少享一点福,多学一点知识

第一篇：少享一点福,多学一点知识

少享一点福，多学一点知识

——读《红色少年的故事》有感

六年级七班游海悦

罗志群、邓金娣、张锦辉、王二小······这些，都是我们耳熟能详的少年英雄，可今天，我不说大，不说小，就来说一说牺牲时，年龄与我们现在相近的抗日小英雄——李爱民！

“李爱民”，一个平凡的名字，但，却不是一个平凡的人。1930年，他出生在太行山里的山西省武乡县白家庄。李爱民非常痛恨鬼子的侵略行为，七八岁的时候就当了村里的儿童团团长，经常帮助民兵和八路军送信、带路，立下了不少功劳呢!

有一次，钟营长让李爱民去给民兵部队的连长送一封鸡毛信。李爱民打扮成一个放驴的小孩，把信放在袜子里就出发了。谁知，在半路上遇到了鬼子，他就在身上溅了许多的牛粪。搜身时，由于他身上太臭，鬼子只搜了几下，就踢了李爱民几脚，走开了。李爱民顾不上疼痛，及时把信送到了。第二天，民兵打了一场胜仗。

看到这里，我想起了我在网上看到的那一件真实的故事：有一个10岁的小孩从北京到内蒙古去参加夏令营，早餐是稀粥和鸡蛋，可她却不吃。全陪问她为什么不吃，她说：“我在家里吃的鸡蛋都是白色的、软软的，可这是硬的，和家里的不一样。”她一直都以为鸡蛋生下来就是软的······现在的我们，由于中国的国情，被一些非常“负责任”的父母，抚养成连一些最基本常识都不知道的人。所以，请少享一点福，多学一点知识。

还有一次，李爱民为了全村人的生命和大批的粮食，落入敌人的魔爪，可他挡住了敌人的威逼利诱，最后，毫无人性的敌人残忍地把李爱民杀害了。李爱民牺牲时，年仅13岁。

是什么让李爱民咬紧了牙关，决不透露村民的下落，最后死在敌人的屠刀下？是信念，因为他有坚定的信念！信念让他为了抗日战争的胜利，而视死如归！我们呢，遇到一点小小的挫折就放弃自己的目标，做事没有恒心和毅力，还经常半途而废。

现在科技发达了，有多少人迷上了电脑？又有多少人宁可花钱去坐车，也不愿意去走那一丁点儿的路程？

来吧同学们，我们现在不是享受的时候，而是学习的时候，让我们从手上这份暑假作业做起，好好学习！少享一点福，多学一点知识，为自己，也为祖国妈妈，创造一个美好的未来！

第二篇：母亲节手机短信精选——愿妈妈安康、长寿!少劳累，多享福!

一向不善在您面前表达感情的我，今天要借着短信说一句：亲爱的妈妈：我永远爱您!祝母亲节快乐。

愿妈妈安康、长寿!少劳累，多享福!

在这个特殊的节日里我衷心祝福我的妈妈节日快乐!道一声你辛苦了!

希望能在这样节日里对母亲说声：妈妈，你辛苦了，儿子在有生之年，会孝顺你老的，母亲节快乐!

妈妈，虽然我老跟您发脾气，但我真的爱您!

妈妈，节日快乐。天天快乐。记得要多多保重身体，我在这里记挂着您。

世上只有妈妈好，没有天就没有地，没有您就没有我，谢谢您给我带来的一切一切。

您的爱，我永远报答不了;您对我多年以来的默默支持，是我积极向上的精神支柱。妈妈，我爱您。

妈妈，女儿已长大，不再牵着您的衣襟，走过春秋冬夏。

没有您就没有我，就没有我数十寒暑的悲伤，也没有我春夏秋冬的欢笑，谢谢您给了我生命中美好的一切与成长。母亲节快乐!

今天是母亲节，愿你永远健康美丽;一切事情都顺心如意。没有鲜花，没有礼物，只有我深深的祝福!

第三篇：母亲节手机短信精选——愿妈妈安康、长寿!少劳累,多享福!

母亲节手机短信精选——愿妈妈安康、长寿!少劳累，多享福!

一向不善在您面前表达感情的我，今天要借着短信说一句：亲爱的妈妈：我永远爱您!祝母亲节快乐。

愿妈妈安康、长寿!少劳累，多享福!

在这个特殊的节日里我衷心祝福我的妈妈节日快乐!道一声你辛苦了!希望能在这样节日里对母亲说声：妈妈，你辛苦了，儿子在有生之年，会孝顺你老的，母亲节快乐!

妈妈，虽然我老跟您发脾气，但我真的爱您!

妈妈，节日快乐。天天快乐。记得要多多保重身体，我在这里记挂着您。世上只有妈妈好，没有天就没有地，没有您就没有我，谢谢您给我带来的一切一切。

您的爱，我永远报答不了;您对我多年以来的默默支持，是我积极向上的精神支柱。妈妈，我爱您。

妈妈，女儿已长大，不再牵着您的衣襟，走过春秋冬夏。

没有您就没有我，就没有我数十寒暑的悲伤，也没有我春夏秋冬的欢笑，谢谢您给了我生命中美好的一切与成长。母亲节快乐!

今天是母亲节，愿你永远健康美丽;一切事情都顺心如意。没有鲜花，没有礼物，只有我深深的祝福!

第四篇：追求教少学多的课堂

追求“教少学多”的课堂

明德小学 焦二国

生本教育专家郭思乐教授，把“教与学”的关系比喻为“杯子与水”的关系。教师的“教”为杯子，学生的学为“水”，教学这个整体一定的时时候，“教”多而“学”少，“教”少而“学”多。魏书生老师愿意把教室叫做“学室”，把教材叫做“学材”。他对课堂学习状态的描述是：背起书包，走进学校，进入学室，打开学材，进行自学，遇到问题，查找资料，解决不了，询问同伴，实在不会，再问老师。

两位专家，从不同的层面上，充分肯了学生的“学”。只有学生学起来，才能落实其主体地位，培养其学习责任感，开发其创造潜能，这时，课堂学习才能真正高效。教师的“教”则要少而精，主要是教给学习方法，激发学习兴趣，创造“教少学多”的课堂。我在教学中做了如下尝试。

一、教会学生自学课本

学生只有学会了自学课本，才能脱离老师的对教学进程的控制，才能主动地掌握学习的进程，才能为“教少学多”的课堂奠定基础。我教学生自学课本，一般经历四步：整体把握、前后联系、遮试比疑、评价激励。培养学生自学能力，要从一年级起逐渐渗透，由扶到放，循序渐进。下面以一下数学为例，说一说如何培养学生自学能力，如何把教师的“教”转化为学生的“学”。比如第二单元《20以内退位减法》。

第一步，整体把握。

我先领着学生浏览课本第二单元的全部例题，共5个。例1是“15－9＝”，例2是“12－8＝”，例3是“13－7＝”，例4和例5是运用所学解决问题。这样，学生清楚了这一单元主要学习“十几减几”，进一步自学时便心能中有数，把握思维的大方向。

第二步，前后联系

整体把握之后，让学生回想：以前学过什么样的减法？是怎样计算的？如果想不起来，还可以打开上册课本看一看。这样，学生就复习了像“18－8”这样的20以内不退位减法，回忆起当时是用“摆小棒”的方法进行计算。奥苏贝尔的有意义学习理论告诉我们，“旧知识”能为“新知识”提供思想或方法的基础。前后联系，使学生前后所学的知识联为一体，像是用线穿起了珍珠。

第三步，遮试比疑

这一步具体到了例题的学习，比如例1“15－9”。

遮，就是用纸挡住课本中的解法，防止学生机械模仿课本中的解法。

试，就是自己尝试解决。15－9，有的学生用数指头或摆小棒的办法倒着往回数；有的学生用

破十法，先算10－9＝1，然后算1+5＝6；有的学生先去掉5，再去掉4，最后剩6；有的学生根据加减法的关系，想“9+几”得15。试一试，培养学生独立解决问题的能力和创造性思维。

比，就是对比自己的解法与课本中的解法，对比自己和同伴们的解法，将个人学习与群体学习结合起来，小组学习也在其中。学生在交流中会发现，倒着往回数的方法较慢，“破十法”算起来较快，这样，便从算法的“多样化”过渡到算法的“优化”。

疑，就是在本课学习中还有什么疑惑，还什么地方没学懂，小组之间，同桌之间，进一步交流。第四步，评价激励

学完一节课，问学生：本节课中，你觉得自己哪些地方做得比较好？同伴们哪些地方做得好？请和同桌说一说。每周以《我进步了》为题目，写一篇日记。

二、教会学生给自己布置作业

比如学完15－9＝，自己编写40道口算题，不会出题也可请家长帮忙，题目可仿照练习二第4题和第5题，愿意多做的可以多做，最少40道。这是复习旧知型的作业。

有能力的学生可以自学例2，思考“12－8＝”的算法。

学生给自己布置作业，便感受到自己是学习的主人。学生可根据自己对知识的掌握情况，选择当下适合自己的作业，比老师“一刀切”式的作业更高效。学生自己给自己留作业，复习旧知，自学新知，为高效的课堂学习奠定了基础。

总之，教师以学生的“学”为着力点，教给学生学习方法，落实学生的主体地位，打造“教少学多”的课堂，学生便能渐渐学会学习，进而达到学得高效，学得有趣。当你再次端起水杯时，你会不会发现教学和水杯装水是同样一个道理？

第五篇：多思考 少等待

多思考 少等待

——记首届新体系作文教学观摩研讨会

万庄小学 赫振华

一直以来，写作教学都是一线教师心中之殇！“教什么”、“如何教“的问题讨论也是层出不穷。我有幸被学校选派参加了首届新体系作文教学观摩研讨会，学习了来自全国各地“十大流派”优秀教师的写作观摩课，聆听了全国名师张祖庆、蒋军晶等的指导。使我对写作教学有了较深层次的认识和了解。

面对写作教学，“教什么”是首要问题。首先，教学生熟悉的、喜欢的东西。作为小学写作教学，教师不能单纯的以一个成人视角看待学生写作。少儿写作教学必须要接地气，也就是要充分了解学情。其次，教学生“真善美”。小学阶段是一个人世界观、价值观初步形成时期，教师要鼓励学生写真事，说真话，抒真情！不要无病呻吟，为赋新词强说愁，更不要错误指导功利性作文。第三，教学生写作技法。青年特级教师蒋军晶说：“无拘无束写，有章有法练。”其中的章法指的就是写作技法，而一篇文章优秀和良好的区别也在于斯。

至于怎么教？《课程纲要》指出：语文课承担着阅读和写作的双重任务。但是现在的小学语文教学中，在读写的课时安排上极不均衡，所以这就需要我们用自己的智慧把语文的课文学习，转化为阅读和写作的方法和材料。这样学生才会在语文学习中插上双翼，一飞冲天！那写作课上要做些什么呢？简单来说我们只需要做到四个字：“导写评赏”。一个精彩的开场白，会紧紧抓住学生的每根神经；一个明确的主题，回牢牢刻画在学生的心。而在评和赏的领域做得远远不够。老师常常大包大揽，对于学生点评、互评，佳作欣赏等方面淡化和忽视。学生的作品只有老师这一个读者，而且是一个极其挑剔的读者，这也是无法调动学生创作激情的原因之一。所以，学生评价、教师适时指导和优秀作品展示对一节优质写作课至关重要。

那么，一节优秀的写作课应该具有哪些特质呢？其一，题材广。我们要大胆的突破传统习作题材的束缚，童话、童诗、动画、动漫等等，都可以作为写作的素材。其二，形式新。写作要尽可能的贴近学生的生活，使学生易于动笔，乐于表达，更能引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。其三，方法活。在写作教学中，班级博客，游戏互动，生活体验，信息技术等方面都可以为之提供更优质的服务。其四，标准清。在小学阶段，写作教学不在于培养作家，但也不意味要摒弃写作的文学性。除基本的文通字顺外，还要构建各学时、各学段的学习目标。其五，主体明。以往，写作教学往往是教师讲，学生写。事实上，学生才应该是真正的课堂主体。只有确立学生在写作活动中的主体地位，才能真正激发其写作兴趣，才能写出个性鲜明、真情实感的文章来。

写作教改，势在必行。作为一线教师，我们更要多思考，少等待，及时更新教育观念，结合学生身心发展特点，捕捉他们的学习兴奋点，激发他们的情感。让学生能参与其中，有话可说，有情易抒。写作教学才能冲出重围，踏上大道!后记:千里驰骋至南国,满载而归有话说.盛泽儿女真好客,水墨江南忘自我.优师佳课展示多,名家点拨思维活.吾思何日善写作,齐心协力达成果.