国组与儿教论文

第一篇：国组与儿教论文

课程序号：

《国际组织和中国儿童教育》

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授课教师:

提交时间:2012年10 月30 日

成绩:

留住亲情，守护明天

这是冬天的一天，空气中带着浓浓的喜悦，呱呱坠地的我，不知所措地看着亲爱的爸爸妈妈，还有最疼我的爷爷和奶奶。家是温暖的港湾，驱逐冬日的凛冽寒意，带来冬天的暖阳。时间可以抹去往事，亲情却永远不会逝去。

上了幼儿园之后，认识许多小朋友。其中更有特别要好的小朋友，过不久孩子的天性便泄露地彻底。放学后，并不是准时的回家，而是背起小书包，头也不回地往小朋友家里跑。这一头，我玩得起兴，孰不知，另一头，是一群热锅上的大人们。玩游戏的时间总是觉得不够，可是时间明明过了太久。期间，天气变脸实在太快，明明是个艳阳天，可是转眼便是大雨倾盆。我在小朋友家呆得忘乎一切，直到·····

“丫头，你有在里面吗？”这声音为何我如此熟悉，“丫头，丫头......” 呃，这不是妈妈的声音嘛。我赶忙回答：“在的，在的”。

“快和我回家！家里都担心坏了”。毋庸置疑的命令，让我放弃了和小伙伴继续游戏的心思。

“妈妈，可是你怎么知道我在这里？”我埋怨的说，这样一来，我就不能在继续玩下去了。

“哪有这么多可是？和我回家就是了。”

眼前是一番令我终身难忘的景象。妈妈骑在在深蓝色的凤凰牌自行车上，身上还穿着件红色的雨衣，还有不愿意停歇的雨水在滴答滴答唱。

“走吧，坐到后面来，小心着点过来。”

抱着妈妈的腰，不知道前行了多久，我只知道，我一点儿也不冷，尽管雨衣外的世界在风吹和雨打。

一直很疑惑妈妈怎么会知道我在那个小朋友家，要知道当时通讯技术并不是这么发达，人手一个手机。后来，奶奶不经意的说起，“你妈当时几乎是把所有认识的小朋友家都跑了个遍，才找到的你，你个害人精，因为找你这事，你妈还感冒了呢。”

原来这里有个这么深的过程。那时候，还以为母亲会一直陪在自己身边，会是个慈母教育我长大，只是现实残酷的打破了我的幻想。再后来长大些的时候，父亲的沙发生意失败，家里陷入了低谷。母亲做了一个决定，和父亲一起出国淘金。虽然当时也有些亲戚在国外，但是家里的大多数成员还是反对，但是她还是坚持己见。当年的幕幕场景依旧清晰，母亲把红色的书包背在我背上，转过身，眼泪滴在了我的手上，说了一句，“乖乖听话，以后给你带好吃的。”然后，一步一步沉重地走向汽车，引擎开启，黑点原来越小，直至消失。一直到那天晚上，父亲和母亲就没有出现，我哭着喊着要找爸爸妈妈。奶奶深深地看了我一眼，然后轻叹一声。

自那天以后，我正式开始了留守儿童的生涯。小学四年级的我开始慢慢变得孤立，好像被世界抛弃的样子，也不愿意和同学靠近。放完学，等待的人群里哪有的母亲的身影？奶奶总是很关心我的，怕孙女被欺负，所以少不了和老师打交

道。老师们的眼里多了一份怜悯之情，更加的关注我的行为。班主任会在我生日的时候固定的给我一个手制工艺品，还喜欢把我留在她办公室做作业，尽管当时我并不乐意。我记得这是个很爱笑的年纪老师，她平时不是很严肃，但是学生做错事，惩罚起来，却是不会马虎的当时我他们以为我还小，所以什么都不知道。但是我敏感的感觉到周围的什么东西变了。留守儿童，这四个字深深的刺进我的肉里，镶嵌在我心里。

就这样，我顺利从小学毕业进入初中，我以离家出走威胁奶奶不许在和学校提起关于留守这件事，她也没有办法。留守儿童，就这样被禁口了。没有人管制的日子，就像挣脱囚笼的小鸟，急于想要飞向自由。这个时候开始，多了一份玩乐的心思，虽然奶奶急在眼里，但她也束手无策。因为我越走越远，那是一片她的手触不到的领域。浑浑噩噩的过着十几岁的日子，每天自我麻醉于日子很长。父亲对于我的行为很是愤怒，恨铁不成钢，但是他也无可奈何，我们在空间上隔着千万里程。当时觉得自己是个小大人了，自己的事情自己可以做主，无需他人干涉。突然，初三横空出世。不知从什么时候开始，身边少了嬉闹的同学，坐在教室同学的脸上多了一抹认真的神色，我开始不知所措，看不清未来的颜色。母亲一个潸然泪下的越洋电话，居然拉回了本该渐走渐远的孩子。那天她说了很多很多，她说，她心里有很多苦，不敢向我倾诉。因为这本是大人的事，和孩子无关。但是我的行为让她很失望也很自责，那天我们敞开心扉谈话，我们不是母女的关系，而是站在对方的位置，以一个朋友的角度互相安慰和扶持。于是，我摇身一变成了埋头苦学的他们之一，在临时抱佛脚的同时给自己希望，走过记忆浅浅的初中生活。我不知道，如果没有那个电话，我会怎么样，身处何处。

当那张高中的录取书，寄到手里的时候，我静静地流着眼泪，周围寂静无声。心情错综复杂：高兴的是没有辜负这几个月来的汗水，伤心于父母却没能在我身边和我分享这份喜悦。我在这个高中认识了很多人，也和很多人擦肩而过，自然也开朗不少。有了上次的教训，就不能重蹈覆辙，对吗？所以，现在我还能坐在电脑前，默默的码着文字，倾诉着这些年以来接受的教育。高中的学习逼迫我知道竞争的残酷，老师们手里的那张成绩单形成沉重的石头无形地压迫着我们，这张成绩单也决定了他们面对我们的脸孔。细细想来，这又与学校的奖金制度相关联。我以为，三年时间的上刀山下火海，终于能迎来曙光，殊不知......2011年，对我来说注定是个不平凡的一年。据说，它距离世界末日仅仅一步之遥，它源自玛雅人的预言，还是世人的误解？我无从得知，但那时，我唯一知道的便是跨过高考的大门，就能迈入大学的殿堂。埋头在题海里，有时候会甚至会呼不过气来。但是心中的信仰，让迟钝的脚步没有停下，一步一步沉重走来，放弃了很多，得到的也很多，正所谓：“有舍，才有得”。不后悔的付出，犹如在黑夜里的明灯，照亮我前行的路。一路上，走走停停，偶尔哭啼，更多的是洒满一路的欢声笑语。

向远方的路，栽满幸福

伴着淡淡的苦

勇敢的心总让人羡慕

擦干模糊的眼睛

又是天晴

回首过去这一年，所有的所有仿佛都悄然隐去在尖峰山的那一端。刚开始，大学的学习乱了我的步调。举个例子，以前的课程从早到晚，从不停顿，早起是手到擒来之事，而现在却是截然相反。我一直很奇怪，为什么会在出现这种“大学疲乏”的症状。本来应该好好的学习专业知识的年纪，却有着和这个年纪不相符的疲乏，好像徒脚走过万水千山般。眼睛里布满血丝，行为僵硬，越来越没有活力。

离开双亲的教育，太过于空洞，我常常在想，如果他们没有离开我的身旁，而是一直看着我一路上跌跌撞撞，我会不会有不同结局。留守儿童，这是当今社会绝不能忽视的一个弱势群体，他们是祖国的花朵，却生长在干裂的土地里，需要更多的水来灌溉。以我本身的经历来看，不仅仅是物质方面，如何在精神与心理方面丰富他们，这是值得深究的问题。

第二篇：幼 儿 教 师 国 培 总 1

幼 儿 教 师 国 培 总 结

这次我有幸参加了农村幼儿园教师培训。通过这次培训我开阔了视野，在这较短时间里，让我受益匪浅，学到了不少知识，那些教育界的前辈、精英们把自己教育积累的经验拿出来与我们共同分享，解决了我们在实际教学生活中所遇到的困惑，能让我们学以致用，让我在思想上有所改变，在观念上有所更新，我相信在教学实际上肯定也会有所提高，在此，感谢上级领导给我们提供的这么好的网上学习机会。

我们了解了幼儿园当前的大好形势——（幼儿教育的春风真的吹来了，从中央到地方都对幼儿教育极其重视。）和在好形势下作为幼儿园教师的我们应该怎么办？（我们应该不断充电，和努力放电，要爱园如家，要爱生如子，要防止小学化的教学方式和有团队精神。）我们要认真学习邓小平教育理论，全面贯彻《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园教育指南》，不断学习充实自己，提高自身的教育教学水平，加强自己的责任心，本着一切为了孩子，别人的孩子也是自己的孩子的精神，尽职尽责地做要本职工作，教书育人。

我们聆听了多位专家的优秀讲座，让我像海绵一样，不停的吸吮着水分，并总结自己工作中的不足，对以后的幼儿教学找到了许多新的思路和方法。使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。我体会到：

一、教师要有良好的师德修养，具备创新观念与创新思想。

教师作为社会的一分子，这个特殊职业与地位，则决定着师德必然对整个社会公德产生极大影响。德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。

教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观；改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围；鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性；要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望；尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能；建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、积极的态度对待学生；注重实践，打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象，就是教师思想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去，改变封闭的教学形式，让学生通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。教师提升自己的工作质量就是提升孩子的学习质量，俗话说：老师要授予孩子多少水，只有自己的杯子里先盛满水。这是我听了朱静怡老师的讲座后最大的体会。可想教师自身的素质对孩子的学习质量有多大的影响。要想让你的孩子得到更多更好的发展只有老师通过不段的学习，反思让自己的专业素质在反思中不断的，有效的提高和成长。这也正是提高自己工作的质量的有效途径和手段。

二、教师应该具备较高的业务素质，促进儿童有效学习的教育。

要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：(１)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(２)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(３)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。

我是一名新教师与老教师相比考虑问题存在着一些差异：有经验的老教师考虑到我的问题、内容有没有让孩子获得教育价值，而我考虑更多的是我的内容是不是孩子孩子感兴趣的问题上。所以在考虑促进儿童有效学习的教育问题上，我就要比别人花更多的时间去解决。专家老师们用一个个鲜活的实例给我们阐述了问题的解决方法。让我对促进儿童有效学习的教育问题有了更深的认识。

三、教师要有敬业精神。

能否成为一个好教师,首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格教师。

四、在以后的工作中我力争做得最好

成功教育认为,教育面向的是人,培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。通过教育，每个学生都可以在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，通过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。

成功教育既有改革教育目标的意义，又有改革教育方法的意义。改革教育目标的意义在于：教育的本职任务、教师的本职任务原本就应该为社会培养成功者，使每一个学生在各个方面都能得到主动发展。成功教育把激发、形成学生的内部学习动力机制作为培养目标，强调为学生修身发展的长远需要服务。改革教育方法的意义在于：改变传统的外压式的强制教育，通过教师创造成功机会，学生主动参与的活动方式，使学生产生成功体验，改变消极的自我概念，主动内化教育要求，自我开发内在潜能，主动发展个性。

教师的职业是相通的，热爱事业，热爱孩子是第一位的。幼儿不同于小学，孩子的自我保护能力差，是一生品德行为形成的最佳时期，好模仿，是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，温柔，可爱，要因可爱而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上、品质上给予渗透影响，教育他们使他们是非概念清晰，引导他们能关爱别人，带动他们积极乐观开朗，实事求是使他们诚实，幼儿教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神，要公正地爱每一个孩子，我们带给他们的应该是最美好，最公正，最无私的爱。

感谢国培给了我这次网上学习的机会，让我获得了不少知识。希望有更多这样的学习机会，让我们基层幼儿教育工作者不断提高自己的水平，把幼儿工作做得更好。

第三篇：国培送教下乡论文

小议语文课中存在的问题及应对策略

利发盛镇中学 马凤燕

我和进修校盖老师，流水镇第一中学王建华，永久中学郑宁，长岭一中陶春丽五个人作为送教下乡培训团队专家，到各个学校去听课，我发现在语文教学中存在一些问题，所以一直在研究应对策略。说实话，咱们的学生小的11、2岁，大的16、7岁，正是伸出触角接触社会的时候，家庭教育不一样，智力水平不一样，一个学校一个样，一个年级一个样，一茬学生一个样，我们不能用自己的方法去衡量别人，也无法用上一届学生的成功经验去对待新教的学生，初三的方法不适于初

一、初二，所以总结一些共性问题，与大家交流。

一、语文教师要与时俱进

年纪越大与学生的共同话题越来越少，所以我尽量接受新事物，用学生喜闻乐见的方式去授课。如果你能让他明白你会的我也会，还绝对秒你成渣。他还敢嘚瑟吗？

二、加强教师教学语言的规范

教学语言的标准规范是语文课上一定要注意的，一个语文老师教学语言的不规范，是语文教学的大忌讳。不管别的课堂老师怎么读音，我们语文课一定要咬文嚼字。我们语文老师要加强自身素质的提高，课堂语言一定将就准确优美。这方面，我也要努力。

三、应该建立在实效性基础上的高效性课堂，合理利用教材。

上课伊始，可以设计简短而又富有情趣的导语，导人新课，也可以让学生围绕课题质疑，诱发学生的阅读期待；初读阶段，可以运用各种方法，激发学生的读书兴趣，感知文本的内容；精读阶段，在引导学生充分读书的基础上，运用多种方法启发学生进行情感体验，走进文本，交流感受。学生要与老师对话，要与同学对话，更要与作者对话，甚至与教材的编者对话，让学生在和文本对话的过程中能够逐步学会关注单元主题、前后课文的联系、导读提示、课后习题等方面的因素，切实地与教科书编者进行有效对话，不断提高对话的质量和阅读的效果。我那天听孙老师讲课，他就提到了为什么新教材把现代诗放在初一一开学就讲的问题。

四、多媒体使用的度的掌握

1.由于学校的条件和教师本身的原因，出现了语文课不用多媒体的现象。有的学校不是班班都有多媒体，这样不可能在教学中使用多媒体。

2.有的教师又有滥用多媒体的现象，由于多媒体使用过多，出现了“电脑”代替“人脑”的现象。使课堂教学放不开，课堂教学看着丰富多彩，实则过于条框化，内容呆板。

解决办法：利用校本培训或集中培训，使不会使用多媒体的教师掌握制作课件和使用多媒体。不要把学习先进技术当成累赘，我们告诉学生不懂就问，我们也要做到，要勤学好问。也不要让形式代替文本，不要让形式代替了学生个性感悟。也不能把讲课变成讲课件。

五、除了必背古诗词之外，一些现代文的教学，教师忽略了学生的朗读。朗读能力的下降和语文教师不注重朗读教学有直接性关系。考试不考，培养这方面能力在某些教师眼里就毫无意义。朗读的过程就是体会文本的过程，就是体验作者情感的过程。没有了情感的体验，没有了感情的熏陶，我们的学生情感怎能不变冷漠？完全以应试为目的的语文教学是对学生的最大伤害。有感情的朗读是培养学生语感最好的方法，齐读是集中学生注意力最好的方法，能达到振聋发聩，余音绕梁的效果。睡着的会醒来，溜号的拉回来，记不住的记下来。

六、字词落实不到位

这和中考语文考题模式直接相关。因为只有一个2分题涉及给汉字注音，分值小，难度不大，很多老师就不再强调字词，导致许多学生错字连篇。中华汉字博大精深，就从继承的角度也不应该出现中国人把一些汉字写错的现象出现。这是语文老师的责任。而且现在网络的一些错误用语，对我们规范语言有很大冲击，中学语文教师在教学中要注重对学生字词掌握的能力培养，并引导学生学会最直接的途径，必须要把应用和认知结合起来。那么在实际教学中,可以采取以下方法：

1、多读、多写是抓住问题的根本。学生对新的字词的最初认知还是由读写开始。适当的读写是识记的最直接方法，这是掌握字形最直接的途径。

2、加强作文评改中的字词纠正。习作是学生对字词的具体运用，忽视习作中的 字词纠正，等于放弃了对字词应用的检验。重视学生对字词“认”“辨”，而忽视“用”，这是本末倒置。

3、在课堂教学中，应把字词教学 与课文内容和教学 实际联系起来，作到一举两得。在课文的讲解中，让学生根据重点字词在具体的语言环境中的含义。来记忆和理解并引导运用。教师且不可盲目的让学生，利用字词典等工具书来机械的死记硬背。这样，教师可以发现学生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字词在具体语言环境中的 意义。同时也检测了学生对文本的掌握情况。

4、在新授课中，不可忽视已学字词的复现。字词的掌握是需要不断反复的。在反复重现中才能巩固并被充分掌握。要使学生灵活掌握和理解同一字词在不同的语言环境中的意义和区别。特别是在文言文中的古今异义字词的区别，要讲清词意的差别，语言用词的习惯，包括通假字，多音，多义字词的教学。

5、学习语文重要方法是积累记忆法。语文学习是一个长期的积累过程，大部分知识的获取都要靠平时的积累，所以应该教会学生用积累记忆法来掌握一些基础知识，比如：字、词和一些诗词的记忆。这种方法的主要做法是，将平时老师讲授或自己学习时遇到的一些字词的音、形、义和一些名篇名句随时记到自己的笔记本上，然后每隔一段时间进行一次总结，将这期间积累的东西进行归纳，这样日积月累就可以掌握很多零散的、不容易集中记忆的知识从而形成系统性的知识链。总之，字词教学的形式多种多样，初中语文字词教学不应满足考试的局面中。初中语文字词教学是最 基本的要求。为了学生语文素养的全面的提高，初中阶段，语文字词教学不应被弱化，教师要渗透在平时的教学过程中，要有意培养和监督检查。不能认为初中字词教学可以忽略，放手让学生自学。教师必须要引导，检查和指导运用，切实加强对字词教学的习惯培养，丰富学生的文化素养，全面提升语文教学的质量，语文教师任重道远。

七、课堂气氛很不融洽，以往听课创设的宽松氛围，都是假象，真正的课堂还是很庄重很严肃的。本来是一篇生动活泼的文章，在教师冷森森的教学中，学生哪还有什么激情和体验，看到的不是老师灿烂的笑容，更不是和蔼可亲的面孔。

课堂教学是教师与学生的双边活动。是教师有目的、有计划地指导学生积极主动地获取知识、发展个性、增强能力、形成良好的思想品德、培养良好的思想素质的教育活动。在这个活动中，既要体现教师的主导作用，又要突出学生的主体地位。如何将二者有机地结合起来，以达到较好的教学效果呢？笔者从多年的教学实践中体会到，教师可以从如下四个方面入手。

建立良好的师生关系。成功的教学依赖于一种理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围。著名作家冰心说过，“我只觉得师和生应当是互相尊重相爱的朋友”。要学生对你所教学科有浓厚的兴趣，首先应建立起平等的师生关系。在课堂教学中，要以平等的心态去对待学生，使学生体验到平等、尊重、信任、理解和宽容，形成自觉意识。尊重学生的主体地位，不要以长者的身份去压抑学生，要与学生平等对话，真诚的学会倾听，尊重学生的人格个性。教育学生不能用讽刺挖苦的语言，要善于使用赏识和激励。教师还要注意多使用带着期盼和激励的话语，使学生感到自己受到了尊重。课堂提问时也应注意不能超出学生的知识水平和能力要求而使学生产生畏难情绪，否则久而久之就会消失自觉学习的兴趣和动力。

打下良好的情感基础。和谐的课堂氛围是充分发挥学生的积极性、创造性和让学生的内在潜能得以充分发挥的重要因素，教师的亲和力是创设和谐课堂氛围的基础。教师高尚的人格、良好的行为习惯、热爱学生的态度、大方的形象、自然的教态和生动的语言，这一切都能吸引学生的注意力，最能感染和鼓舞学生。因此，在课堂教学中教师应当发挥非智力因素的作用，以教师人格和情感的力量去吸引学生，调动学生的情感、深刻地影响学生的心灵，使学生喜欢上你所任教的学科，增强学生对该学科的学习兴趣和掌握相关知识的信心，为提高教学质量打下良好的情感基础。

教师的情绪对课堂教学效果起着决定性的作用。带着良好的情绪走进课堂的教师，在课堂教学活动中，就可能情绪饱满、激情满怀、思维活跃、语言流畅、条理清晰，就可以很好地驾驭课堂，有助于调动学生学习的主动性和激发学生的学习兴趣，激活学生的创新思维，增强其学习的自信心，使学生在轻松愉快的氛围里学到知识。在教学活动中，教师的积极情绪将会自始自终地感染着学生，使学生的注意力集中，记忆效果增强，能较快掌握所学内容，能比较轻松地完成作业。同时，学生在课堂上也会全身心地投入学习活动，积极地开动脑筋思考问题，乐于和教师合作，形成一种默契的状态，师生共同营造出教学之间的和谐氛围，进入课堂教与学的最佳境界，从而提高课堂教学质量。

教师课堂提问的艺术是营造课堂和谐氛围的一个关键环节。在课堂提问中，教师应把握的一个基本原则是鼓励全体或大多数学生参与，充分调动每个学生的积极性。提问时可适度离开讲台，让学生自然地产生一种亲切感、信赖感、融洽感。教师的表情要亲切、语言要委婉、语速要舒缓。提问的方式可以因人而异。譬如轻拍学生的肩膀，五指并拢且掌心向上指向学生、称其姓名并加“请”字等。对学生答问时教师要真诚地倾听，同时密切注意其他学生的反应，适时适度地进行评价，宜以鼓励为主。对学生回答的失误应首先表扬其敢于回答问题的勇气或态度，再从所提问题的解题思路上引导其向正确方向思考，给学生创设学习成功的机会，使其品尝到成功的喜悦。同时一句亲切的“请坐”，对学生来说也是不可忽视的一个环节。所有这一切，都会给学生以信心和力量，从而融洽师生关系、和谐课堂氛围。

八、课堂讲究收放有度，但是放的过火，失去了语文课的味道，随着年龄的增长，学生会越来越渴望在全班同学面前赢得地位和尊重，如果一些孩子在学习领域很难引起他人的注意与尊重，那么他就会找一些其他手段，比如说出怪声，搞一些奇怪的动作，引起其他人的哄笑，他就会觉得自己被别人注意了，也获得一种满足的感觉。他这一耍宝全班哄堂大笑，笑声一浪高过一浪，真是热热闹闹，一节课下来，学生毫无所获，只是学会了起哄。

每一个课堂都会发生很多的偶然事件，如何处理，这是考验教师课堂管理能力的非常重要的一个方面。对于这些偶然事件可以有不同的处理方法：

例如对于课堂上一些行为，需要老师马上去制止或教育，给学生一种震慑以教育全班同学，这样的问题就要采取热处理的办法，及时处理。还有一类问题是有些学生调皮捣蛋，故意引发问题，目的是引起教师和同学的注意，越是注意他，他的满足感就越强，这样的问题，老师就要采取冷处理的办法，置之不理或忽略带过。第三种问题是由于老师工作失误或外界干扰引起的课堂骚动或一些其他偶然事件，对于这一类问题老师可以用一些机智的办法把它忽略带过，尽量避免引起课堂的骚乱。另外，对于学生发生的一些不自觉行为，无意识错误，老师可以采用一些巧妙暗示的手段，不要公开批评，以免影响自己的教学情绪和学生的学习情绪。

九、小组合作学习流于形式。“小组合作学习”是好的，它不仅有助于学生学习知识，获得技能，还有助于他们发展重要的社会关系和人际关系。孔子说过：“独学而无友，则孤陋寡闻。”为此，“新课标”是大力提倡合作探究的学习方式的。但是合作学习太盲目，不管内容如何学生如何，想合作就合作，缺少科学理论做指导。其实在合作中，学生可以交流自己的见解或提出自己的疑问，可以评价别人的意见或与别人进行争辩。在这样的对话过程中，学生处于一个学习共同体中，互通有无，联手合作，共享成果，实现了真正意义上的自主与合作。

这个探究过程需要各组员各自发表自己的见解，并且就问题展开讨论，所以小组成员需要适当搭配，否则有些学生会被冷落。因此根据组内学生的相对特长，进行合理分工。如主持人、记录员、汇报员、检查员等，每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全局、协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习情况。组员各尽其职，完成探究。在整个学生小组合作过程中，教师必须起指导作用，否则学生小组合作效果不明显。教师也可适当地激励学生：看看哪组配合得最好、发表得最有见解。经过讨论，由汇报员汇报小组成员集体合作的结晶，其他各组补充或纠正。

十、任务太多，一个接一个，老师口若悬河，不给学生独立思考的空间。还是过去那种满堂灌，不是为了培养能力，就为了完成授课任务。

十一、不能及时学生在答题时发现问题症结所在，纠正的语言不能说到点子上。

十二、教师缺少自信，教师要让学生相信你，亲近你，亲其师，信其道还有人说亲其师信其道，二者都可用，你就找到你自己的优势，你咋想法让他买你帐就得了。谢谢大家

第四篇：爱弥儿论文

《爱弥儿·论教育》读后感

阅读完《爱弥儿》这本书后，我感触颇深。想想卢梭是在17、18世纪时期提出的教育问题，但在现在仍然存在。他的一些教育观念，虽然是我以前未曾认识过的，但在当代社会仍有很大的借鉴意义。爱弥儿将会是一个幸福的孩子，因为他有卢梭这样一位好的启蒙老师。如果爱弥儿真实存在的话，会是最靠近教育目标的成果。

教育孩子是一个巨大的工程。从孩子一出生，你的一些名不见经传的动作，细枝末节的行为都将影响一个孩子的品性。留给我印象最深刻的是作者提出了“放任无为”的教育方法。虽然作者到这本书的中间才明确提出这一观点，但我觉得这观点是从头贯穿到尾的，是此书的重点思想之一。

“放任无为”的教育方法首先就对一直以来把小孩束缚在襁褓里提出了质疑，提出不要约束孩子的自由行动的权利。也许这种作为还不为广大父母所接受，但将孩子束缚在襁褓里是不利于孩子身体的发展，我们不能因为避免婴儿不正当行为而产生畸形而导致将他行为束缚而产生畸形。我们也不必要对孩子产生过分的关怀，规定他几点吃饭，几点睡觉。让他顺应自然的成长，只会具有自然习性，而如果过分规定，养成不必要的习惯，只会多添加累赘。故最大胆，最重要的，最有用的教育原则是，不仅不应当争取时间，而且还必须把时间白白地放过去，尽可能让它的心闲着。当然所说的是在十二岁之前，这样就不至于染上恶习，要知道一些不好的习惯一旦被小孩染上就难以改变，更会影响一生。父母也不需要过分小心，不准孩子接近刀等那些危险物品，任其把玩刀等这些物，受伤了又如何，孩子是知道痛的，没有听说过一个孩子因为玩而过分受伤致死的。受伤了，孩子更会学着忍受痛苦。对于孩子无理取闹的哭声，父母更应该学会放任。虽然今天会因为你的一时爱抚制止了孩子今天的哭声，但你带来的是将来无止尽的哭声。不要让孩子觉得你受制于他的哭声，要他觉的他的眼泪武器是没有效果的。这样子他以后就除了身体上的痛楚会哭外，其他的都不会哭。这些当然需要父母的“铁石心肠”。

“放任无为”的教育方法也是顺应自然的教育法。二者是相辅相成的。顺应自然的教育就是把他放在他应有的地位，而且要好好地把他保持在那个地位，使他不再有超越那个地位的企图。要按照你的学生的年龄去对待他，我们对孩子们，讲体力即可，对于成年人才讲道理。不要拿一些寓言来教育孩子，那些寓言道理只适合大人，而你在孩子心中产生的寓言道理恰恰是与作者相反的。你也无需过早的拿一些单词小卡片给他学习，你在那个年龄段使学生所学到的，也是限于符号而不能使他们明白它们所代表的语言。你何不如花精力培养孩子的学习兴趣，学习欲望更为重要。对孩子们，讲体力。让他们知道你强，他弱，让他需要你。在小孩阶段，如果你想培养孩子的智慧，首先要培养他的智慧所支配的体力，如果想要人的思想敏锐和正确，就必须有良好的体格才行。所以让孩子多运动，多玩耍不为一件好事。而且顺应自然，把握现在，把你的生活限制于能力，你也就不会因欲望，虚无的未来而产生痛苦。

当然《爱弥儿》中不止我上述的教育观点，他的另外一些观点深受我的赞同。比如他强调母亲在教育过程中的重要性，对孩子撒谎问题的解决办法，触觉与视觉锻炼的重要性以及不要让他产生“服从”与“命令”的观念，而让“需要”，“能力不足”这几个词占重要位置。但我之所以对“放任无为”和“顺其自然”最为推崇是因为看到了现在中国父母对孩子的过分宠爱，特别是现在较多独生子女的时候。

第五篇：幼 儿 园 教 育

幼

儿

园

教

育

音乐与学前教育系2011级学前二班 姓 名：刘露露 学 号：32 指导老师：曹 丽

[摘要]本文从三个方面对幼儿的培养教育进行了探讨：

一、对幼儿进行独立生活能力的培养；

二、组织集体教育活动，即如何进行课堂教学；

三、与幼儿进行情感沟通。

[关键词]幼儿教育 集体教育活动 情感沟通

幼儿教育是不同于其他教育的，它有其特殊性，我是从如下几方面对幼儿进行培养教育的。

一、对幼儿进行独立生活能力的培养

目前，对大多数幼儿来说，由于他们从小就受到父母比较多的呵护、宠爱，生活技能基础较差，这样面对未来的职业家庭等方面都会出现困难和障碍。推广幼儿生活技能训练计划，包括针对幼儿的生活技能训练，是幼教环节中必不可少的内容。这一点在初入园的幼儿身上表现最明显。

我在带小班时，大部分孩子不会自己穿衣服，户外活动前穿衣服总要老师一一代劳，这样，既浪费时间，又容易使幼儿养成一种依赖性。很不利于他们自理能力的提高。怎样才能让这些孩子自觉轻松的学会这一基本技能呢? 我尝试过手把手地教他们，但效果不明显，幼儿学习时也很不情愿，于是我尝试着将穿衣服的步骤编成一首有趣的儿歌，同时配有清楚的图解，并把它作为一节课去专门教授，课上我邀请了大班的小朋友为幼儿做穿衣服表演，表演时配以儿歌讲解，如：“捉领子、盖房子、小老鼠钻洞子、吱钮吱钮上房子。”小朋友听了儿歌非常感兴趣，亲自跟着老师的指点和图解的提示学习穿衣服，这样就轻松地解决了这个难题。从此，幼儿每次穿衣服都会边背儿歌边快速地穿衣服，神情像在玩游戏一样，再也不会皱着眉头说：“我不会穿。”

从这件简单的事例上使我得出一个结论：教幼儿学习一种生活技能的难点不在于他们原有的技能如何，而在于教师如何找出适宜他们接受的学习方法，如果能将这些方法渗透到日常生活中，体现在随机教育上，投入到活动区活动里，真正营造一个自然、周密、轻松的主动学习氛围，幼儿掌握独立生活的技能就会容易的多。

二、组织集体教育活动，即如何进行课堂教学

同中小学一样，幼儿教育最核心的组成部分是集体教育活动，既课堂教学，但我们的教育特点强调的是让幼儿在游戏中学，自愿主动的学，要顺应他们的认知规律，试想让幼儿规规矩矩地坐好听老师讲课，既束缚了他们好动的天性，又不会达到预期的教学效果，所以这种方式不可取。幼儿的学习特点与青少年相比有显著的区别，可概括为：“好奇、好想、好问、好动”，这分别来自于他们的四种心理潜能：“观察力、想象力、求知欲和创造力，只有达到这些心理需求，才能让幼儿达到真正意义上的发展。”

在实践工作中，我发现幼儿对音乐课的接受相对困难，一般的授课程序是：让幼儿学会歌词——教师范唱——幼儿学唱——熟悉后独立演唱。整个过程显得呆板，而孩子在演唱时也无精打彩，拖着长音毫无美感可言。

于是，我作了如下尝试，首先，对幼儿学习记忆歌词速度慢、时间长上做出改进，针对幼儿先天具备的创造力和想象力，我们应当加以有效地引导和利用。授课前我为幼儿设定歌曲的主人公，请幼儿围绕设定的主人公编歌词，对幼儿的思路作简单的引导，让他们抓住重点去描述。比如：为小鸡编歌词必然要想到小鸡怎样叫，它有什么样的代表性动作，独特的本领等。当然，一首歌曲的歌词应当符合整齐的韵律，在幼儿创编的过程中，我在认可他们创编成果的同时，对不符合要求的地方稍作改动。这样，一首由幼儿亲自参与创编的歌词内容就产生了：“小小鸡，叽叽叽，东跑西跑捉虫子，叽叽叽叽叽叽叽叽。”读起来朗朗上口，极大地肯定了幼儿的成绩，调动起他们的学习兴趣，很轻松地便学会了歌词，再由教师为其配上乐曲，幼儿不需要教师范唱就能跟上乐曲自如地演唱。

这样，一项平时不易被幼儿接受的教学内容，在短时间内达到了教学效果，孩子们再也不会觉得上音乐课枯燥乏味了。将这种教学方法推广到其它类型的课程中，同样会取得预想不到的效果。而这一方法的本身也为今后幼教课程改革任务中怎样激发幼儿的创新精神和实践能力奠定了良好的基础。

（一）、真实感知细致引导，锻炼孩子耐挫的个性

1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。

2.幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见。朴老师满面笑容地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦„„重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。

（二）、创设情景提供机会，利用一些困难情境训练幼儿。

幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。

游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决„„如让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物，在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。

在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找等等；

（三）、树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念

另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。游戏走“独木桥”时丁丁会说：“老师我怕，我不走”。这时我说“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟其他小朋友一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。

总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，幼儿能独立完成的一定使其独立完成，使其持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难，战胜挫折的本领。

幼儿个体素质的差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。如果孩子经常遭受这样的挫折，孩子就会产生“无能”的感觉，感到事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时，一定要把握好“度”，注意孩子在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多过大也不行。教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。