第一篇：儿童英语一年级下册教案Lesson 14 A flower bed
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儿童英语一年级下册
Lesson 14 A flower bed
I Teaching points：
1、To master words on “colour”：pink，white，blue，red.2、To understand the meaning of “A flower bed”，can read the rhyme and do the actions.3、Can sing the song “Blooming flowers”.II Teaching importances:
1.To master word on “colour”:pink,white,blue,red.2.Understand the meaning of “A flower bed’’ “growing” and “blooming”.III Teaching difficulties:
1.Read the rhyme of “A flower bed”and do the actions.2.Rhyme [u:] and [e] in the song“A flower bed”.IV Teaching preparation:
Four toy bed models,several paper flowers,palette,flowers，pictures，some slides
V Teaching procedure：
第1页
1、Warming up：
T：Hello!
S：Hello！
T: Boys and girls.Nice to meet you!
S: Nice to meet you ,too!
T: I am very happy today!Are you happy,too?
S: yes!
T: Ok!Look, Jack and his friends are happy, too.Because they’re making a beautiful a flower bed.(Teacher shows the story to the students from medium.)
The story:Jack wants to make a flower bed.His friends help him make a flower bed.first, Mary says to Jack:what colour do you like? Jack says : I like white.Mary puts the white flower in the flower bed.And then Terry says to Jack: What colour do you like? Jack says : I like blue.Terry puts the blue flower in the flower bed.Kay says to Jack: What colour do you like? Jack says :I like pink.Kay puts the pink flower in the flower bed.Hello says to Jack: What colour do you like? Jack says: I like red.Hello puts the red flower in the flower bed.Finally ,Hello says:What a beautiful flower bed!、Leading-in：
T：Wow！What a beautiful flower bed！Do you want to make a flower bed,too? S: Yes!
T:Ok!Today we’re going to make a flower bed.Let’s have a competition.Let’s see which group can get the most flowers.(teacher points to the blackboard)Teacher asks one student in group one: What colour do you like?(Teacher come to group one)
S:I like….(The teacher puts colour flower in group one from the blackboard)
Teacher asks one student in group two: What colour do you like ?
S: I like….(The teacher puts colour flower in group two from the blackboard)Teacher asks one student in group three: What colour do you like ?
S: I like..(The teacher puts colour flower in group three from the blackboard)Teacher asks one student in group four: What colour do you like ?
S: I like …(The teacher puts colour flower in group four from the blackboard)
3.Practice：
（The teacher shows the slides to student：red，white，blue，pink flowers）T：What colour is it？
S1：It’s….S2: It’s…..S3: It’s…..S4: It’s…..T: Ok!Very good!Now I’m Miss Wang.I can change these colours into other colours.Look!Red and white is pink.Yellow and blue is green.Red and blue is purple.Red and yellow is orange.(The teacher mixes together red and white ,it changes into pink.)
T:Wow!So beautiful!Do you want to try? Have a try please!Take out your palette and colour your flowers, please!(students choose the colour what they like and colour the flowers.)
T: Now, all of you have some beautiful flowers.There are many flowers
growing in our school,too.What colour are the flowers? Let’s go and see.(The teacher points at the blackboard to review the colours)
S: It’s…….4、To learn the rhyme “A flower bed”：
1）To play the rhyme “A flower bed”
2）To practice the rhyme：
A：The whole class follows the rhyme sentence by sentence.B:Read the rhyme group by group and do the actions.C:Competition: Follow the rhyme of the instrument,choose the best group.4.Play a game：
Teacher takes out a toy bed model：I like pink flower.I like yellow flower and red flower,too!Then put the flowers in the bed.(Show the flower bed to students)look at my flower bed, it’s beautiful.(Walk to group one, ask one student)Which flower do you like ?
S: I like…..T:Can you make a flower bed like this now?(Put the flower in the bed)S: yes!
T: Ok!Let’s begin.(Students make flower beds group by group)
(Result)T: You have done a good job.All the flower beds are beautiful!But which one is the most beautiful? Wow!I think….(Teacher gives presents to the
best group)
5、Sing a song：
1）T：Ok！And then do you want to see the pictures of flower bed which I made？ Look at the computer and see many colurful flowers（There is a beautiful flower bed from the computer and music begins）
2）Stduent sing a song ：
Flower bed，I like you，red and white and pink and blue，yellow，puprle，green and black，flower bed，I like you！（Follow the song from the computer）
6、Education：
T： The flower are so beautiful.Do you like them?
S:Yes!
T:But can we pick the flowers when we see them in the park or in the school?
S:No, we can’t.T:Oh, you’re good students.You’re right.We can’t pick the flowers！
VI: Homework:
1)Make a flower bed with your family.Blackboard design:
第二篇：广东版儿童英语一年级下册说课稿 Lunch time
广东版儿童英语一年级下册说课稿 Lunch time
一、教材特点分析
本节课所用教材为广东省版本的儿童英语一年级下册，适合一年级学生第二个学期使用、该套教材以课为单位，上下册都有15课、该套书每一课的结构都一样，分为五大部分：韵文，歌曲，故事，游戏和手工、该套教材配有图片和录音带，如果韵文，歌曲和故事这三部分配有声有图有英文的课件就好多了、
二、学生特点分析
本节课的学生为一年级非网络环境跨越式英语教学试验班的学生、该班共54个学生，参加试验将近一年、他们大部分都思维敏捷，自觉性强，纪律较好，有一定的约束能力，能按教师的课堂指令，上好每一节课、
三、本节课的教学内容和教学目标
教学内容：以《Lunch time》为基础拓展学习第三人称的句型Does he/she like…? Yes， he/she does、No， he/she doesn’t、和What does he/she like? He/She likes…
教学目标：学生能正确发音does， doesn’t和likes;能正确使用Does he/she like…? Yes， he/she does、No， he/she doesn’t、和What does he/she like? He/She likes 、、两组句型进行交际、
四、《Lunch time》设计步骤
1、课前热身，读演韵文
学生情况：学生掌握了一定的食物单词和相关句型，也会读一些相关的韵文，会唱一些相关的歌曲、
设计策略：在引进第三人称的学习之前，先让全班孩子一起复习韵文《Our food》，边读边做动作、
设计意图：课前调动学生的学习兴趣和积极性，活跃课堂气氛、
2、复习旧知，导入新知
学生情况：学生熟练掌握了课本的小Hello的故事，也熟练掌握了句型Do you like…? Yes， I do、No， I don’t、What do you like? I like…之前也学过She和He这两个词、
设计策略：学生听读完小Hello的故事以后，教师通过提问，创设一个谈论第三人称的情景，引导学生学习问句Does he/she like…? Yes， he/she does、No， he/she doesn’t、
设计意图：创设情景，让学生由所学句型Do you like…?迁移到新句型Does he/she like…?的学习、
3、巩固新知，深化学习
学生情况：学生在第二步掌握了句型Does he/she like…? Yes， he/she does、
设计策略：第三步把所学的新知识点放到吸引学生的Toby故事中去巩固，再通过另一个故事Mickey mouse引出新句型、因此先让学生听并跟读关于Toby的故事两次，再听和跟读关于Mickey mouse的故事、
设计意图：以故事的形式巩固和学习比较难的第三人称的句型，化难为易，学生学得更有趣，更易懂、
4、模仿对话，综合运用
学生情况：学生在第二步学习了句型Does he/she like…? Yes， he/she does、的问和答、在第三步学习了What does he/she like? He/she likes… 、
设计策略：第四步教师制作了一个长篇对话的综合运用的视听材料，让学生听并跟读，然后模拟师生示范的对话进行两两说、
设计意图：学生通过听，看，跟读并理解对话的内容后，能把本节所学的句型和以前学的词汇或句型综合起来运用，做到知识的融会惯通、
5、课后复习，以歌结尾、
学生情况：本节课学生迁移学习了第三人称的两个句型Does he/she like…? Yes， he/she does、和What does he/she like? He/She likes…
设计策略：最后一步，先复习一遍本节课所学的知识点，系统地帮学生理清本节课的所学内容，然后齐唱所学歌曲《lunch time》，在愉快的歌声中结束本课的学习、
设计意图：通过前面四大步的学习，最后一步旨在帮学生梳理一下本节课所学的知识点，让他们从整体上把握、
五、《Lunch time》设计特色
1、环环相扣，逻辑严密、
《Lunch time》一课设计了五大步骤，这五个步骤联系紧密，每一个步骤的设计(教学资源和教学活动等)都是为本节课的教学目标服务的整节课体现出完整性，严密性、
2、由浅入深，层次性强、
《Lunch time》一课设计的五个步骤之间，除了联系紧密，还有一个明显的特点，就是由浅入深，层层递进、第一步的热身，为了调动学生的学习兴趣，营造学习氛围、
第二步先复习所学对话，由对话引出第三人称的学习、
第三步学习短的篇章，既巩固所学新知，又进一步引出未学新知，联接自然、
第四步通过学习长篇对话，学生由模仿到灵活运用，综合运用了所学的语言知识，突破了本节的难点、
3、复习旧知，综合运用、
《Lunch time》一课，在每一个步骤里，都体现出复习旧知，综合运用这一特点、例如，第二步，复习了有关小Hello的一段对话，复习了句型Do you like…? Yes， I do、No、I don’t、在此基础上通过提问学生，创设谈论第三人称的情景，引出并迁移到第三人称句型Does he/she like…? Yes， he/she does、No， he/she doesn’t、的学习，体现了知识的联贯性，由复习到综合运用、
4、注重示范，活学活用、
在本课的设计中，除了第一步和第二步，另外三步都设计了教师示范，让学生清楚学完新内容后如何运用、教师示范完后，学生急时以两两说的形式进行巩固，做到活学活用、
5、创设情景，强抓听说、
在本节课的五大步骤里，每一个步骤的学习都注重培养学生的听说能力和跟读能力，也注重创设语言学习的情景、第一步，学生边读韵文边做动作，把抽象的句子形象化，动作化、第二步，教师创设了谈论第三人称的情景(谈论Hello)，第三和第四步，教师利用多媒体创设了具体的情景(第三步谈论Toby，第四步谈论父母)、在每一个步骤里，都要求学生进行听和跟读，然后两两说，小组说等，注重培养学生的听，说能力和理解能力、
六、非网络环境下英语课堂教学的一些实践和体会
1、根据教学任务设计教学环节，并制作适合该节课用的资源，切忌懒动手，一切拿来、
2、制作资源时，尽可能制作有声的，有趣的，实用的资源、考虑到是非网络，学生只能共享教学机，制作有声资源时，最好停够一定的时间，给机会学生跟读，效果更佳、
3、坚持做好“师生示范”，每节课的“两两说”保持在三次左右、
Thank you for your listening
第三篇：一年级下册教案
第五单元 五十六朵花
单元教学分析：
这一单元重在通过演唱、欣赏有特色的少数民族音乐，集中向学生介绍少数民族的音乐文化。本单元共有哈尼族、彝族、鄂伦春族、傈僳族、苗族和土家族等六个民族的歌曲、乐曲，其中《其多列》《勇敢的鄂伦春》《乃呦乃》为唱歌曲目，情绪轻快活泼、旋律朗朗上口，民族音调特点突出，均为民族五声调式。《快乐的啰嗦》《苗家乐》富有浓郁的民族风格，短小精致，简朴动听，易于记忆，具有舞蹈韵律感。《保护小羊》是一首欢快、热烈的云南傈僳族民歌，在学生共同参与歌曲的表演与编创中，感受民族音乐的特点，为了解民族音乐文化打下良好的基础。教学目标：
1、能够用整齐、优美的声音演唱歌曲，并加入动作来表达歌曲轻快、活波的情绪。
2、通过聆听与演唱活动，初步感受民族音乐的特点，背唱《其多列》的第一段歌词及《勇敢的鄂伦春》《乃呦乃》。
3、学习彝族、土家族的基本舞蹈动作，随音乐参与
表现。
4、能初步听辨音的高低，并选择适当的打击乐器为乐曲《苗家乐》伴奏。
5、能编创简单的声势动作参与歌曲表现。
6、在教师指导下，学生共同参与歌曲的表演与编创，在活动过程中充分展示自己，提高音乐表现能力。教学重点：
1、能够用整齐、优美的声音演唱歌曲。
2、背唱《其多列》的第一段歌词及《勇敢的鄂伦春》《乃呦乃》。教学难点：
能编创简单的声势动作参与歌曲表现。教具准备：
多媒体、电子琴、打击乐器 教学课时：
六课时
第一课时
教学内容：
唱歌《其多列》 教学目标：
1、学习歌曲《其多列》、背唱歌曲及随乐曲进行击拍，初步做到均匀、准确。
2、感受四分音符与八分音符时值，正确读、拍节奏。
3、小组合作创编动作表现歌曲，培养小组合作能力。教学重点：
学习并背唱歌曲 教学难点：
把握歌曲节奏特点及随歌声进行准确的击拍。教 具：
钢琴、节奏卡片、歌曲视频 教学过程：
一、课前小游戏：请你跟我做（拍手练习）
二、导入：
1、谈话：真高兴能跟大家一起上快乐的音乐课！老师今天带大家去旅游。去欣赏祖国的大好河山，再拜访一下我国的少数民族。谁知道，我国有多少个民族？（生）今天老师带大家去云南的哈尼族看一看。
2、模仿坐小火车的动作。听，哈尼族的小朋友们来欢迎我们了。
三、学习歌曲：
1、初听范唱《其多列》。
2、介绍哈尼族：我国古老的少数民族，能歌善舞，住宅附近生长着大片的竹林，人们经常上山去拣竹叶包粽子包米饭，特别环保，还常常上山砍来竹筒，舀水舀米，蒸竹筒饭，可有意思啦！
3、节奏练习：这首歌曲有两种节奏元素
①出示第一种：xx xx 这是连续的四个八分音符，跟老师拍两遍。
②出示第二种： xx x 跟刚才的略微有点变化，后面的两个八分音符变成了一个四分音符。跟老师拍两遍。③听辨节奏小练习：老师拍出一小节节奏，请学生听辨并拍出来。
④把歌曲节奏一小节一小节拍出，请学生听辩，并找出相应节奏卡片按顺序贴在黑板上。（教师最后提示拍号、小节线和终止线）
⑤按学生贴出的节奏读第一段歌词，并进行评价。
4、点明课题：今天我们要学的这首歌曲就叫《其多列》。“其多列”是哈尼族的语言，用我们的话说是“快快来”的意思。
过渡语：哈尼族小朋友招呼小伙伴干什么呀？让我们
看着歌词听一遍歌曲。哈尼族小朋友把生活中经常做的这些事唱到歌里，说明他们特别热爱生活。
5、师按节奏朗读歌词，并指导学生有节奏、有感情的朗读。
6、听老师弹琴学习第一段歌词。
练习第一段歌曲，引导学生用自己的声音展示音乐形象表现歌曲，进一步提高学生的声音表现能力。
7、以小组的形式自学二、三段，教师参加到学生的活动中，了解他们的自学情况。
8、弹奏音乐并与学生一起完整的演唱歌曲。
9、歌曲处理：
①力度处理：为了让歌曲有力度变化，有起伏，第一段由一组演唱，招呼二组“快快来”，这样第二段有一二组共同演唱，再招呼其他同学来参与，也就是我们全部唱第三段歌词，力度就会一段比一段强。②尝试轮唱：
A、教师跟（录音范唱）示范轮唱，让学生感受不同。B、教师与学生合作轮唱。（提示：要坚持自己的声部，要互相倾听）
C、学生分两组合作完成轮唱。
四、创造表现：
小组合作创编动作表现歌曲，教师参与指导。表演展示，交流评价
师生共同表演，开展师生、生生相互评价，以鼓励为主。
3、拓展延伸，开阔视野
师：同学们，通过学习《其多列》这首歌曲，有什么感受？学到了什么？（愉快；热爱劳动）引导学生进一步了解与感受哈尼族儿歌的风格特点，更加了解和热爱祖国的音乐文化。
五、小结
第二课时
教学内容：
欣赏《快乐的罗梭》。教学目标：
1、以欣赏为主线，通过欣赏与活动，感受乐曲欢快的情绪。
2、初步养成听赏音乐的良好习惯。
3、学会几个基本的彝族舞蹈动作，随音乐参与表现。
4、初步认识月琴、琵琶，并了解其音色特点。教学过程：
1、导入
（1）播放弹拨乐队演奏的图片或录像，让学生了解弹拨乐合奏这一形式。
（2）简单介绍弹拨乐合奏这一表演形式。（3）初步认识月琴与琵琶。
2、聆听乐曲
（1）初听乐曲，感受乐曲的欢快情绪。（2）听到了什么？乐曲是什么情绪的？（3）出示曲名《快乐的罗梭》。
（4）再次播放乐曲，感受乐曲欢快的情绪。（5）随琴轻声哼唱主题旋律。（6）播放乐曲《快乐的罗梭》。
3、感受乐曲
（1）分段播放音乐，感受聆听。（2）完整播放音乐。
4、表现乐曲
（1）观看彝族舞蹈片段。（2）模仿简单的舞蹈动作。（3）学生随乐自由表演。（4）加入声势。
（5）随着音乐跳起彝族舞。
5、拓展知识
简要介绍彝族的民俗、服装等。
第三课时
教学内容：
人教版一年级音乐下册《勇敢的鄂伦春》。教学目标：
1.知识目标：让学生了解鄂伦春族的服饰特点、生活习性等简单知识。
2.能力目标：能用自豪、爽朗的声音演唱歌曲，运用打击乐器或声势动作为歌曲伴奏。
3.思想目标：培养学生热爱少数民族的感情。4.情感目标：通过学习歌曲让学生们明白爱护森林、保护林木人人有责的重要性。教学过程
一、导入新课： 1.谈话导入
师：我们国家是一个由56个民族组成的大家庭，55个少数民族各具特色，今天老师要带领大家认识一个很特别的民族——鄂伦春族。
2.简介鄂伦春族
二、学唱歌曲
1.聆听，感受歌曲。
师：现在我们就来听一首由小朋友演唱的鄂伦春族民歌，请你仔细听一听歌曲里都唱了些什么？ 师：鄂伦春小朋友头戴——皮帽，身穿——狍式的皮服，脚穿——皮靴，这说明他居住的兴安岭地区天气怎么样？（寒冷）再听范唱录音，勇敢的鄂伦春人不惧严寒、不怕困难，在茂密的森林里干什么呢？ 师：像歌中唱的那样：一匹马，一杆猎枪，勇敢的鄂伦春人肩负着狩猎、巡逻、守护山林的神圣职责。④我们一起来欣赏歌曲动画。（播放视频）2.有节奏地朗读歌词。
带学生分句读歌词，要求：划节拍有节奏地读，声音位置要高。
师生划拍齐读歌词，注意反馈第四句节奏及歌词。
X X X X | X X X X | X X X X | X
— ‖ 翻山 越岭
日夜 巡逻
护呀 护山
林 师：连续八分音符的节奏，像奔跑着的什么声音？马蹄声。
学生跟琴有节奏地朗读歌词，注意每句结尾二分音符的时值。
3.师范唱，生轻声练唱。4.老师弹琴，分句教唱歌曲。5.随琴演唱歌曲。
6.生生接唱歌曲。注意每个乐句的音准和节奏，特别是唱准“一呀 一杆 枪”“日夜 巡逻”及每个乐句结尾两拍的长音。
7.分两大组接唱歌曲。
8.学生完整地演唱歌曲。有问题的乐句及时纠正指导。9.如果你来扮演勇敢的小鄂伦春，你会用什么样的情绪来表现他不惧严寒、不怕困难呢？学生讨论用什么样的情绪来演唱歌曲？
10.自豪的、骄傲的演唱全曲。
三、表现歌曲
过渡语：看来大家已经学会了。想一想：鄂伦春人骑马巡逻的时候还会出现什么声音？你想用什么打击乐器模仿马蹄声？
1.出示三种节奏型，请一名学生自己选择双响筒，你想用那种节奏伴奏？ X X X X
2.一名学生用打击乐器伴奏，其他学生边唱边模仿敲双响筒动作。
3.大家再想像：马脖子上还会有什么发出声音？铃铛声用什么乐器演奏好呢？学生自选乐器并选择伴奏型： 碰铃：X – 响舌：X X
4.请三位同学一起为大家伴奏，我听听大家的歌声是不是更好听了，脸上更有表情了。碰铃： X-|
响舌： X X | 双响筒： X X X X | 5.为几个“小乐手”鼓掌，学生回座位。6.再请一组学生用打击乐伴奏，其他学生演唱。7.有了打击乐的伴奏歌曲生动多了，鄂伦春小朋友不光能歌，还善舞，他们交老师为歌曲编排了小舞蹈，一起来学一学吧！
8.跟范唱师带学生跳一跳。（学生可自编动作）
四、小结本课
这节课我们学唱了一首鄂伦春族民歌——《勇敢的鄂伦春》，兴安岭有了勇敢的鄂伦春，人们不再害怕野兽的侵犯和偷伐树木的人了，让我们也像鄂伦春人民一样，努力学习用知识来保护家乡、振兴家乡吧！
第四课时
教学内容：
歌表演《保护小羊》 教学目标：
1.有感情地演唱歌曲，从歌曲中感受团结的力量。2.师生共同参与歌曲的表演与编创，让学生在活动过程中充分展示自己，提高编创、表演能力并从中得到快乐。教学过程：
1、导入
介绍傈僳族的民风、民俗、服装等。
2、学唱歌曲
（1）初次聆听歌曲范唱，感受歌曲的情绪及风格。（2）再次聆听范唱，找出歌曲的旋律特点，并说出两个乐句的异同。（3）分句教唱。（4）师生接龙唱。（5）歌曲情绪处理。
3、歌表演
（1）播放范唱音乐，学生感受音乐情绪，编创表演动作。
（2）随音乐表现。
（3）播放伴奏音乐，学生边唱边表演。
4、小结
第五课时
教学内容： 唱歌《乃哟乃》 教学目标：
1.能初步听辨高低不同的音，在听辨“1、3、5”三个音的基础上，模唱歌曲唱名。
2.用活泼、欢快的声音演唱歌曲，并加上表演动作。3.在学唱和表演《乃哟乃》过程中引领学生初步感受、体验土家族民歌的风格与韵味，丰富音乐体验，感受音乐带来的快乐，培养学生热爱民族音乐、热爱祖国的情感。
4.用声势参与歌曲表现。教学过程：
1、导入
（1）弹奏1、3、5三个音，学生模唱。
（2）弹奏歌曲《乃哟乃》。
2、感受歌曲
（1）播放歌曲范唱。观察由几个音符组成？（2）提示“1、3、5”的音高，帮助唱准这三个音。
3、学唱歌曲（1）再次聆听范唱。
（2）模唱53 1，借助手势唱准音准。（3）师生接龙唱。
（4）再次聆听歌曲范唱，轻声跟唱。
4、完整演唱歌曲。
5、表现歌曲
（1）在 53 1 处拍手。（2）学生合作设计声势动作。（3）歌表演
a.简单介绍土家族，介绍土家族摆手舞。b.学习摆手舞动作。
C.用自己喜欢的方式表现歌曲。一部分做声势，一部分做舞蹈动作。
第六课时
教学内容：
欣赏《苗家乐》 教学目标：
1.欣赏乐曲《苗家乐》，感受乐曲欢快的情绪。2.通过欣赏《苗家乐》，感受我国丰富多彩的少数民族音乐文化。
3.能用打击乐器或声势参与音乐表现。教学过程：
1、导入
（1）播放苗族芦笙舞图片。
（2）简单介绍苗族的风俗人情，尤其是苗族的芦笙舞。
2、模唱主题
（1）弹奏乐曲主题，学生聆听。（2）学生随琴模唱主题。（3）为主题自行设计伴奏。
3、聆听乐曲
（1）播放乐曲《苗家乐》并提问：这首乐曲有什么特点？
（2）聆听乐曲，感受乐曲的欢快情绪。（3）提示这是一首芦笙与乐队合奏的乐曲。
4、简介芦笙
（1）展示芦笙图片，简要介绍芦笙演奏的片段时，学生用动作表示出来。
（2）聆听芦笙音色，提示学生听辨芦笙的音色特点。
5、再次聆听乐曲
（1）播放乐曲，当听到芦笙演奏片段时，学生用动作表示出来。
（2）聆听乐曲，感受想象。
6、参与表现
（1）播放乐曲，随音乐伴奏。（2）编创声势动作参与音乐表现。（3）学生集体参与音乐表现。
7、小结下课
第六单元 月儿弯弯
单元教材分析：
本单元通过学唱、欣赏与月亮、星星有关的音乐作品，旨在培养学生对音乐情绪的感知与体验，初步感知力度、速度在音乐表现中的作用。通过学唱富有幻想色彩的歌曲《小小的船》及欣赏童声合唱《小白船》，培养学生的想象力，通过聆听《小星星变奏曲》培养学生的音乐记忆力。本单元首次出现了字母谱，通过模唱帮助学生识读乐谱。教学目标：
1、通过听、唱一组与月色、星光、宇宙有关的歌曲、乐曲，引发学生对自然界、宇宙空间的联想与想象。
2、学唱歌曲《小小的船》，感受四三拍歌曲的韵律；学习正确的演唱姿势，培养良好的歌唱习惯。
3、在欣赏《小白船》《摇篮曲》《小星星变奏曲》的过程中，逐步养成安静地聆听音乐的习惯；感受音乐情绪，并能随音乐参与表现。教学重点：
学唱歌曲《小小的船》，感受四三拍歌曲的韵律；学习正确的演唱姿势，培养良好的歌唱习惯。
教学难点：
在欣赏的过程中，逐步养成安静地聆听音乐的习惯；感受音乐情绪，并能随音乐参与表现。教学准备： 多媒体、琴等 教学课时： 四课时
第一课时
教学内容：
唱歌《小小的船》 教学目标：
1.用轻柔、优美的声音演唱歌曲《小小的船》。2.学生能通过学唱《小小的船》，欣赏和想象宇宙太空的奇妙景色，使学生在音乐艺术中得到美的熏陶。
3.能随三拍子的音乐节奏，用身体动作做出反应，并能用色彩表现歌曲优美和欢乐的情绪。教学过程：
一、激趣导入
猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把剪刀。
二、体验感受：音的强弱。
（一）游戏：跳舞的小粉笔
师：鼓上的粉笔头是怎么跳舞的呢？瞧！鼓上的粉笔头跳得低的时候，老师敲鼓的声音是怎样的？（轻、弱）鼓上的小粉笔跳得高的时候，老师敲鼓的声音又是怎么样？（重、强）
（二）学生扮演“鼓上的粉笔头”
师：看看哪些同学的耳朵最灵敏，能准确地听出鼓声的强和弱。要求：学生听辨鼓声强弱的变化，迅速作出身体动作的反应。
三、引导掌握
（一）学习歌词
1、指名朗读、评价
2、全班同学朗读
3、教师边读拍出三拍子的强弱规律
师：《小小的船》是一首3/4拍的歌曲，3/4拍的强弱规律是第一拍强，第二拍弱，第三拍弱。来，我们一起来拍一拍。
4、配上音乐边朗读边摇摆身体
（二）学唱歌曲
1、听歌曲范唱。
2、跟琴用“|a”模唱旋律。
3、生轻声跟琴唱，随时纠正学唱中出现的问题。
4、看动画音乐，边听边唱。
师：我们学唱了歌曲，你觉得哪一句歌词唱得最好，请你来唱给我们听一听。
5、接龙唱。
6、分组比赛接唱。
（三）对比、感受
演唱活泼、欢快的歌曲《划船》与旋律舒展、优美的歌曲《小小的船》进行对比、感受。
四、听赏表现
请同学说出你认为适合这首歌曲颜色，边唱边舞。
五、延伸拓展
让学生感受中国航天飞船升空的喜悦之情，激发学生去探索宇宙的奥秘。
六、教师小结。
第二课时
教学内容：
欣赏《小白船》
教学目标：
1.聆听歌曲，随音乐律动，感受四三拍的韵律。2.随音乐有感情地朗诵歌词。
3.学习用优美、连贯的声音轻声学唱歌曲，感受歌曲童话般的意境。教学过程：
1、导入
（1）播放音乐动画《小白船》，激发学生的学习兴趣。（2）从动画中同学们都看到了什么？
（3）再次播放歌曲，随师一起律动。启发学生感受音乐，发挥想象，感觉自己仿佛置身于美丽的星空。
2、随录音学唱
（1）用“呜”轻声随录音哼唱。
（2）再次播放音乐，随乐律动并轻声朗读第一段歌词，感受四三拍的强弱规律。
（3）播放歌曲，随音乐轻声演唱第一段歌词。（4）播放歌曲，随音乐轻声用“噜”伴唱。（5）播放歌曲，随音乐边演唱边律动。（6）随歌曲录音，轻声、自信地演唱歌曲。
3、集体表演
先请个别学生随乐表演，然后集体律动表演。
4、小结
第三课时
教学内容：
欣赏《摇篮曲》 教学目标：
1.通过身体律动，感受四三拍的韵律，体验母亲的温馨。
2.通过欣赏和哼唱引导学生体会平缓的叙述性与起伏的跳跃性旋律给人的不同感受。教学过程：
一、情景导入
二、聆听《摇篮曲》 1.介绍摇篮曲
2.引导学生聆听《摇篮曲》，体会歌曲的意境，感受基本情绪。
a.让学生闭上眼睛，一边安静的聆听，一边随着音乐哼唱。
b．教师引导学生感受音乐情绪的变化。
3.学生随老师一起哼唱乐曲的主题，感受四三拍的韵
律。
三、情景表演
1.请学生扮演爸爸妈妈，看谁有办法让宝宝快快睡觉。2.学生随音乐分组表演。
3.教师观察哪一组学生与音乐配合较好且有创造性设计，予以表扬并奖励。
四、拓展
1.播放三首不同风格的音乐，学生分辨哪一首是《摇篮曲》。
2.引导学生发现摇篮曲的共同特点：旋律优美，力度轻柔，速度缓慢，音色柔美。
五、小结
第四课时
教学内容：
1、唱歌《闪烁的小星》
2、欣赏《小星星变奏曲》 教学目标：
1、背唱歌曲《闪烁的小星》，运用熟悉的歌曲主题帮助学生初步感受变奏曲式。
2、通过游戏、律动、表演等音乐活动，帮助学生听
辨与记忆音乐主题。教学过程：
一、学唱歌曲
1.播放范唱，学生随录音哼唱歌曲《闪烁的小星》。2.师指导学生演唱《闪烁的小星》，模唱曲谱；按照图示、用动作、声音模仿小星星闪烁的形象，同时对学生进行歌唱指导。
3.创设情景，启发学生想象夜晚的情景，营造安静、祥和的氛围。
4.即兴表演并背唱歌曲。
二、欣赏《小星星变奏曲》
1.初听乐曲，初步感受乐曲的主题旋律及变化，并聆听钢琴的音色。
2.复听乐曲，让学生听辨《闪烁的小星》在乐曲中出现了几次变化？每一次的变化给你怎样的感受呢》？ 3.分段表演
a听音乐，根据小星星主题的变奏变换自己的动作或图形。
b个别表演。
三、为主题音乐编配伴奏
1.分组选配打击乐器，讨论为主题伴奏。2.分组表演。3.师生共同点评。
四、小结
复习课
教学内容：
复习本学期所学过的内容。教学目标：
通过音乐活动，复习已学歌曲、歌表演，巩固已学知识。教学重难点：
复习已学歌曲、歌表演，巩固已学知识。教学课时：
两课时 教学过程：
一、组织教学：
今天的音乐课，老师要带小朋友一起到音乐乐园转一转。请同学们随着音乐跟老师走，可别掉队呀！
二、音乐活动
1、现在我们来到第一站了，请小朋友们原地坐下，今
天我们出来玩，大家要互相帮助、互相照顾，有礼貌这样我们的旅行才会更顺利。让我们来唱唱《小胖胖》这首歌。
2、唱一唱
（l）复习三首和“小”有关的歌曲 《小蚂蚁》《小小的船》《小白船》。（2）古诗歌曲《咏鹅》
（3）少数民族歌曲《勇敢的鄂伦春》《其多列》（4）小火车遇到红灯要怎样？《红眼睛绿眼睛》
3、听歌曲说歌名。
播放歌曲《保护小羊》《快乐小舞曲》《春之歌》《乃哟乃》，能说出歌曲的名字吗？ 我们一起来唱一唱吧！
4、歌曲大转轮
（1）聆听欣赏曲目《玩具兵进行曲》《跳圆舞曲的小猫》《大象》
（2）跳一跳《快乐的罗梭》
（3）唱一唱歌曲《柳树姑娘》《洋娃娃和小熊跳舞》（4）《小星星变奏曲》《摇篮曲》
三、结束
让我们和小动物一起唱起快乐的歌回家吧！唱歌曲《小动物唱歌》
第四篇：一年级下册教案
笋娃娃
教学目标：1.认识本课的12个生字。
2.学会写“泥”、“呢”2个生字。
3.初步把课文读通顺，了解课文大意。
教学重难点：识记12个生字是本节课的重点，指导学生把“泥”、“呢”两个生字写正确、美观是难点。
教学准备：多媒体课件、生字词卡片。
教学过程
一、情景导入，激趣揭题。
1.出示竹林图，谈话导入。
2.引出课题，读题，指导“笋”（sǔn）的读音。
二、创设情景，识记生字。
1.初步感知课文，出示生字词。
（1）老师配乐范读，学生思考，课文主要写了几个笋娃娃？
（2）课件演示竹林中发生的变化，随机出示生字词：
ní泥土 ne呢 草cóng丛 大声hǎn喊 shǔ数 shēn身边
kū哭 nǔ努力 挺zhí直 到chù处 dōu都是
2.识记生字，和字宝宝交朋友。
（1）在学习小组内互相交流识字情况。
（2）指名认读生字。
3.坐火车游戏，分清生字的结构，巩固生字的读音。
4.生字回到课文中，学生读通课文。
（1）学生自由读文。
（2）指名学生合作读文。
三、重点指导，探究写字。
1.出示生字，指名读生字。
2.学生观察田字格中的“泥”、“呢”两个生字的字形，比较异同。
3.指导“泥”、“呢”两个生字的笔顺。
4.强调书写“泥”、“呢”两个生字的重点笔画。
5.学生练习写生字。
6.自我评价。
四、生谈收获，课堂总结。
1.学生自由说说在这节课学到了哪些新知识。
2.小结下课。
古诗二首、学习目
标 1 ．学会“晓、眠、觉、闻、啼”这 5 个生字，理解字词的意思。知道“觉”是多音字，在课文中读 ju6。．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。．能背诵课文，默写课文。感受作者热爱春天，热爱大自然的美。重
点 ：认识本课生字，正确朗读古诗。
了解古诗内容。
教学过程
教
师
活
动
（一）导入、揭题、解题：
人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书《春晓》。
（二）看图，了解图意： ．启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？
引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。．引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。
过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。
（三）初读课文，读准字音，介绍作者。
（四）学习古诗、理解内容。．解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？
春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。．春天的早晨是什么样的？ 3 ．学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。
（4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。
体会：处处：到处。闻：听到。啼鸟：鸟叫。
想一想，鸟的叫声是什么样的？（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”
过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？ 4 ．学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”
（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？
（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。
过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。
（3）“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
（4）把这两句话的意思连起来说。
（六）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？
扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。
（七）布置作业：背诵、默写课文
齐读 1 ．借助拼音，读熟古诗
“觉”是多音字，在课文中读“ ju6 ”。．教师范读古诗。齐读古诗
（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。
（2）重点体会：
眠：睡眠，睡觉。不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。齐读后两句 ．自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。
（五）指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：
板书设计 春晓
春眠／ 不 觉晓，处处／ 闻 啼鸟。
夜来／ 风雨声，花落／ 知多少。
课题
4、古诗二首 教时 一、学习
目
标
1、认识6个生字，会写3个字。
2、学习古诗《春晓》，理解诗句的意思，感受作者对春的喜爱。了解古诗中每句话的意思，感受春天的美好，朗读并背诵古诗。学习
重
点 会写6个生字，背诵课文。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
（一）复习、巩固：
（二）借助汉语拼音读准字音，在了解字义的基础上分析字形：．重点指导：
晓：从日不从目，日出而晓。与烧比较字形，右上没有一点。
眠：目字旁，闭目则眠。
闻：与问比较字形，课文中是“听到”，现在的意思是用鼻子嗅气味。
（三）练笔： ．导入：这节课，我们学习了春晓，看到作者把景色描绘得这么美丽生动，你们想不想写一写呢？那么今天老师就带领大家一起去看一看春天的美景。．出示挂图（画面是春景），再听听音乐，想象春天是什么样的 3 ．师生共同点评。
（四）布置作业：抄写字词。
背诵，默写古诗。2 ．请学生说说字义。
小组互相说一说，然后写下来。
通过表演“醉”的样子，不仅更好地理解了这个字的意思，同时也调动了学生学习的积极性。课题
4、古诗二首
学习目
标 1．学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。
学习重
点 复习本课生字，在熟读的基础上背诵课文。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
一、复习导入
1．你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。
2．今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）
3．这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。
二、图文结合、初知大意
1．出示插图，说说你看到了什么？ 2．这首古诗写的就是这美丽的景色。
三、学习生字
1．正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。
2．指导书写。
趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。
纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。
四、感情朗读，了解诗意 学习一、二句
．春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。．谁再来看着课件说说你看到了什么。
．这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？ 学习三、四句
2．老师解释“纸鸢”就是指风筝
五、背诗练说
5．小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。
六、总结：本节课你有什么收获？
草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。请大家自己去读读吧。
3．学生自由练习，老师巡视指导。4．出示要求认读的四个字。开火车读。
1．指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？ 2．指名说，老师补充。（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）3．齐读第一句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，5．全班读第二句。
6．看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。8．学生看课件自由说。
10．指名反复该。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）11．全班齐读一二句。1．指名读。
3．四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后，你好像看到了什么。4．指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）5．男女比赛读。
6．小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。1．自由背诵。2．小组比赛背诵。
3．我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。4．指名上台说。板书设计
4、古诗二首 二月 写景 春烟 充满活力 儿童 写人 放纸鸢
对古诗的意思的理解是教学的难点，教学中注重突破过这一难点。在教学采用紧扣重点词引导学生进行理解的方法，效果很好。
课题 语文乐园一
教时 一、学习目
标
1、认识大写字母,背诵汉语拼音表。
2、进一步巩固汉语拼音。
3、提高学生观察分析汉字的能力,能按笔画顺序规范的书写生字。学习
重
点 培养学生区别形近字的能力,对汉字产生浓厚的兴趣。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
一、读背汉语拼音字母表。
1、出示小写字母,指名读。
2、试一试能不能读出韵律来,教师在字母表中划出停顿符号和标点，4、汉语拼音字母表可以用两种字母表示,请看大写字母表。
出示大写字母表
5、试一试，你能背下来吗？
6、找一找，大小写字母完全一样的有哪些？
7、稍有区别的字母有哪些？
8、其余的13的字母大小区别较大，要重点记忆。不光会按顺序读，打乱顺序也会背。
9、练习
按字母表的顺序排列下面字母
J M H L N I S Q T O R P
二、照样子连一连。
1、同学们有时候喜欢把音节读错，在这方面同学们有什么好办法？
三、作业。
1、按顺序默写汉语拼音字母表中的小写字母。
2、抄写大写字母。
3、试试背下来。（1）、读准声母。（2）、带调读准韵母，拼出字音。（3）、把一个词连起来读，想以想是什么意思？
2、读音节词。
3、在书上做“照样子连一连”。
4、读一读连线的内容，先读音节，再读字词。
板书设计 语文乐园一
按字母表的顺序排列下面字母
J M H L N I S Q T O R P
第二课时
学习目
标 提高学生观察、分析汉字的能力，能按笔画顺序规范的书写汉字。学习汉语拼音字母表，为学习查字典打下其础。学习
重
点 培养学生区别形近字的能力，对汉字产生浓厚的兴趣。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
一、导入。
汉字是劳动人民在长期的生产实践中创造出来的，有些汉字的字形非常接近，但字音和字义却完全不同。仔细研究一下，你会觉得非常有意思。
1、出示书上“有趣的汉字”中的字，请同学们给这些字加上一笔，变成另外的字。
二、写字板。
1、请同学们说说我们在写汉字的时候应注意什么。
四、课后作业。
1、你能给这些字稍加变形，变成另外一个字吗？
工 上 王 刀 牙 午 由
2、你能给下面的字架一笔，变成另外一个字吗？ 总结：本节课你有什么收获？
从－（）
乌－（）
日－（）－（）
问－（）
目－（）
大－（）－（）
2、给上面的字分别组词。
（1）、注意笔画的先后顺序。（2）、注意把字写规范、写端正，写在格的中间。
2、请两个同学到黑板上写出下面两个字的笔顺。片：
长：
3、请同学们观察书上写字板中的字，并说说应注意什么。
4、描一描田字格中的字，自己在写一个。
5、大家评议。
板书设计 语文乐园一
从－（）
乌－（）
日－（）－（）
问－（）
目－（）
大－（）－（）
课题 语文乐园一 教时 一、学习目
标
1、通过阅读诗文，激发学生对大自然的热爱。
2、给学生创设语言实践活动的机会，培养学生说话、写字的兴趣和能力。学习重
点
1、培养学生对语言文字的感受能力。
2、培养学生说话、写字的能力。
过
程
与
方
法 教
师
活
动
一、阅读欣赏。
1、请同学们自己读一读《春水》这首儿歌。想一想儿歌中的“它”指的是谁？
二、语文生活。
1、导语。
3、想一想，说一说：寒假中你做了什么事？参加了哪些活动？
4、把你想到的最有趣最难忘的是讲给同学们听。
提示：
（1）、什么时间？和谁？到什么地方？
（2）、抓住最有趣的和最难忘的内容讲清楚。
（3）、你还想到些什么？
三、总结：本节课你有什么收获？
2、指名读。大家评议。
3、再读儿歌，提出不理解的内容，大家讨论。
2、学生读书中的要求，划出重点词语。
5、请同学们记录下刚才的内容。由两种记录的方法，同学们自选。（1）、用笔画下来自己的经历，可画一幅画，也可画几幅画。（2）、把刚才说的写下来，能写几句是几句，不会写的字用拼音代替。
6、全班交流。
板书设计 语文乐园一
小桥
低头
小树
做客 小溪
流哇
大地
换衣
田沟
看种子
课题
6、文具的家
学习目
标
1、认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得要爱护学习用品。学习重
点 认识16个生字，熟读课文。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
4,、板书课题。c)初读课文。
3、师范读课文 d)学习生字。
3、教师领读生字并扩词。e)总结。
你有什么收获？
2、小朋友自由发言。齐读课题。
1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。
2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。生认真听记自己不认识的字。
1、小组交流识字方法。
2、“我当小老师”。
4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。
5、送字宝宝回家。
用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。
6、指名分段朗读课文，互相评议。板书设计
6、文具的家
文
具
丢
平
时
候 仔
细
已
经
在书写生字的时候应该注意书写的姿势和字的笔顺，做到正确书写每个字。
课题
6、文具的家
学习目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，培养学生养成爱护文具的好习惯。
3、会写6个生字。重
点
1、会写生字。
2、感悟课文内容，养成好的习惯。教学过程
教
师
活
动 a)复习巩固生字。b)精读课文。
3、教师指导朗读。
三、拓展延伸。
1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
3、评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。
四、总结。
本节课你有什么收获？
1、开火车认读生字卡片。
2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。
3、“找字宝宝”游戏。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。
4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。
5、读后交流，说说自己读懂了什么？
6、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？ 交流汇报，教师总结。
2、学生整理书包。
板书设计
6、文具的家 铅笔
文具
橡皮
家（书包）
钻笔刀
课题
6、文具的家
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，培养学生养成爱护文具的好习惯。
学习重点 在理解的基础上正确朗读课文。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
一、观察图画，训练想像，培养习惯。
1、出示插图，假如你就是其中的一个文具，你会想些什么？说什么？
二、联系实际，学习表达，自我教育。
1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴？
2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。
3、推选说得最好的学生作总结。
三、学习会写字，辨析字形，正确书写。
针对学生的难点，教师指导。教师巡视。
四、巩固识记生字，积累词语，学以致用。
1、读读我的词语库，说说你还从文中积累了哪些词语。
2、说说你是怎样爱护文具的。
3、先自己想，再做交流，鼓励学生与众不同的想法，引导学生自主表达。
4、再用自己的语言练一练。
1、复习“文具”，并用文具说一句话。
2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？
3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。
5、生字找朋友。组词练习，巩固记忆。
6、描红抄写。板书设计 文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀 文具盒 仔细 疼爱平平安安
课题 7 天气预报 教时
学习目标
1、认识会认字。
2、能够正确流利地朗读课文，并读出自己的感情。
3、了解课文内容，感受家庭的温暖，教育孩子从小懂得爱护关心家人。
学习重点
1、正确流利地朗读课文，理解课文中饱含的亲情。
2、引导学生把对课文的感悟转化成对自己家人的关爱。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
一、板书课题，激趣引情。
1、同学们，你们收看过天气预报吗？
2、你收看时，最关心哪里的情况？心情有什么变化？为什么？
3、有这样一家人，天天随着天气的变化，一会儿担心，一会儿高兴，一会儿又心焦，这是怎么回事呢？让我们快来读读课文吧。
二、读准字音，读通语句。
三、整体感悟，重点质疑。
四、创设情景，体验真情。
1、导入：这个故事，会发生在每一个同学的家中，家人出差了，全家人是怎样时时刻刻惦记着她呢？
2、从2、3、4小节中自选一小节，反复练读，读出真情。
3、评读引导：你听出关爱和担心了吗？
1、借助拼音朋友，认真读准每一个字音，并把会认字画出来。
2、同桌抽读词语卡片，读好每个词的字音。
3、把会认字放回文中，学生再读，标出小节。
4、指名读文，师生评议。
1、用自己喜欢的方式读文：想一想课文每个小节主要写什么。
2、再读课文，把自己不懂的词语画出来，先在组内解决，再在班内交流。
3、分小节指名读，同学们评议。
4、自读第五小节，你能读懂什么？是从哪些词语读出来的？
五、自主表达，抒发真情。
1、生活在这样温暖的家里，你有什么感受
2、你能说说自己温暖的家吗？先自己练，再和同桌说。板书设计 7 天气预报
对比 ： 奶奶念叨爸爸没带棉袄
奶奶直念叨爸爸没带棉袄
通过教师示范讲解向学生展示写字的过程，让学生从中悟出写字的要点。
课题 7 天气预报 教时 二、学习目 标
1、会写8个生字，养成良好的书写习惯。
2、能正确流利有感情地读课文。
3、理解课文的思想感情。
学习重
点
1、会写8个生字，鼓励学生辩析字形，培养独立写字的能力。
2、引导学生在读中理解课文，鼓励学生读出自己的情感体验。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
a)积累词语，品读欣赏。
二、自主识字，掌握会写字的音形意。
1、观察会写字特点，按结构把字分成两类：
4、指导提示：
（1）、希
第四笔撇要写在第一笔撇的下面。
（2）、世
最后一笔是竖折，不是竖弯钩。
三、课外延伸：开设天气预报小专栏。
1、学生交流，指导积累：学完课文，你最喜欢的词语有哪些？
2、读词语。（1）、独体字：可 万
世（2）、上下结构的字：全
希
界
音
丽
2、独立识字：观察字形，描红体验，哪些字哪一笔最容易错？你有什么好办法记住？
3、组词识记。
5、学生独立写字。
板书设计 7 天气预报
奶奶：
直念叨
妈妈：
特别关心 又担心
我：
希望
千万别
全家人： 天天看
一会儿 一会儿
观察字形，理解字意，通过一字开花更好地理解每个字的含义，重点区分“方”和“万”。
课题
8、开满玫瑰花的院子
学习目标 1.正确认读14 个生字，会写6 个字。
2.借助“我的词语库”，鼓励学生自主积累词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，鼓励学生读出自己的感受。4.读懂童话故事，感受朋友间的友情。
学习重点 1.正确认读14 个生字 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
一、读题感悟，认读“玫瑰”。
1、读题，这是什么样的院子？
2、随课文识记：玫瑰。
3、你还想知道什么？
二、借助拼音，整体读文。
三、读中自悟，质疑问难。
3、抓住难点问题，引导全班交流。
为什么说这是咱们的友情花？可以结合课文，也可以结合同学间的故事，用读或者说的方式都行。
五、课外延伸，推荐故事。
同学们特别喜欢这个童话故事，一定还想读这么有趣的故事。老师向大家推荐《安徒生童话选》和《格林童话》这两本书，希望同学们认真阅读。
1、借助拼音朋友，认真读准每一个字音，画出会认字。
2、同桌抽读生字卡片年，互相帮助读好每个词的字音。
3、把会认的字放回书中，再次练读，并标出自然段。
4、指名读文，师生评议。
1、自己读文，想想读明白了什么，画出不明白的地方。
2、小组交流：（1）、用读的方式表达自己读懂的地方。（2）、把组员共同的问题归纳出来。
四、自选角色，体验情感。
1、今天，咱们来到这开满玫瑰花的院子，你最想扮演谁呀？
2、自选角色，自由组合，用表演读的方式再现当时的情景，把自己的感受读出来。
3、组间评读，深入体会人物心情。板书设计
8、开满玫瑰花的院子
鲁鲁：
翻土
邀请 刺猬、松鼠、小兔：帮助种花
浇水 施肥
最漂亮的地方
通过教师示范讲解向学生展示写字的过程，让学生从中悟出写字的要点。
课题
8、开满玫瑰花的院子 教时
二、7
（19）
学习
目
标
1、会写生字。
2、读懂童话故事，感受朋友间的友情。
3、理解感悟朋友间的感情，特别是通过人物语言感悟心情，读出自己独特的情感体验 学习
重
点 会写8个生字，练习有感情的朗读课文。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
一、复习导入
哪位同学愿意有感情地朗读课文？
哪位同学愿意说说课文哪几句话最让你感动？
二、词语积累。
三、自主识字。
3、独立识记：
（1）你能用什么办法记住它们？
（2）、你觉得哪些字容易错？
4、生字组词练习。
四、学生独立写字，教师巡视指导。
1、读“我的词语库”。
2、自主积累：你还喜欢什么词语？什么句子？反复诵读进行积累。
3、积累展示：把自己积累的词语句子读背给大家听。
1、认读会写字，独立观察字形，辩析结构。
2、描红，观察字的间架结构，并正确端正的书写。（1）、自己读书上读词语。（2）、口头组词训练。板书设计
8、开满玫瑰花的院子
发
为
林
说 浇水
施肥 邀请
做客
对课题的研究，掀起对学习的热情，并使整个课堂一下子活起来，效果不错。
课题 我学写字
学习目标 １、正确朗读课文。
２、认识１２个生字。
３了解课文内容，能感受学习写字的乐趣，了解写字的意义，培养学生写字的兴趣。
学习重点
熟读课文，认识１２个生字。
在熟读的基础上理解课文内容。
教学过程
一、导入：同学们，你们每天到学校来都学了什么？ 师：今天我们学一篇同写字有关的课文《我学写字》，（板书）听听书中的小朋友写字时都想了什么？
二、初读课文。１、自由读课文。２、指名读课文。３、读词语。
师：刚才同学们读得很好，课文中的字宝宝如果跑出来，你还认识它们吗？
三、再读课文。
１、师：把这些会认字朋友送回家，你们还认识它们吗？快读读课文吧。师：看来写字能给我们带来这么多的乐趣，今后我们应该喜欢写字，热爱写字。２、读最后一句诗。说说它表达了“我”什么样的心情？ ３、朗读全文，你认为哪一小节写得好？用自己的话说一说。
四、再读课文生字。
五、总结：说说本课你有哪些收获？
学生自由说：我学会了读书，学会了数数。
我学会了写字。
１、学生自读课文，遇到不认识的字借助汉字拼音读准字音，画出课文中的生字。２、找出诗歌中的４个小节，用铅笔按顺序标出序号。３、小组合作学习本课生字。
学生分段读课文，评议，检查字音是否正确。
学生开火车读词语卡，小老师领读，说说你有哪些方法记住这些字的。学生再读课文，小组讨论解决。
第一节：当我写小绵羊时我想到了什么？为什么想到这些？ 第二节：写了河流又想了什么？ 第三节：写了草地时又想起了什么？ 第四节：写了我的爸爸又想起了什么？ 学生认真阅读，感悟其中的乐趣。
学生自由说。集体反馈。指名回答。
读字并给字组词。板书设计 我学写字
小绵羊
弯卷的羊毛 河流
升起宫殿 草地
蜜蜂、蝴蝶进网中 爸爸
个儿高、身体棒
教学中要通过朗读和结合自己的生活实际联想、体会，与读者产生共鸣，从而激发学生喜欢写字，热爱写字，并把写字当成生活中的一种乐趣，从而为以后的学习打下良好基础。第二课时
学习目标
1、巩固上节课所学知识，熟读朗读并背诵课文。
2、正确书写本课生字。
3、培养学生良好的书写习惯。
学习重点 正确书写6个生字。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
一、复习：
１、指名读课文。２、认读本课词语。
二、写字。
1、出示会写字。
当
房
笔
本 事
干
2、观察，每一碧在田字格中的位置。
3、指导书写。
“当”要把首笔竖写正。
“笔”上下结构，上面是竹子头，下面是“毛”字。“本”不要少了横写成“木” “事”共8笔。“干”：上横短，下横长。
三、朗读课文，背诵课文。
四、总结：说说本节课你有什么收获？
学生分段朗读课文。开火车认读本课生字。
（1）指名读字，给字扩词。
（2）同桌交流，你有什么好办法记住这些字？（3）汇报方法。（4）学生仔细观察。
学生每字写2遍，教师巡视指导。１、学生自己试着背诵课文。２、同桌互相检查。３、指名背诵。
４、分小组比赛朗读课文。
板书设计 我学写字
当
房
笔
本 事
干
课题 语文乐园二（语海拾贝）教时
二、10
（22）
学习目标
1、目的是使学生了解、热爱汉字，从而加深对汉字字义的理解和记忆。
2、通过对字的观察分析、模式仿培养学生的观察分析能力，加强学生对汉字字形结构的感悟。
3、通过对比等方式理解同一类词语。学习重点
复习并掌握本单元字词。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
一、指导学习“有趣的汉字”：
拼一拼，读一读，读懂文中的内容。这些字有什么特点？
还有哪些字可以采取这种方法？
二、指导写好“写字板”。
独立观察分析每个字的结构和每一部分的宽窄、高低、长短的安排，通过眼年、手画、描摹等方式掌握每个字的间架结构。
三、词语超市。
自由读一读，你发现了什么？
总结：本节课你有哪些收获？
都是由独体字组成的岛
爸
妈
肥
学生间互相观摩，互相纠正，同时进步。每字写两个。
第一组是植物、第二组是文具、第三组是地名。
根据自己掌握的词语补充每一类词语，每组再添几个。板书设计 语文乐园二
明
鲜
甜 陈
吴
胡
我注重在反复的读中去思考三组词的意思，感情出每一组词所表达的意思有共同的特点，然后进行规类，通过些题的训练培养学生积累词语的习惯和初步的逻辑思维能力。课题 语文乐园二
学习目标 ：目的是扩展学生的阅读范围，扩大学生的阅读量，培养学生利用字典解决生字的能力。学习重点
：培养阅读能力，学会查字典。
教学过程
教
师
活
动
一、导入：
同学们，能介绍一下你的家吗？
我们每个人都有一个幸福的家，小鸟也一样，你们想了解一下它们的家吗？ 板书课题：可爱的家。
二、学习欣赏。
借助拼音，处学课文，把文读通。
小组内质疑，说说你读懂了什么？还有什么不明白的词、句？
你读懂了什么？
画一画读一读文中的好词好句。
小结：每一只小鸟都有自己的家，每家都有勤劳的爸爸妈妈，是他们建造了可爱的家。
三、学习查字典。
向学生介绍音序查字典的方法。
带着学生亲自实践：查“燕、鹊”两字。自已练习查“街、劳”两个字。总结：本节课你有哪些收获？
学生自由介绍。想
齐读课题：可爱的家
学生自学后组内讨论后汇报。
学生讨论后汇报，各组相互补充。
学生汇报自己喜欢的好词好句 背一背这些好词好句。
学生在老师的指导下学习、练习查字典。板书设计 可爱的家 喜鹊
猫头鹰
可爱的家 小朋友
查字典是自主识字了解字义词的重要途径，结合阅读中的学习查字典的方法，可以提高学生学习的主动性。
课题 语文乐园二
（小记者）
学习目标
通过采访等活动，训练学生说完整话。
培养学生养成讲文明、懂礼貌的好习惯。学习重点
用礼貌用语对话，并把话说完整。
过
程
与
方
法
教
师
活
动
导入：同学们，你们知道什么是小记者吗？
今天，老师就给你们一次机会，当一回小记者。
说说文明用语有哪些： 介绍活动要求。（学生分组活动。）
采访题纲： 你今年几岁？
你的生日是哪一天？ 你喜欢什么活动？ 你的特长是什么？ „„
请你再试着写一两句话送给你采访的同学。指导学生把话写完整。
总结：本节课你有哪些收获？
学生回答。
学生汇报文明用语。
分组活动：
轮流当小记者，采访你的同学。学生依题纲进行采访。学生练习写话。板书设计 语文乐园二
采访对象：我们的同学
采访内容：年龄、生日、爱好、特长等 说一句话
第五篇：一年级下册教案
2014—2015学第二学期
学情分析：
从上学期的教学情况来看，一年级学生注意力容易分散，学习习惯较难培养，本续期应该继续以培养小学生的英语学习兴趣为主，培养听说能力的同时，培养学生的认读能力，特别对于“潜能生”，教师要耐心采取鼓励的方法创设生动活波的课堂气氛，调动他们的学习积极性。
教材分析：本单元以“Classroom”为题，使新入学的小朋友认识学校，教材贴近学生的生活，以激发学生的英语学习兴趣为主，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发张自主学习的能力，建立了以任务型、活动课为主的教学模式，符合教学规律，全面体现了素质教育的教学思想。单元教学目标分析：
能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出与教室有关的9个单词。能够在本单元涉及的情景条件下出不使用本单元所学的句型。能够用in, on, under 初步表达物品所在的位置。
能够听懂本单元涉及的课堂用语并做出相应的反应。
通过计算机键盘学习字母A、S、D、F、G，能够听字母音并按照指法做出正确反映。过程与方法：
设计学生乐于主动参与的游戏和活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言，理解语言和运用语言，以培养他们的兴趣、成就感，自信心和积极主动学习的能力。
将语言知识和学生的生活实际结合起来，引导学生在自身的生活实际中开展交际活动 的设计要体现学习语言是为了做事情，在做事情的过程中学习语言的原则，努力创设多种多样的教学活动形式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中来，使学生在活动过程中逐步建构和语言技能，培养用语言进行交流的能力。情感与价值观：
根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
Unit 1 Classroom 教学目标：
1、Follow teacher’s orders , point to the things in the classroom 2.Students can say read &learn the words”window light board picture door classroom” & the sentense “what’s in the classroom?”
3.Students can do &say “let’s so ”.understand the meaning of eevery action.4.Improve the cooperation between Ss during the class 教学重难点：
1、Follow teacher’s orders , point to the things in the classroom 2.Students can say read &learn the words”window light board picture door classroom” & the sentense “what’s in the classroom?”
3.Students can do &say “let’s so ”.understand the meaning of eevery action.4.Students Improve the cooperation between Ss during the class.教学准备：1.The pictures about the things in the classroom.2.Tape 教学过程：
一、warm up 1.greeting T: Hello,boys and girls.I’m your new English teacher.You can call me Miss Xu.I’m very glad to see you all.What about you ?Are you happy to see me ? Ss: Yes.T: ok ,class begins.good afternoon children.Ss: good afternoon, Miss xu.2.Listen to a song T: ok,today I bring a song as a present for you.would you like to listen to it? Ss: Yes.T: Ok ,Let’s go!
(在欣赏歌曲in the classroom 时，教师边拿图片边轻轻亨唱，当唱到“classroom”这个词时，教师高举图片)l New words 1.T: do you like this song ?”in the classroom”(出示图片)Ss: Yes.T :oh, I’m so happy to hear that!Ok ,read after me.Practise “classroom”(全班齐跟读---单人小火车---开小组火车---全班)2． T: You all do very good job!
Look,look,look,look around!What can you see in our classroom? S1 : door T: wow, You are so clever!(出示图片)
Practise “door”
T: S1 ,can you help me open the door S1 do T : Thank you very much!Practise “open the door”(边做边说)以chant的形式来说”door door open the door”
3． 其他单词的学习基本上同“door”的学习4． Play a game
教师出示以上学的几个单词图片，然后在拿出其中的几张，让学生说出“what’s missing?”
5.T: ok, look,what’s in the classroom?
Ss:…….T: now , who can ask me “what’s in the classroom?”
S1: what’s in the classroom?
T: A board „.(多问几个学生)
Work in pairs
Act 6.play a game “I say you point&say l
let’s do together
T: Let’s do together, all the student, stand up
Follow the music.先跟着音乐做，然后学生自己做，分组做 作业：学生以小组为单位谈论教室的物品 Unit1 Classroom 教学目标：1.能够在本课涉及的情景条件下听懂并说出与教室有关的9个单词。
2.能够听懂并能够使用问候语How are you ? Fine, thank you.3.能够在本课涉及的课堂用语并做出相应的反应（包括打招呼用语）。4.能够对英语学习产生初步的兴趣并积极参与课堂上的各种活动。
教学重难点：1.能够听懂并能够使用问候语How are you ? Fine, thank you.2.能够在本课涉及的情景条件下听懂并说出与教室有关的9个单词。3.能够在本课涉及的情景条件下听懂并说出与教室有关的9个单词。
4.能够听懂并能够使用问候语How are you ? Fine, thank you.教学准备：1.The pictures about the things in the classroom.2.Tape 教学过程：
（一）热身、复习（Warm-up / Revision）
1．教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。
2．教师出示与chant内容相符的图片，问：“What's in the picture?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。
3．复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。
4．引导学生用以上单词做问答练习，如：What's in the bag? What's in the pencil-case ?
5．在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens„?使学生能用复数进行回答。如：What's in the pencil-case? A ruler, two pencils„
（二）呈现新课（Presentation）
1．教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom.What's in the classroom?
2．学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。
3．告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom
4．让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let's learn/A］
5．让学生看着课件的画面回答：What's in the classroom?
(在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。
What's in the classroom?
A board, two lights, many desks and chairs…
当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board 或One board.Two lights.教师可以直接把many一词告诉学生。
6．教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
7．出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上）
8．学生跟读并模仿Let's learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）
9．教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom.What are they?
10．让学生观看教学课件，学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。
11．教师指着教室中的相关事物问学生：What's this?让学生回答。
12．教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上）
13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
14．让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话
15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。
16．教师和学生用英语进行交流，导入Let's do的学习。I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor.教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。
17．教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。
（三）趣味训练（Practice）
游戏1：
做“Listen an find”的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读door，那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。
游戏2：
做“找朋友”的游戏。（此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡）让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大声朗读出来；如果错了，请他人改错后再读出来。
如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。以便使学生更好的记忆单词。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Listen, draw and say
1． 教师发给每个学生一张图画纸。
2． 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。
所听内容：This is my classroom.What's in the classroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.3． 请学生说出自己所画的内容，核对答案。4． 两人一组，看图做问答。
作业：两人一组编对话，说出物品所在的位置以及物品的数量。Unit 1 Classroom Lesson52-53 教学目标：1.能够听懂并熟练运用in, on, under表达物品的所在位置。
2.通过计算机键盘学习字母A, S, D, F, G，能够听字母音并按照指法做出正确反映。
3.能够对英语学习产生初步的兴趣并积极参与课堂上的各种活动。
教学重难点：1.能够听懂并熟练运用in, on, under表达物品的所在位置。.2.通过计算机键盘学习字母A, S, D, F, G，能够听字母音并按照指法做出正确反映。教学准备：1．教学录音磁带。2．教学挂图 3.录音机 教学过程：
一、Warm-up T: Greetings.“How are you? Ss: Review the sentence “How are you?” “Fine, Thank you.二、Presentation
T: Showing the pictures the then give the students an example: “I put the pencil in the pencil case.”
Ss:Look at the pictures and learn to say the sentence “I put the pencil in the pencil case.”
三、Practise
T: Ask the students “Where do I put the „？”
Ss:Answer the question And try to practise the sentences “Put the … in the ….”
四、Pair-work T:Open the book and showing the picture Tell the students how to stick the stickers on the book then say the sentences “Put the …the ….”
Ss: Open the book then listen to the teacher and stick the stickers on the book.Learn the letters “A, S, D, F, G.”
Showing a keyboard and teaches the letters “A, S, D, F, G.”
Play the tape.Unit 1 Classroom Lesson 52-53 教学目标：1.能够在本课涉及的情景条件下听懂并说出与教室有关的单词。能够在本课涉及的情景条件下初步使用本课所学的句型。2.能够听懂并熟练运用in, on, under表达物品的所在位置。
教学重难点：1.能够在本课涉及的情景条件下听懂并说出与教室有关的单词。.2.能够在本课涉及的情景条件下初步使用本课所学的句型。教学准备：1．教学录音磁带。2．教学挂图 3.录音机 教学过程：
A.Greetings.B.指导学生了解故事整体内容
a.先出示教学挂图，让学生猜大意。也可指导学生独立看图阅读。
b.指导学生一边看挂图一边听录音，还可以引导学生根据录音指出相应的图
c.学生一边听录音，一边做动作，一边模仿录音说对话
C.指导学生反复看图听录音，并反复录音中的对话。同时做动作。
D.看挂图，学生复述挂图中的故事。听录音，看看复述的内容正确与否
E.在学生熟练掌握课文之后，以Group work形式进行角色扮演。根据剧情的发展，学生说相应的对话，做相应的动作。鼓励所有的学生参与活动，鼓励学生用本单元所学的单词，句型和课堂用语做事（如收拾学具，擦教室内的其他设施）。Unit 2
Room 学情分析：
一年级的学生通过一个单元的英语学习，已经对学习英语产生浓厚的兴趣。本单元将继续根据一年级学生模仿力、求知欲、表现欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，让孩子在听听说说中模仿英语，在玩玩唱唱中游戏英语，在讲讲演演中掌握英语。教材分析：
本单元以“My Room”为题，让学生用英语说出10个有关房间的单词，教材贴近学生的生活，以激发学生的英语学习兴趣为主，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发张自主学习的能力，建立了以任务型、活动课为主的教学模式，符合教学规律，全面体现了素质教育的教学思想。单元教学目标分析：
能够在本单元涉及的情景条件下听懂并说出10个有关房间的单词。能够在本单元涉及的情景条件下使用本单元的交际用语。能够用彩泥等材料孽畜或制作出本单元有关的家具模型。
能够理解并出不学习使用方位介词 behind, next to , 复习
in ,on , under.能够通过观察，初步描述自己房间里的物品，表达出东西所在的位置。能够初步学会布置一个整洁的家庭环境，有一个整体的审美体验。能够听字母 H、J、K、L 音，并按指法在键盘上做出反应。过程与方法：
设计学生乐于主动参与的游戏和活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言，理解语言和运用语言，以培养他们的兴趣、成就感，自信心和积极主动学习的能力。将语言知识和学生的生活实际结合起来，引导学生在自身的生活实际中开展交际活动的设计要体现学习语言是为了做事情，在做事情的过程中学习语言的原则，努力创设多种多样的教学活动形式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中来，使学生在活动过程中逐步建构和语言技能，培养用语言进行交流的能力。情感与价值观：
培养学生的观察能力，及学生积极主动地用英语与他人交流的交际意识。培养学生通过联想及发音规律认读单词的意识与能力.在游戏活动的情境中操练语言，体验学习乐趣，培养学生综合语言运用能力。Unit 2
Room 教学目标：1.掌握下列单词和词语： bed picture armchair computerB会用简单的句子介绍自己的家：In my room I have a„.。
2.创设多种活动，激发学生的学习兴趣，让学生体验成功。.3.营造宽松，和谐的课堂气氛，让学生在快乐中学习英语。教学重难点：1.掌握单词：bed picture armchair computer。2.会用“In my room I have a„.”来和其他同学交流。
教学准备：1．教学录音磁带。2．教学挂图 3.录音机 教学过程：
一、warming up
1．问候
T: “Hello, boys and girls”
Ss: “Hello, Miss Lisa.”
T: “let’s say hello to the teachers!”
Ss: “hello, teachers.”
2．导入
T: I have a new friend.Look it’s a monkey.Let’s say hello to the monkey.Spring is coming now, so we feel warmer than before.Spring is a good season.My friend Monkey has a new house.It’s very beautiful, but his room is empty.So many animals are coming to give Monkey lots of gifts.All of the gifts are in our classroom.Can you help the Monkey to find them out？
二、new word1．新授单词T: now let’s see the gifts together.教师带领学生打开礼物，是送给小猴子的家具。2．总体检测操练单词
教师用图片对学生进行抽测，抽测效果不好的单词一定不能放过，及时练习，巩固。练习方法：以小动物的小组进行；传话游戏；看教师口形，自己猜测单词；遮挡部分图片猜单词等。
三、句型教学
I have a „ in my room.在前面的教学中，主题句型已经渗透，教师以小猴子的口气将主题句在此呈现，教师要引导学生自己想出“have”的中文意思。
句型操练方式：
*教师根据手中的图片，进行造句检查。
*教师利用简笔画，但只是画出家具的部分图片，让孩子不断的去猜测，在猜测中练习关键句型，在孩子们不断猜测的过程中，教师完善简笔画。动手操练：
让学生以小组为单位，在事先准备好的白纸上设计自己的房间，并选2-4组进行展示。（这个过程的时间会比较长，之所以没有直接给学生复印已经画好的图片，是想开发学生的思维，不想让孩子们的作品千篇一律。）
四、拓展练习
教师还可以引导学生说：“I have a pencil in my pencil case.I have a book in my bag.”这个活动的设计对于英语基础较好，英语反应能力较强孩子不是很难，对于英语能力不是很强的孩子有一定难度，教师要给予帮助，不做硬性规定。Unit 2
Room
教学目标：1.能够对房间家具以及物品的摆设进行描述。
2.利用图画印入，借助图画和录音学习对房间家具以及物品摆设的描述.3.培养学生保持环境的意识和正确的行为规范.教学重难点:1.能够对房间家具以及物品的摆设进行描述。
2.利用图画印入，借助图画和录音学习对房间家具以及物品摆设的描述.。教学准备：1．教学录音磁带。2．教学挂图 3.录音机 教学过程：A.Greetings.B．利用图片或简笔画复习有关房间的单词
C．用突破模仿Lily家起居室里的东西，并贴在黑板上，让学生听录音，随着录音，按顺序指出各种家具以及物品，然后跟着录音边说边指实物。
让学生到讲台上，就黑板上的图介绍Lily家的起居室
D．让学生仔细观察两副房间图，引导他们说出这两个房间的不同，帮助学生理解客厅、厨房等因用处不同，家具物品的拜访也有所不同。
E．让学生通过录音学习对BILL的卧室家具摆设的描述，让学生根据自己的想法，替Bill重新布置卧室。学生边贴边说。
F．Group work。布置一个无序的场景，学生以Group work形式重新进行安排，然后加以描述。学生可以互相检查，看他们能否对应正确，并进行评价 Unit 2
Room 教学目标：1.学习新的句型和回答方法
2.初步学习键盘上的四个字母，能够做出正确反应 3.学唱键盘字母歌
教学重难点:1.学习新的句型和回答方法
2.初步学习键盘上的四个字母，能够做出正确反应
3.学唱键盘字母歌
教学准备：1．教学录音磁带。2．教学挂图 3.录音机 教学过程：A.Greetings.B.复习本单元有关房间的单词，和“Where is „„？”句型。C.教授新句型，what is on/in/under/behind/next to the desk? a.拿出铅笔盒，问学生（多问几次）：what’s in the desk? 然后打开铅笔盒，边说边把东西一样一样的拿出来：a ruler, an earaser.b.用book或blackboard等替换pencil case?反复提问进行句型教学。D.学生看挂图听录音，学生跟着录音，边说编制出各种东西的位置。
E.Group work.把教室布置成房间，学生带上动物头饰份角色参观小熊家，表演句型对话。
F.用键盘表教授四个字母。学生在手指贴上字母练习边读字母边敲击。
学习键盘字母歌。学唱边练习边敲相应字母。Unit 2
Room 教学目标：1.复习本单元所学的语言和词汇、句型
Where is it? It’s behind/next to/in/under/on„„。
教学重难点:1.Where is it? It’s behind/next to/in/under/on„„。教学准备：1．教学录音磁带。2．教学挂图 3.录音机 教学过程：A.Greetings.B.整体了解故事内容。
a.出示教学挂图，让学生仔细观察并指出发展顺序。
b.遮盖图。引导学生说出寻找礼物的先后地点。
c.让学生根据挂图猜测故事大意并用汉语简单叙述。
d.教师指图，用英语介绍故事
C.教师指导学生边看挂图边听录音，并让学生根据录音指出相应的图。
D.让学生看挂图多听几遍录音，并在理解的基础上重复听到的句子。E..看挂图，学生试用英语来叙述。
听录音，重复句子。
Pair work..小组指图讲故事，然后请学生上讲台讲。
F.在教室布置场景，准备道具。由学生份角色表演小故事（或用对话形式）
G.Group work的游戏。
a.先把“礼物”藏在讲台里，然后在白纸上画出“藏礼物”的地点。
b.再把纸藏在课桌里，在红纸上画出白纸藏放的地点。
c.最后，把纸放在椅子上，就可以请另一组同学玩“找礼物”的游戏了。Unit 11
Toys
Lesson 61 本单元教学目标：
能够在本单元设计的情景下听懂并说出9种玩具单词。能够互相问答各自喜欢什么玩具。能够初步用英语描述自己喜欢的玩具。能够自己动手，用纸张折出或画出玩具。能够体验与同伴一起玩玩具的快乐。
能够根据所亭子亩，按指法在键盘上做出反应。Lesson 61-62 教学目标：能够在本单元设计的情境中听懂并说出9种玩具的单词。
学生能将读音和图形联系起来
句型：What’s this ? It’s a„
What colour is it? It’s…
巩固L61所学的单词
学生能够听懂“What’s your favorite toy?” 教学准备：教学挂图、单词卡片、教学磁带、录音机 教学重难点：学习9个玩具单词的读音和图形。
train, plane的读音和 teddy bear, pinwheel的多音节词的读音。学生通过唱歌和表演等课堂活动形式，熟练掌握9个玩具单词 学生能够听懂“What’s your favorite toy?” 教学过程：A.Greetings
B.教师用玩具和图片等引出单词，进行单词教学。教师每出示一个玩具或图片时，反复说该玩具的名称，进行声音输入。
C.TPR
教师说出玩具名称，全班同学举起该玩具图片；然后教师出示玩具实物或图片，学生们说出玩具名称。教师说出玩具名称或出示玩具实物、图片，让某个学生做出反应。D.Chant
教师将玩具图片贴在黑板上，播放录音，边看，边听，边指所听到的玩具的图片。重新播放录音，让学生到前面指图。反复播放录音，学生跟唱，模仿歌谣。
E.Part B 复习巩固玩具单词。复习上学期所学句型。就所涂玩具的颜色让学生进行问答。
F.复习所学过的玩具单词
a.猜一猜游戏。教师将实物放在讲桌上，然后默想出自己喜欢的一个，让学生猜一猜是那个。蔡队的学生可得到该玩具活该图片。教师还可以先让某个学生想出一个玩具，然后让全班同学来猜出这个玩具。
b.教师让学生拿出自己的玩具或单词卡片，以pair work或group work形式进行上述猜一猜游戏。
在进行上述活动时，教师除了让学生复习上一课的玩具单词外，还可以用动物玩具复习动物单词。
G.看图听歌曲。
教师先将组合图玩具火车挂在黑板上，然后播放歌曲，最后让学生将唱到的玩具图片一个个地贴在车厢上。
H.学生听歌曲表演。
在教室播放几遍录音后，学生进行表演，教师用动作让学生理解歌词中go, go, go;follow me;come and see的意思
E.教师还可以让学生边唱边玩。教师让两个学生组成火车头，其他学生戴玩具头饰或手拿玩具图片装扮成各种玩具。教师播放歌曲，学生跟唱，火车头在教室里穿行，唱到某种玩具时，装扮该玩具的学生依次排在火车头后面。
F.歌曲结束后，让学生之间交换头饰或玩具图片；教师重新播放歌曲，让学生反复进行上述游戏。
在唱歌曲出现错误时，教师及时进行纠正，并领读容易出现错误的单词。
I.在进行B部分活动时，教师提问，学生回答自己最喜欢的玩具。然后以pair work或group work形式进行活动。还可引入歌曲进行训练。Lesson 63 教学目标：复习巩固玩具单词
学生借助图画和录音再次复习巩固所学玩具单词，并在较真实的情境中学习几组句子。
I want this red ball.Me too.I like that car.It’s great.Can I have that doll, please?
Sure, here you are.Thank you.学生通过用语言做事，熟练掌握所学的单词和句子。教学重点：I want that car.It’s great.和 I like your panda.It’s nice.教学准备：教学挂图、录音磁带、实物玩具、单词卡片,小贴片 教学过程：A.Greetings.B.教师让学生看教学挂图，听录音，理解对话
C.在学生理解了对话的基础上，教师可让他们进行四组对话练习。对不同层次的学生，可作不同的要求。
a.将各种玩具摆放在讲台上，或将玩具图片贴在黑板上，也可以让学生把各自的玩具摆在课桌上。
b.教师手里拿着一个红球说：“I want this red ball.” 然后问一个学生：“What about you?” 同时说出中文意思，学生可以用中文回答。这时老师用英语说：“Me too.” 教师反复示范，待学生听熟后，让学生以pair work形式进行口头练习。
c.在上述活动的基础上，教师手指较远的玩具或者实物，印出“I like that car.It’s great.”教师反复示范，待学生听熟后，可让学生自己练习说着个句子。也可以让学生“I want„„/ It’s„„” 进行口头练习。
d.在教授购物用语时，教师可以让学生到讲台前扮演售货员，自己扮演顾客，引出对话
D.学生扮演售货员和顾客，练习以下对话
a: Can I have a ball, please? / Can I have that ball, please?
b: Sure.Here you are.a: Thank you.E.教师可引导学生重复上述表演数次，待学生听熟后，让学生以 pair work 形式进行角色表演。教师还可以根据实际需要，补充以下购物对话。
Can I help you?/ What can I do for you?
I want / I’d like……
Can I have…, please?
Here you are.How much……?
F.在练习对话的同时教师可告诉学生，在讲英语的国家，如果对方夸奖你或你的东西时，要礼貌地说一声“thank you”.G.教师组织学生用上述四组对话，进行模拟玩具店表演。最后全班评选出最佳小组和最佳个人奖。
Lesson 64-65 教学目标：利用图画引入手工折纸活动，以培养学生的动手能力。
学生结合手工制作的玩具，观察相对应的实物图片
学习字母Q, W, E, R, T以及键盘指法。
检测学生对本单元玩具单词的掌握情况。
锻炼学生的观察和辨别图形能力
教学重难点：学习字母Q, W, E, R, T以及键盘指法。
学生从图中辨认并说出玩具名称,学生从图中数出每种图形的数量，并填在相应玩具括号内.教学准备：教学挂图、教学磁带、折纸工具、字母贴片 教学过程：A.Greetings
B.教师利用教学挂图，帮助学生复习玩具单词
C.教师演示制作纸飞机等玩具的流程。
D.可让学生听歌谣，边跟自己一起做纸玩具。
E.教师在做完每一个纸玩具时，都按文字部分所提示的玩具用途做动作，同时让学生跟着做。让学生在听，做中感知、理解歌谣中的语言。
F.教师让学生展示自己的作品，并以pair work或group work形式边说歌谣，边演示动作。
根据上述玩具动作的演示，教师可以引导学生思考这些东西在现实生活中的实际功能和用途。教师可启发学生展开讨论，然后让学生回答。
G.教师利用挂图，让学生辨认并说出玩具轮廓图。可以用“What’s this?” 提问。
H.教师带领全班一起数出一个玩具轮廓图的数量，然后让学生自己依次数出其他玩具轮廓图的数量。要求学生每数完一个图形后，就举手示意。教师对数得又快又准的学生进行奖励。
I.学生在进行上述活动时，教师可要求他们用英语数数。
J.教师提出问题：用什么方法能数得又快又好？学生思考或进行小组讨论后回答这一问题。
K.在B部分中，教师可要求每个学生在书上画出自己喜欢的玩具并涂上自己喜欢的颜色，然后做示范提问。
T: What’s your favorite toy?
S：Toy car.T: What colour is it?
S: It’s blue.L.教师让学生以pair work形式模仿上述示范问答，与同伴进行交流 Lesson 66 教学目标：复习、巩固本单元的玩具单词和句子
I’ ve got lots of toys.Can we play ball, please? Here we go.We can share too, just like you.提倡并培养了学生关心他人、互助互爱的好品质 教学重难点：复习、巩固本单元的玩具单词和句子
I’ ve got lots of toys.Can we play ball, please? Here we go.We can share too, just like you.教学准备：教学挂图、教学磁带、动物图片 教学过程：A.Greetings
B.教师先整体介绍故事内容，然后出示教学挂图。要求学生观察思考后，用汉语简单介绍故事大意。教师也可引导学生说出故事大意。
C.教师指图，用英语介绍故事
教师可让学生看图并听录音，然后让他们试着到黑板前面边听边指出相应的图。
教师还可以让学生看着图再听录音或教师自己讲故事。之后，让学生在理解的基础上跟录音一起说。可让学生一边说一边举起相应的玩具图片。
D.教师指图，全班一起说故事
E.提问。通过这个故事，你向熊猫学到了什么？ Unit 12 Revision 本单元教学目标：
1．能够熟练掌握第九到第十一单元重点单词的发音和词义
2．能够根据听到的内容将物品摆放在正确的位置上
3．能够询问并回答某处有什么东西
4．能够用新学的语言介绍新人，并互相问好
5．能够用正确的指法在键盘上快速反应字母
6．能够从不同的角度观察物品，辨认物品 Lesson 67-68 教学目标：能够根据情景进行角色表演
通过寻找两幅图中的不同之处来复习某人或某物位置的表达法
通过教师介绍新生的场景学习新的交际用语Nice to meet you!
复习交际用语,复习以下内容：房间里物品的单词，玩具单词，方位单词和句子 教学重难点：通过寻找两幅图中的不同之处来复习某人或某物位置的表达法
通过教师介绍新生的场景学习新的交际用语Nice to meet you!教学准备：教学挂图、教学磁带、单词卡片 教学过程：A.Greetings
B.教师再让学生寻找两幅图的不同之处前，先引导他们复习与图内容有关的单词和句子。
教师发指令：Show me your pen.学生举起响应实物
教师发指令：Put your book in your backpack.学生将物品放在相应的位置上。
猜一猜活动，复习单词。
C.出示教学挂图，让学生指认图中的物品。可以问：What’s in the picture? 然后让学生回答图中物品的名称。
D.教师让学生以pair work或 group work形式讨论两幅图的不同。讨论中要求学生用英文说出两幅图中物品和人物的不同位置。
E..教师让学生以小组为单位（一人一句）描述两幅图。教师可采取一组说一句的安排方式，但应要求学生描述同一事物。
F.在进行B部分的活动时，为了有一个较真实的活动场景，教师可以给学生或让学生自己给自己起一个新名字。
G.教师再让学生进行听力练习之前，可先让他们复习玩具单词和房间物品单词。
H.出示教学挂图，让学生说一说图画中有什么东西，这些东西都在什么位置上。
I.播放录音，指导学生将贴画贴在图中相应的位置上；同时还可请几位同学将具组合图片贴在教学挂图上。
J.教师可在学生进行问答练习之前先做示范提问学生，让学生回答，然后再过渡到学生互相问答。学生问答后，可以pair work形式进行练习。Lesson 69-70 教学目标：利用图画帮助学生复习前三个单元的学习内容。
呈现教师和学生在教室的情景，由学生为物品涂色。
学生画自己的房间。
教学重难点：利用图画帮助学生复习前三个单元的学习内容。教学准备：教学挂图、教学磁带、图画用白纸 教学过程：A.Greetings.B.教师请学生观看图画，读图上的句子：colour the desks brown.学生根据指令将课桌涂成棕色。
学生根据个人爱好将其他物品涂上颜色。
C.作品完成后，让学生现在组内用学过的语言谈论
D.然后让学生以小组为单位，在全班展示自己涂好的画，并用英语说一说。E.教师出示实物或实物模型，让学生从不同的角度观察，为学生看俯视图打基础。
F.教师出示俯视图让学生观察，并指图提问：“What’s No 1?”学生在回答时可以举起相应的单词卡片。
G.学生集体练习后，教师才让他们看正视图并填空。
教师带着做。或者让学生先填空，然后用语言表达。
H.复习字母读音和指法时，教师读英语字母，学生伸出相应的手指。教师可以有意识地按照单词读英语字母音。Lesson 71 教学目标：利用图画检测学生对前三个单元所学内容的掌握情况。
用拼图游戏帮助学生复习动物、水果、颜色和方位。教学重难点：利用图画检测学生对前三个单元所学内容的掌握情况。教具：教学挂图、教学磁带、九至十一单元单词卡片和组合图片 教学过程：A.Greetings.B.看单词卡片或组合图片学生两人以祖复习所学单词。也可进行同学间的检测。
集体活动：让学生看图说话，在拼图
游戏过程应该是先集体后个人。先由教师带领全班用教学拼图进行游戏，之后对拼图进行逐一回答。然后让学生用自己的拼图进行游戏。
C.在B部分的活动中，可以组织学生以pair work形式进行练习：由一个学生指图说词，每说对一个就让其同伴在该学生课本内花朵中心的相应空白处涂色，然后让两人交还，进行同样的练习。Lesson 72 教学目标：通过故事帮助学生复习“where is„?”句型 同时教育学生作事情要动脑筋。
教学重难点：故事中的新的语言项目，hole和句子oh, it’s gone.教学准备：教学挂图，教学投影片，教学磁带，与故事内容有关的实物 教学过程：A.Greetings.B.教师出示教学挂图，让学生观察并思考。然后让学生用汉语简单叙述故事大意，并说一说球是怎样拿出来的。
C.教师指教学挂图，用学生容易接受的英文和形体动作，整体介绍故事内容。介绍故事内容时，注意与学生进行交流，帮助学生运用学过的语言。
D.播放录音，同时让学生看教学挂图并根据录音试着指出相应的图。
E.再次播放录音，让学生在理解的基础上，重复听到的句子。学生在重复的同时可以根据自己的理解做出相应的动作。
F.在大多数学生都能很好地复述课文后，让学生看教学挂图自己来讲这个故事，也可以分角色讲。为下一步的表演活动做好准备。
G.每一幅图中的语言学生都已经会说后，组织学生进行角色表演。
Unit 13 Shapes 本单元教学目标：
能够在本单元涉及的情境中听懂并用英语说出四种形状的名称。能够听懂教师的指令，找出、画出、数出生活中的这几种基本形状。
能够用这几种基本形状较形象地拼组成生活中丰富多彩的事物，并对这些事务进行描述。能够听懂并简单回答有关形状的名称、数量及颜色的问题。能够养成仔细观察、善于动手操作的好习惯。能够听字母音，并按指法在键盘上做出反应。Lesson 73 教学目标：能够在本课涉及的情境中基本做到听音、看图，只认四种基本形状。
学生在初步感知、理解的基础上，逐步设计圆形的、正方形的、三角形的、长方形的实物。
教学重难点：四种基本图形的英文单词 rectangle, triangle 教学准备：教学挂图，单词卡片，教学磁带，拼图形小棒 教学过程：A.Greetings.B.出示单词卡片，带领学生学习形状单词。然后可以让学生找出教室中的三角形、正方形、圆形和长方形。比如：三角板是三角形，电视是长方形，衣服上的纽扣是圆形，等等。
C.请学生分别带上不同几何图形的头饰，表演不同的形状，加深学生对性状单词的记忆，同时激发学生的学习兴趣。
D.在学生对形状单词掌握较熟练后，听歌谣的录音。
在学生听录音学歌谣的过程中，可以让学生自己编排动作，或者用教师编排的动作（根据教材中给出的用手指组合不同的形状），并让他们在教师里转圈行走。教师要求学生在说到Say hello时要招手示意，表示问候；说到Here we go时，以其握手问好。
E.Part B.学生以pair work形式，相互表演形状并进行猜测：一人发指令，另一人用受阻和图形。这样讲语言与动作联系起来。除用手指组合图形外，还可以让学生用肢体做动作表示形状；或让学生听指令举起相应的实物。
F.学生听教师指令画图，然后用英语表达。
在学生对这一活动熟练后可以group work形式由学生自己操作。
Stand up!Put up your hands.Show me your fingers.Make a square with your fingers.Put down your hands.Sit down, please.And so on.Stand up.Put up your two hands.Show me your ten fingers.Make a circle with your fingers like this.Make a triangle with your fingers like this.Make a square with your fingers like this.Make a rectangle with your fingers like this.Lesson 74-75 教学目标：能够听懂教师的指令，找出、画出、数出生活中的集中基本图形。学习11---20的阿拉伯数字和相应的英语数字名称。句型How much„? 能够在本单元设计的情境中熟练应用形状和11——20的数词。
学生根据造型图形用肢体摆形状。
教学重难点：twelve, thirteen, twenty中th字母组合的吐舌音，ty与teen的发音和v的唇齿音。能够在本单元设计的情境中熟练应用形状和11——20的数词。借助图画和录音，感知音乐节奏，并学唱歌曲 教学准备：录音机，单词卡片 教学过程：A.Greetings.B.学习数词。在教学的过程中尽量让学生多听录音，并跟读模仿11——20的发音。教师要注意引导学生发现词与词发音的不同。当学生发音出现错误时，教师不应急于纠正，可让发音正确的学生做释放，教师也多做示范。
C.使用教室中的实物，比如桌椅、门窗以及学习用具等进行操练运用，以加深学生对数词的印象。
D.在学生练习数形状时，教室可让学生开展小组活动。每个组员分别数教科书中的一种形状的数量，全组同学共同完成任务。活动中可以互相帮助、互相促进。
E.开展学生数形状数量的竞赛。让每组第一个学生先数一种形状，其他学生当裁判，然后看谁先数完，谁数的对。这样一来，学生就可通过游戏活动巩固前面学过的形状单词和数词。
F.Part B.本部分钟要引导学生注意语言的数出：I can make a triangle.G.采取多种方法帮助学生复兴形状单词，如：出示图形卡片等，让学生观察并用英语说出这些东西的形状、颜色和数量。
H.让学生观看教学挂图，并让他们对看到的东西进行颜色、数量和形状的描述。
I.pair work.互发指令做动作，画图形，看肢体表演猜形状等等。
J.学生听教师指令将教科书画面中缺颜色的部分涂出颜色。可让学生自己看图，自己先说出图中所缺的是什么颜色。注意让学生做到人人参与、人人动脑动口。
K.学生涂完颜色后用语言描述画面，可由学生自由选择内容。
L.Pair work.让一名学生描述小数的颜色、数量、形状，让另一名学生选择其他的事物进行描述，比如：楼房、大门、交通红绿灯、公共汽车、草地等等。
M.听力练习。先播放两遍录音，让学生仔细听，然后在逐句播放。再让学生看着图用英语叙述。
N.看图形卡片，学生描述形状和数量。
O.学习歌曲。Lesson 76-77 教学目标：能够在本科设计的情境中熟练应用数词、形状单词以及颜色单词描述现实生活中的事物。
学习键盘英语字母Y, U, I, O, P
能够听懂并回答有关形状的名称、数量以及颜色的问题。
能够养成仔细观察、善于动手操作的好习惯。
学习句型“What shape can you see?”
教学重难点：学生将所学习的知识与实际生活结合起来，是学科知识相互渗透，并运用形状拼组出新的图画，然后用语言表达出来。
学习键盘指法与脑功能开发的整合活动。学生看图说出第一行图画中有哪些形状，并参照左边的图用打勾的形势表示出来。连线拼图的活动的方法有很多种，组成的形状以及数量也有很多种，因此答案是不统一的。
教学准备：教学挂图，教学磁带、单词卡片、录音机、用形状组成的图画。教学过程：A.Greetings.B.上课之前，可让学生在家里准备好用图形组成的图画，并涂上颜色。
C.学生在课堂上展示自己的图画，并用英语描述图中的形状、颜色和数量。然后让学生介绍书中图画里使用的形状，用英语说出名称、颜色以及数量。
D.播放录音，要求学生跟录音做动作。
在画与说唱活动中，应尽量启发学生练习所学过的数学、美术知识，并允许他们使用本课中没有学过的形状。教室可根据学生画出的新形状，适当扩充新的形状词汇。
E.利用电脑键盘学习英文字母。字母手指操。
F.本课是单元检测课。先带领学生复习本单元的全部内容，检测学生掌握的情况。
G.再让学生复习形状单词和数量单词的同时，教师还可重现、滚动颜色单词。应不断引导学生对事物的形状、颜色和数量进行描述，使学生能开口说身边的事物，从而引起他们的学习兴趣。
H.Part B.让学生董必画一画或让他们进行小组活动：即个人一起讨论研究，看看每幅图中到底包含多少个形状。本部分即使语言训练，又是思维训练，同时还是智能开发的训练。教师应启发学生充分开动脑筋，达到动口、动脑、动手的教育目的。Lesson 78 教学目标：通过课文制作风车的情节，学生再次复习、巩固形状单词。
通过学习这个幽默故事，让学生在一个完整的语境中理解每一句话，用英语来思考故事。
教学重难点：通过课文制作风车的情节，学生再次复习、巩固形状单词。教学准备：教学挂图、教学磁带、单词卡片、录音机、纸折风车。
故事大意：One day, after doing homework, Bill asked Lily to play with him.Lily agreed.Bill asked Lily for a piece of paper.Lily gave it to him.Then she saw Bill folding up the paper into a rectangle, then a triangle„„ Lily didn’t know what Bill was doing.She asked Bill, “What is it?” Bill said nothing.He cut the paper with scissors, and pinned the four angles on a stick.At that time, Lily understood.She shouted: Ah!A pinwheel.Bill held the pinwheel and ran with Lily.They were very happy.Suddenly, the pinwheel disappeared.Where was it? Bill and Lily looked around.Finally they found the pinwheel on Lucky’ s nose.教学过程：A.Greetings.B.先带领学生复习形状单词、数词，并进行交际练习。
C.配合教学挂图，给学生讲故事。再讲故事的时候可适当用英语做些介绍，重点词句多重复几次。
D.学生观察教学挂图，找出主线人物，并说出他们的名字。
播放录音，要求学生听出是谁说的话，并注意让学生模仿正确的语音语调。
E.再让学生反复听、模仿说句子的基础上，可让他们听分图录音进行角色表演。鼓励学生以小组为单位表演故事。可以分角色进行，也可以采取一人讲述一幅图的方式。
F.反复播放录音。并在期间与学生一起做风车。Unit 14 Clothes 教学目标：
1.能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。2.能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。3.能够自己动手，用纸折出衣服裤子。
4.能够表达自己有什么衣服以及自己喜欢的衣服。5.能够用学过的英文初步表达所喜欢衣服的原因。6.能够听懂“穿”“脱”衣服的英文表达，并了解“穿”“脱”衣服的顺序。7.能够听字母音并按指法在键盘上做出反应。Lesson 79 教学目标：能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。
学习用“I ‘ve got a „”表达自己有的衣服。
教学重难点：学习六个一幅单词的音和图形。shorts和sweater中字母组合or, ea的发音。教学准备：教学挂图、教学磁带、单词卡片、动物图片、衣服贴画 教学过程：A.Greetings.B.教师出示衣服的图片，同时要求学生听录音，让学生首先从听觉和视觉上对新内容有一个感性认识。出示与课本相同的动物图片，让学生说出动物单词。
T: What is the elephant wearing?
重复问句，待学生做出反应后，教师指图帮助学生说出：a skirt。
C.设计听或说的游戏活动，帮助学生巩固衣服单词。
a.教师念单词，学生举起或画出相应的单词卡片。
b.让学生将图片摆放在课桌上，播放录音，学生根据录音指出相应的图。进行听指练习若干遍后，学生可自己边指边说。
c.逐张出示一幅图片，要求学生记住图片顺序，并以促说出图片上的单词。
D.巩固练习完成后，听录音说chant。
E..先帮助学生用交际用语I’ ve got a„„表达自己所有，然后帮助学生回答，逐渐达到熟练。
F.Part B.先让学生指认贴画中的衣服，然后再往书上贴。要求学生边贴边用所学交际用语练习表达。Lesson 80-81 教学目标：能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。
能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。
能够借助图画，通过这支活动复习、巩固衣服单词和交际用语。
能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。能够表达自己有什么衣服以及自己喜欢的衣服。教学重难点：学生练习用颜色形容衣服。
I like„句型
教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、一幅图片、本课人物图、手工纸。教学过程：A.Greetings.B.播放本课录音歌曲，让学生对新歌有一个感性的认识。
出示L79单词图片，学生看图听录音，然后说L79的歌谣。
C.教师指自己穿的衣服，说：“ I’ m wearing a skirt.A red skirt.Who is wearing a skirt, too?” 学生说出人名后，教师接着说：“OH,„ is wearing a skirt a skirt, a pink skirt.” 教师出示本课人物图，用“Who is wearing a„?”帮助学生说出：Bill/ Andy/ „ is wearing „ 教师可接着出示小丑图问：“What is the clown wearing?” 并帮助学生说出：She is wearing a dress.A purple dress.D.导入新内容后，学生听本课歌曲，并学唱。
E.多种活动帮助学生巩固所学单词。
教师发指令，学生做动作。
学生指图或自己的衣服说单词在小组内进行竞赛活动。
一位学生说任命，其他学生说出该学生所穿的衣服。F.通过游戏活动来帮助学生练习所学有关衣服的单词。
猜一猜游戏。学生三到四人一组，用英语形容班上某一位同学，请大家猜猜他/她是谁。如果学生不能说出完整句子，只能说出单词或词组也应给予鼓励。G.跟着教师一起看图片读单词。
巩固练习完成后，教师可让学生唱歌曲。并在教材配套的歌曲中开始进行折纸活动。
学生作出成品后，以pair work形式活动，指着自己或别人的作品，用He/ She’ s wearing„ 来表达
H.组织学生将第一课和第二课中的歌谣和歌曲复习一遍。
I.学生看教学挂图，教师帮助学生看图说话，说一说图中人物穿什么衣服，这些衣服都是人么颜色。（重点说图中拉成一圈的人物）
J.播放录音，学生学习本课歌谣。
K.把三个对话分成三个教学活动来进行。
a.主要练习Here’ s a new„
b.主要练习„ is my favorite colour.c.主要练习I like„句型 Lesson 82-83 教学目标：能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。
能够表达自己有什么衣服以及自己喜欢的衣服。能够听懂“穿”“脱”衣服的英文表达，并了解“穿”“脱”衣服的顺序.教学重难点：能够在本单元设计的情景下听懂并说出有关衣服的单词。能够用颜色形容一幅并能出不表达同伴穿了什么颜色的衣服。
能够听懂“穿”“脱”衣服的英文表达 教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、衣服 教学过程：A.Greetings.B.利用图片和实物复习本单元单词。
C.设置情景，用形体动作导入新内容的学习。教师将太阳和钟表图片贴在黑板上，便做穿衣动作边说：It’s 6:30 in the morning.What an I doing? 学生做出反应后，教师接着说：I’ m putting on my shirt.I put on my shirt every morning.然后出示月亮和钟表图片，用同样的办法导入 take off的学习。
D.在学生理解了新内容的含义后，教师应及时通过TPR活动帮助学生分辨和记忆put on和take off。在让学生进行TPR活动时，可采用由教师发指令逐步过渡到由学生发指令的方法。
E.播放录音，学生学唱歌曲。
教师播放录音并作示范动作，以帮助学生理解歌曲内容。学生听歌曲，并跟教师做动作。播放录音并按节奏说歌词，数遍后让学生跟唱。F.pair work.学生以小组为单位，画简笔画人物，给画的任务穿上衣服，而且要边做边说：put on the„
H.借助图画和录音，通过键盘学习字母Z, X, C, V, B
I.学生复习关于衣服的单词。按照L82的活动方式，唱歌曲或做动作。
J.教师一组一组地出示衣服图片，并启发学生说出先穿（脱）的衣服。
This is a sweater and this is a shirt.Do you put on the shirt first or put on the sweater first?
Put on the shirt, then put on the sweater.K.还可以帮助学生用衣服实物演示穿衣服或脱衣服的顺序，然后指导学生已group work形式进行练习。
L.学生画自己喜欢的衣服，并为所画人物穿上衣服，运用本单元所学语言。还可以进行小组内比赛，看一看谁画的衣服最漂亮谁说得最流利。Lesson 84 教学目标：学生借助图画和录音复习衣服单词和Where is„?句型，并在学习中明白要将房间收拾干净、整齐的道理。
教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、与故事内容有关的实物。教学过程：A.Greetings.B.复习本单元所学的单词和句型。
C.出示教学挂图，让学生进行观察和思考。然后交使用汉语简单叙述故事大意。
D.让学生看教学挂图、听录音，并根据录音内容试着指出相应的土。
E.教师指教学挂图，用学生容易接受的英文和形体动作，整体介绍故事内容。学生已经通过听录音对故事大意有了一些感性的认识，教师在整体介绍故事内容时，应注意与学生进行交流，帮助学生运用学过的语言，培养学生主动参与语言实践活动的意识。
F.让学生多听几遍录音，并让他们在理解的基础上，重复听到的句子。Unit 15 Food and drink 教学目标
能够对有关饮食话题的单词、交际用语的学习和运用产生浓厚兴趣。能够在本单元设计的情景条件下听懂说出有关事物的单词。能够初步表达对某种事物的喜爱及想要吃什么。能够初步用英文表达“渴”和“饿”。能够初步了解中西方的饮食文化。
能够听字母音并按指法在键盘上做出反应。Lesson 85 教学目标：能够对有关饮食话题的单词、交际用语的学习和运用产生浓厚兴趣。能够在本单元设计的情景条件下听懂说出有关事物的单词。
教学重难点：食品单词的音和图形。要求学生能将音和相应的图形联系起来，并能用英文初
步说出单词。vegetables 的发音。
教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、单词卡片、食品组合图片 教学过程：A.Greetings.B.教师出示食物图片让学生看，同时带领学生听录音，让学生首先从听觉和视觉上对新内容有一个感性认识。
C.然后，教师手指食物图片，引导学生说出食物单词。
T: I like jiaozi and vegetables.What do you like? Rice? Noodles or chicken?当学生有所反应时，教师帮助学生说出食品名称，并引导学生说：I like„其他单词同样方法教授。
D.学生听录音初步学唱歌谣。
E.设计多种活动形式帮助学生巩固新单词。如：教师读单词，学生举起相应的卡片，或者快速地在图画作业本上画出该食品。
学生巩固联系完成后，再次让学生听录音说歌谣。
F.PartB。在活动前线帮助学生复习主线人物，同时注意介绍在UNIT12 新出现的主线人物YAOYAO和BINBIN。教室可引导学生用学过的问候语与主线人物打招呼，为下一步的听力联系作准备。Lesson 86 教学目标：能够对有关饮食话题的单词、交际用语的学习和运用产生浓厚兴趣。能够在本单元设计的情景条件下听懂说出有关事物的单词。http://www.xkb1.c om 教学重难点：单词的音和图形，并能将音和相应图形联系起来，同时用英文初步说出单词。
ea, a, u在单词中的读音以及多音节词。
教学准备：教学挂图，录音机，单词卡片，学生带自己喜欢的事物 教学过程：A.Greetings.B.学生看L85食物图说歌谣，帮助学生复习L85单词。
C.学习新单词（关于西餐的食品名称）
T: Do you like tofu? Do you like rice/„? 引导学生说I like。。出示L86食品图片，接着问：Do you like bread? 接着帮助回答yes的同学说：bread, I like bread.其他新单词同样方法教授。
D.学生感知、学习新但此后，教师指所有食品的图片，说：What do you like?并引导学生说出自己会说或自己喜欢的食品。
E.通过活动帮助学生巩固新单词。
教师说单词，学生出示相应的单词卡片。
将单词卡片贴在黑板上，学生听单词音指物，可以两人竞赛。
F.巩固练习后，学生听录音，学唱歌谣。
G.Part B.先帮助学生用语言表达对某种食物的喜好，并对食物的味道作简单描述。学生
复习I like„和I don’t like„句型。
H.熟练基本举行后进行其他活动。要求学生在食品卡片中挑出自己喜欢的食物，举起卡片并用语言表达。
I.Group work。小组内每一个成员将自己的食物卡片摆放在一起，然后指着卡片表达。
Lesson 87-88 教学目标：学生借助图画和录音，能够初步体会到中西方两种文化里的人们，在过生日的时候有着不同的饮食习惯。
能够在本单元设计的情景条件下听懂说出有关事物的单词。能够初步表达对某种事物的喜爱及想要吃什么。
能够在本单元设计的情景条件下听懂说出有关事物的单词。能够初步表达对某种事物的喜爱及想要吃什么。能够初步用英文表达“渴”和“饿”。
能够听字母音并按指法在键盘上做出反应。
教学重难点：能够在本单元设计的情景条件下听懂说出有关事物的单词。能够初步表达对某种事物的喜爱及想要吃什么。能够初步用英文表达“渴”和“饿”。
能够初步表达对某种事物的喜爱及想要吃什么。
教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、组合图片 教学过程：A.Greetings.B.复习食品单词。教师可在黑板上画出几幅图画，让学生根据人物的表情做出判断，描述并说明这些人物对图画种食物的喜好。
C.让学生会议过生日的情景，并让他们用中文简单叙述。然后教师向学生介绍中西方在“过生日”这一实践中的不同饮食文化，点出西方的生日蛋糕和中国传统的寿面、寿桃。
D.出示教学挂图，播放录音，让学生整体感只要学的语言项目，并体会过生日时的情景。
E.指某个学生说：It’s Mary’s birthday today.Let’s say something to her.然后帮助学生说：Happy birthday to you!教师指其他人，重复这一对话，数遍后学生两两一组进行练习。
F.听L87课文，以两人小组的形式，练习说：Happy birthday to you!进行完这一组对话练习后，延用第一组对话情景先引导学生将“礼物”送给“过生日的同学”，然后在引导学生给“过生日的同学”送食物，并练习说：Birthday noodles for you.Birthday cake for you.然后以group work形式练习这组对话。
G.沿用第二组对话情景，通过演示的方法，帮助学生从练习Birthday noodles for
you.导入学习Have some noodles, please.然后，可让学生先进行pair work 再进行group work.H.对话练习完成后，让学生看着教学挂图听录音，然后根录音模仿读课文。
I.再学生基本掌握语句的基础上，让学生以group work形式，分角色进行对话表演。并以生日祝福歌为背景音乐（可用教学磁带，也可让学生演唱）。
J.学生复习巩固食品单词。
K.教师通过形体和语言，帮助学生学习“渴”和“饿”以及想要食物的英文表达。
L.教师指图片，问：Are you thirsty? Are you hungry? What do you want?并引导学生用新学的语言来表达。
M.用图片布置食品店，让学生看场景并听录音，以便给他们一个完整的语境，初步接触购物语言。学生在教师的帮助下初步作模拟联系。然后以group work形式进行练习。
N.学习英文字母N, M。初识键盘挂图，教师念字母音，帮助学生对照挂图。让学生听录音或听教师读字母（从左到右按键盘顺序读），教师作示范动作学生模仿。基本熟练后，可打乱顺序读字母，让学生在键盘上做出反应。Lesson 89-90 教学目标：利用图画检测学生对本单元学习内容的掌握情况。
让学生初步了解正确的营养配餐以及明白养成良好饮食习惯的道理。
学习句型“I want...”
能够对有关饮食话题的单词、交际用语的学习和运用产生浓厚兴趣。
让学生在活动中体会做人的道理，懂得人不能贪婪。
教学重难点：让学生初步了解正确的营养配餐以及明白养成良好饮食习惯的道理。
学习句型“I want...”
能够对有关饮食话题的单词、交际用语的学习和运用产生浓厚兴趣。
教学准备：教学挂图、教学磁带、单词卡片、录音机 教学过程：A.Greetings.B.通过各种联系，帮助学生复习食品的英语表达。
C.让学生看图片，引导学生作出选择，并试着让学生讲出理由。
a.教师让学生指着图片，说出各族食品的英文表达。
b.让学生听录音，并进行思考，然后选出最合理的一组。
c.试着引导学生说出最终选择的道理来。
d.教师作总结，说明饮食要合理搭配。
D.让学生用组和图片根据自己的理解合理搭配食物。
E.学习补充材料中的歌谣，以加深对饮食要合理搭配的印象。
F.Part B.在黑板上画出一幅菜单图画，请几名学生站到黑板前点一点自己喜欢的饭菜、饮料以及点心搭配。教师还可想出更多的搭配方式，也可在菜单中加入适量的生词。
G.出示教学挂图，播放录音，让学生先了解故事的整体内容。
H.反复播放录音，并试着让学生根据录音指出相应的图。
I.教师是着让学生边听录音边作出相应的动作。
J.鼓励学生模仿录音中的句子，可让学生自主选择。
K.可让学生表演课文内容。学生带上头饰，拿上道具，在教师的帮助下进行表演。
L.最后启发学生动脑筋：为什么小老鼠能进来餐厅，但却出不去了。Unit16
Revision 教学目标
能够在本单元设计的情景条件下用英语说出本册个单元中的基本单词。能够在本单元设计的情景条件下说出本册个单元的交际用语。
能够对教材以及联系中出现的单词按功能进行分类，并能渗透学科之间的学习内容。能够听到简单的课堂用语和指令语，并按指令做事。
能够将所学内容与生活实际相联系，用简单的语言描述衣、食等生活内容 能够唱歌曲、说歌谣、讲故事、进行角色表演和用语言完成某个任务。
能够激发起学习兴趣、并培养听说习惯，为今后的英语学习奠定情感和知识基础。Lesson 91 教学目标：能够在本单元设计的情景条件下用英语说出本册个单元中的基本单词。能够在本单元设计的情景条件下说出本册个单元的交际用语。教学重难点：复习由第十四单元有关的内容。
“。。是什么？”句型中当名词为复数时be动词的转换
在回答我想要。。的时候，不可数名此前不能加不定冠词a。教学准备：教学挂图、教学磁带、录音机、服装单词卡片 教学过程：A.Greetings.B.充分利用学过的歌谣哥哥去，以带领学生复习服装话题的有关单词和相关的功能交际用语。
C.让学生看图说服装名称、指服装道具说单词、相互指着装说单词
D.学生分组扮演自己喜欢的角色，介绍自己和自己喜欢的服装、喜欢服装的颜色、喜欢的原因，并表演顾客在商店买衣服的情景。
E.TPR。同学之间相互发指令穿、脱衣服。由此让学生操练与生活中与服装话题有关的一些内容。
F.学生进行接龙游戏。学生分成若干小组，每组第一个学生说出一个服装单词，第二个学生马上要接出另一个单词。学生一次说下去，但不能重复前面同学说过的词。
G.学生以小组合作的方式制作纸模型服装，要求学生边作便用英语说出动作和服装名称，从而真正让学生做到动手与动口相结合。Lesson 92-93
教学目标：能够在本单元设计的情景条件下说出本册个单元的交际用语。
“I want …”.“What do you have for your breakfast/lunch/dinner? I have …”
复习本册教材中出现的有关不同话题的图以及词。chair, table, boat, train, plane, doll, teddy bear, rectangle, skirt, fish, hamburger, drink, ice cream.I’d like...。I can see„句型。
教学重难点：复习食物和饮食词汇，并用这些词汇回答what’s this?和what are these?这两个问题。食物单词的可数与不可数。
I’d like...。I can see„句型。
教学准备：教学挂图、教学磁带、单词卡片、录音机、贴片。教学过程：A.Greetings.B.利用学生形象记忆的优势，利用更多的图片、照片、食物模型让学生间物想词，从而复习巩固食品单词。
C.在复习第十五单元饮食内容的基础上，综合第一册水果内容，帮助学生复习，使学生对于他们生活密切相关的饮食文化又进一步的了解。并在活动中引导学生主动与他人就饮食话题进行交流。
D.学习三餐的英文表达。并初步让学生自己说一说三餐的内容。可让学生之间进行比较，看看那个同学注意饮食的营养均衡，谁的饮食习惯最科学合理。
E.请学生分别扮演不同的食物，然后相互找朋友，最后看谁的朋友多。应适时地告诉学生，不偏食、不挑食才有利于健康。
F.让学生用英语是着说出自己家中常吃的饭菜以及爸爸妈妈喜欢做的菜。Part B, 进行贴图活动。教师将学生所贴得三餐图进行展览，并请大家评一评谁的任务完成得好。
G.采用多种方法和手段，帮助学生进行复习。本可侧重对13，14，15单元的复习，同时也涉及了前面几个单元的内容。
H.学生仔细观察土，看看图上都有什么。然后让学生想一想他们分别属于哪些单元的话题内容，有哪些功能句和单词。让学生分组，现尽可能地说出图中的人和物。
I.然后教师出示卡片，让学生认读单词，并让他们通过玩抢答、接龙、看单词表演动作、做动作猜词、单词归类、找朋友等多种游戏来付息所学的单词。
J.pair work 根据图中的情景开展对话表演。活动可分情景、分任务地进行。在活动中让学生熟悉以及操练I’d like„句型。Lesson 94
教学目标：能够在本单元设计的情景条件下说出本册每个单元的交际用语。
能够对教材以及联系中出现的单词按功能进行分类，并能渗透各学科之间的学习内容。能够听到简单的课堂用语和指令语，并按指令做事。
教学内容：学生通过观察、思考画出三串项链中所缺材料的形状和颜色。
呈现按计算机键盘顺序排列的26个英文字母，通过看、厅、指认和读复习字母。教学重难点：学生看图说形状，并用颜色、数量对形状进行描述。
学生认读全部字幕，并能听着自目读音用手在键盘上做出正确地反应。教学准备：教学挂图、教学磁带、单词卡片、录音机、英语字母卡片 教学过程：A.Greetings.B.上课前，先布置学生在家作出一串项链。课堂上，教室可先请学生展示自己的作品。学生先用英语说一说自己项链上材料的材料。
C.带领学生看教学挂图，同时请他们思考：应该画出什么颜色的什么图形才最好看。再让学生为项链的空缺部分补图时，教室可让他们自行设计或与同桌或小组成员商量共同设计。
D.学生完成画项链，给项链涂颜色的任务。完成后，让学生本人或相互介绍，描述项链的形状、颜色和数量。
E..让学生开展时装表演活动，让学生带上自己的项链，到教室前并向全班展示并用英语介绍、描述自己的项链和服装。描述内容包括项链材料的形状名称、服装名城、材料以及服装的颜色、数量、上边分别有什么图案以及自己喜欢不喜欢等，还可询问大家喜欢不喜欢。
F.复习英文字母。从唱、听、认、指、打、读各个方面对学生进行练习。除了让学生按键盘字母位置练习外，还可让他们根据26个字母的排列顺序一边唱个一边出示字母卡片。这种方法可以培养学生以多种认读方式识记字母，从而提高记忆英语字母的能力。Lesson 95-96
教学目标：利用图画帮助学生进行听力理解训练。
检测学生的听力判断和听力理解。
利用图中人物和玩具、形状、服装、食物，带领学生进行全面的复习。
能够唱歌曲、说歌谣、讲故事、进行角色表演和用语言完成某个任务。能够激发起学习兴趣、并培养听说习惯，为今后的英语学习奠定情感和知识基础。教学重难点：根据听力材料应将图中的六个人物与六种物品连线，而图中呈现的是十二个物品。因此学生在完成练习时，会有选择项的干扰。
通过游戏的方式，帮助学生进行全册内容的复习巩固。学生应根据游戏板上的要求和游戏规则开展活动。
教学准备：教学挂图、教学磁带、单词开篇、录音机、主线人物头饰。教学过程： A.Greetings.B.带领学生带上人物头饰扮演图画中间的六个任务，然后，让扮演不同人物的学生各自说出人物周围每一类事物的英语单词。完成13，14，15单元形状、服装、饮食内容的词汇复习。
在进行复习的时候，播放前几个单元的歌谣和歌曲，让学生回忆学过的内容，并随录音说一说、唱一唱。
C.在复习的过程中，利用让学生处是卡片的方法检测学生对单词的掌握。注意单词的可数与不可数。
D.在本课的学习中，要引导学生多听录音，让学生听清楚了再做连线练习。在听录音连线的练习中有干扰项，图中有六个物品没有出现在录音中，要提醒学生认真听、仔细选。
E.让学生看游戏板，并向学生说明游戏规则：以最快的速度从各种走过去，最先走完者为胜利。
F.学生四人一组，没人用自己的游戏板，开始游戏。还可以有一人提问题，其他两人作裁判，裁决问题回答的正确与否。
G.请暂时没有在格中前进的一个学生用笔作记录，几下正在前进的学生回答问题的情况和得分。并且四个人中总有一人当记录员。
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