名著音韵萦绕耳畔

第一篇：名著音韵萦绕耳畔

名著音韵萦绕耳畔

—— 读名著有感

学生姓名：张晴阳

辅导教师：段素玲

单位：中牟县第四初级中学

名著音韵萦绕耳畔

—— 读名著有感

淡若烟墨的书香萦绕在亭台之上，呷一杯古典的茶，品着那空灵的音韵。

梦，红楼

娇弱的身子，从轿中下来，羸弱的女子打量着这偌大的官邸，抬足走了进去，这一走，便走到生命的尽头。

初遇凤姐，你避其锋芒，赢得了史太君的好感，再踏足，便走进了这年轻哥哥姐姐们组建的海裳诗社，聪明能干的探春，八面玲珑的薛宝钗，雍容大气的元妃，善良懦弱的迎春，清高孤僻的妙玉，你不得不打起十二分的精神面对这纷乱的一切，委屈只能是自个咽下，还好，你遇到了既是救星又是毒药的贾宝玉，他瞧着你好久，终是叹道：女儿真是水做的骨肉。

一句话，正入你的心间，在这大观园内，有谁是真正可以依靠的？一个人小心翼翼，如履薄冰，自己的身份怕是极尴尬的吧。有苦头，咽下去，然后在某一时刻爆发出来，触景生情，化作泪水喷涌而出，冰雪聪明如你，陷入了苦恋的深渊，从此，你有了牵肠挂肚、辗转反侧、伤春悲秋、小题大作，成亲似乎是水到渠成的事。

但你忘记了，这是大观园。这里有泼辣刻薄的凤姐，有命运悲惨的迎春，而你，不过是沧海一粟，对付这人心难测的世界，正如你误入宝哥哥的丫头而出门悲吟《葬花词》，你终究还是输了，输得彻彻底底。

生命正在消逝，你仿佛又望见了悲吟落花的自己，那个时候，怕你已料到这结局吧！

花谢花飞花满天，红绡香断有谁怜？点点的残花，败落在枝丫交错的阴影处，柔若无骨的玉手挥舞着手中的锄头，掩一袭落花，捧一把净土，骄傲如她，却还是忍不住为这已逝的花魂轻叹，其实你叹的又何尝是这花，更是这人心难测的大观园，寄人篱下的痛苦，除了向花诉说，还有谁可以倾诉?

梦，红楼，千年痴怨，千年绝美。

记，西游

五百年前，五指山下的等待，似乎只能等待，依稀记得观音大士的话，五百年，五百年后获得自由，只能探出头的猴子渴望着自由。

年年岁岁，花开花落。

五百年后，大雷音寺，空灵肃穆的殿堂，一切都那么不同，灵性和智慧弥散在空气中，听着佛祖的训导，依稀间，你见到了曾经的自己，重获自由的你跟随唐三藏西行，之前的你如同一股旋风随心所欲，哪怕玉石俱焚也要一较高低。但是，现在的你，渐渐知道了感恩、团结、关心，懂得了是非对错，从最初的不服到肩挑保护师兄弟的责任，从冲撞鲁莽到睿智制敌‥‥‥

这一场浩大的游历，将你改头换面，从内心到外表，你不再是游荡于天地间的一个个体，你拥有了兄弟之情，手足之谊，你抬头看师傅虔诚斯文的背影，如同一座大山，你眯眼，仿佛望见了灰暗烛光里的师傅，认真细致地缝着你的衣衫，那时，你第一次知道了被爱的滋味，就像蜂蜜流过心田，一瞬间，春暖花开，你将全部的信任交于了他----不仅仅是使命，更是心与心的贴近；再回望，师兄弟之间越来越默契，组成了一个坚不可摧的团体。抬头，仰视，你似乎明白了佛祖要你一步一步用集体的奋斗，换回最终的目标，这一趟，取得的何止是真经，更是这人世间难得的真情啊！

一部神话的典范，调皮的语言，可笑的人物形象，轻轻摇着儿时的梦，如一抹微笑，一颗星星，一片天空。一个个生动的故事让人读得酣畅淋漓。但更多的，是对团结奋进的诠释。在团队中，互相帮助、不离不弃，更让人为之动容。

记，西游，千年传奇 千年经典。

演，三国

抛开历史的画卷，增添一笔豪迈的史诗，朦胧之间，战士分列在两旁，挺直的身姿，仿佛永远屹立不倒，坚毅的脸上布满了沧桑，明明只是弱冠之年的男子啊，你看着自己的将士，所有的神情都倾诉着忠诚二字，这才满意。天下大乱，各路诸侯占地为王，幼小的皇帝不过是个摆设而已，各股

势力暗流涌动，对大汉构成威胁的‥‥‥你闭目，眼前浮现的是曹操举杯与三军同饮的画面：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多，概当以慷，忧思难忘，何以解忧，唯有杜康！”你深知，凭借自己是不可能成功的，现在需要的，是一个盟友，诸葛先生的话不是不对，只是‥‥‥你抬眸看看这些战士，一切的忧虑都抛到九霄云外，你暗下决心，这一次联盟，只能成功，不许失败。

河面，稻草人，战士，大雾，你凝望着这一切，暗自思忖。诸葛亮摇扇的身影，定格在船帘被刮起的瞬间，大雾弥漫，隐约瞥见船上笔直的“战士“的身影！还是担心，孙刘联盟，成败在此一举，迷蒙之中，你恍惚望见了诸葛亮从容不迫的笑容，用人不疑，疑人不用，你现在，需要的不是担心。

火光冲天，大雾中浓烟滚滚，漫天的弓箭在天空中划过一道道弧线后迅速消失，如同一场绚烂、残忍的史诗。

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红‥‥‥历史的车轮，碾过曹阿瞒奸诈狡猾的笑容，穿过刘玄德仁义忠厚之笑；萧瑟的秋风，吹动着平原上“魏“字大旗；赤壁之水，缓缓诉说昔日的景象。诸葛亮从容自信的微笑，周瑜算计的眼神，似有若无的尘烟弥漫在河面之上，鼓声擂动，大火吞噬着豪华的木船，火光、血光、笑声、呼救声共同构造一幅豪迈壮烈的历史战争画卷。

演，三国，千年睿智，千年豪迈。

吟那独特的芳韵，空灵的声音萦绕耳畔，似有若无的烟尘，努力拔开历史的画卷，一品那清新的名著音韵。

教师评语：

初读本文，给人的感觉尤如一株小草，清新自然；再读本文，尤如饮一杯清茶，愈品愈香。纵观全文，小作者运用自然流畅的文笔和巧妙的构思，将名著内容和读后感悟有机的融合在一起，使文章内容如行云流水，通畅自然。那种纵横文字间，从容不迫，娓娓道来的文笔，给人一种柔弱美，这就是本文深深吸引人的魅力所在。

小作者运用第二人称的表达方式，增添了文章的亲切感和可读性。这种表达方式，就像是作者面对我们娓娓道来一样，无形之中拉近了作者和读者之间的距离；这种表达方式，便于对话,便于抒情, 增强了文章的感染效果，使文章更富有张力。

这篇读后感，小作者在叙述故事时，既善于叙事，又善于剪裁，同时又抓住了故事的亮点。在选择取舍及详略安排上，处理得当，思路开阔。全文先叙后议，构思巧妙，叙议结合。每一个小标题所叙述的故事，上下呼应，一气呵成，都能形成一个独立的篇章。如：三个小标题：《梦，红楼》 与下文的“梦，红楼，千年痴怨，千年绝美”遥相呼应；《记，西游》与下文的“记，西游，千年传奇 千年经典”相呼应；《演，三国》与下文的“ 演，三国，千年睿智，千年豪迈”相呼应。再加上，“梦，红楼，千年痴怨，千年绝美”、“记，西游，千年传奇 千年经典”、“演，三国，千年睿智，千年豪迈。”三句话在全文中，又共同构成间隔式的排比段，使每一段既是一个独立完整的个体，又使全文在内容上有着藕断丝连的内在联系。每一个小标题末尾，小作者均使用排比句式，前后照应，再加上短句子的使用，让人读起来铿锵有力，更具感染力。

这篇读后感，内容选取恰切，采用小标题结构，形式新颖，文笔华美，敢于打破自己的思维定势，用新眼光发现新问题，表达观点既从大处着笔，又有简笔勾勒，情感毕现，读后给人留下深刻的印象，是一篇不可多得的美文佳作。

有人说：“每一本书，都象一盏奇特的灯，不过它照的不是黑夜，而是求知者的心灵。”而名著《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》‥‥‥更是一盏盏灯，一盏盏明亮而永不熄灭的灯，它不仅照亮学生的心灵，更能照亮学生的人生。初中生应该多读名著，多读好书，相信，一定会受益匪浅。

第二篇：古诗音韵基础知识

古诗音韵基础知识

一、古诗的发展历史

在中国古代诗词在长期发展的过程当中，逐渐形成了各种规律、各种体制，再结合汉语言文字的特点，使得古代诗歌在形式上具有一种音乐美和建筑美，诗读起来很好听，抑扬顿挫；也有一种建筑美，诗很规整、很整齐，就像我们现在盖的楼房一样，上上下下都是方的。西方的诗或者国外其它的诗，金字塔式的或者阶梯式的，也有它排列的形式。当然词有长短句，它也是一种形式、一种形态，所以它表现出一种独特的音乐美和建筑美，这种形式美，在世界的诗歌园地当中也是独具一格的。

中国古典诗歌早期定型为“四言诗”，大家知道《诗经》，最早定型的是“四言诗”，就是四个字一句，但是并没有特别的格律的要求；到了汉魏六朝时期，“五言诗”“七言诗”兴起。所谓四言诗就是每句都是由四个字构成的诗，五言诗就是每句都是由五个字构成的诗，七言诗每句都是七个字，其它类推。一般情况下我们泛指唐代以前出现的各种诗体为古体诗又称古诗或古风。唐及之后的人们模仿这类诗体所写的诗，也称之为古体诗。古体诗一般是不讲究音调格律的。

到了南朝时期，在齐代永明年间，有人发现了汉字有平、上、去、入四声，四种声调，有人就根据汉字的这种四种声调，以及双声叠韵这些规律，来研究诗句当中声韵调的配合，要求写诗要“一简之内，音韵尽殊，两句之中，轻重悉异”，讲究对偶。所以在南朝时期就出现了注重声律的一种新的诗体——“永明体”。“永明体”对后来格律诗的形成，以及后来的骈文和词、曲这些文学样式的产生和发展，都有着深远的影响。唐代初年，就是在这个基础上产生了律诗和绝句，我们把在唐代完成的一种讲究音律、平仄、粘对、对仗的严谨格律的新式诗体称为近体诗，也就是所谓的“格律诗”。它以五、七言律诗为代表，此外还包括律绝和排律。

二、古诗的音韵声律

古代诗词讲究音韵声律。我们在阅读鉴赏时，就需要懂得一点音韵声律的知识，从而体会诗歌的内容，品味诗歌的意趣。古代诗词的音韵声律主要有以下几个方面。

（一）音韵 押韵是诗词的最主要的特点之一。所谓韵，就是音韵相同的读音；用汉字来表达，就是韵母相同的字。而押韵，就是在某一诗句句末用一个韵母相同的字来收尾。因为押韵的位置通常都在句末，所以一般都把押韵的地方叫韵脚。古代诗歌一般都是逢双句押韵，单句不押韵。绝句是二、四句押韵，律诗是二、四、六、八句押韵，押韵的位置是固定的。而词则不同，有时两句押一次韵，有时三句押一次韵，也有少数逐句押韵的，押韵的位置不是固定的。

押韵一般有这样几种情况： ⑴双声叠韵。双声（两字声母相同）和叠韵（两字韵母相同）的字，不仅音韵和谐，而且对意思的表达也有积极作用。⑵重言叠字。古诗中常见叠字，既双声又叠韵，深得声韵之妙。叠字在诗歌里有多种表达功能：①摹声，使声感更强；②状物，使物更加生动形象；③叙事，使事增加情致；④抒情，加重感情浓度。⑶按词定韵。选择什么样的韵脚，对诗的情调作用很大。一般地说，韵字开口度越大则愈容易表现昂扬之情，相反音阻愈大则愈容易与凄婉之情吻合。平声韵切于慷慨之意，仄声韵合于悲抑之情。

（二）平仄。平仄是构成古典诗词错综音韵的最重要的因素，古代诗词十分注重平仄。在一定的意义上说，讲诗词的格律，就是讲平仄的格式和规律。平，就是平声，指的是某个字的读音的声调不升不降；仄，就是仄声，就是某个字的读音的声调或升或降。平仄的形成和四声关系极为密切。四声，是汉字音律的具体表现，是汉字的不同声调应用于诗诗词格律中的名称。所谓四声，就是汉字的四种声调：平声，上声，去声和入声。平声是平调，上声是升调，去声是降调，入声是短调。

五言诗的平仄有这样四个基本句型： ①仄仄平平仄——仄起平收 ②平平仄仄平——平起平收 ③平平平仄仄——平起仄收 ④仄仄仄平平——仄起平收 所谓平起、仄起，主要是看第二字，因为第二个字是节奏点（以下七言的句型，二、四、六字是节奏点），节奏点的平仄是不准更动的。七言诗在五言基础上加以变化（每句前再加两个与前两字相反的平或仄），也构成四个基本句型： ①平平仄仄平平仄——平起仄收 ②仄仄平平仄仄平——仄起平收 ③仄仄平平平仄仄——仄起仄收 ④平平仄仄仄平平——平起平收

将上述八个基本句型交错使用，就可派生出所有的律诗和绝句的平仄格式。到了明清时期，研究词的人把前人每一种词调的作品的句法、平仄、韵例等分别加以概括，从而建立了各种词调的平仄格式，并注明字数、押韵位置等。这就成了词谱，供作者填词之用。

三、诗词曲的对仗要求

格律诗（近体诗）从句子的字数上来说，只有五言和七言两种。无论什么形式的近体诗，都有偶数的句子构成。

每首由八句构成的格律诗称为律诗。五言律诗简称五律，四十字；七言律诗简称七律，五十六字。五律和七律，不仅每句有严格的平仄、用韵要求，而且还对句子的对仗有一定要求。四句构成的近体诗也称绝句。由于近体绝句类似于截取了律诗的其中四句而成，所以有的人也把它称之为截句。绝句分五言绝句和七言绝句，五言绝句又简称为五绝，四句二十字；七言绝句又简称为七绝，四句二十八字。

有一种超过八句的律诗，称长律，也叫排律。排律与五、七言律诗一样，不仅有平仄、用韵等严格要求，而且对粘对、对仗等也有严格规定。排律的句数也只能是偶数。律诗每两句（一韵，首句入韵时不算）称为一联。五律和七律的第一联（一、二两句）称为首联；第二联（三、四两句）叫做颔联；第三联（五、六两句）叫做颈联，也称腹联；第四联（七、八两句）叫做尾联。

律诗，除了声韵、字数等方面以外，一般还要求必须有对仗。五律和七律的对仗，一般都是用在颔联和颈联。首联也可以对仗，也可以不对仗，首联用了对仗，一般情况下并不因此减少中两联的对仗。凡是首联用对仗的律诗，实际上常常是用了总共三联的对仗。若颔联不对而只是首、颈两联对仗的，有一个雅号叫做“偷春格”。律诗的尾联一般是不用对仗的，因为到了尾联，一首诗要结束了，对仗是不大适宜于作结束语的，但尾联用对仗的例子也是有的。

格律严谨的律诗，通常对仗一般不会少于两联，但也有些古人的作品只有一联对仗，这种情况大多都是把对仗用在颈联。

排律，除了首、尾两联外，中间各联都要求对仗。

绝句可以对仗也可以不对仗，即既可以首联对尾联不对，也可以尾联对而首联不对，还可以两联都对或都不对，总之没有严格的限定。

词、曲中有时也用对仗，但词曲就对仗一般没有严格规定。然而因为某些词牌的有些句子（如《满江红》上下片的各两个七字句）很容易形成对仗，词人们就在这些地方使用对仗以提高作品的整齐和美感，久之便形成了一种习惯、惯例。习惯归习惯，惯例归惯例，总之不是硬性规定，所以在这些地方用不用对仗完全看写词人的喜好和安排了。个人看法：虽然是惯例，但若能对仗还是尽量使用对仗，以增加整齐的美感。

词，一般认为是起源于隋唐时期的燕乐，是从乐词演变、发展而来的一种合乐可歌、句式长短不齐的特殊诗歌形式，又有诗余、长短句、乐府（注意与汉乐府的区别）、曲子、曲子词、雅词等多种称呼。词是一种合乐的文学，它与一般意义上的诗又有所不同。由于这种体裁在形式上“调有定格，句有定数，字有定声”，是倚谱填词，因此写词一般不称为“作词”而是说“填词”或“倚声”。尽管最早的诗也是合乐的，但那是先有诗而后配乐，情况还是有所不同的。另外，每首词一般都有一个固定的曲调名称，以相互区别，这种以示区分的曲调名称人们就叫它为“词牌”。每个词牌代表着不同的曲调，不同曲调的词在句数、字数、平仄、用韵等方面的要求也是不一样的，也就有了各自的体式要求。同一词牌的词可能有另外不同的名称，同一名称也可能不是同一个词牌，同一词牌也可能会有不同的别体。词由于是配合音乐的，所以有些词是分段落的，一个段落即是音乐已经唱完了一遍。人们给词的这种“段落”也起了个名字，叫“叠”或“片”。只有一段的词，叫“单调”。两段构成的词，称“双调”，其上下段落称为上片与下片，也叫上阕和下阕。由三个段落或四个段落构成的词，就叫三叠或四叠。此外，词有小令、中调、长调之分，有人规定58字以内为小令，59－90字为中调，91字以上为长调。但这种分法的科学性还有可商榷的地方。

词发展到后来，随着乐谱的逐渐佚失，渐渐地也就脱离了音乐。后人填词多是依照前人遗留的文字作品来揣度、确定原来的词每个地方的用字声调、韵律等确定出来的文字词谱，最终词也就着着实实地成为了一种讲究声韵、格律的独特的诗。从广义上说，词可以看作是一种特殊形式的格律诗。

曲，是元时兴起的一种合乐文学。从曲的乐词结构形式来看，比较接近于词，但它与词又有很多的不同。曲有散曲与套曲之分，有北曲与南曲之别。这里主要是介绍诗词的格律，关于曲就不多说了。

诗词之美包含两个方面，音韵之美和言辞之美。撇开内容言辞不谈，获得音韵美的重要手段之一就是格律。在你没有其他手段使诗歌富有音韵之美时，你忽视格律，就是忽视诗歌的音韵之美。即使你通过舍弃音韵美使诗词本身的思想内容达到极致，也仅仅是在一个方面光彩夺目，不能弥补在音韵上的不足。

第三篇：神州音韵教案

第四单元

神州音韵

列宁学校

王玲

教学内容：

1、学唱《黄河船夫曲》。

2、欣赏板胡独奏曲《月牙儿五更》 教学目标：

1、能够用自然、豪放的声音演唱《黄河船夫曲》，并感受歌曲的风格特点。

2、欣赏《黄河船夫曲》其歌词和旋律有什么特点？

3、欣赏《月牙儿五更》器乐和声乐曲各有什么特点？ 教学重、难点

1、重点：学唱《黄河船夫曲》，由于奔去旋律跳跃性较强，演唱时应注意音准。

2、难点：比较《月牙儿五更》器乐和声乐表现形式的特点 教学过程：

一、导入

1、根据课题《神州音韵》，导入我国幅员辽阔，拥有多样的地形地貌和复杂的地理环境。同时，我国还是个拥有五十六个民族的大家庭，人们在生活中创造了丰富多彩的民族民间音乐。本节课，我们所学习的音乐都是我们国家的民族音乐。

2、同学们对我国的民歌有多少了解？

二、欣赏并学唱《黄河船夫曲》

1、欣赏《黄河船夫曲》，并回答问题。（1）、这首歌曲有什么风格特点？（2）、其旋律和歌词有什么特点？

师总结：歌曲高亢、自然，与我们的地域有很大的关系。其旋律重复较多，并且跳跃性较强。歌词重复、运用了陕西方言，并且两段歌词是一问一答试。

2、跟录音学唱《黄河船夫曲》，演唱时注意音准。

三、欣赏《月牙儿五更》

1、本节所欣赏的是板胡独奏《月牙儿五更》，所以先了解乐器板胡，看图片，了解板胡的构造。

2、聆听与思考

很多优秀的民歌被作曲家改编成了器乐曲，试比较《月牙儿五更》器乐和声乐表现形式各有什么特点？

四、结束

希望同学们在以后的生活中多了解、喜爱我们的民族音乐，感受您组音乐的独特魅力。

第四篇：教案《神州音韵》

第四单元 神州音韵

（一）第一课时

七年级音乐 谷平莉 教学内容：

学唱歌曲《黄河船夫曲》 教学目标：

1、体验陕西地区民歌的音乐风格，逐步产生对西北各类音乐的喜爱之情。

2、积极与同学配合参加音乐活动，激发学生对歌唱兴趣。教学重点：

1、初步感受陕北音乐风格及特点，准确演唱这首歌曲。

2、了解音乐创作中“重复”手法，并尝试用此手法创作简单乐曲片段。教学难点：

力求准确并有韵味地演唱歌曲，在学生参加活动中更好地表现歌曲情绪。教学过程：

一、导入：音程概念：两音之间的距离叫音程。

二、新课教学。

1、讲解音乐中“重复”的发展手法。

在歌曲创作中，“重复”是发展旋律的重要方法。“重复”是指将现有的音乐材料紧接再次出现。重复分为完全重复与变化重复，本科歌曲中采用的是部分重复的创作手法。

2、讲解曲式结构。

歌曲为单一部曲式，第一主题乐句（第1—4小节）和结束句（第13—15小节）。曲调高亢、悠扬、首位呼应，有问答之意。这样的曲式结构，使音乐形象集中，给人们留下深刻印象。

三、特点分析：

作品内容《黄河船夫曲》作为地道的山西民歌，产生于黄河艄公的世代传唱之中。歌曲描绘了黄河岸边船夫们在行船时悠然自得，自由歌唱的画面，表达了黄河岸边的水手们的豪放，乐观的性格和行船时的舒畅心情。风格特点：

1、旋律节奏：旋律有双四度跳进，节奏宽广自由等特点。

2、曲式结构：单一部曲式，采用部分重复。有装饰音及下滑音。课堂小结：

深入体会并尝试运用“重复”的创作手法，激发学生的创新思维，提高学生的创作及运用乐谱的能力。

2014年11月2日

3、演唱特点：声音高亢嘹亮，自由舒展，由地方方言发展而来，多

第五篇：耳畔响起了掌声

耳畔响起了掌声

“我的发言到此结束，谢谢大家！”我微笑着念完演讲稿，耳畔响起了热烈的掌声。望着台下座无虚席的会场与人们微笑的脸庞，我的思绪不禁飘到那一间简陋的教室和那一方小小的讲台……

那还是2004年，我们全家从南京迁至上海。即将上四年级的我随即进入了一所家附近的学校上学。刚来上海，父母的工作都很繁忙，无暇关心我的生活，那时的我总是一个人，没有任何朋友。日子就这样一成不变地逝去，直至那一天的掌声响起……

那时开学已近一月了，我却依然没有任何好友，班上的一些同学甚至还叫不出我的名字。在周一的下午，班主任老师走进来说每班要推选一位大队委员竞选校大队长，曾经做过两年的大队委员的我自信满满的参选了。当时班中总共有三人报名，所以老师让我们依次上台做自我介绍。因为并不是第一次在众人面前发言了，所以我并没有丝毫的紧张，随便构思了几句草稿后便胸有成竹地走上了台。

可当我站到讲台后，望向全班同学时，我的心却一下子凉了。台下同学们的眼神中有怀疑、有讥讽、有不屑，我却没从中看出鼓励的成分。我的手攥成拳，深吸一口气，强撑着微笑说完预先想好的几句发言，短短的发言不到一分钟，我却觉得仿佛经历了一场煎熬。“我说完了，谢谢！”我终于说完最后一句话，轻呼了一口气，抬起头来，同学们却还是维持着刚刚的姿势冷冷地看着我！对于那时的我来说，是否能够选上早已不再是悬念了，但我却无法理解为何没有人为我鼓掌！那时的我虽然沮丧却并没有因此心灰意冷，恰恰相反，我一直在心中默念着托尔斯泰曾说过的这样一句话：“若没有人为你喝彩，你就自己为自己鼓掌！”尽管他们不理解我，但我尽了力，我的耳畔响起的是我自己给予自己的掌声与鼓励。

那之后的我好像变了一个人一般。我不再把自己封锁在自己的世界，我试着和新同学们交往，试着与他们做朋友，在一天天的相处中我越发懂得他们的热情善良与每个人独具的性格特点，而他们当初对我的冷漠也仅仅是因为那时的我对他们来说只是一个陌生人而已。

第二年，我又一次参加了这个竞选，望着台下好友们鼓励的眼神，我的演讲非常流利而自然，当我说出“谢谢！”时，耳畔响起了震耳欲聋的掌声……那一年我如愿成为了学校的大队部副主席。

又是一阵掌声将我拉回现实，典礼已经结束。我从学生代表的席位上站起身准备退场，在全场的掌声中我的心里不断重复着那句激励我振作的话“如果没有人为你喝彩，你就自己为自己鼓掌！”确实，从当年那个懵懂莽撞的小丫头到现在 “历经百战”的学生代表，这句话就是我成功的秘诀。没有人欣赏你并没有关系，只要你自己欣赏自己、永不放弃，你的耳畔也终有一天会传来众人的掌声！

点评：让学生有话可说，学生选材有很多东西可以写，自己获得的掌声，我给予别人的掌声，两个角度均可以。

做个有心人

在初三生涯中，考卷如雪花纷飞般落下，我望着窗外，阳光透进窗棂。阳光来了！

阳光是一种最为透彻明亮的语言，她与叶子低语，叶子昂起了头，像被打磨过的金片一样明晃晃的；她与花儿说起了悄悄话，原来缩着的花朵开始绽放了，像一只洗耳恭听的耳朵。

我也是一只洗耳恭听的耳朵，听着老师的教诲。

有时我一起床，便看见数学带着抛物线逼向我，英语领着26个姐妹冲向我，化学更复杂得让我不明白为什么世界会有这么多变化？

阳光还没起床，我起床了，我上初三！

在初三生活中，我原以为阳光不见了。她消失了，我很悲哀。

坐在课堂里，看着老师在黑板上的讲解，一缕阳光透过窗户斜射了进来，这让我想起了小学一年级，母亲牵着我的手，走进了教室。阳光洒在教室里、课桌上，撒在我们洋溢着幸福的小脸蛋上，撒在老师微笑的脸庞上。她拿着教棒指着黑板上的拼音：“这读„啊‟，看它多像你检查牙齿发出的声音。”引得教室里的孩子咯咯咯地笑，争相模仿了起来。“这是„ü‟，一条小鱼在换气时有两个气泡。”她的话让我们感到有意思。阳光透进窗户，慢慢地，细细地。她是智慧，她是知识，她是力量，她带领我们进入知识的殿堂。

如今，坐在课堂上的我，却细心地听见阳光拍打着窗棂，坚实有力地拍打着：我来了！我来了！

考卷似一树阴翳将阳光牢牢锁住，阳光却辩解道：不，我一直在！

我问道：那我为什么看不见你？

她说：你得像勤劳的农民，把双手插到泥土里感知我的温暖；你得像个无畏的勇士，在风雨中屹立，努力奋争！

考卷又来了，我不再悲哀。我知道只要用心，处处都能发现阳光！

点评：今年的作文题和以往中考题目《生活中的发现》、《我的视线》等同属于一类题目，都是倡导学生观察生活中真善美的东西，学生可以写自己看到的、感受到的事物，关键是切入口要小，要善于从生活中平常的小事中挖掘出感人至深的东西，可以说是平凡之中体现出真情。

我要感谢……

围绕在我身边的事物，像北极光般绚丽多彩，它们丰富着我的生活，让我不断成长。这一切让我由衷想要报答感谢之情。

冬日的清晨，初阳刚刚升起。它红彤彤的脸颊在云雾之后时隐时现。柔和的红光从洁白的云中、从如丝的雾中穿过，散向寒凝的大地。此时沐浴在阳光下，你便能感到阵阵的暖意。随着朝阳的渐渐升起，眺望远处，笼罩在四周的薄雾在慢慢消散。抬头仰望，只见云儿在欢快地飘移。环绕在太阳周围的云儿像被染成了火红的音符，又似身披红衣的少女在轻歌曼舞。最下层的云儿带着淡淡的蓝色，宁静如水，似未醒的婴儿般恬淡安详。云层之间的色彩在和谐地转换着。仰面观赏着这一副美丽的画面，仿佛在欣赏大自然的杰作。在这冬日的早晨，融融的暖意充满心头。

啊，阳光，我要感谢你！感谢你冬日带来的温暖，感谢你用绚丽色彩给人们带来了清晨的享受！

家门前有一棵沧桑的老树，粗壮的枝干显示着旺盛的生命力。几年前它曾被人拦腰截断，当所有人以为它不再会生长时，春天来临时，一日，在树下停下了脚步，抬头一看，我愣住了，惊呆了！树上它绽出的嫩芽！我惊讶了，被老树震撼了！那些天出入小巷的每一个人都忍不住惊喜地驻足观望，人们的脸上似乎都为它的“重生”，绽放出笑意。

父亲说这枝条了不得，多少次狂风暴雨都没把它压弯！这棵老树的躯干里谁知道隐藏了多大的能量！

纤细的树枝在三年里不停地吮吸营养，汲取着阳光。谁知道它在风雨中经受过多少次考验？谁又懂得这般顽强的背后，究竟有怎样的信念支撑着它？

如今随着阅历的增长，随着生活里经受过的大大小小的挫折和失败，我明白了这小小的枝条里所蕴含的是什么了。那是一种信念，一种与死神较量的信念，一种对生存的渴望！

啊，老树，我要感谢你！感谢你教会了要敢于面对生活中的一切考验，教会了我要我自强不息，教会了我要执著地恪守一份信念！

点评：这个题目的重点是对学生进行感恩教育，每个同学在成长过程中都会受到来自各方面的帮助，如父母及老师的教育，同学和陌生人的帮助等。文章要写出具体事情，自己怎样在思想、认识上有所提升，在学习成绩上有所提高，在人生体验上有所成长。作文不仅要能体现出感谢，还要写出真正触动内心的细节，只有感动他人的文章，才是好文章。

窗前……

第一次见到枯叶蝶，是在天气极好的秋日。

阳光透过窗，洒在我的脸上，我如一条游鱼，畅游在书的海洋，我在窗前静静享受着一份难得的宁静。而它，就是在这时，悄无声息地潜入。

我未曾料到它会是一只蝶，它太像叶了。

若不是我起身倒水，或许我怎么也发现不了它。它静静地伫在书架上，一动不动，似乎与自然浑为一体，将或从它身边漫不经心走过时，它却受到惊吓，倏地一下腾起，在房里乱窜了几秒钟，便一头冲出窗外，只留下惊愕的我。

原来它是蝶，原来它竟是一只蝶。

只在电视中一睹过它的倩影，它是大自然无与伦比的杰作，它是那样的神奇，它是大自然的精灵。而今天，它离我那样近，那样近，近得只有几步的距离，而我，却对它只有惊鸿一瞥——它太像叶了，我只当它是叶。

一只蝶，经过万年的蜕变，翩翩然而化成了叶，这是一种不幸，也是种万幸。

我想，枯叶蝶其实是明智的，洗尽铅华褪去鲜丽的背后，留存着的是古朴的隐忍之风。它是自然的魔术师，它用自己在万年进化后显露的面貌与智慧，无数次地获得平凡中的新生。那酷似枯叶的蝶翼，才是它最珍贵的财富。它不张扬，不虚浮，它舍弃了艳丽斑斓的绚彩，不屑芳华尽显的赞叹，却为自己留存了一份最真实的美丽。低调是它生活的根本，也正因为这样的低调，它拥有了万年的命脉。它深深懂得，低调才是保护自己最好的武器，远离天敌的最佳法宝。

一只蝶都懂得的道理，更何况人呢？从小父母就教导说“满招损，谦受益”，虚华的表面永远比不上真才实学，一个只懂得沾沾自喜，有了一点点小成就便趾高气昂的人，得到的往往是不屑与唾弃。孔子说过，“不患人之不己知”，那是因为，当一个人有了成就，作出了贡献，体现自己真正的价值后，自然会受到他人的敬重与爱戴。在一切是非纷杂面前，保持最真实的心，才会突显出最别致的美。

十几个春秋逝去，我已在不知不觉中成长了许多。而今天，窗前的一只枯叶蝶却让我受益匪浅。窗外的地面落尽秋叶，已分不清哪是叶，哪是蝶。枯叶蝶犹如一名游吟诗人，荡在遥远的天边，吟唱着只有它自己才懂得的凄美诗章。我将它赠予我的吟唱挂在窗前，那个它曾停留的地方，系在心上，那个它曾感动的地方。“淡泊以明志，宁静而致远”，我也要为了明天，而默默积蓄力量！

点评：学生由眼前想到过去，由人想到物，由物想到人，拓展学生的思维。现在学生的想象能力、联想能力比较弱，有些学生会背文章套考场作文，思维打不开。这样的作文题目容易写出学生的真情实感，可以写一点的心理描写，要写出自己的思考。