庭或家庭教育出了问题，我们的班主任都会竭尽全力的帮助他们，主要形式就是家访。当然，如果是家长不负责的，我们的老师就会盯着他不放，会不断的发信息或打电话提醒他，或者请到学校当面交流。

盯，也许是最笨或最古老的没有办法的办法，但我们觉得它是最简单有效的办法。所以，我们一直盯着不放，直到盯出一个结果来。总之，盯不是不信任、不放心，而是重视、负责。试想生活中例子：“你连看都不看我一眼，谈何盯着不放呢！。”又有“苍蝇不盯无缝的蛋”，说明盯是事出有因。因此，我建议大家一起来盯学生，盯住细节，盯准方向，盯出质量，盯着盯着你就会发现，盯多了就成了习惯，习惯也就成自然了嘛。不管如何，只要肯盯，一定会有发现，有发现就会有收获，有了收获就会进步的，有了进步就有了发展。

以上发言仅代表个人观点，如有不妥的地方，望各位原谅包涵，多多批评指正。谢谢！兴仁县第六中学与潘家庄姑屯中学校际交流政教处发言稿

另外，我认为我们学校一些好的做法：

1、注重细节管理，注重习惯的培养；

2、管理的理念“态度决定一切”

3、坚守传统，坚持并不断改进常规

4、“铁的纪委，金的质量”

5、学生自管，效果不凡

6、以身作则，一勤天下无难事

不足：

1、还有些细节没抓到位；（个人物品的摆放，目前主要抓的是寝室，下一步打算抓教室）

2、班主任工作改革迫在眉睫（班主任怠工，甚至不想干这是我们共同面对的问题）

3、学生自管能力还有待提高

4、家校关系的处理

第三篇：盯准新目标

盯准新目标，创造新辉煌

——校长在2010年高考表彰大会上的讲话

薛清顺

同志们、同学们：

今天，我们在这里隆重召开漫川中学2010年高考表彰奖励大会，主要任务是总结10年高考工作成绩和经验，分析存在的问题，明确11年高考工作的目标和措施。这次会议既是10年高考工作总结表彰会，又是11年高考的誓师会、加油会、鼓劲会。刚才会议对10年高考中的先进个人进行了表彰和奖励。借此机会，我谨代表校委会向在10年高考中辛勤工作、作出重大贡献的广大教职工致以崇高的敬意，向受到表彰和奖励的先进个人表示热烈的祝贺！下面，我就10年高考工作进行简要总结并对11年高考工作目标和措施进行再明确。

一、2010年高考工作总结

2010年高考，在上级党政及教育主管部门的正确领导和全校师生的共同努力下，我校取得了可喜的成绩，342名学生参加高考，上一本线3人，二本线以上75人，上线率21.93%，居全市7所市标准化普通高中第二位。文史类总分平均388.95分，占全市第四位，其中外语63.48分，占第三位。理工类总分平均385.37分，占全市第三位，其中数学、外语、理综均居第三位。学校先后被市县教育局授予提高普通高中教育质量先进集体、提高普通高中体育、艺术教育质量先进集体和2010年基层普通中学高考旗帜奖等荣誉称号。在近几年我校高考处于低潮、学校面临较大压力、生源流失比较严重的情况 1 下，取得这样的成绩，确实来之不易。它极大地鼓舞了士气，提升了学校的社会形象，值得我们认真回顾、反思和总结。

（一）、广大教师危机感增强，使命感提高，积极性得到了较好地调动和发挥

教师是教育教学的主导，是教育工作成败的关键。要办好学校，必须调动广大教师的积极性。但在年初，大家普遍比较悲观。10年3月以后，学校将“以人为本，尊重教师”作为学校凝聚人心的主题，让广大教职工充分认识学校的困难和处境，唤起教师的主人翁意识和危机意识。在此基础上，学校高度重视教师的意见，理解、尊重教师，特别是高三年级的合理要求能迅速到位，人力、物力、财力，大力想高三倾斜，并及时明晰了高考奖励方案，让每个班每个人都有干头、有劲头，最大限度地激发和调动了广大教师的积极性。可以说，10年的高三年级组既是一个精诚团结、昂扬向上的年级群体，又是一个严谨务实、业务精湛的战斗集体。在整个高三年级组教师中，既有经验丰富的学科权威，也有初出茅庐的青年才俊。特别是在我们学校面临压力较大的时候，大家都把任教高三看作是一种挑战，一种信任，同时也看成一种荣耀，尽职尽责，各展所长。这样既保证了我校传统优秀教学资源的延续共享，又使青年教师的创造个性得到发挥。正因为这样，高三年级组才形成了一个团结进取的团队，才能在校委会的统一领导下，兢兢业业，任劳任怨，用心血和汗水去实践、去创新、去突破，才能使高三教育教学工作开展得顺利、有序，保证了我校10高考的重大胜利。在这一年的时间里，高三老师脚踏实地，励精图 治，付出了艰苦的努力。在备考中，老师们一心扑在工作上，成天泡在办公室里。人不分男女老幼，时不分早晚假休，大家都在争分夺秒、兢兢业业地辛苦工作。自发地加班加点是常有的事，许多教师晚上11点多了还在教室里辅导学生，风雨无阻，寒暑如一。我们这些可敬的教师，用他们的实际行动，给学生、家长和社会形象地阐释了什么叫“责任”！

正是这样的一批爱岗敬业的教师们，以不懈的努力和任劳任怨的精神，挥洒辛勤的汗水，付出了满腔的热血，为学生搭建了成功的天梯，为漫中创造了今年高考这样辉煌的成绩。

（二）、学校构建了指挥、落实、协作的主体服务网络，确保高三备考快捷、高效

进入高三，学校不仅成立了高考复课领导小组、高考复课督查小组和高三复课后勤保障小组，具体协调组织高三备考的各项工作，加强对备考工作的领导。而且学校班子成员经常深入备考一线，广泛收集意见、建议，迅速民主决策。坚持实事求是，少说多干，处处带头，率先垂范。所有班子成员跟组蹲班，深入教研组和教室，推门听课，参加教师教研活动，参加各种考试质量分析会，跟踪研究重点学生，与老师们共同研究，并肩战斗。可以说，这一届校委会对高三的关注和投入是近几年来力度最大的。校园里、教学楼，经常可以看到班子成员在巡视检查；教研组，经常可以看到班子成员与教师在真诚地交流；会议室，经常可以看到班子成员与学生促膝谈心；班会上，经常可以看到班子成员在语重心长地进行引导影。每次月考后，学校主要 领导都要参加质量分析会，对全体高三教师进行物质和精神上的慰问、激励，为师生免费提供营养早餐，同时帮助分析不足，极大地鼓舞了士气。

高三年级组更是一个吃苦耐劳、任劳任怨、勤勤恳恳，兢兢业业的战斗集体。所有教师在工作中做到了五个 “不分”：即不分你我、不分文理、不分快慢班、不分应往届、不分术科和文化课，上下一心，合作共赢。各学科老师碰到问题，遇到困难，得到经验等等，都坦诚地共同探讨，相互交流。特别是高考冲刺阶段，对所有信息题的处理，各抒己见，各出高招，力求做到精练、精讲，不做无用功，情景非常感人。可以说高三年级组的工作是10年高考工作的一个亮点，一道给我们留下美好印象的风景线。

（三）营造自信、轻松、和谐的备考氛围，确保学生以良好的心理竞技状态进入考场

高考过招，胜在心态，良好的心态是取得好成绩的关键。学校既在加强对高三的管理，提高教学效率上做足了文章，又在营造浓厚的高考冲刺氛围，培养良好的应考心态上下了大工夫。

一是各班在教室悬挂高考倒计时牌，在教学楼前悬挂砺志标语，印发每月寄语，组织召开“走进高三”动员大会，“高考百日冲刺”誓师大会，营造浓厚的高考冲刺氛围，激励学生争分夺秒，奋力拼搏。

二是召开形式多样的主题班会，师生一起就“如何减压减负，快乐复习，轻松考试”展开热烈的讨论，让学生认识到充分相信自己，树立必胜信心，消除紧张心理，注重劳逸结合是考场取胜的关键。四是进行心理辅导，调整学生备考心态。高考前，学校聘请心理咨询教师给学生作考前讲座，分析高三学生心理，解决学生心理困惑，使学生能够科学地调整自己的心理；高考期间学校安排带队教师和学生同吃同住，班主任更是全天候跟踪学生在考场、学校、寝室连轴转。这些举措稳定了学生的心理，保证了学生在高考中的正常发挥。

总之，2010年高考，我们取得了一定的成绩，这些成绩的取得得益于市县教育主管部门的正确领导，得益于学校全体教职工的关心、支持，得益于正确的备考策略和严密的备考计划，得益于全校师生的努力拼搏，抢抓机遇。但是，我们也应该清醒的认识到2010年高考是险中取胜。备考中还有很多不足：一是高考激励机制仍不十分完善，未能最大限度地发挥教师的主观能动性，提高备考效益。二是课堂教学质量有待进一步提高，培优补差工作还须加强。三是对新信息、教学大纲、考试说明的学习和研究不够深入。四是向兄弟学校学习的机会不多，信息来源不够丰富。五是仍有个别教师的职业素养、敬业精神还有待加强。

这些问题，我们必须充分重视，认真研究，力争在2011届高考备考中克服困难，解决问题。只有这样，我们的备考才会有突破，我们才能取得更大的成绩。

二、2011年高考复课设想

同志们，2010年的成绩已成过去，2011年高考形势依然严峻，竞争更加激烈的局面已经摆在我们面前，我们只有再接再厉，勇往直 5 前，以优异的教学质量，规范的学校管理，浓厚的育人氛围，良好的学风、教风把漫川中学打造成为市内有影响、县内有位次的一流名校。

根据这一总体思路，我们确立11年高考工作目标是两个确保，两个力争。即确保二本以上上线人数达到46人，力争完成县局下达的92名任务目标；确保一本上线人数不少于3人，力争突破5人。

三、具体措施

1、坚定不移地强化、优化管理，不仅要管出学风，管出校风，而且要管好成绩，管好形象。年级办公室要和教学、政教互相配合，充分调动班主任和科任老师的积极性，逐步推行全员管理和无缝隙化管理。

2、全面修订和完善高考奖励方案，形成良好的激励机制，真正让辛苦付出，辛勤耕耘，并且结出丰硕果实的人能得到公正的回报。

3、狠抓常规教学，确保课堂高效。抓好课堂主阵地，搞好集体备课，扎实有序、务实高效的开展培优补差工作，精心组织好月考和四轮复习以及质量分析；鼓励老师们自编资料，慎重选购资料。试卷和作业要有布置、有批改、有评讲。

4、增加对外交流，广泛收集信息，密切关注高考动向，取长补短。增强备考的时效性和针对性。

5、围绕高考备考，全力以赴作好相关服务工作。特别是后勤、财务的同志要为高三年级提供强有力的后勤保障，经费保障。校委会必须支持、倾斜高三年级组工作。班子成员要深入班级听课、参加教研活动，听取意见；要关注、体谅，并为广大师生服好务。老师们，社会各界、全市上下都在关注我们，我们只有发扬“苦抓、苦干、苦教、苦学”的“四苦”精神，用时间和汗水全心辅导学生，用苦干加巧干全力培养学生，用自信进取、严谨高效的作风影响学生，最大限度地帮助学生实现梦想，最大限度地把学生送到成就未来的最高点，我们才无愧于教师的肩负的神圣使命，才无愧于天门百万人民的殷切期望。

第四篇：高效率教学法

高效率教学法

高效教学法是在单位时间内使学生信息和知识的接受量，技能的受训量均无限接近于阈值的一种教学运作策略，高效率教学法。它受启发于运动员通过高强度地训练而不断向潜力极值挖掘，从而不断的突破、超越自己的案例。它揉合了布鲁姆的掌握学习理论、巴班斯基教学过程最优化理论而设计出来的。它的外显特征是高强度训练，价值取向是高效率。运作方式是行动，所有的研究过程大部分负载于课堂教学的实践之中，也通过实践来检验各种假设和预想。

改革的冲动源于对当前课堂教学的不满。静心透视一下我们当前的高中课堂教学，教学思想，以及由教学思想所规定的教学策略和行为，近年来在热热闹闹地鼓噪中，虽然有所改变和改良，但是基本东西并没于有大的改观，指导思想，知识的传授方式，教学环节、以及自习课和讲评课的上法，几十年一贯制，没有根本的变化。教学中学生精力和体力地大量付出，与知识接受和能力训练的低效益之间的矛盾仍然十分突出。而在这一矛盾面前人们普遍有江郎才尽，束手无策之感。在这样的情况下，广大高中教师和高中学生迫切的希望能掌握对解决这个问题管用教学思想和教学策略，高效教学法就是应高中教师和学生的这种需要而产生的。

一、新授课的流程

新授课的流程包括：诊断性监测；展示目标和学习要求；学生自学或教师讲解；反馈点拨；反思总结；形成性检测和布置作业7个环节。

（一）诊断性监测

1、存在的问题。我们发现，在课前提问的过程中，老师们一般的做法是一问一答，即老师问一个问题，学生答一个。一个问题问答大需要1分钟，提问5——10个问题是5——10分钟，单单提问就要耗费进45分钟一节课的1/8——1/4。当前高中学校多是大班额，一个班60人左右，参与活动的人数仅有1/12——1/6，活动面很窄，不仅与当前素质教育所提出的面向全体思想相牴牾，而且不利于大面积地提高教学质量，给更多的学生创造升学机会。在与学生的交谈中，我们了解到，学生在课堂教学课前提问这一环节的心态是，在教师提出问题的时候，学生都比较紧张，在积极的思考，以备老师提问，可当老师把某一位同学叫起来的时候，大家都松了一口气，思维活动的速度马上减了下来，甚至在一定程度上出现抑制。教师提出问题让学生思考的时间较短，而学生回答问题的时间较长，前者占不了一个问答过程所用时间的1/3，对于未被叫起来回答问题的学生来说，这个过程的2/3的时间是在思维低效率运动中耗费的。美国学者ThomasL.Good和 JereE.Brphy所著的《透视课堂》艺术中说：“教师等几分钟让一位学生回答问题，可能提高学生的学习动机，但同时又会对另一位想回答问题的学生产生消极影响，同时还会让班上的其它学生的学习进度落后一步。”①

2、改进建议。鉴于一问一答式的课前检测方式有如上弊端，我们建议教师对它进行一定程度上的变更和改革。取而代之是变口头发问为文字检测，方式有三种：（1）打印一张检测题目，发给学生，让学生在规定的时间内答完；（2）把要考查的题目通过投影仪或者多媒体投射到屏幕上；（3）写到小黑板上。后两种方式要求学生自己准备纸张，将做出的答案写在上面。所考察的题目难易要适度，过难，均不可取。无论那种方式，学生答完所要求做的题目后，教师必须进行抽查，以了解学生课后的复习情况。为了能更大程度上照顾到面，要求抽查的数量不少于20份。如果所考查的题目全部是选择题，则答案一目了然，教师可以当场公布学生的成绩。因为课前检测的目的除了检查学生课后复习的情况外，另一个目的就是对他们督促。而在课堂上公布成绩，比悄没声响地让学生知道考试结果的督促作用要大得多。因为这样，会使出错误少的学生觉得光彩，出错误多的学生没面子，以使他们均感到鼓励或压力，以便在课后更加努力复习。

3、优势与弱势。文字检测与口头提问相比，它有三个优势：（1）所关照学生的面扩大了。题目发给学生或者展示出来后，每个学生都得答，不像口头问答那样活动的只是个别学生。（2）提高了单位时间内的效率。如果考查10个选择题，大约5分钟学生就能做完，而口头问答则需要大约10分钟。（3）消除了想回答问题的学生争不到机会的问题。与口头提问相比，文字检测的弱势是，学生部分地失去通过课堂发言训练口头表达能力和磨练在公众面前不怯场这样的心理素质的机会。

（二）展示目标和学习要求

1、存在的问题：教学目标传统的呈现方法是把学生一节课要达到的知识掌握目标和能力发展目标通过投影仪或小黑板呈现在学生面前，或者让学生默读，或者叫起一个学生来当众朗读，读完后隐藏起来。从表面上看，学生通过阅读能够将该节课要达到的目标有了一个总体把握，同时对于某一知识点在学习过程中的轻重深浅程度可以作准确的把握，其实，在新授课上，所呈现的目标对学生来说是陌生的，学术名词学生不知其所以然，读后立即就忘却了，所以，目标这样呈现白白浪费时间。

2、改进建议：变多个目标一次呈现为多次呈现，即在教学过程中，随着进度，根据需要一个个逐次呈现。这样做的好处是，目标成为了知识呈现的导引，前者直接为后者服务，两者紧密结合，共同推进教学过程；省却了新授课开讲之前的目标呈现过程，节省了时间，对于教学任务的完成，目标的达到，却并没有影响。

我们提倡以导读提纲的形式出是学习任务，导读提纲是一个知识系统，条例要清楚，逻辑要合理，要求要具体，应采用板书提纲的形式。但要比板书提纲更详细。

（三）学生自学或教师讲解

教师提出任务，让学生根据要求在规定的时间内完成任务，这个教学环节存在的突出问题有两个，一是板书书写量过大，浪费了较多的时间；二是教师提一些十分简单的问题，让学生在教科书上找知识点。为了提高学生在单位时间内的学习效率，在教师改变现有的不正确的做法的同时，还必须对于学生提出学习上的要求，与教学方法上的改革相配合。

1、板书

（1）存在的问题。在高中课堂上，教师写板书地时间一般在10分钟左右，教师在写板书的时候，数学、物理、化学等理科，教师在书写的同时，学生边看边思考，由于教师边写边讲，所以使得知识变得容易接受。一些难度大的问题，这样处理是合理的。可一些简单的问题，教师这样处理就变得过于容易，因而降低了思维的含量。学习不仅是学生接受只是的过程，同时也是训练思维的过程，只是本来很简单，教师在进一步使其简单化，则学生的思维便得不到更好的锻炼。

文科教学，特别是文史等学科的教学，教师不断地将知识点分类、细化，并排出序列，先是中国小写一二三四，再是阿拉伯字母1234，然后是带括号的1234，尽管知识梳理得很系统，条理很清楚，可观察一下学生，他们在听课的时候绝大多数是低头看书，抬头看老师，看黑板的很少。多数人只是偶尔抬一抬头，个别的一节课脸都不仰一下。做笔记的几乎没有，凡是他们以为重要的全记在书上。教师把班书写得再系统，知识归纳得再条例，学生不看，对于学生的学习，毫无帮助作用。就是学生看了，不做笔记，下可以后便忘掉了，到复习的时候，教师所整理出的知识系统，学生对之不可能有什么印象。而教师由于写板书，不得不放慢教学进度，减少课堂的知识容量，平添了完成教学任务的障碍。

还有一些刚刚走上工作岗位的新教师，将一些大题的答案书写在黑板上，洋洋洒洒几百字，而他在写的时候学生仰脸看着，不记背，也不做笔记，黑板一擦，在学生记忆中留下的印象很浅。几天后则几乎留不下什么印象。但在教师书写的过程中，却使得五、六分钟的时间在低效率中耗费掉了。

（2）改进建议。数理等学科难度较大的题目，板书数量根据需要灵活把握，容易的题目写在小黑板上、或投放在投影仪多媒体上，让学生自己看，看懂了就不再讲解，看不懂的或者重点讲解，或个别辅导。如果是公式推导一类的题目，为了减轻难度，要求将推导的步骤写的详细一些。文科教学提倡少写板书，不强行要求每节课都必须写板书。教师应将学生的注意点有黑板转移到书本上。提倡学生把笔记在教科书的边边角角上。因为据我们调查，以往教师强行要求学生做笔记，尽管笔记作了，可到复习的时候多数学生主要是看书，看资料，将笔记作为辅助的很少。既然复习的时候以读书为主要方式，所以我们干脆让他们将笔记作在书上，这样做，由于学生看笔记很方便，所以，可以有效地避免学生只看书不看笔记的问题。复习课，凡是资料或试卷上有的，就不要去转抄，要写的是纠正或者补充地部分。不提倡把学生的注意力，关注点从试卷转移到黑板上。

板书写得多还是少，写还是不写，不仅因学科而异，还与一定的教学思想相关联。如果课堂教学在价值取向上强调教师的地位和作用，而忽视学生，则自然是教师讲，学生听，学生要不时地看老师，看黑板，所以必须教师多写板书。如果要把课堂真正的还给学生，让学生获得主体地位，他们抬头的时间自然要减少，低头看书的时间却大大地增加了，相应地板书的作用也就随之减少了，少写或者不写，就成为了必然。

2、授课运作方式

（1）存在的问题。有一种现象，发生于年轻教师当中，那就是教师提现成的问题，让学生在教科书上找出来，读给教师和同学们听。特别是在文科的政治、历史课堂上，这种现象很普遍。这种现象的发生与自主学习思想倡导的同时，表面上看，它体现了教师的主导作用，也体现着对学生的在学习上主体地位的尊重。其实它是对这一思想由于粗俗地理解而产生的庸俗化，疏离了这一思想的本旨。因为自主学习的价值趋向，是低付出，高收益。而教师提能在教科书上找到的现成问题，是高付出，低收益。这是因为，在教科书上找现成的问题，是小学高年级的学生就已经开始培养的能力，对于高中学生，这种能力已经具备，不需要继续发展。从课堂观察我们发现，教师提教这样的问题，几乎没有学生找不对，包括学习很差的学生。由于这个学习过程毫无难度，学生思维的训练强度很低。另外，以能找到为完成任务，则学生便没有有意记忆的过程，一节课下来，学生对于该节课学了些什么东西，印象极为肤浅。而教师让学生在书上找的知识点，多数是需要他们背熟记牢的。

（2）改进建议。①教师讲课的过程中，知识点的呈现要自然，做到水到渠成，不要可以让学生找知识点；②教师应该将知识点的关键词点出来，以便于学生抓住关键；③教师可以将有关知识背着讲出来，以利于学生记忆。心理学研究证明，人们在接受外界信息时，由于参与感觉的器官不同，记忆的保持率也会不同。在学习时，只靠眼睛看，能保持72%；视听并用，则能保持85%以上。如果2天以后再测查，只靠看，只能保持30%；视听并用能保持50%。④教师不是不可以提问题让学生在书上找，但不能学生找到了就算完成学习任务，学生回答问题绝不可以捧着书读，而要要求他们脱离教科书，背着回答。学生回答问题我们肯定的做法与否定的做法只是动作上的一个小小的差别，就是抬起头来还是低着头。⑤仍然体现直观性。不能因为提倡自主学习，教师就该讲的也不讲了，改用的直观性手段也不用。像地理等学科，有的知识画一个图，便一目了然，可个别教师为体现自主精神，该画的图也不画了。这样的绝对化的做法必须放弃。

3、学生听课要边听边记忆

与对教师授课改革的要求相配合的是对在课堂上学生学习活动的要求。教师授课，学生听课，犹如飞鸟的两翼，一方变化了，另一方必须随之改变，否则就会失去平衡，从天空中跌落下来。

（1）学生听课存在的问题：①普遍缺乏有意记忆的过程，在听课的时候，学生总是满足于明白了，将掌握和巩固的任务留在课后。可当前各高中学校的教学情况是，课排得很满，教室总是有教师在上课，自习时间很少，依靠课后掌握巩固，使学生难以实现的奢望，教学反思《高效率教学法》。②走神。③思维活动与教师亦步亦趋，总跟在教师的后面而不敢超越。

（2）改进建议：教师应该要求学生将本节课所学的知识当堂掌握并巩固下来。具体的要求就是“边听边背”。即学生在听课的时候，必须将教师所讲的每一个知识点全背过。这个要求教师不必怀疑学生做不到，我们做过试验，只要教师提出这样的学习任务，课堂教学组织得好，80%以上的学生都能做到，或者基本能做到。

对学生提出一边听课一边将教师所讲的内容背过的要求，可以有效的解决学生听课走神的问题。因为，提出这样的要求后，教师的辅助措施是不断地反馈，反馈便是督促，在不断的督促中，学生一直处于紧张状态，丝毫不敢分神。

我们的建议受到过两个案例的启发。八十年代的一个学生，学习一般，预选是落榜。由于家庭情况特殊，学校照顾他可以参加高考。大家都以为他升学无望，高考时他却一反常态，因为考得好被一个师范本科学校录取。八十年代高校录取学生数量很少，重点高中的一个班连专加本有十几名学生升学就算奇迹了。能考上本科，算是班里的佼佼者了。预选落榜，不能归咎于他考试临场发挥失利，因为他平时学习就不突出。最终升入了高等院校，很大程度上归功于他预选后一个阶段的学习。他的学习的诀窍就是上课时边听边背。他能做到堂堂清，即把老师讲的所有内容全背过。

胶州振华中学某同学写了一篇化学课的听课体会：“到了初三，学习内容多了起来，我发现自己有好多内容记不住。正在这时，又有一件事启发了我。一次上化学课，我没带笔记本，想找一张纸也没找到，于是我干脆不记笔记，靠努力记忆把内容记住。由于我精力特别集中，这节课的听课效果比过去好多了。回家以后，还基本能把笔记补记下来。这件事对我的启发很大。它告诉我，我的学习潜力很大，只要精力集中，是可以大幅度提高学习成绩的。从前，我记忆的效果之所以不够好，主要原因是对自己要求不严，决心不大。”②

4、学生的思维要走在教师的前面。北京22中数学老师孙维刚，他要求学生听课的时候思维必须走在老师的前面。即当教师提出一个问题的时候，在教师没有将是答案的时候，学生必须先思考出解决的方案，或者演绎出思路。解题的时候教师一个步骤刚讲完，学生必须限于教师思考下一个步骤，不能有等靠依赖思想，指望教师告诉现成的答案，只管接受。

（四）听课或读书效果反馈

学生的读书和听课效果，依靠反馈掌握。反馈的另一个作用就是对学生这一学习过程有督促作用。反馈题目地呈现，还是以使用多媒体、投影仪或小黑板为佳。反馈题目的难以程度应照顾到学生的大多数，有难度稍大的，有一般的，除了对所学知识进行反馈外，也要对学生所形成的能力进行反馈。反馈后，要根据学生反馈情况进行评讲。

（五）反馈点拨

这个过程主要是给学生对该节课所学知识的一个归纳、整理、总结、改错的机会。其依据一是该节课所学的知识，二是反馈中反映的问题。

一节课所讲授的内容教师要点如果能点拨式的复述一遍，对于学生掌握很有帮助，特别是史地等文科学课。许多教师认为已讲过的东西再去复述没有意义，可我们的时间却证明这一环节很有意义，短短的三两分钟，可以使学生将一节课的知识点全部背过。教师复述时一定要背诵，不能照着教案读。因为教师读，学生只是在听，如果教师在背诵，学生自然也在背诵。

（六）形成性监测

教师将一节课要传授的相关知识讲完后，常常还会有一点时间的剩余，这段时间短则2——3分钟，长则可能达5分钟。对于这段时间的利用，教师的要求一般很笼统，多数情况下只是让学生读书。对学生的祈望是将一节课所传授的内容浏览一遍，以利于巩固。但通过对学生的调查我们发现，学生并没有像教师希望他们的那样高效率地利用这段时间。因为任务只是读书，读得如何，没有具体要求，也没有反馈和跟踪追究，所以他们感觉不到任何压力。学生在这样情况下读书，收益自然不高。读书方式多数是在不经意地翻阅，或者走马观花地掠，根本不是全身心地投入。还有个别学生干脆利用这段时间进行作放松休息。

为了使学生则这段时间内懈怠，我们建议：交给学生的学习任务要具体化，使他们的注意力集中到几个重点或难点上；达到的目标要具体化。其中包括梳理出、记住、背过、理解、探究出和设计等等；③反馈形式要具体化。口头回答、书面考查、设计方案等等。并要告知学生在下课前完成反馈，以提高学生学习时的紧张度；④用书面形式反馈，检测的题目要分出层次，让学习一般的学生取得较好成绩，学习优秀的学生取得更好的成绩，以便使他们都得到鼓励，向更高的台阶迈进。

（七）布置作业。分必做题和选做题，必做提以考查基础知识为主，全班学生都必须做。选择题是在基础之上的拔高题，有较大的难度，学生可以根据自己的情况选做。但对于学习优秀的学生

二、试卷和资料讲评方法的改进

存在的问题。教师在评卷和题纲的时候，有几种不良的做法：所有的题目自上而下，一个不落地讲解；有一定的选择性，不讲的只是极个别的，绝大部分要讲解。将与不讲的取舍，依据自己的经验判断；把要讲解的题目抄写在黑板上。

以上两种做法都不可取，全部讲解，看起来是面向全体，学习好的、学习一般的和困难的都照顾到了，其实不然，假若一份试卷100个题，教师讲解用2节课，对于学习优秀的学生来说，他们发生错误的可能只有2——3个，他们就为了听这2——3个题的讲解，而要花费两个45分钟。这是对他们时间多么大的浪费，对于他们这是多么大的不平等！对于学习一般的学生来说，他们的错误率也就在20%左右，他们在两节课时间内需要听的时间不到20分钟，他们有70分钟的时间在教师对他们来说毫无意义的讲解中浪费了。这样讲评试卷，之对学习最差的学生有利。凭主观臆断选择题目讲解，虽然讲得少了，给学习优秀的学生节约了时间，可仍然存在判断不准确或者失误的问题。教师判断出错率高的题目未必真的出错率高，判断错误率低题目未必错误率低。

因此我们建议，教师批卷时做纪录，以便获得全班学生每个题错误率的准确信息，根据错误率的高低确定某个题讲还是不讲；讲评题纲时，英语类选择题多的学科，要求教师将正确的答案写在黑板上，学生对照标准答案批阅自己的试卷，做错了的与同桌和在小组内交流，以便获得同学的帮助。同桌或小组解决不了的题目，在交给教师，教师在课堂上讲评的，只是这部分题目。这样做，既是学生都能获得帮助，解决了疑难，又节省了时间。

有的教师在讲评试卷时，将试卷上的题干和选项等翻抄在黑板上，边讲边写，写了擦，擦了写，一节课写几黑板。特别是英语课，这是种做法更为普遍。可学生的抬头率却极低，因为教师所写的所有东西，全在资料或试卷上。抄写浪费了学生多少时间，没有人去统计。

既然教师讲评的东西全在资料或者试卷上，教师便不应该浪费时间往黑板上去抄，直接照着资料或试卷讲解即可。对于这样做的教师，应该给予提醒，使其放弃这种做法。

以上教学思想所体现的精神就是高效率，该精神负载形式的特点就是高强度。如此大的学习量，如此高的脑力劳动强度，如果按现行的作息时间运行，学生在经历和体力上是难以支撑的，所以必须对现行的作息时间进行调整，以减少学生的学习时间，增加休息、调整的时间。

为了贯彻高效率的教学思想，加强对课堂教学的监控、督促和反馈是十分重要的。还应该通过诸如一人一堂课，出示范课等作为推行这种教学思想的辅助手段。

教学思想有普遍的适应意义，但教学方法是具体的，个别的，只对于部分教师是适合的，或者是其中的部分环节是是适合的。如果把它作为普适意义的公式去套用，必然对当前的教育教学造成危害。另外，它是一个开放的、不断变化着的体系，它的发展过程，是一个不断的补充、修正和舍弃的过程，任何将其僵化封闭起来的做法，都是不可取的。对待高效率教学法的态度也应该是这样。

三、教学理念

（一）提高教师对学生的期望值

教师低估学生的学习能力，因而对他们的期望值过低是很普遍的现象。某一高中，分出重点班后，给某非重点班的升学任务是考上一名本科，教师就一个本科的任务选定了人选，进行重点培养。可高考成绩出来后，那个班却有4名学生达本科线。观察中我们发现，每年都有不在教师“视线”内的学生在高考是考出好成绩，如愿以偿的进入对于他们来说理想的高等院校。教师对学生期望值的高低，对于学生学业成绩的影响是极大的。帕拉递（palardy）在教师中做了一次问卷调查，目的是了解教师对自己所任班级男生与女生阅读成绩的期望情况。他发现有10名教师对自己的班上的男生期望值同对女生的一样高，另有14名教师相信自己班上的女生会比男生优秀。各班根据教师的不同期望值分成两组，在9月份入学阅读测试中两组学生没有因为性别不同而有明显差别。可是在下一年3月份的阅读考试中，男生受到教师与女生同样期望值的班级，平均成绩达到了96.5相信，而不为教师相信男生会取得与女生同样好成绩的班级，男生的平均成绩只有89.2。教育专家结论说：“在不同情形下进行的实验研究表明，学生成绩会受到教师诱发出的期望的影响。” ③ “教师期望对学生的成绩会产生自我实现的预言效应。”④

改进的建议是：重新评价每一个学生，相信学生仍然大有潜力可挖，提高对他们的期望值；为文化课差的学生开辟升学的蹊径，劝说他们考艺体类专业；关注点下移，扩大，将尽可能多的学生划入有升学希望的圈子内，对他们投入热情；对学生进行心理上的疏导和信心教育，不吝惜鼓励，使他们看到希望，鼓足勇气。

（二）知识能力并重，避免两者最佳发展阶段的倒置

在新授课上，一些文科教师常常只注意对知识得传授，而对学生学科能力的培养却忽视了。在新授课上培养学生的能力，需要较高的学术水平和施教能力，两者缺一，则难以济事。个别教师做不到，又不努力去做，因此使得学生在能力发展上，出现欠缺。

还有一种现象，必须引起注意，那就是在一些学校，出现了知识和能力最佳发展阶段严重的倒置现象。就是说，本来应该以传授知识为重点的基础年级，却弱化知识，轻视教科书，把学生投入到了泛泛的题海之中。到了高三，发现学生存在的严重的知识上的缺陷，却回过头来做弥补，结果时间不足，只好不了了之，最后导致升学成绩不理想甚至失败。

见于以上问题，我们提出，新授课上发掘知识，培养能力的最佳时机，错过这个时机，单凭学生做题发展能力，很难取得理想的效果。因为知识的挖掘，必须借助读书，还需要教师的颠簸和讲解，做题时不便于读书，更没有教师的帮助，所以，只能在新授时。

高

一、高二打基础，高三提层次，这一被颠倒的优良传统，必须再颠倒过了，重新发扬。要做到这一点，必须做到：第一，将眼光放的长远一些，不十分计较基础年级学生所考分数的高低。当然也不能完全不看，只是将分数做跟踪反馈用，在评价教师方面不作为一的依据；第二，实行教师的大循环，高一教师只要不是水平太差，就让他们一直教到高三，以高考成绩作为评价他们教学业绩的最终标准；第三，保证试题质量，避免出成题，使喜欢给学生压题的教师，不因他的学生做题多而成绩高。

（三）回答问题，学生不能指望依赖老师在课堂上，有的教师时不时地将在授课过程中遇到的问题让学生应即作答。如问祥林嫂为什么没有自己的名字？恰切的答案应该是过去的妇女没有独立的人格，她们的人格是由其丈夫代表的。学生只说个头，开头几个字声音嘹亮，有板有眼，逐渐声音越来越低，表达越来越含糊。教师却是一字一句，声音朗亮，一直把意思表达完整。学生为什么只说个开头，往下不说了，全是由于教师对学生要求不严所使然：反正老师就说了，我去费那个脑筋干么？所以，说开个头，就开始等待，思维完全处于抑制状态。自己不用脑子，只等老师说，学习如此被动，根本没有效率可言。因此养成习惯，一遇到问题就会立即处于僵化状态。所以，教师必须要求学生回答问题的时候要把说一句完整的话，对于教师不存任何指望、依赖。

（四）伤其十指，不如断其一指。在对国民党军队作战中，毛泽东提出的战略思想就是伤其十指，不如断其一指。朱熹说：“读书须如一棒一条痕，一掴一掌血。” 单位时间内学生学的东西不一定很多，无论让学生学什么，不学则已，学则学扎实，理解透，记牢固。

美国学者Thomas L.Good 和 Jere E.Brphy在所著的《透视课堂》一书中说：“教师在做观察学生做作业的情况下，一般是在监视学生是在做作业还是在做别的事情，而不是关注学生对所做的作业理解了还是没有理解。”这种现象也存在于我国的中小学教学中。为了改变这种现象，就必须控制作业数量，以便给学生留出思维空间。习题要精选，要有典型性。将教师的注意力，由拼时间，转向提高效率。

①Thomas L.Good and Jere E.Brphy著，陶志琼等译.透视课堂.北京：中国轻工出版社.2.②薛洪全唐功谦.初中生学习方法趣谈.中国矿业大学出版社.徐州：1999，41.③Thomas L.Good and Jere E.Brphy著，陶志琼等译.透视课堂.北京：中国轻工出版社.105.④Thomas L.Good and Jere E.Brphy著，陶志琼等译.透视课堂.北京：中国轻工出版社.106.④Thomas L.Good and Jere E.Brphy著，陶志琼等译.透视课堂.北京：中国轻工出版社.39.

第五篇：高效率学习

如何高效率学习

一.怎样衡量自己是否进入高效率学习状态

进入高效率学习状态的人，存在以下明显感觉或特征：

①记忆上有一种超清晰的感觉，能清楚地知道今天比以前多学了哪些新知识

②每天的学习处在一种亢奋的状态中，遇到疑难问题如获至宝

③解题、记忆觉得极其顺畅，学过的内容自己感觉像刻在脑海中一样

④充满着自信，并且感觉自信心不断膨胀

⑤从不低看自己，能不断吸收他人长处为自己所用

⑥感觉没有什么东西可以阻挡自己的学习脚步

⑦发现问题总期待能在最短时间内予以解决

二.怎样才能进入高效率学习状态

1．学习上要有明确的学习计划表

拿到学校的课程表后，便能模拟课程表安排好每天课余时间学习计划表，列出每天的学习科目和学习时间段，并尽量详细地列明早晨读什么内容，中午午睡，傍晚体育锻练或课外阅读时间，晚上各安排哪几科学习，每一科目学习上一般兼顾到学习的吸收、复习、练习、归纳、预习五大环节，连各科学习期间的休息时间以及睡觉和起床都列出来。每一天所安排的时间和内容都应能兼顾当天的课堂学习内容，又能兼顾到第二天的新内容，力求使每一科都有保证的学习时间，不要出现明显的偏科现象，数理化三个学科安排上尽量不要出现隔天安排现象,也不要挤在一起安排，中间可安排一些识记类学科以缓解紧张的思维。最好将星期六晚上或星期天上午设定为一个学习补救调节时间点，为自己准备一个弥补时间。

2．要有保证且合理的睡眠时间

有了保证且合理的睡眠时间，整个高效率学习环节才能有保证。早读一般安排两科朗读、背诵（可侧重安排语文、英语科，其它科也可安排读一读），尽量不要在一科朗读或背诵上花费过多的时间，否则对长时记忆不利。

中午要尽量午睡40到50分钟左右，这是整个学习过程最重要但最易被学生忽视的环节。

每天晚上能好好钻研三～四科，每科安排四十～六十分钟就足够了，切不可在一科上花过多的时间。个别题目一看就会可以跳过去不做，这可为需要深入动脑的地方多腾出一些时间。要避免数理化等需要逻辑运算思维的学科一个晚上只安排专攻一个学科，虽然表面上看学习很有成效，但练习量过多，不便于识记，还会冲掉其它科学习时间，造成明显偏科现象。还要避免数理化学科连续性安排，让头脑没有休息和缓解的机会。另外，不要贪多安排六七科，表面上看似乎科科兼顾，但学得一定很浅，思考问题也无法深入，这也等于白花时间。每天晚上学完二科后，应安排十分钟左右的休息时间，这个时间不要呆在教室或房间里，最好到静静的校园里或房子外大路上散散步，这样做既可以借机休息一下，又可以帮助你理一下学习头绪，许多新奇的思路、方法往往可以在这时候萌生出来。

晚上学习时间的安排上要注意思维科（数、理、化）与识记科（语、英、史、地、生）插开，睡前不要安排思维科练习和阅读，只适于阅读一些课外内容，这样容易入睡。

上课时要做到精神抖擞，最大限度吸收教师传授的内容。大多数人70%知识是靠课堂吸收的，30%知识才靠课余时间吸收。

如果感觉一周学习很累，则有必要安排星期天下午好好休息一下，在家看看电视，也可外出走走，爬爬山或逛逛街都可以。

3．学会放下架子向他人求教

若碰到个别存疑且深入思考后还无法解决的问题时，最好当天就向同学或老师求教，尽量不要拖到第二天。如果当时没人可问，可以先在书中做个记号或书相关页面折起来做个记号。最好的做法是准备一个小小疑问记录本，记下内容，路上走时灵感一来可翻开看一看，碰到老师和同学可随时讨教。当一个人具备一种打破沙锅问到底的精神时，才可以比别人多懂得一些知识，最终远远超越别人。

4．力求化别人的知识为自己的知识

自己有不懂的地方，向同学问清楚，自己也掌握了，就可以和同学在这一点上持平；若自己已掌握了某种方法，再将别人更加巧妙的方法学会，思路便会更加开阔，以后别人遇到一个问题无法解决时，自己却可以从多方面入手解决，思维能力和解决问题的能力便能远超别人。所以平时做完一道题后，不妨问问其他同学，看他们有没有想出其他更加巧妙的解题思路、方法和技巧，有就尽量向他们求教。即使自己平时成绩比别人好，这时也应放下架子谦虚地向别人学习，毕竟每个人都有其长处。自己往往也能通过这种谦虚的求教而赢得别人的尊敬。

5．每天学会吸收一些课外知识

每天力求抽一点时间看一二张含有数、理、化、语文、英语等各种内容的参考性报纸或杂志（重点推荐《中学生学习报》、《读者》、《中学生数理化》、《数理化学习》、《数理天地》、《考试报》、《中学生理科应试》、《理科考试研究》、《英语周报》、《语文月刊》、《作文成功之路》等几类学习用报

刊杂志）。自己若没有订，可于傍晚抽空到校学生阅览室看看。着重看别人怎样分析和评价一个问题，想一想别人从哪个方面入手分析和解决存在的问题，主要思路和观点是什么，好在哪里、不足在哪里？经过一段时间的坚持评价训练，你便会发现，你的分析问题和解决问题的能力，甚至于逻辑思维能力和表达能力在不知不觉中得到提高，处理问题带有自己的见解和特色。看理科杂志时，看别人文章时偶尔可停下来思考一下别人是怎样巧用公式、定理、定律和图象去解决问题的，若想清楚了，晚上学习相应学科时，可找来练习册，在相应章节找一些类似的题目试用一下，看能否行得通，行不通想一想问题出在哪里。若遇到文章看不明白处，可找时间向同学或教师求教。一旦方法试用熟了，别人的方法便会成为我们自己的方法。这样，解题时思路便会比别人开阔得多，思维也不易受到限制，答题心态会比别人好得多。

从吸收的角度来说，每天晚上一个学科学习时间安排上要考虑方法试用时间、预习时间、某一章节练习时间、复习时间的分配，个别有超前学习意识和能力的学生还要考虑超前学习时间的分配。如实在觉得时间不够，那些有超前学习意识和能力的学生可考虑利用星期六或星期天进行超前学习，暂时不挤占当天某一学科练习或复习时间。

6．尽量利用参考书自学和解疑

学习某一章节时，感觉不会很清楚，不要动不动就拿问题问老师，可先找一些参考书来看一看相应的章节，自然就比不看清楚得多。若还有不清楚的地方，才考虑问同学和老师。这时不要怕问同学和老师，看参考书后还有不懂的地方，往往是比较难以理解的地方，老师发现这一点也会很高兴给你解答。参考书自己有最方便，随时可以查找，若没有参考书，可以向班上同学甚至老师借，借来快速看完相关的章节，然后尽快还给人家，切不要拖太久。这样，别人相信你，以后还可以再借。

7．学会对比和选择

如有条件，尽量通过翻看几本不同的参考书，了解对某些问题的不同视角和看法，力求在某些知识的了解上比同学甚至于老师都多，这样才能在知识与能力上远远超越别人。

8．尽量超前学习

有可求教的地方和条件，尽量争取超前学习。暑假和寒假往往有较长自由时间，这个时间是超前学习的黄金时间，是提升自己学习能力的最佳时间，大多数人都可以利用这个时间弥补自己缺漏，主攻几个学科，大致学完一些学科，为自己以后自由调节学习时间打下铺垫，全面提高自己的综合能力。最不可轻易浪费掉的时间便是这一时间。每个人都可以借助参考书自学，或向他人学习，提前学完一章或几章内容，遇到不懂的地方可暂时先记下来，以后问老师，老师看到你超前学习肯定会高兴地指点你。等老师教到相关内容时，你自然就比别人学得深、懂得也透彻一些，同时可通过对比学习弥补超前学习时出现缺漏之处。