我国三好学生评价制度的问题

第一篇：我国三好学生评价制度的问题

我国三好学生评价制度的问题、反思与重建

一．问题背景

三好学生是中国的学校给予被评选出来的优秀学生的一种荣誉称号，三好是指思想品德好、学习好、身体好。三好学生的评选自1954年开始，以固定的评选比例、基本相同的衡量标准，在中国的所有大、中、小学校普遍推行。这种制度沿用至今，成为中小学校评价学生的主要方式。

2012年两会期间，中国书协名誉主席沈鹏发起提案，建议中小学停止评选三好学生，同时教育文化界许多代表联名，一时间引起众多争论，赞同者有之，反对者亦有之。其实，对三好学生评价制度的质疑早已有之，甚至有的学校已经停止使用这种制度，用一种他们认为更合适的评价制度代替，例如北京市实验二小推出的“10+1+N”制度。沈鹏的提案，进一步将人们的目光聚焦。

沈鹏提出停止这种制度的原因有四：一是少年阶段，人为分出优劣，不利学生成长。二是家长学生纷纷送礼，滋生教育腐败。三是小小年纪，学会种种不正当竞争，浸蚀儿童心灵。四是经社会调查，多数老师家长反对。网上支持这一提案的人也都同意这四方面的原因，另外还有一个重要的原因，他们认为三好学生评价制度并没有遵守其提出的三个方面的评价标准，而只是单一的把学习成绩作为唯一标准，学习好就是三好学生，使学生一味追求学习成绩，限制了学生其他方面的发展。

作为一种参考评价了学生的基本素质且以激励学生综合发展为目的的评价制度，为何不再为社会学校所信任？上述问题是否真的存在，存在的原因是什么？

二．三好学生评价制度存在的问题及原因

正如教育不能独立存在一样，作为教育发展过程中的一部分，三好学生评价制度亦不是一种孤立的存在，它受到教育内部各个要素的影响，同时受到社会环境的影响，在被运用的过程中，出现了许多问题，归纳起来，有以下几个方面。

首先，评价标准单一化，学习成绩的优劣逐渐成为评选三好学生的唯一标准。

马克思提出了关于人的自由而全面发展的理论，我国学校教育包括德育、智育、体育、美育、劳育五个方面，学校教育在促进学生发展方面追求的是学生的全面发展，而不是某一方面的单一发展。在关于评选三好学生的一般要求及注意事项中，我们可以看到这样的要求：“坚持德智体美劳全面发展，要防止以学习好代替其它两好，或者对其它两好降格以求。美术、文艺、体育等方面有专长，其它学科的成绩在及格以上，各科平均成绩优良，也应视为学习好。”、“既要表扬一贯先进的学生，也要注意把原来基础较差，经过努力，有显著进步，表现突出的学生评为三好学生，以鼓励全体同学努力上进。”这表明，三好学生评价制度在理论上遵循了学校教育的要求，并特别指出不能以智育来代替德育等其他方面。然而，在实际操作中，学校和教师的做法却与这一要求背道而驰，分数成为评选三好学生的唯一标准，是否是三好学生又是评价学生的唯一标准，这导致教师学生把全部精力都放在了追求成绩上，学生其他方面的发展要求被忽视，甚至被歧视，在智育上有优势的学生成为“好学生”，学生发展美育体育等被看做是“不务正业”。

上述问题是三好学生评价制度在操作层面上的问题，这一制度在操作层面上还面临着另一个问题：评选过程在以成绩为主要标准的同时，越来越多的出现学生之间的不正当竞争行为。这与评选过程的变异相关。三好学生评价制度在评选方式上的要求是： “三好学生”的评选，先让学生评议提名；接着由班主任公正评价（征求有关教师意见）再实事求是地填写三好学生登记表报学校审批。与这一要求相违背的操作是：班主任不经过学生提名，直接决定三好学生的名单，或班主任提出三好学生的备选名单，学生在既定范围内进行实际上毫无意义的选择，班主任成为评价的主体，掌握着评价过程中的所有权利，学生只是单纯的被评价。这也是与三好学生评价制度的基本要求相违背的。这抬高了班主任在三好学生评选中的作用，班主任掌握着“三好学生”的生杀大权，这就导致了上述沈鹏提出的这一制度的几个弊端：家长为了使自己的孩子成为三好学生，纷纷给班主任送礼，且同等条件下，送礼的学生就会被评为三好学生。教师腐败，学生同样受到这一腐败现象的影响，尤其是没有自己是非判断的未成年人，会被这一现象所误导。

三好学生评价制度在理论层面上同样面临问题。1982年5月5日，教育部、共青团中央联合发出通知，公布《关于在中学生中评选三好学生的试行办法》规定：对于连续几年被评为“三好学生”的学生，在升学和分配上都给予优先选择的机会；教育部在2001年1月11日发出的有关通知(教基[2001]1号)中规定：根据《意见》精神，各地在高中阶段各类学校评选省级“三好学生”的基础上，按当年毕业生万分之一的比例评选并确定的优秀学生，享受普通高等学校的保送生资格。上述规定把意在激励学生全面发展的三好学生制度与在很大程度上能决定学生前途命运的升学相挂钩，且不仅是高中，在小学和初中阶段，也有着同样的规定。这种规定使得三好学生制度对学生的影响从精神层面延伸至实质，不再是单纯的精神激励，而是带上了功利性的色彩，与学生实际的切身利益相关，与这一制

度的本来目的相违。这一理论层面的问题是三好学生评价制度存在的最大问题，说明这一制度在本质上就有缺陷，这也一定程度上导致了上述两个操作层面的问题的出现，可以说是它们产生的根源。

我国当前在各种层次的人才选拔中，均采用考试的方式，重视的是学生通过接受智育得来的学习成绩，即分数，三好学生评价制度与人才选拔挂钩，不可避免的把重心倾向于智育成绩。同时，三好学生制度与学生切身利益的相关性，使得学生及家长对能否成为三好学生十分看重，而在通过正常方式无法成为三好学生的情况下，掌握着三好学生生杀大权的班主任成为他们“走捷径”的首选，送礼行贿行为进入三好学生评选过程，越来越多的教师职业道德及自身素质的缺失，使得这一原本见不得光的方式逐渐成为评选三好学生的“必然”，甚至有凌驾于成绩之上的趋势。

总之，三好学生评价制度的确是存在各种问题的，主要问题是其本身存在的功利性。如此，下面要分析的是，如何正确看待这些问题，如何正确对待这一评价制度。

三．如何正确对待三好学生评价制度

前面提到，因为看到了三好学生评价制度存在的种种问题，所以有人提出废除这种评价制度，且有的学校已经用别的评价方式代替这一制度，如北京市实验二小推出取代三好学生评价制度的“10+1+N”制度，那么这种方式是否很好的解决了三好学生评价制度存在的问题呢？

“10+N+1”制度的具体内容是：“10”是指人们认为的比较美好的道德，比如爱国、爱心、诚信、合作、乐于助人等，鼓励孩子全面发展。“N”指获得区级以上科技、文体等奖项。“1”指孩子的专长或特长，激励孩子发展自己的优势。它与“小升初”推优衔接，推优时“10”的部分一个奖项算1分，“N”的部分算2分，育秀杯和钱学森奖也会加分。可以看出，这一评价制度激励孩子发展自己的优势，看到了学生作为一个人的个体特殊性，体现了对人的自身价值的重视，这是三好生评价制度所没有的，也是我国学校教育长期以来所欠缺的。在评选标准上包含了学生需要发展的德、美、体等各方面，且在最大程度上把这种评选标准量化，避免了三好学生评选中出现的评选标准因缺乏具体的执行标准而被忽视的现象，这是“10+N+1”制度值得肯定的另一个方面。

但是，不得不说，这一制度和三好学生评价制度一样，存在的一个最大问题是，把最后的评价结果与升学挂钩，即它只是弥补了三好学生评价制度在操作层面上的问题，而没有解决其理论层面的本质缺陷问题。三好学生评价制度因其本质缺陷，导致了操作层面上的各种问题，尤其是评价标准上的“唯分数论”，加重了学生的学业负担。“10+N+1”制度在把德美体等方面标准量化的基础上，与升学挂钩，容易走向另一个极端，即原本是促进学生全面发展的目的，却因其功利性，因其与学生的前途相关，使得学生在发展自己的兴趣爱好时目的不再单纯，以至于喜不喜欢不重要，是不是兴趣爱好不重要，重要的是一定要获奖，一定要能为升学加分，成为学生的另一种负担。个人认为，这比“唯分数论”对孩子的不利作用更大，当自己喜欢的都成为一种负担时，还有什么是可以自由发展孩子个性的？

“10+N+1”制度换汤不换药，在本质上遭遇了与三好学生评价制度同样的问题，重蹈了其在评价结果利用上的覆辙。这说明，三好学生评价制度存在的问题，并不具有特殊性，我们在思考解决这些问题的办法时，如果不从产生问题的根源出发，而只是草草废除三好学生评价制度了事，并不能根除这些问题。

两种制度都存在根本缺陷——功利性问题，归根结底与我国长期以来的人才选拔观相连。我国人才选拔的观念是选择同一标准中的最优者，这种人才选拔观除了受人才观的影响外，与我国教育资源的有限性也有很大关系，目前我国的教育资源远远不能满足人民受教育的需要，且在这有限的教育资源中也良莠不齐，总会有人不能接受教育，总会有人不能享受最好的教育，但是作为合法公民，人人都有受教育的权利，这时，如何分配教育资源就成为一个问题，“择优”的人才选拔观是在这种情况下的一种相对公平的做法。

在“小升初”“初升高”的过程中，因教育资源的差异很大，并且社会上普遍认为能否上一个好的初中高中与以后能否上一个好的大学有很大的关系，教育资源的争抢尤为严重。因此，“择优”的人才选拔标准从这个时候就已经开始应用，三好学生评价制度与其说是激励学生的一种制度，不如说是这种人才选拔方式下的一种变异制度，其功利性无可避免。

因此，对于三好学生评价制度的问题，其评价标准可以改变，其根本缺陷以及由此所产生的问题，则需要人才选拔方式的改变，最重要的是，加快经济发展，最大限度的丰富教育资源，并且寻找最公平的资源分配方式，使每个人都能无碍而自由的接受自己所需要的教育，只有这样，评价制度才能单纯的只是通过评价来促进人的发展的制度，而不再是某种制度的附庸。

第二篇：废止吧三好学生评价制度

废止吧！“三好学生”评价制度

（教育专业论文）

现在教育部呼吁取消三好学生，这确实是一件大好事！是利国利民的适应时代的新举措，好得很啊！现在还评选三好学生，许多弊端早已存在：

（一）、评“三好学生”确实会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”，给许多有个性的学生一些“你不如别人”的心理暗示；

（二）、„三好学生‟的标准如今很难量化，往往异化成了“一好”的标准；

（三）、评价方式也总是带有局限性。尤其是实际操作中，一些所谓“大款”及政府官员的子弟常常优先享受这一殊荣等等。因此，如果真的能够痛下决心，取消这一制度，那将是学生幸甚、老师幸甚、人民幸甚、国家幸甚啊！

一、“精英教育”早已过迟

众所周知，“三好学生”的评价制度还是解放初期产生的，尽管后来又曾发展成为什么“五好学生”评价制度，再到文革后期又恢复为“三好”制度，并且一直沿袭至今。我们都知道，解放初期，蒋介石丢下一个烂摊子。共产党从国民党手里得了这个一穷二白的破败不堪的四肢不全的国家。要在短时间里恢复秩序，稳定政局，让人民脱离战火纷飞的苦海，真正做到早日有吃有穿，那就必须大力发展生产，开展社会主义建设。而要做到这些，就必须要有人才，要有精英，人才在哪里？精英在哪里？在学校，都要靠学校大力培养。因此，为了加快培养可靠的建设社会主义的精英人才，于是，在当时那个大的政治背景里，就制定了一套适合当时需要的评价人才的标准体系，这套标准确实在几十年里发挥了不可否定的作用。但是解放近六十年了，改革开放又是三十年了。如今的祖国虽还说不上是十分强大，然而，全国人民也已基本解决了温饱，特别是一些沿海地区得改革开放之先风，早已是今非昔比了啊！所以，当初的那套精英教育也早已不适应今天的形势了，已经过迟很久了。《 吕氏春秋·察今》中早就有“世易时移，变法宜矣。譬之若良医，病万变，药亦万变。”“凡举事必循法以动，变法者因时而化”。这只怪我们教育部里那些饱食终日，无所用心的官员们，他们一天到晚尸位素餐，占着茅坑不拉屎，不依据变化的形式及时制定政策，调整评价体系和方案。总是要等到问题成了堆，出现了像马加爵、杨佳等事件的剧烈变化后才采取措施，所以导致咱们国家近十年来的教育在走弯路。况且，如今世界的潮流都是强调民生、民权、民主，咱们13亿人民人人都有享受公平、公正教育的权利，早就该是搞平民教育的时候了。所以，谁若还要搞什么精英教育，那无异于在玩弄“刻舟求剑”的把戏，《察今》中还说“时已徙矣，而法不徙。以此为治，岂不难哉？”因此，我强烈呼吁：赶快废止“精英教育”的评价体系吧！

二、过早给学生贴“标签”

中国教育学会副会长顾明远认为评选“三好学生”是“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。

这种标签现象在现实生活中普遍存在，给孩子的发展确实造成了很不好的影响。不仅学校、就是社会也都长期认为：“谁评上了三好学生的谁就是好孩子，没有评上的都是坏孩子”。在学校，有的老师和校领导就在看谁是三好学生，谁不是三好学生，仿佛三好学生就是真人才，非三好学生就不是人才，就是劣等学生；在家里，有的家长总是对自己的孩子说：“你看人家某某是三好学生，你呢？......”，这样，无形中就觉得自己的孩子“不如别人”，于是这样的标签又让家长给孩子贴上了；在社会，在同学中间也常常有人在那里说：“某某是三好学生，我们和他做朋友，某某不是三好学生，我们就不与他玩儿”，“你不如别人”的标签又让同学给贴上了；这样，由于教师、家长、同学、社会都以此为标准给孩子贴标签，学生自我心理调整不好，也就很自然地认为自己是“三六九等中的”最低等了。这就是我们都不愿意看到的结果，也是最可怕的标签。可是偏偏普遍存在着。

三、造成不良的“心理暗示”

顾明远说，“有的孩子大器晚成，在小学甚至中学阶段都表现得非常一般，如果过早地给他一些„你不如别人‟的心理暗示，会在孩子的心里造成一种极大的负面作用，甚至影响孩子今后一生的成长。”这种不良心理暗示，很大一部分就来自于对学生的评价，什么“三好学生”啊、“优秀团员”啊、“先进青年”啊、“模范”啊、“标兵”啊等等。一个孩子 如果真有了不如别人的心理暗示，那对他的发展是很不利的，确实会影响孩子今后的成才。当然，教育总归是离不开评价，任何评价都总会有个区分度，有比较才会有鉴别，有竞争就会有高低。我们怎么来鉴别？怎样来区分高低？我们不能只看学生阶段，更不能只看学校表现，教育是一种长远投资，不能急功近利。真正要评价一个学生、一所学校必须要等学生到了社会以后，看这学生能为社会做出多大的贡献；要看一所学校真正培养了多少对社会有用的人才。教育领导者和政府部门领导者必须科学引导，合理评价学生和学校。现在有不少领导者们的两粒眼珠子就死盯着看，某年某生是否考取了什么名牌大学呀；某校某年又考取了多少个一本呀，单凭这一点就去评价，来下结论，无数事实证明这是大错特错的事情。所以我们更加有必要取消这一不良的心理暗示。

四、评价总是在被“异化”

长期来，人们“由于受应试教育观念的影响，不少地方的三好标准，在某些评选者眼中往往异化成了学习成绩这一好，三好学生往往成了高分数学生的代名词。”

这个问题长期普遍存在，尤其是在中学阶段，三好学生一般不是“评”出来的，经常是在教室里试卷上“考”出来的。只要你在班级里考试成绩是前几名，那就名正言顺地成为了三好学生。这样，长期地给了学生一个误导，认为只要成绩好，分数高就靠得住是三好学生。家长、社会也十分认同这种误导，不管你是黑猫白猫，文化成绩高就是好猫，文

化分数低就是孬猫。将邓小平同志的生产力理论“活学活用”到了学校里的学生身上，显然这就是一种机械的照搬主义，是那些尸位素餐的官员们干的。这种异化评价体系已经严重影响了素质教育的推行，对孩子的成长十分不利，造成了很大的损失。所以必须废止。

综上所述，我们应该毫不犹豫，必须尽快废止

体系。

“三好学生”的评价

第三篇：三好学生自我评价

三好学生自我评价

三好学生自我评价1

三好标兵自我评价 进入小学以来，我严格要求自己，刻苦勤奋，团结同学、尊敬师长、孝敬父母、关爱他人，积极上进，曾多次担任班长，能兢兢业业干好本职工作，出色地完成老师交给的各项任务。在德、智、体、美、劳等各个方面得到了全面发展，学习成绩在班级始终名列前茅。自入学以来年年被评为校三好学生。下面从以下几个方面介绍： 德育标兵、示范全班 在两年的学习生活中，养成了良好的道德品质。热爱祖国，热爱人民，团结同学，始终不忘自己是一名少先队员，在班集体中时时起着先锋表率作用。

二、老师的得力助手 我是老师得力的小助手。因为有很强的组织能力和管理能力，凡是老师交给他的任务，我都会积极努力地去做，出色地完成任务，因此得到了老师的信任和同学们的普遍认可。平常见到同学违反了学校规定或有做错的地方，能敢于上前指正。班里同学遇到困难时我总是会给予无私的帮助，在老师眼里，不仅仅是一个学习优异的好干部，还是一个乐于助人的好学生。学校、班级组织的任何活动都会积极参加，都会给活动增色不少。 三、同学们的好榜样 我不仅是老师得力的小助手，还是同学们的好榜样。两年来，作为班干部，我处处以身作则，上学从不迟到或早退，上课专心听课，独立思考，认真完成各科作业。平时课前认真预习，课后认真复习的好习惯，勤奋刻苦，认真踏实，掌握了一套行之有效的、适合自己的学习方法，我学习效率高，因此学习成绩始终保持名列前茅，多次获得学校“优秀学生”、“三好学生”等荣誉称号。此外，我还积极参加各种比赛，取得了一系列的成绩。20xx，20xx年在校国庆文艺汇演中以一首英文歌曲获得一致好评。20xx年参加第五届中小学钢笔书法作品初中组一等奖，同年参加“金太阳杯”第七届中国少年儿童绘画书法大赛，获得银奖。20xx 年参加“香樟杯”作文比赛三等奖，20xx，20xx连续两年获“校三好生”，20xx年获“校优秀班干部”。在成绩面前，我从不骄傲，因为知道必须不断努力，才能追求更高的目标。

相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

三好学生自我评价2

我在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。 小学五年，我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

我能自觉遵守小学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

我性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。我是xx班的xxx，我在校遵守纪律，尊敬老师及同学，和同学和睦相处，是老师的好帮手，不随便破坏公务，遵守校规，不惹事端，热爱劳动，，酷爱学习，上课不出神，积极回答老师的问题，不耻下问，认真刻苦钻研难题。在家是个乖小孩，尊老爱幼，还帮助父母，做一些力所能及的事。我乐于助人，帮助一些有困难的同学。除此之外，我我还积极参加有益的各种课处活动，有意识地培养自己的社会实践能力。

三好学生自我评价3

我热爱学习，敢于大胆提出问题进行质疑，学习成绩一直名列前茅，在学习中敢于探索寻求适合自己的学习方法，并取得了一定的成绩。在学习上热心帮助其他同学，不隐瞒自己的知识和学习方法，经常将自己的学习方法教给其他同学，深得同学们的敬佩。

总之，在学习和生活中表现良好!

三好学生自我评价4

我是一个学习认真，上进心强，关心班集体，与人为善的学生，儒家先师孔子一直都是我心中的榜样，他所提出来的“己所不欲勿施于人”的思想一直深深的影响着我，这也一直是我的信念，因此，在平常的学习中，我总是能很好的与同学相处，从未和同学发生过口角，在老师和同学的眼中，我是一个优秀的，充满爱心的好学生，好同学，我不仅学习认真，而且做事一丝不苟，纪律心强，严格要求自己，不早退不旷课不迟到，遵守校规校纪，遵守课堂纪律，课上认真听讲，课下按时完成老师布置的作业，在生活中同学遇到困难，我总是极尽所能去帮助，我热爱班集体，有很强的班级荣誉感，在社会实践活动中，我总是积极参加，因为我的热情和带动作用，班级中，老师同学双向互动，形成了良好的氛围，不仅在学习中，我表现优异，而且在家中，我尊敬长辈，我总是力所能及的帮我爸妈做一些简单的家务，我曾经被多次评为三好学生，我相信以后的我会做的更好!

三好学生自我评价5

在班里积极参加活动，维护班级荣誉，在课余时间参加校内组织的各种活动，在协会里不断提升自己，锻炼自己的能力.

在学习上，努力学习，做到课前预习，课后复习，上课认真听讲独立完成作业，在大一期间平均分达到80分以上无不及格现象。

在生活上，勤俭节约，培养独立自主的能力，争做生活的`强者。

三好学生自我评价6

我是xx班的本人，在校是个遵守纪律的人，酷爱学习，尊敬老师及同学。和同学和睦相处，是老师的好帮手，不随便破坏公务，遵守校规，不惹事端，热爱劳动，上课不出神，积极回答老师的问题，不耻下问，认真刻苦钻研难题。在家是个乖小孩，尊老爱幼，还帮助父母，做一些力所能及的事。我乐于助人，帮助一些有困难的同学。除此之外，我在体育方面也很棒。希望大家投我一票，谢谢。

在德育方面，我遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，热爱班集体。在智育方面，我端正自己的学习态度，明确自己的学习目标，上课认真听讲，课后按时完成作业。在体美劳方面，我积极参加各种课外活动，提高自己的合作意识及审美观;我每天坚持一小时的体育锻炼，促成自己健康的体魄;我热爱劳动，打扫卫生绝不偷懒。但我也有不足之处，遇到难题没有克服它的决心。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌去迎接未来的挑战。

三好学生自我评价7

我在思想上积极要求进步，热爱祖国，拥护中国共产党，积极向先进人物学习，树立勤奋学习报效祖国的远大志向，并为之奋斗的决心和行动，是一个具有远大理想并积极进取的青年学生。

我在学习中，不仅成绩优异而且品德高尚，尊老爱幼，孝敬父母，尊师爱校，团结同学。每年逢遇到困境中的同学总是想方设法给与帮助或给以安慰。我在课余时间积极参加学校组织的文体活动，在活动中积极肯干，积极参与，不断丰富和完善自己，并在活动中受到教育，锻炼自己的意志，品质也得到培养，受到同学和老师们的一致好评。

三好学生自我评价8

在学校的关怀和老师的帮助下，在父母的疼爱和自身的努力下，该生成绩优秀，思想端正，在校表现突出。各个学年，该生都有获得学校优秀学生干部的荣誉，xx在xx年更是获得了“区三好”的光荣称号。

该生在校遵守纪律，严守《中学生行为规范》，从来没有过迟到、早退、旷课的不良行为，是一个严于律己的优秀学生。

在平时的生活中该生待友善，尊敬师长，和同学老师关系融洽，行为习惯得到了师生的一致肯定。在校期间该生曾被评为“文明学生”。在课余生活中该生还热心于国家大事，拥护国家的领导。在汶川地震时，该生带头捐款，帮助救灾。在奥运火炬传递至桂林时，该生也积极参和了火炬的传递活动。对于学校组织的校运会、“校园文化艺术节”等活动中，该生也同样积极对待，并且表现不俗，曾今在校运会的男子实心球比赛中获得年级第二的良好成绩。在平日的学习中，该生保持了自觉而严谨的学习态度。对于学过的例题，该生总能举一反三。而对于做错的题目，该生也能牢记在心，避免再犯。在历次的年级测试中，该生的名次总是位于前列。他曾今在xx年代表学校到南宁参加全国高中数学联赛并获得广西区三等奖，还在在第二xx届全国中学生物理竞赛中获得桂林市一等奖，

该生作为班上的学习委员，在自身的不断进取的同时还不忘帮助身边的同学，积极为老师分忧，为班级贡献了自己的力量。他的同桌

在他的帮助下，由原来中游水平，渐渐提到到了上游水准。而班上的同学在他的带领下，成绩逐渐提升，班里的学习气氛愈加浓烈，在下课时，大家也都是俯首学习，基本杜绝了扎堆闲谈的现象。到如今，该生所在班级里一共有 16人获得了xx年全

国中学生物理竞赛市级以上的奖项，还有5人获得了xx年全国高中数学联赛的区三等奖.。 总而言之，该生品德高尚，成绩优秀，工作出色，综合素质高，不愧于“三好学生”的光荣称号。

三好学生自我评价9

光阴似箭，在不知不觉中大学的时光已经快要结束了。蓦然回首，在过去的一个学期里，我的收获还是很大的。通过这一学年的学习，在各个方面都有所提高。下面就是我的学年自我评价：

工作方面，该学年我担任了物流协会学习部的部长，阳光互助会心理辅导团队的队长，以及编辑部部长，在班上我担任文娱委员职位以及市场营销小组的负责人，负责班上文娱活动筹备工作，为学校食堂进行过市场营销的策划，负责过报纸和杂志的出刊工作，不过因为缺乏经验，所以觉得自己有些方面做得不够好，需要进一步提高。

在学习方面，平时经常出入于图书馆，吸取精神营养，为以后工作做好准备，在这一学年里头，坚持平均每一周至少看三本的书的速度，在学习上，感觉收获还是可以的，不过还得继续努力。

生活方面，能够处理好与同学之间的关系，而且尽力帮助他人，只要自己能做到的，我都会尽力而为。因为家庭比较贫困，生活上我非常节俭，从不乱花一分钱，利用假期的时间进行工作，不但不影响学习，还可以锻炼自己，也为父母分担辛苦。

总的来说，大学的学习生活，让我成长了许多，收获了许多，前进了许多。虽然称不上硕果累累，却也可以说是有所成绩。以后的路更长，这点小小的的进步是微不足道的，只有不断地学习，不断地进步，才能使自己的人生更有价值，更有意义，在今后的日子里，我要更加努力，争做一个优秀的人才。因为没有最好，只有更好!

三好学生自我评价10

x同学是x市x镇中心小学的少先大队委员，六年来她勤奋的背影，严谨的工作作风，热忱的笑脸，乐于助人的品行，给全校师生留下了深刻的印象，现将她的事迹做以简要表述。

一、品学兼优，屡获佳绩。

x同学热爱祖国，勤奋学习，立志成才，把理想付之于实际行动。从入学以来，她总是在各方面严格要求自己，虚心接受老师的教育、帮助。她从小就懂得遵守纪律，讲文明，热爱集体，助人为乐;她热爱劳动，积极带领少先队员参加少先队开展的各项有益活动，加强体育锻炼，身体素质好。学习上，她求知欲强，课堂上，她敢于提问，善于质疑，对所学的知识能理解地掌握;课外，她不满足于课堂上所学到的知识，大量阅读一些有益的书报，以开阔自己的视野、增长知识，碰到难题就向老师请教或自己查阅资料解决。苏轼曾说“成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”，可见，决定自己命运的不是天生的才智，而是后天的不懈、勤奋。能有今天的成绩最主要的是因她有坚忍不拔的毅力和执着求学态度决定的。

功夫不负有心人，她付出了辛勤的劳动，终于获得了丰硕的成果——她从一年级至今学习成绩均能保持在班级的前3名;多次获得校级、镇级、市级“三好学生”的称号。是乐队的主力成员，是少先大队委的核心力量，班级的中流砥柱，面对成绩x同学从不骄傲，她说：这算不了什么，俗话说“山外有山，楼外有楼”，我还必须不断努力，追求更高的标准。

二、老师的助手，同学的榜样。

x同学无论在家在校，都受到正确思想的教育和熏陶，因此，她像一棵充满生命力的小苗儿，在阳光雨露的哺育下茁壮地成长。在家里，她虽然是独生女，但是她一点都不娇惯自己，总是抢着做家务;在同学中，她是一名挺懂事的“小大人”，每逢搞卫生，她总带头抢脏活、累活干，老师和同学都很信任她;在学校看见谁有了困难她会毫不犹豫的伸出热情友爱之手，几年来，她勤勤恳恳地为班级为同学服务，成了老师的小助手，同学的好朋友。工作上她一丝不苟，公正无私，正如她自己在竞选大队委员时说的那样：身为干部同学的公仆，不就是敢想敢说敢做的人吗?实践证明她每时每刻都在履行自己的诺言，有时她因为认真会被同学老师埋怨误解，她流着泪默默承受，可是她依然不改认真、公正、严谨的初衷。

三、善待差生，乐于助人。

x同学自己学习成绩优秀，但她更热中于让她周围所有的人都能跟她一样优秀。她常说，祖国的未来需要大批的建设者，仅靠个别人的本领是不行的，只有让全体同学都进步，那才是一件大乐事。于是，她经常与其他班干部一起主动关心班上学习较差的同学。为了帮助后进生解答疑难，她总是十分耐心地讲解，有些问题，她已经讲了三五遍了，可个别差生还是傻乎乎的。对这，她并不灰心，她反复推敲，改变讲法，直到他们听懂为止。这些年来，班上的几名差生在她的热忱帮助下，各方面都有较大的进步。

四、勤学苦练、全面发展。

作为一名少先队员，x同学能够珍惜这份荣耀，她时刻牢记自己少先队员的时代使命感，努力自强自立，自觉培养自己各方面能力，培养各种兴趣爱好。参加了绘画、舞蹈、英语班的学习，她积极参加各类竞赛并获得各种奖项。

“小荷才露尖尖角”，我们相信，x同学凭着自己对知识的追求，对未来的美好憧憬，她一定会一步一个脚印地走下去，穿过茫然帘，越过萧瑟江，翻过荆棘山，决不会带着遗憾走出校园，一定会为她的校园生活画上圆满的句号!

三好学生自我评价11

自xx年9月入学以来，在学校的关怀和老师的帮助下，在父母的疼爱和自身的努力下，该生成绩优秀，思想端正，在校表现突出。各个学年，该生都有获得学校优秀学生干部的荣誉，07在xx年更是获得了“区三好”的光荣称号。

该生在校遵守纪律，严守《中学生行为规范》，从来没有过迟到、早退、旷课的不良行为，是一个严于律己的优秀学生。

在平时的生活中该生待友善，尊敬师长，和同学老师关系融洽，行为习惯得到了师生的一致肯定。在校期间该生曾被评为“文明学生”。在课余生活中该生还热心于国家大事，拥护国家的领导。在汶川地震时，该生带头捐款，帮助救灾。在奥运火炬传递至桂林时，该生也积极参和了火炬的传递活动。对于学校组织的校运会、“校园文化艺术节”等活动中，该生也同样积极对待，并且表现不俗，曾今在校运会的男子实心球比赛中获得年级第二的良好成绩。在平日的学习中，该生保持了自觉而严谨的学习态度。对于学过的例题，该生总能举一反三。而对于做错的题目，该生也能牢记在心，避免再犯。在历次的年级测试中，该生的名次总是位于前列。他曾今在xx年代表学校到南宁参加全国高中数学联赛并获得广西区三等奖，还在在第二xx届全国中学生物理竞赛中获得桂林市一等奖，

该生作为班上的学习委员，在自身的不断进取的同时还不忘帮助身边的同学，积极为老师分忧，为班级贡献了自己的力量。他的同桌在他的帮助下，由原来中游水平，渐渐提到到了上游水准。而班上的同学在他的带领下，成绩逐渐提升，班里的学习气氛愈加浓烈，

在下课时，大家也都是俯首学习，基本杜绝了扎堆闲谈的现象。到如今，该生所在班级里一共有16人获得了xx年全国中学生物理竞赛市级以上的奖项，还有5人获得了xx年全国高中数学联赛的区三等奖.。

总而言之，该生品德高尚，成绩优秀，工作出色，综合素质高，不愧于“三好学生”的光荣称号。

第四篇：三好学生评选制度

三好学生评选制度

（一）评选条件

1、坚持四项基本原则，政治立场坚定，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和党的有关文件，在思想上、言行上和党中央保持一致。

2、学习认真刻苦，上课认真听讲，遵守课堂纪律，各科成绩优良，单科成绩在80以上。

3、认真上好早操，体育课，积极参加体育锻炼，成绩达标。

4、关心集体，爱护公物，积极参加学校和团队组织的各项活动，热爱劳动，积极肯干。

5、尊敬师长，团结同学，助人为乐，艰苦朴素，有崇高的共产主义理想和道德风尚。

6、严格遵守国家法令，敢于同不良倾向作斗争，模范遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、不旷课。

7、综合考评、各项考核得分名次在本团队人数前40%以内。

8、操行评定必须为优等。

（二）凡有以下情况之一者，取消三好学生评比资格；

1、受学校通报批评或处分者；

2、有打架斗殴、吸烟、酗酒、外出租房、违规等行为者 ；

3、考试、考查有作弊行为者；

4、有无故旷课现象者。

5、考试、考查科目有一门以上（含一门）课程不及格者；

6、存在其它不适合评为三好学生行为者。

（三）评选办法：

1、三好学生的评选由指导教师组织各团队分别进行，评选出的三好学生报各院系部审核，团委备案。

2、三好学生每学年评选一次，数量不超过学生总数的15%。

（四）奖励办法：

1、每学年评出的三好学生，由学校统一颁发“三好学生证书”，并填写先进个人登记表等材料，装入本人档案。

2、给予适当物质奖励。

第五篇：三好学生评选制度

古蔺县观文初级中学校

三好学生、优秀学生干部评选条件及评选办法 一、三好学生、优秀学生干部条件：

1、思想品德好

坚持四项基本原则，拥护中国共产党，热爱社会主义祖国，热爱人民。热心为集体服务，积极参加劳动，尊敬师长，团结同学，遵守社会公德，自觉执行《中生守则》、《中学生日常行为规范》，在同学中能起模范作用。

2、学习好

为“四化”学习目的明确，学习态度端正，能较好地掌握各门功课的基本知识和基本技能，学习成绩优良。

3、身体好

坚持锻炼身体，积极参加文娱活动，有良好的卫生习惯，身体健康，体育成绩优良。

4、学生干部（小组长以上）工作能力强，工作积极主动，在学生中有较高的威信。

二、评选办法：

三好学生、优秀学生干部每学年评一次，上学期初评，学年末总评。每次评选时在班主任指导下进行，由各班学生民主评议提名征求任课教师意见，德育处审批后报主管校长批准。

三好学生、优干名单要在学校张榜公布，记入光荣册。每个三好学生、优干要填写登记表，装入本人档案。

评选工作，按照标准，实事求是，有多少评多少，不按比例，不分配指标。

三、建立表彰、奖励三好学生、优秀学生干部制度：

凡被评为三好、优干，由学校颁发荣誉证书或纪念章。下学期开学召开表彰大会，举行授奖仪式，介绍三好学生、优秀学生干部先进事迹，对“标兵”适当赠送一些学习用品；学校组织和夏令营等活动，优先吸收三好学生、优秀学生干部参加。

说明：根据三好学生、优秀学生干部条件或评选“三好”、“优干”的评选办法，特此说明。

1、关于思想品德方面

⑴学生在校一贯表现好，但在社会、家庭有重大过失或有恶劣行为，调查属实，不能评为三好学生和优秀学生干部。

⑵学生若犯有错误受过处分，但已改正错误取消处分，确实表现良好的学生，如其他条件合格，也可以评三好学生或优秀学生干部。

2、关于学习成绩方面

⑴学生成绩计算初评时以上学期成绩为准，总评时以学年成绩为准，主要学科（语、数、外）不低于70分，各科平均不低于75分（优秀学生干部科平均70分以上），无不及格学科。

⑵某学科成绩十分优异，经任课教师推荐，其他学科成绩均在及格以上，科平70分以上。

⑶学生在科技、文艺、体育等方面确有专长，经班主任或任课教师推荐属实，学业成绩平均在70分以上，无不及格学科。

⑷有的学生原来学习基础差，经过努力进步很大，学习成绩上升幅度在科平10分以上，无不及格学科，总平成绩接近优良的，也应视为学习好。

3、关于体育成绩优良方面

⑴三好学生和优秀学生干部，必须达到国家体育锻炼标准的及格级以上或学年体育课成绩在70分以上（应如实填写）。

⑵经校医证明有慢性疾病或生理缺陷的学生，但能坚持经常性锻炼和积极参加力所能及的文娱活动，有良好的卫生习惯，体育课能够及格，其他条件合乎三好学生标准的也可以评为三好学生。