春雨的色彩教案精彩

春雨的色彩教案精彩1

【学习目标】

1、认识线、论等11个生字，会写红绿等6个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。

【学习时间】

二课时。

第一课时

〖学习目标

1、认识线、论等11个生字，会写你、们等2个字。

2、正确朗读课文。

〖教学流程

一、激趣，引入新课

1、上节课我们学习了《柳树醒了》，一起来背背。

2、师：春天是那么美好，那么迷人。小鸟们也喜欢这催人奋进的春天。

3、出示：小燕子、麻雀、黄莺的图片，问：认识吗？（读词语，认小鸟名称）

4、春天来了，小鸟们在田野里见面了，这次它们争论了一个有趣的问题，想听听吗？

设计理念：复习引入新课，激发学习兴趣，而且为后面各环节的教学作好辅垫。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，注意读准字音，并标上小节号，说说你听到了什么？

根据学生回答板书：春雨的色彩（生齐读课题）

2、分节自由读课文，边读边用你喜欢的符号划出生字，把生字多读几遍。

设计理念：注重主体性参与，强调以读为主，感知课文。

三、开展游戏活动，学习字词

1、检查读书情况：

⑴出示带拼音的词语。

⑵

①生分节读课文，正音。

②出示难读的句子，正音：

如：春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙

2、开双轨火车认读，本课11个生字：

争论、有趣、到底、颜色、油菜花、欢乐、雨滴、题目、欢笑、水滴、数学题、色彩、纺线、淋洒、杜鹃花、蒲公英、（自由读，四人小组在组长带领下分组朗读。）

3、出示本课11个生字词，你记住哪些生字呢？怎么记住的？

⑴分组讨论。

⑵集体交流：

①熟字加偏旁：是──题林──淋西──洒

②换偏旁：低──底砍──欢

⑵我的发现：

今天用了两种方法记生字：熟字加偏旁或换偏旁的方法记生字。

4、开火车读生字，组词、句游戏。

5、我会认：

春雨姑娘是个魔术师，她轻轻淋在柳树上，柳树绿了。她轻轻洒到桃花上，桃花红了。她轻轻落到蒲到蒲公英上，蒲公英黄了。

设计理念：注重教给学生识字方法，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字，培养识字能力。

四、指导书写你们

1、认读要写的生字。

2、看看今天要写的字，你发现了什么？

3、重点指导。

第二课时

〖学习目标

1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的.变化。

2、有主动积累词语的意识。

3、会写红、绿、花、草四个字。

〖教学流程

一、游戏、巩固识字

1、出示生字卡片，抢答，看谁最先读准生字？

2、出示：滴、欢题、线，找朋友，说词语，看谁说得多。

设计理念：在游戏中充分调动学生的多种感官。让学生读读、说说、想想、听听，提高学生语文素养。

二、品读，感悟文体

1、自由大声读课文：

要求：正确流利。

2、教师提问引读第一节：

（你们看，春雨像什么？（学生读句）听！春雨的声音。

（读词句）随机点拨，读出春雨轻及美。）

3、瞧！田野里飞来一群小鸟。这群小鸟在干什么呢？

（它们在争论一个有趣的问题）读第二节。

4、理解争论：

（大家为了一件事，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫争论。这一群小鸟儿在争论什么问题？）

5、自由读2～5节。

6、交流：

⑴个别读小鸟们说的话，评议：小燕子、黄莺、麻雀、自信的口气。

⑵着重体会：落、淋、洒、滴等表示春雨落下来样子的词语。

⑶第三节：落与淋换一换好吗？为什么？（因为柳树比较高，用淋恰当。）

⑷展示画面：

油菜花、蒲公英。

7、小组合作，角色扮演。

三、启发想象

1、春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？

2、小朋友，让我们挣开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？

3、感情朗读全文。

设计理念：课文内容的拓展，激活学生的学习兴趣，锻炼学生的想象力。

四、指导书写

五、积累练习

从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。

春雨的色彩教案精彩2

一、教材简析

《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。

二、多元智能教学设计

课程名称：春雨的色彩

课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情

对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的喜爱。

学习资源：《春雨的色彩》多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲《春天在哪里》

学生课前必要的准备知识：观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。

三、学习活动及评价方式

语文智能：能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中，初步感受春天天的美好，激发对大自然、对美的向往。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。

逻辑-数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。

视觉-空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界。

身体-空间：发挥想象，再现三只小鸟争论的情景。。

音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的喜爱之情。

人际关系：小组合作学习、交流。互相解决自己或别人遇到的问题。

内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的意见，对比自己，了解自己原来的认识有哪些不合理的，不断提升自己。

自然观察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的变化。

课程序列（见学案）

评价方式：评出识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王、小歌唱家……

四、多元智能学案

（一）导入设计

1．问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音……）

2．语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。随风潜入夜，润物细无声。春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争论吧。（板书课题）

（二）读中学感悟课文

1．学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。

2．想一想：教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。

3．评一评：

①小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。

②请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

4．说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题，想想你在什么时候会和别人发生争论？

5．读一读：学生分角色朗读2--6自然段。教师读叙述的语言，学生们选择自己喜欢的角色朗读--小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好不对、不对，进一步体会争论）

6．找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴）

①想想这几个词有什么共同点？（都有シ）

②分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。

③指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。

7．演一演：小组合作，分角色表演

①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。教师出示词语：争论、有趣、落、淋、洒、滴。

②指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景）

（三）拓展延伸

1．说一说：同学们，春雨到底是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？

2．唱一唱春天的.歌。

3．画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧！

（四）评价

评出在本节课表现最优秀的识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王……

（五）作业

1．把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。

2．找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。

五、教学反思

每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。

在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……。把重点放在多元智能理论的多元上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。如：在理解争论这个词时，我没有机械地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

春雨的色彩教案精彩3

学习目标

1．会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。

2．正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。

3．培养学生观察大自然、感受自然美的情感。

课前准备：春雨的色彩教案

1.每个学生自制本课生字小卡片一份。

2.课件（或者挂图、投影片）

（1）本课11个生字。

（2）课文第三、四、五段描述的春天景色。

3.学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。

4.头饰：燕子、麻雀、黄莺

一、导入新课

（一）请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。板书：春雨。

（二）出示课件（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的？板书：色彩。

（三）今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。春雨的色彩教案

二、朗读感悟

（一）自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。

（二）重点领读课文，正音。

1.“一群小鸟/正在争论一个有趣的问题。”

2.争论、有趣、问题。

3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

4.结合正音完成课后“读读说说”。

滴：雨滴水滴点滴

欢：欢乐欢笑欢喜欢迎

题：题目数学题问题课题解题

（三）分段检查朗读情况。

谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推）

（四）有感情地朗读课文，感悟课文。

1.整体感知课文内容。

大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题？

2..创设情境，引导有感情地朗读课文。

（1）出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的`话，等会上台表演。

（2）学生自由练读。

（3）小组内表演。春雨的色彩教案

（4）挑选两个小组上台带头饰表演。

（5）全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。

3.表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：

请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的？

4.引导探究：

（1）小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的？

（2）小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的？

（3）小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？

三、认读生字，巩固读音。

春雨的色彩教案精彩4

【设计意图】

1、学生是学习和发展的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在充分阅读的基础上，开展有效的合作学习。根据低年级儿童年龄特点，学生可以根据自己的喜好，或画或写，或读或说，互帮互助，共同提高。让学生用自己创作的动作和语言，表达独特体验和感悟，体会学习的快乐。

2、朗读是学生学习和探究的主要手段。通过各种形式的朗读，辅以多媒体的配合，调动学生的多种感官，使文章的情趣和学生的感悟融为一体，让学生在读中悟情审美、积淀语感。

【教学目标】

1、认识“线、论”等十一个生字，会写“你、们”等六个生字。

2、正确、流利地朗读课文，感受语言美，感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的奇妙变化。

3、培养学生积极主动地积累词语、语言的意识。

【课前准备】

1、教师：

课件、三种小鸟的头饰。

2、学生：

观察寻找春天，重点了解春天的各种颜色。

【教学流程】

一、结合生活、学习实际揭题

1、说一说，春天里有什么？

板书“春”字。

请小朋友说说和春有关的事物，如春风、春雷、春花等。

2、看一看美丽的春景：

欣赏春回大地，柳绿花红的美景；电闪雷鸣，春雨淅沥的情景。

3、顺势激疑，你们知道春雨是什么颜色的吗？板书课题。

二、自提学习要求，整体感知

1、说一说：

读新课文要做些什么，要注意什么？

2、读一读：

按照刚才大家的建议，自由读课文。

3、露一露：

多种形式展示自学成果：

⑴课件出示词语。你认识这么躲在课文中的词宝宝吗？

⑵小组合作，和生字交朋友：

早就认识的，是老朋友打上“∨”，今天可以用自己的好办法记住它的，成为你的新朋友的，打上“★”，哪些字你觉得学起来特别困难，但是你又非常非常想跟它交朋友，就打上“？”，跟周围的小朋友一起交流，争取跟所有的字交上好朋友。

⑶开门游戏，卡片认读生字。

⑷把生字送回家，接龙读全文。

三、入情入境，品读文本，感悟春雨的美

1、借助音图文，多方品读春雨的轻柔美：

⑴再现春雨景色（课件展示）。

⑵感悟交流：

和可爱的春雨娃娃亲亲热热打个招呼，你看看她是什么样儿的？听一听，你又听到了什么？

⑶指导体验朗读：

出示第一自然段（课件出示）。读一读这段话，喜欢吗？喜欢的话就反复地读一读。

学生朗读、体验、感悟、交流。

2、围绕“争论”，合作探究春雨的深层美：

⑴联系实际，理解争论：

说说平时你和谁争论过，争论什么？

⑵引发争论主题，指导朗读：

小鸟们在争论什么呢？

个性化朗读。

⑶小组合作，探究争论，体验文本：

①自己读3～5段，用“”划出哪些小鸟在争论？用“”划出春雨分别是什么颜色的`？

②小组内自主分工，互相协作（有画的，有写的，有读的，有说的等），完成如下作业：

小鸟色彩画一画补充小燕子麻雀小黄莺

③小组间相互交流，相互补充，相互挑战：

（结合交流，教师课件展示小鸟们看到的景色图）

⑷朗读演绎：

①找出表示小鸟们不同观点的词。

②扮演你喜欢的小鸟，读一读，演一演。

③学生戴头饰表演，互动评价。

四、拓展争论，积累语言

看课件，模仿书上的句式说一说。

（播放：小鸽子飞过花园，看到了百合花，飞过果园，看到了满园的梨花。喜鹊飞过山坡，看到了,飞过田野，看到了遍地的紫云英。）

五、多方感受快乐，向课外延伸

1、谈话感受：

听了大家的争论，春雨心里会怎么样？

2、朗读表达各种形式读。

3、律动展示：

听，春雨快乐地唱起歌来了。播放动画：《小雨沙沙》，进行律动创造表演。

4、总结，拓展：

小朋友，春雨下得多快乐呀！那，春雨究竟是什么颜色的呢？你心中有了答案吗？让我们到课外再好好地去找一找，然后把你心中春雨的色彩画下来，好吗？

六、灵活运用形式，复习巩固生字

1、课件配合，游戏巩固：接小雨点（生字）：

⑴同桌合作，认识每一个雨点儿。

⑵接雨点儿，抢读生字。

2、自主识记，鼓励学生个性化的识记方法。

3、自主发现这些生字有什么特点？

（引导学生从偏旁、结构等方面着手）

七、作业

1、抄写生字：

扎扎实实进行写字指导。

（看、范、写、评）

2、课后观察春天，画春天，写春天。

八、板书

2、春雨的色彩

小燕子

麻雀争论春雨到底是什么颜色？

小黄莺

春雨的色彩教案精彩5

一、学习目标：

1、知识目标：认识“线、论”等11个生字。会写“你、油、洒、绿、欢、草、花”7个字。

2、能力目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文。②有主动积累、运用词语的意识。

3、情感目标：通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。

二、设计理念：

1、引导学生多角度、有创意地阅读。

①、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。

②、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现阅读的乐趣。

2、重视自主、合作、探究学习。充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。

3、阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写想对春雨说的话，在欣赏美的基础上创造了美。

三、学习重、难点：

理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。

四、学习准备：

多媒体课件。

五、学习时间：

二课时

六、学习过程：

第一课时

一、谈话引入课题，理解“色彩”。

师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？

生：自由说。

师：这儿有位朋友，它有颜色吗？

生：齐读课题。

师：读了这个题目，你想知道些什么？

生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？

师：问得好。赶紧读读课文吧。

二、初读课文，学习生字。

1、请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。

2、分组自学生字：

师：能够自己学习这些生字吗？

3、汇报。

师：你们怎么学习的？

生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。

师：方法都很好。

4、检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。

5、师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做扩词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里一群小鸟正在争论一个有趣的问题—”（注意停顿）。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。

三、再读课文，读通句子。

1、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。

2、展示：学生自愿起来逐段读通顺。

四、写字。

1、练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。）

2、学习生字书写的笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。）

3、再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。）

4、学生练习写，展评。

5、将自己不满意的字再写几遍。

第二课时

一、复习生词，引入新课。

师：（谈话引入）今天心情好吗？上节课学过的知识有没有把它留在脑子里？来，试试看。

生：首先齐读课题。

选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）

师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的`，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）

生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）

二、精读课文，理解感悟。

（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。

师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。生：齐读第一自然段。

师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？

生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）

师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？

生：谈感觉。

师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）

师：（过渡）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？

生：说出自己的看法。

（二）学习第二自然段，引出问题。

师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野里干嘛呢？

生：争论一个有趣的问题。

师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）

（三）学习第三、四、五自然段。

1、自读课文，整体感知。

师：就让我们带着问题认真读课文的3.4.5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。

（1）生自由读课文。

（2）说说自己发现了什么。

如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）

（3）师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）

2、合作学习，想象探究。

师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。

生：合作自学，师巡视指导。

三、汇报学习情况，品读美句。

师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？

生：自由汇报。

师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。

春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）

你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？

生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。

四、美读课文，感情体验。

师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。

（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词）

师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。

生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。

师：大家都想读，那我们就来演一演三只小鸟吧。

生：自由组合表演。

汇报交流。

7、欣赏雨景，深化情感。

（一）学习6自然段。拓展思维。

1、句式练习，拓展思维。

师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？

生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。

师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。

2、理解6自然段。

师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？

生：说春雨的想法，并齐读6自然段。

五、写话练习，升华情感。

看春天的录像。

师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？

生：写话，交流。

春雨的色彩教案精彩6

【设计意图】

1、学生是学习和发展的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在充分阅读的基础上，开展有效的合作学习。根据低年级儿童年龄特点，学生可以根据自己的喜好，或画或写，或读或说，互帮互助，共同提高。让学生用自己创作的动作和语言，表达独特体验和感悟，体会学习的快乐。

2、朗读是学生学习和探究的主要手段。通过各种形式的朗读，辅以多媒体的配合，调动学生的多种感官，使文章的情趣和学生的感悟融为一体，让学生在读中悟情审美、积淀语感。

【教学目标】

1、认识“线、论”等十一个生字，会写“你、们”等六个生字。

2、正确、流利地朗读课文，感受语言美，感受春雨给大自然带来的五彩缤纷的奇妙变化。

3、培养学生积极主动地积累词语、语言的意识。

【课前准备】

1、教师：

课件、三种小鸟的头饰。

2、学生：

观察寻找春天，重点了解春天的各种颜色。

【教学流程】

一、结合生活、学习实际揭题

1、说一说，春天里有什么？

板书“春”字。

请小朋友说说和春有关的事物，如春风、春雷、春花等。

2、看一看美丽的春景：

欣赏春回大地，柳绿花红的美景；电闪雷鸣，春雨淅沥的情景。

3、顺势激疑，你们知道春雨是什么颜色的吗？板书课题。

二、自提学习要求，整体感知

1、说一说：

读新课文要做些什么，要注意什么？

2、读一读：

按照刚才大家的建议，自由读课文。

3、露一露：

多种形式展示自学成果：

⑴课件出示词语。你认识这么躲在课文中的词宝宝吗？

⑵小组合作，和生字交朋友：

早就认识的，是老朋友打上“∨”，今天可以用自己的好办法记住它的，成为你的新朋友的，打上“★”，哪些字你觉得学起来特别困难，但是你又非常非常想跟它交朋友，就打上“？”，跟周围的小朋友一起交流，争取跟所有的字交上好朋友。

⑶开门游戏，卡片认读生字。

⑷把生字送回家，接龙读全文。

三、入情入境，品读文本，感悟春雨的美

1、借助音图文，多方品读春雨的`轻柔美：

⑴再现春雨景色（课件展示）。

⑵感悟交流：

和可爱的春雨娃娃亲亲热热打个招呼，你看看她是什么样儿的？听一听，你又听到了什么？

⑶指导体验朗读：

出示第一自然段（课件出示）。读一读这段话，喜欢吗？喜欢的话就反复地读一读。

学生朗读、体验、感悟、交流。

2、围绕“争论”，合作探究春雨的深层美：

⑴联系实际，理解争论：

说说平时你和谁争论过，争论什么？

⑵引发争论主题，指导朗读：

小鸟们在争论什么呢？

个性化朗读。

⑶小组合作，探究争论，体验文本：

①自己读3～5段，用“”划出哪些小鸟在争论？用“”划出春雨分别是什么颜色的？

②小组内自主分工，互相协作（有画的，有写的，有读的，有说的等），完成如下作业：

小鸟色彩画一画补充小燕子麻雀小黄莺

③小组间相互交流，相互补充，相互挑战：

（结合交流，教师课件展示小鸟们看到的景色图）

⑷朗读演绎：

①找出表示小鸟们不同观点的词。

②扮演你喜欢的小鸟，读一读，演一演。

③学生戴头饰表演，互动评价。

四、拓展争论，积累语言

看课件，模仿书上的句式说一说。

（播放：小鸽子飞过花园，看到了百合花，飞过果园，看到了满园的梨花。喜鹊飞过山坡，看到了,飞过田野，看到了遍地的紫云英。）

五、多方感受快乐，向课外延伸

1、谈话感受：

听了大家的争论，春雨心里会怎么样？

2、朗读表达各种形式读。

3、律动展示：

听，春雨快乐地唱起歌来了。播放动画：《小雨沙沙》，进行律动创造表演。

4、总结，拓展：

小朋友，春雨下得多快乐呀！那，春雨究竟是什么颜色的呢？你心中有了答案吗？让我们到课外再好好地去找一找，然后把你心中春雨的色彩画下来，好吗？

六、灵活运用形式，复习巩固生字

1、课件配合，游戏巩固：接小雨点（生字）：

⑴同桌合作，认识每一个雨点儿。

⑵接雨点儿，抢读生字。

2、自主识记，鼓励学生个性化的识记方法。

3、自主发现这些生字有什么特点？

（引导学生从偏旁、结构等方面着手）

七、作业

1、抄写生字：

扎扎实实进行写字指导。

（看、范、写、评）

2、课后观察春天，画春天，写春天。

八、板书

2、春雨的色彩

小燕子

麻雀争论春雨到底是什么颜色？

小黄莺

春雨的色彩教案精彩7

【学习目标】

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。主动积累一些词语。

3、在感受春雨给大地带来变化的同时，培养学生热爱大自然的情感。

【教学重点】

1、识字，写字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

1、燕子、麻雀、黄莺的头饰及图片。

2、字卡、词卡。

3、课件(春雨给大地带来变化的情景图)。

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1、同学们，我们把春天的雨叫什么?

板书：春雨

2、根据你的观察说一说：

春雨是什么颜色的呢?

3、那么春雨到底是什么颜色的呢?让我们一起到课文中去找一找吧!

补充课题：春雨(的色彩)

二、朗读课文，自学生字

1、师范读，初步了解课文内容。

2、学生自由读，要求读准字音，画出自然段序号。

3、指名分节朗读课文，说一说：课文是怎样描写春雨的?

4、自主识字交流：

在小组里交流已认识的字，说说自己的`识字方法。

5、检查识字情况。

三、创设情景，理解课文

1、学习第一自然段：

⑴同桌互读、指名读。

⑵读了这段话，你知道春雨是什么样子的吗?

板画春雨的样子。

⑶你听到春雨的声音了吗?

模仿声音：沙沙沙

2、出示最后一自然段：

⑴小组读，集体读。

⑵ “大家”指的是谁?大家争论的是什么问题?

3、边演边讲，理解对话：

⑴出示情景图：

说一说有哪些小鸟正在讨论春雨的颜色?

贴出三种鸟的图片。

⑵它们是怎么说的?

画出它们说的话。

请三位同学戴上头饰向大家展示。

⑶谁听出来了，他们分别说春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?

⑷从哪儿可以看出他们在争论问题?

⑸在生活中你有没有和别人争论过问题?

试一试读出争论的语气。(指导朗读)

⑹小组内分角色读3～5自然段。

⑺春雨从天上落下来，落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?

⑻发挥你的想象，春雨还可以是什么颜色的?根据是什么?(练习说话)

⑼创设情境演一演。

四、游戏活动，巩固识字

1、我会认：

(课件出示一棵结满大苹果的树，苹果上写出了本课的词语)你能认出这些词语吗?认出来苹果就送给你。

2、读读说说：(你能学着说说吗?)

滴水滴雨滴

欢欢乐欢笑

题题目数学题

绿绿树绿草

五、拓展活动，课外实践

春雨到底是什么颜色的?到外面去看一看，并把看到的结果画出来，跟大家交流。

〖板书设计

2、春雨的色彩

小燕子绿

麻雀红

小黄莺黄

第二课时

一、复习导入

1、指名分节朗读课文。

2、说一说：

春雨到底什么样儿呢?

3、出示生字、生词卡片：

认读生字词。

二、学习“我会写”中的字

1、抽读卡片：

你们红绿花草

2、看看这六个字，你们发现了什么?

3、组词读，比赛读。

三、写字指导

1、认真观察字，看清偏旁和笔画，找出不容易写好和容易写错之处。

2、老师范写，重点指导：

单人旁：撇要直，不能弯;竖为垂露，要正直。

绞丝旁：第二个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，整个绞丝应显得向左靠

草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。

绿：右半边下部不是“水”，竖钩左边是两笔，不要写成一笔(横撇)。

3、描红，临写。

4、将自己感觉写的最好的字，与同桌、互相欣赏、评价。

四、巩固练习

1、出示字卡：

指名认读。

2、同桌互读互听词语卡片上的词。

3、看偏旁写字。(单人旁、绞丝旁、草字头)

五、作业设计

写生字(可以连词书写，如：你们红花绿草)

1.春雨的色彩

一、教学目标

1.认识“纺，线”等12个生子；正确书写“姑，娘”等7个字。2.认读“田野，争论，有趣，问题，颜色，桃树，桃花，油菜，油菜花”等词语；正确书写“春雨，姑娘，地上，小鸟，到底，绿色，你们，草地，黄色”等词语；读记由“题，野”等字扩展的词语。3.学习分角色朗读课文；能用“到底”说句子。

4.感受春雨给大地带来的变化，激发学生到春天的大自然中去走走，看看的愿望。

二、教学重难点

教学重点：正确书写“底，欢”等字；学习分角色朗读课文，感受春雨给大地带来的变化；能用“到底”说句子。

教学难点：学习分角色朗读课文。

三、课时安排

教学本课可用三课时。

第一课时：借助拼音正确朗读课文，识记生字新词；学习第一自然段，书写“姑娘”。

第二课时：学习课文第二至第五自然段，尝试分角色朗读课文；书写“底”；完成课后习题“说一说”。

第三课时：分角色朗读课文；书写“们，绿，黄，欢”；与读儿歌巩固生字；完成课后习题“读读记记”。

第一课时

四、教学设计

一： 教学具

1.“红，黄，绿”三色带字卡片，词语卡片。2.多媒体课件。五，教学过程：

二：围绕课题，引导质疑

1.教师出示“红色，绿色，黄色”卡片，学生齐声说出卡纸颜色。引出“颜色”一词，理解并识记“颜”。

2.师：同学们知道什么是春雨吗？想知道春雨是什么颜色的吗？师板书课题，生齐读课题。

板书课题—春雨的色彩，组织学生齐读课题。学生围绕课题质疑，教师在课题后板书“？”。

3.根据学生的疑问，引出词语“有趣的问题”，结合学生的质疑。理解“有趣”—词；识记生字“趣，题”。三：初读课文，识记生字

自学指导（—）.比一比看谁把课文中的字音读得准。（3分钟）

初读课文，扫除生字障碍。

1、自由读课文，不认识的字可以看拼音来读。

2、点名分段读课文，读错的地方及时指正，师把正确的读音写在黑板上。

3、齐读正确读音。

现在进行第二场比赛：比一比谁把这些词读得准确，记得牢。

4、去掉拼音，生自由读这些生字词。（1分钟）

5、开火车读这些生字词。

6、齐读这些生字词。

自学指导

（二）.借助课文汉字的拼音，或同桌互助的方法学习“纺，线，油，野，论，争”等词，学习第一自然段。（1分钟）

1.以境助读，品读第一自然段

2..师激语: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

3..利用课件出示第一自然段。1)学生自由读。

(2)指名读，师生共同评议。指示“地”的不同读音。3.春雨像什么？ 想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

(1)引导学生再读第一自然段，读好“ 沙沙沙，沙沙沙”。(配乐)(2)联系实际说说，你在雨中最想做什么？设计意图: 调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

四、写字 自学指导

（三）1.出示本节课要写的字“ 姑”“ 娘”。

2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？ 3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？ 4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

5.学生练写，展评。设计意图: 充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。