第一篇：全国电子技术水平认证考试
全国电子技术水平认证考试
一、考试简介
全国电子工程师技术水平考试是在信息产业部领导下，信息产业部电子行业职业技能鉴定指导中心组织实施的，面向从事电子及相关类专业的企业工程技术人员、企业技术工人、各普通院校学生及技工学校学生。
全国电子技术水平考试按照市场对电子专业人才不同岗位的需求，将认证由低到高分为三个级别：一级对应能力水平相当于电子助理工程师；二级对应能力水平相当于电子工程师；三级对应能力水平相当于电子高级工程师。
内容包括了电力电子器件、模拟电子技术、数字电子技术、现代通信技术、CMOS数字集成电路、单片机应用系统、信号与系统分析基础八门课程，涵盖了电子技术应用人才所需的理论知识、技能水平和项目设计实施能力。参加考试合格后，学员可获得信息产业部颁发的相应级别的认证证书和成绩单。
证书中对通过该级别考试后所掌握的知识和具备的能力进行了详细的描述，既可作为学员职业能力的证明，也可作为企事业单位选聘人才依据。
二、全国电气智能应用水平考试（NCEE）报考条件
（一）在校学生报考条件:
一级（助理）报考条件：专科以下（含中专及同等学历）者均可报名考试。二级（中级）报考条件：专科以上（含专科）者均可报名考试。
三级（高级）报考条件：本科以上（含本科）者均可报名考试。
在校生只能从一级开始考，并且达到一级水平3年以上可申请参加二级水平考试，达到二级水平3年以上可申请参加三级水平考试。
（二）社会学员报考条件
一级报考条件：中专既同等学历以上者,同时需要交纳同等种类认证证书，均可报名考试。
二级报考条件：中专既同等学历需要5年以上工作经验，大专学历需要3年以上工作经验，本科学历需要2年以上工作经验，本科以上学历需要1年工作经验，同时需要交纳同等种类认证证书。
三级报考条件：中专同等学历者需要8年以上工作经验，大专学历需要5年以上工作经验，本科学历需要3年以上工作经验，本科以上学历需要2年工作经验，同时需要交纳同等种类认证证书。
社会学员达到一级水平3年以上可申请参加二级水平考试，达到二级水平3年以上可申请参加三级水平考试。
除以上条件外还需本人工作单位出示其工作经验证明，或是本人的其它相关等级证书者也可报考高一级别考试。
三、报名需带物品
报名需要2寸蓝底照片6张、身份证复印件、学历复印件、其它相关等级证书复印件。
四、全国电子技术水平考试认证证书
本证书是信息产业部颁发的权威认证，通过全国电子技术水平考试相应级别的学员，成绩合格可获得信息产业部电子行业职业技能鉴定指导中心印制并颁发的证书和成绩单。
五、电子工程师考试大纲
1． 电子技术基础）电场与磁场：库仑定律、高斯定理、环路定律、电磁感应定律。）直流电路：电路基本元件、欧姆定律、基尔霍夫定律、叠加原理、戴维南定理。3）正弦交流电路：正弦量三要素、有效值、复阻抗、单相和三相电路计算、功率及功率因数、串联与并联谐振、安全用电常识。
4）RC和RL电路暂态过程：三要素分析法。）变压器与电动机：变压器的电压、电流和阻抗变换、三相异步电动机的使用、常用继电-接触器控制电路。）二极管及整流、滤波、稳压电路）三极管及单管放大电路）运算放大器：理想运放组成的比例、加减和积分运算电路。
9）门电路和触发器：基本门电路 RS、D、JK触发器。
10）懂得电子产品工艺流程
11）了解计算机电路设计
了解EDA电路设计方法
会用Protel设计电路原理图
会用Protel设计印制电路板
了解其他的设计软件
12）了解电子产品的结构和装配
13）懂得调试和检修
2．模拟电子技术
1）了解半导体及二极管
2）了解 放大电路
3）了解线性集成运算放大器和运算电路
4）了解信号处理电路
5）了解信号发生电路
6）了解功率放大电路
7）了解直流稳压电源
3．数字电子技术
1）懂得数字电路基础知识
2）了解集成逻辑门电路
3）懂得数字基础及逻辑函数化简
4）了解集成组合逻辑电路
5）了解 触发器的工作原理
6）了解时序逻辑电路
7）理解脉冲波形的产生
7.1 了解TTL与非门多谐振荡器、单稳态触发器、施密特触发器的结构、工作原理、参数计算和应用
8）数模和模数转换
8.1 了解逐次逼近和双积分模数转换工作原理；R-2R网络数模转换工作原理；模数和数模
转换器的应用场合8.2 掌握典型集成数模和模数转换器的结构
8.3 了解采样保持器的工作原理
4． 现代通信技术
1）软交换技术
了解软交换的概念
了解软交换的网络结构
了解软交换的应用
2）多协议标记交换（MPLS）
理解MPLS技术的主要特点
理解MPLS的工作原理及体系结构
3）通用多协议标记交换（GMPLS）
了解通用标记结构
理解通用标记交换路径
了解链路管理
4）现代宽带接入新技术
了解电信网接入技术
了解计算机网接入技术
了解有线电视网接入技术
了解其他网接入技术
5）非对称数字用户环路（ADSL）
理解ADSL的标准
理解ADSL网络结构
了解ADSL的传输
理解ADSL接入传输系统的特点
了解ADSL的应用及其存在的缺陷
5． 单片机应用系统
1）了解单片机的分类及应用领域
2）单片机I/O口的特点及操作
了解89S（C）51单片机I/O口的特点
了解89S（C）51单片机I/O口的使用技巧
了解89S（C）51单片机I/O口在后向通道中的应用
3）显示及显示器接口
理解LED显示器的基本结构和原理
了解LED显示器与单片机的接口
懂得LED显示器与51单片机接口的软件实现方法
了解LED显示的串行接口方式
了解LED显示需要注意的问题
4）单片机串行通信软硬件的实现
了解89S（C）51单片机串口结构及其工作方式
了解RS-232接口电路和单片机通信程序设计
5）Windows环境下单片机与PC机串行通信的实现方法 了解下位机（单片机部分）串行通信的实现方法
了解Windows环境下上位机与单片机接口程序设计
6）了解看门狗及其软硬件实现方法
6、CMOS数字集成电路
1）理解MOS场效应管的制造
2）了解MOS晶体管
3）了解动态逻辑电路
4）了解半导体存储器
5）了解低功耗CMOS逻辑电路
6）了解芯片输入输出电路
7．信号与系统分析
1）了解信号与系统的基本概念
2）理解连续系统的时域分析
3）理解连续信号的频谱——傅立叶变换
4）理解连续系统的频域分析
5）理解连续时间信号与系统的复频域分析
6）理解离散时间信号与系统的时域分析
7）理解Z变换和离散时间系统的Z域分析
8）懂得状态变量分析法
主要课程
电力电子器件 模拟电子技术 数字电子技术 现代通信技术CMOS数字集成电路 单片机应用系统 信号与系统分析 主要教材
《电力电子器件及其应用》 机械工业出版社
《单片机应用系统设计与仿真调试》 北京航天航空大学出版社 《CMOS数字集成电路》 电子工业出版社
《信号与线性系统分析基础》 北京邮电大学出版社 《现代通信新技术新业务》 北京邮电大学出版社
第二篇：电子工程师技术水平考试
广东考试网
电子工程师技术水平考试
一、考试简介:
全国电子工程师技术水平考试是在信息产业部领导下，信息产业部电子行业职业技能鉴定指导中心组织实施的，面向从事电子及相关类专业的企业工程技术人员、企业技术工人、各普通院校学生及技工学校学生。
全国电子技术水平考试按照市场对电子专业人才不同岗位的需求，将认证由低到高分为三个级别：一级对应能力水平相当于电子助理工程师；二级对应能力水平相当于电子工程师；三级对应能力水平相当于电子高级工程师。
内容包括了电力电子器件、模拟电子技术、数字电子技术、现代通信技术、CMOS数字集成电路、单片机应用系统、信号与系统分析基础八门课程，涵盖了电子技术应用人才所需的理论知识、技能水平和项目设计实施能力。参加考试合格后，学员可获得信息产业部颁发的相应级别的认证证书和成绩单。
证书中对通过该级别考试后所掌握的知识和具备的能力进行了详细的描述，既可作为学员职业能力的证明，也可作为企事业单位选聘人才依据。
二、全国电气智能应用水平考试（NCEE）报考条件：
（一）在校学生报考条件:
一级（助理）报考条件：专科以下（含中专及同等学历）者均可报名考试。二级（中级）报考条件：专科以上（含专科）者均可报名考试。
三级（高级）报考条件：本科以上（含本科）者均可报名考试。
在校生只能从一级开始考，并且达到一级水平3年以上可申请参加二级水平考试，达到二级水平3年以上可申请参加三级水平考试。
（二）社会学员报考条件
一级报考条件：中专既同等学历以上者,同时需要交纳同等种类认证证书，均可报名考试。
二级报考条件：中专既同等学历需要5年以上工作经验，大专学历需要3年以上工作经验，本科学历需要2年以上工作经验，本科以上学历需要1年工作经验，同时需要交纳同等种类认证证书。
三级报考条件：中专同等学历者需要8年以上工作经验，大专学历需要5年以上工作经验，本科学历需要3年以上工作经验，本科以上学历需要2年工作经验，同时需要交纳同等种类认证证书。
社会学员达到一级水平3年以上可申请参加二级水平考试，达到二级水平3年以上可申请参加三级水平考试。
除以上条件外还需本人工作单位出示其工作经验证明，或是本人的其它相关等级证书者也可报考高一级别考试。
三、报名需带物品:
报名需要2寸蓝底照片6张、身份证复印件、学历复印件、其它相关等级证书复印件。
四、全国电子技术水平考试认证证书：
本证书是信息产业部颁发的权威认证，通过全国电子技术水平考试相应级别的学员，成绩合格可获得信息产业部电子行业职业技能鉴定指导中心印制并颁发的证书和成绩单。
考试大纲
1． 电子技术基础）电场与磁场：库仑定律、高斯定理、环路定律、电磁感应定律。）直流电路：电路基本元件、欧姆定律、基尔霍夫定律、叠加原理、戴维南定理。）正弦交流电路：正弦量三要素、有效值、复阻抗、单相和三相电路计算、功率及功率因数、串联与并联谐振、安全用电常识。
4）RC和RL电路暂态过程：三要素分析法。）变压器与电动机：变压器的电压、电流和阻抗变换、三相异步电动机的使用、常用继电-接触器控制电路。）二极管及整流、滤波、稳压电路）三极管及单管放大电路）运算放大器：理想运放组成的比例、加减和积分运算电路。
9）门电路和触发器：基本门电路 RS、D、JK触发器。
10）懂得电子产品工艺流程
11）了解计算机电路设计
了解EDA电路设计方法
会用Protel设计电路原理图
会用Protel设计印制电路板
了解其他的设计软件
12）了解电子产品的结构和装配
13）懂得调试和检修
2．模拟电子技术
1）了解半导体及二极管
2）了解 放大电路
3）了解线性集成运算放大器和运算电路
4）了解信号处理电路
5）了解信号发生电路
6）了解功率放大电路
7）了解直流稳压电源
3．数字电子技术
1）懂得数字电路基础知识
2）了解集成逻辑门电路
3）懂得数字基础及逻辑函数化简
4）了解集成组合逻辑电路
5）了解 触发器的工作原理
6）了解时序逻辑电路
7）理解脉冲波形的产生
7.1 了解TTL与非门多谐振荡器、单稳态触发器、施密特触发器的结构、工作原理、参数计算和应用
8）数模和模数转换
8.1 了解逐次逼近和双积分模数转换工作原理；R-2R网络数模转换工作原理；模数和数模转换器的应用场合8.2 掌握典型集成数模和模数转换器的结构
8.3 了解采样保持器的工作原理
4． 现代通信技术
1）软交换技术
了解软交换的概念
了解软交换的网络结构
了解软交换的应用
2）多协议标记交换（MPLS）
理解MPLS技术的主要特点
理解MPLS的工作原理及体系结构
3）通用多协议标记交换（GMPLS）
了解通用标记结构
理解通用标记交换路径
了解链路管理
4）现代宽带接入新技术
了解电信网接入技术
了解计算机网接入技术
了解有线电视网接入技术
了解其他网接入技术
5）非对称数字用户环路（ADSL）
理解ADSL的标准
理解ADSL网络结构
了解ADSL的传输
理解ADSL接入传输系统的特点
了解ADSL的应用及其存在的缺陷
5． 单片机应用系统
1）了解单片机的分类及应用领域
2）单片机I/O口的特点及操作
了解89S（C）51单片机I/O口的特点
了解89S（C）51单片机I/O口的使用技巧
了解89S（C）51单片机I/O口在后向通道中的应用
3）显示及显示器接口
理解LED显示器的基本结构和原理
了解LED显示器与单片机的接口
懂得LED显示器与51单片机接口的软件实现方法
了解LED显示的串行接口方式
了解LED显示需要注意的问题
4）单片机串行通信软硬件的实现
了解89S（C）51单片机串口结构及其工作方式
了解RS-232接口电路和单片机通信程序设计
5）Windows环境下单片机与PC机串行通信的实现方法
了解下位机（单片机部分）串行通信的实现方法
了解Windows环境下上位机与单片机接口程序设计
6）了解看门狗及其软硬件实现方法
6、CMOS数字集成电路
1）理解MOS场效应管的制造
2）了解MOS晶体管
3）了解动态逻辑电路
4）了解半导体存储器
5）了解低功耗CMOS逻辑电路
6）了解芯片输入输出电路
7．信号与系统分析
1）了解信号与系统的基本概念
2）理解连续系统的时域分析
3）理解连续信号的频谱——傅立叶变换
4）理解连续系统的频域分析
5）理解连续时间信号与系统的复频域分析
6）理解离散时间信号与系统的时域分析
7）理解Z变换和离散时间系统的Z域分析
8）懂得状态变量分析法
主要课程
电力电子器件 模拟电子技术 数字电子技术 现代通信技术
CMOS数字集成电路 单片机应用系统 信号与系统分析
主要教材
《电力电子器件及其应用》 机械工业出版社
单片机应用系统设计与仿真调试 北京航天航空大学出版社
CMOS数字集成电路 电子工业出版社
信号与线性系统分析基础 北京邮电大学出版社
《现代通信新技术新业务》 北京邮电大学出版社
《电子工程师》月刊1975-01-01年创刊 大16开
现：《信息化研究》
主管单位：江苏省科学技术协会
主办单位：江苏省电子学会 南京电子技术研究所 江苏省电子工业综合研究所主 编：汪琳
地 址：南京市古平岗4号
邮政编码：21001
3国际标准刊号：ISSN 1006-7787
国内统一刊号：CN 32-1237/TN
邮发代号：28-2
51单 价：8.00
定 价：96.00
期刊简介： 本刊以前瞻性、权威性、实用性为主特色，跟踪电子信息技术的最新发展动态，报道最新的实用电子技术和新产品，是电子信息技术应用领域内具有权威性和影响力的综合性技术刊物，涵盖计算机应用、通讯技术与应用、广播电...本刊以前瞻性、权威性、实用性为主特色，跟踪电子信息技术的最新发展动态，报道最新的实用电子技术和新产品，是电子信息技术应用领域内具有权威性和影响力的综合性技术刊物，涵盖计算机应用、通讯技术与应用、广播电视、测量技术与设备、元器件应用、市场纵缆、新品与精品、资料信息、贸易机会、高级人才等领域，深受广大读者特别是科研、开发、设计、生产一线的工程技术人员的重视和厚爱，全国有众多的读者。
获奖情况中国无线电子学术文献数据库核心期刊
中国科技论文统计源期刊
中国学术期刊综合评价数据库来源期刊
第三篇：全国中小学教师教育技术水平考试大纲
全国中小学教师教育技术水平考试（NTET）
教学人员考试大纲（初级）（试行）
中华人民共和国教育部考试中心 2006年4月
简
介
一、考试性质
全国中小学教师教育技术水平考试（National Teacher’s Skill Test of Applied Educational
Technology in Secondary and Elementary School, NTET,以下简称NTET）由中华人民共和国教育部推出，教育部考试中心主办。与《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称“能力标准”）对应，NTET分为教学人员、技术人员和管理人员三大类，教学人员水平考试又分为初、中、高三级。本大纲适用于教学人员（初级）。
二、考试目的 以“能力标准”为依据，以全面提高中小学教师教育技术应用能力、促进技术在教学中的有效、规范应用为目的，构建全国统一规范的教师教育技术水平考试认证体系，全面提高广大教师实施素质教育的水平，最终促进教师队伍的专业发展。
三、组织机构
为加强考试实施的组织管理，由全国中小学教师教育技术能力建设计划项目领导小组负责实施考试的宏观指导，协调解决实施过程中的重大问题。
教育部考试中心负责组织制定考试大纲、组织考试命题，考务组织与管理、研制开发考试平台、印制并颁发教师教育技术水平考试证书等工作。
教育部考试中心领导下的“全国中小学教师教育技术水平考试（NTST）专家委员会”协助完成拟考试大纲、审核考试命题、评估考试结果等工作。
考试中心在各省（自治区、直辖市）级教育考试机构设立承办机构，负责本地区的考试工作的实施，根据规定，设置考点、组织评卷等。省级承办机构下设考点，负责考生的报名、考试及相关管理工作。
四、考试形式
考试方式为机考，考试及评分均在Windows平台上进行。
考试以学科教学为载体，考核教师的教育技术应用能力。试卷中列举的教学案例和选用的素材针对不同学科、学段，并由此形成考试科目。应试教师可在报名时选择自己最擅长的考试科目。考试科目分类见表1。
考试时间为120分钟，试卷满分为100分。
试题在特定的教学情境下，以“任务导向”方式展开，题型包括教学解决方案选择、教学内容填充、常见软件问题解决策略选择、视频教学片段分析、应用软件操作等。考试中所涉及到的软件种类及版本见考试要求中的相关部分。
表 1 考试素材分类与考试对象
序号 科目编号 对应素材来源 考生 1 T101 小学语文 小学语文教师
T102 小学数学 小学数学教师
T103 小学英语 小学英语教师T104 小学科学（自然）小学科学（自然）老师T105 小学品德、生活与社会 小学品德与生活教师、小学品德与社会教师T106 小学音乐 小学音乐教师
T107 小学美术 小学美术教师T201 中学语文 初、高中语文教师
T202 中学数学 初、高中数学教师
T203 中学英语 初、高中英语教师
T204 中学物理 初、高中物理教师
T205 中学化学 初、高中化学教师
T206 中学生物 初、高中生物教师
T207 中学地理 初、高中地理教师T208 中学思想品德 初、高中思想品德教师T209 中学历史 初中历史与社会教师、高中历史教师
T210 中学音乐 初、高中音乐教师
T211 中学美术 初、高中美术教师
T212 技术 信息技术教师
五、考试日期
“全国中小学教师教育技术水平考试（NTST）”一般每年举行两次，时间分别在寒假和暑假，具体考试日期由考试中心在考试前6个月向社会公布。开始报名时间为考试前40天。
六、考点
考点资格由省级考试行政部门按标准认定，教育部考试中心备案。各省在考试报名前1个月，向社会公布考点信息。
参加考试的中小学教师应具备一定的信息技术应用能力，并参加过全国中小学教师教育技术培训或由教育主管部门认可的其它相关培训。
七、合格证书
考试合格者将获得由教育部监制、教育部考试中心颁发的“全国中小学教师教育技术水平考试合格证书”。
八、其他
关于教育技术水平考试的详细考务信息，请咨询教育部考试中心，或省级考试承办机构和考点。
总体要求
参加考试的中小学教师应当具备一定的信息技术应用能力，并参加过全国中小学教师教育技术培训或由教育主管部门认可的其它相关培训。
具备初级教育技术能力的中小学教师，应在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面达到相应的要求。具体目标如下。
（一）知识与技能
1.了解教育技术的相关概念和意义。
2.了解教学过程的基础知识，理解教学设计的基本流程，并予以应用。
3.了解教学资源的基础知识，掌握数字教学资源获取、存放与整合应用的方法。
4.了解教学评价的基础知识，理解并掌握应用教学评价的基本方法。
（二）过程与方法
1.能在给定的教学环境下，针对给定的教学内容，有效选择教学策略、教学媒体，完成教学设计方案。
2.能根据教学设计方案合理选择和利用已有的数字教学资源。
3.能正确选择和使用教学媒体实施教学设计方案。
4.能应用教育评价有关知识，选择恰当的方法对学生和教师进行评价。
（三）情感态度与价值观
1.能正确认识教育技术对于教师专业发展的重要性，并具有进一步学习和应用教育技术的意识。
2.能在教学实践中应用教育技术，促进学生的学习与发展。
3.能够遵循和传授与技术应用有关的法律法规和伦理道德意识。考试内容
考试内容按照典型教学过程中的基本教学环节（教学设计、资源准备、教学实施和教学评价）进行组织，对教育技术基本知识以及教学环节中的教育技术应用能力进行考核。
基本知识
一、基本概念及理论
1.教育技术与信息技术
内容
教育技术的定义
教育技术与信息技术的联系与区别
信息技术与课程整合 要求了解教育技术的定义
了解教育技术与信息技术的联系与区别
了解信息技术与课程整合的含义
2.教学设计
内容
教学设计的相关概念
学习者分析、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价
教学设计的基本流程
要求
了解教学设计的基本要素及其含义
理解教学设计的基本流程
3.学习理论 内容
行为主义
认知主义
建构主义
要求
了解行为主义、认知主义、建构主义学习理论基本观点的主要不同之处
二、教育技术应用的意义
内容
(1)推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准
(2)教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分
(3)优化教学过程、培养创新型人才
要求
了解推广教育技术的意义与作用 教案设计
一、教案设计流程
1.需求分析
内容
（1）学习者分析
智力因素（知识基础、认知能力）
非智力因素（兴趣、动机、情感、意志、性格)（2）教学的环境条件分析
硬件设施（DVD播放机、电视机、计算机、卫星教学收视设备以及计算机网络、视频投影机、学科教学设备、学科实验仪器）
教学软件平台与常用的工具软件
要求
1）根据自己所处的学科、学段对学生的特点进行分析
2）正确使用所处环境中可供使用的各种硬件设备
3）了解与本学科有关的教学软件平台及常用工具软件的基本功能
2.教学目标分析
内容
确定教学目标教学目标的分类
教学目标的描述
确定教学内容及知识点顺序
教学重、难点的提炼
教学序列的组织
要求
了解教学目标的分类
根据课程标准和学生现状确定教学目标
对给定的教学内容进行分析
对教学序列进行合理安排
3.教学策略初步选择
内容
(1)教学活动的排序
(2)教学组织形式的确定(3)教学方法的选择
要求
根据给定的教学要求在提供的教学策略中进行恰当选择
4.教学媒体选择
内容
(1)依据学习目标
(2)依据学习内容
(3)依据学习者特征
(4)依据教学条件
要求
根据给定的教学环境选择合适的教学媒体
5.教学评价方案制定
内容
对学生学习的评价
对教师教学的评价
要求
制定初步的教学评价方案
二、电子教案的设计与制作
1.电子教案的特点、结构及制作工具
内容
电子教案的特点
电子教案的基本结构
电子教案的制作工具
要求
了解电子教案的特点
理解电子教案的基本结构
了解电子教案的常用制作工具
2.利用文字处理软件制作电子教案
内容
新建、输入并保存电子教案
编辑电子教案
文字、段落格式的设置
图像和页码的插入
公式与特殊符号的插入
表格的插入与编辑
查找与替换
要求
根据学科特点和教学要求利用文字处理软件（如Word或WPS Office）在给定的模板中完成电子教案
资源准备
一、资源准备的基础知识
1．教学资源的基本概念
内容(1)教学资源的定义
(2)常用教学媒体
挂图、标本、模型、实验仪器
教科书、文献资料
唱片、录音带、录像带、影片、幻灯片
光盘（CD-ROM、VCD、DVD）、硬盘
网络
教学媒体的选择
要求
了解教学资源的含义
了解教学媒体的类型及来源
了解常用教学媒体的特点
了解各种教学媒体的使用范围和优势
根据特定的教学内容，选择合适的教学媒体
2．常见数字教学资源格式
内容
可执行文件格式（*.exe）
文档格式（*.doc *.ppt *.xls）
音频格式（*.wav *.mp3）
视频格式（*.mpg）
图像格式（*.jpg）
要求
区别常用数字教学资源的格式
掌握常见数字教学资源的使用方法
二、数字教学资源的获取与存放 1．数字教学资源的获取
内容
数字教学资源获取方法
① 截取计算机屏幕上所需的教学图像
② 利用录音软件录制教学音频素材
③ 查询、收集网络上的数字教学资源
数字教学资源的分类查询和关键词查询
使用浏览器的“收藏夹”和“历史记录”收集常用网站 ④ 下载与保存数字教学资源
下载与保存链接的文件
下载与保存需要的网页、文字、图像
树立教学资源的版权意识
要求
了解教学资源可用的获取方法
掌握获取数字教学资源的基本方法
获取数字教学资源时记录出处，引用时自觉注明
2．数字教学资源的存储与组织管理
内容
⑴数字教学资源的存储
⑵数字教学资源的组织与管理
要求
掌握存储数字教学资源的基本方法
使用文件夹对数字教学资源进行分类管理
三、教学演示课件的制作
1．教学演示课件
内容
演示课件在教学中的应用
制作教学演示课件的常用软件
PowerPoint WPS Office 要求
了解演示课件在教学中的应用
知道可用于制作演示课件的常用软件
2．制作教学演示课件
内容
(1)模板与版式的选用
(2)文本的输入与编辑
(3)图形、图像、文本框和艺术字的插入与设置
(4)幻灯片中动画与幻灯片间切换方式的设置
要求根据学科特点和教学要求利用常用软件（如PowerPoint或WPS Office），制作教学演示课件
教学实施
一、教学实施的基础知识
1．教学过程的基本环节
内容
(1)教学准备
(2)在实施中感受、理解教育技术对新课改的支持作用
(3)评价反思
要求
理解教学过程的基本环节
理解教育技术对新课改的支持作用
根据教学现场情况适当调整教学环节及相关内容
2.教学过程的组织形式
内容
(1)集中讲授
(2)自主学习
(3)协作学习
要求
了解教学过程的组织形式
3．教学信息呈现
内容
把握教学信息的呈现时机与方式
合理借助媒体呈现教学信息 要求
了解教学信息呈现的要素
利用技术在教学实施过程中合理、有效地呈现教学信息
二、教学设施的使用
1.辅助教学的主要硬件设备及其功能
内容
(1)教具或仪器对教学的支持作用
(2)DVD播放机和电视机对教学的支持作用
(3)计算机、网络和显示设备对教学的支持作用
要求
了解辅助教学的主要硬件设备及其功能
掌握辅助教学的主要硬件设备的使用方法
2.常用软件在教学实施过程中的应用
内容
(1)Word、WPS Office(2)PowerPoint(3)Windows Media Player(4)IE 要求
根据数字教学资源类型选择相应的软件
三、教学中的交流
1.对教学交流的认识
内容
(1)交流及互动的重要性
(2)交流的内容
日常教学信息
要求
认识互动在教学中的重要性，能根据特定内容选择合适的交流方式 2.交流工具的使用
内容
利用文字处理软件批注和修订文档
会收发和管理电子邮件（包括附件）
要求
掌握利用文字处理软件（如Word或WPS Office）进行批注与修订
掌握利用电子邮件与学生、教师或其他人讨论与交流
教学评价
一、教学评价的基础知识
1．教学评价的功能和类型
内容
(1)教学评价的功能
教学功能、诊断功能、调控功能、激励功能
(2)教学评价的类型
按评价基准分类（相对评价和绝对评价）
按评价功能分类（诊断性评价、形成性评价和总结性评价）
按评价分析方法分类（定性评价和定量评价）
要求
了解教学评价的基本功能
了解不同分类标准下的教学评价类型及其特点
2．教学评价的内容
内容
(1)教学资源
(2)教学效果
要求
了解评价的基本内容和方法
二、对学生学习的评价
1．数据的收集与处理
内容
数据的收集
平时作业，测验、考试结果
小组协作学习的各类文档及成果
调查问卷
数据的处理
学生的总成绩、平均成绩和成绩排序
调查问卷的数据处理 数据统计工具的使用
Excel WPS Office 要求
选择合适的方式收集学生的评价数据
选择合适的评价方法和工具对评价数据进行初步处理
2．统计结果的分析与公布
内容
评价数据的分析
定性分析
定量分析
评价结果的表达
评语
表格
统计图表
要求
了解数据分析的一般方法与内容
根据数据的统计结果分析学生的学习情况
三、对教师教学的评价
1．学生对教师教学的评价
内容
(1)教师教学过程评价表
要求 从教学过程评价表中分析教学环节中存在的问题
2．教学反思
内容
教学反思的内容
教学资源
教学过程
教学效果与效率
教学反思的方法
撰写教学日志
观看教学录像
教师间的交流讨论
要求
初步形成教学反思意识
了解可用于教学反思的方法
通过评价数据反思自己的教学
第四篇：全国中小学教师现代教育技术水平考试模拟题
全国中小学教师现代教育技术水平考试模拟题1
一，单项选择题：
1．英语课程标准（二级）中的内容标准分为（）部分。A、语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识 B、语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化 C、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 D、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识
2．新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（）。
A、上位关系 B、下位关系 C、组合关系 D、并列关系
3．WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的（）等人于1995年开发的一种课程计划。A、杜威 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、伯尼.道奇
4.在交流与讨论中，（）的目的是小组学生解决共同的问题。A、头脑风暴 B、同步讨论 C、辩论 D、合作性讨论
5.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢目姆的分类，他把教学目标分为
（）三大领域。
A、认知、情感和动作技能 B、了解、理解和应用
C、生理、心理和情感 D、认知、情感和学习策略
6．课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（）的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。
A、教学管理 B、教学行为 C、教学科研 D、教学设计
7．为了推进信息技术与课程整合的进程，学校必须进行卓有成效的教师培训。对于一个学校来说，教师的培训的组织工作存在
（）两种方式。
A、由点及面，逐层推进；全员、全程培训 B、由面到点，分层推进；全员培训 C、由上到下，全程培训
D、由点及面，分层推进；全体培训
8．信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的变革，国外称这种变革为（）。
A、第二次教育革命 B、第三次教育革命 C、第四次教育革命 D、第五次教育革命
9．信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（）不属于创新型模式。A、合作学习B、探索和发现学习C、问题解决学习D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论
10．从狭义上说，信息技术（Information Technology）是指以微电子技术、通信技术、（）为主干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高清晰度电视技术等的综合技术 A、计算机技术 B、文字 C、纸张 D、印刷术
11．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即（）。
A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合 B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合 D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合
12．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（）。
A、头脑风暴（Brainstorming）B、辩论 C、合作性讨论 D、异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）
13．综合实践课主要包括（）几部分。
A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术 C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育
14．一般情况下，导航栏由（）构成。
A、标题和导航文字图 B、题头图和导航文字图 C、题头图和备注 D、框架和导航文字图
15．在执教《美国南北战争》一课时，从电影《乱世佳人》中截取几段战争场面，反映葛底斯堡战役底油画，战争形势图以及林肯
图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地结合在一起，这种方式是信息技术与历史课程整合地（）方法。
A、创设历史情景 B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力
C、模拟历史人物或历史事件 D、模拟占据空间广的事物
16、下面的（）不属于科学课程。
A、历史 B、化学 C、物理 D、生物
17、（）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组 合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。
A、教学模式 B、教学结构 C、教学设计 D、教学方法
18、与“知识点之间相互关联”的教学信息组织结构相对应的软件导航是（）。A、有线性的横向导航 B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航 D、非线性的网状导航
19、（）主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。
A、客观题测验 B、表现性评价 C、档案袋分析 D、论文题测验
20、在进行教师培训时，认为“技术优先”的是（）
A、分离模式 B、整合模式 C、锯齿模式 D、交替模式
21、帕金斯（Perkins,1991）认为学习环境包括的五个关键成分是（）A、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；支持系统 B、信息资源；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者 C、信息资源；符号板；现象视窗；认知工具；任务管理者 D、信息库；符号板；现象视窗；建构工具箱；任务管理者
22、下面的结构图，是由（）提出的。
A、加涅 B、斯金纳 C、皮亚杰 D、罗杰斯
23、信息技术整合于英语阅读教学的优势不包括（）
A、提供广泛的英语阅读学习资源 B、提供支持学生进行阅读实践活动的工具 C、交流方式单一 D、提供各种学习策略
24、在（）视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。
A、大纲视图 B、幻灯片视图 C、幻灯片浏览视图 D、普通视图
25、斯滕伯格关于教师专业知识的看法是（）A、本体性知识；实践性知识；条件性知识 B、内容知识；教学法的知识；实践的知识
C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识
D、广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验
26、最适合课堂讲演、操练和练习的硬件排列方式是（）A、横排 B、纵排 C、环形 D、两侧
27、在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（）四个层次。A、信息技术提供资源环境、作为个别辅导工具、作为协作工具、作为研发工具 B、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具 C、信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为演示工具、作为开发工具 D、信息技术提供资源、作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具
28、（）是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。
A、隐性课程 B、学科课程 C、显性课程 D、活动课程
29、美国信息素养国家标准的（）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。
A、技术效能工具 B、社会、伦理及人文问题 C、基本操作和概念 D、技术通信工具
30、在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（）的内容标准相结合。
A、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法
B、探索某些实物体积的测量方法
C、能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似 D、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度
判断题：
1、地理、历史、思想与品德都属于自然科学。（错）
2、计算机操练和练习反馈的设计是关系到操练与练习软件成败的至关重要的内容。任何计算机操练与练习的反馈，都需要遵循一定的反馈原则。
（对）
3、整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络。（错）
4、信息技术与课程整合是一个的简单过程，存在着固定的模式，教师只要掌握这个模式，就能在教学中应用自如。（错）
5、根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新型。（错）
6、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（对）
7、认知学徒制是一种典型的认知主义教学模式。（错）
8、将气旋与反气旋运动过程设计成三维立体图与二维平面图结合运用的表现形式，可以生动形象地展现出气旋中心气流以及反气旋中心气流辐散下沉导致凝云雨或晴朗天气的全过程。使学生能直观的认识气旋与反气旋。（对）
9、信息技术与课程的整合使得学生从“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。（对）
10、美国学者古德莱德认为正式的课程是指在课堂上实际实施的课程。（错）
11、[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应该能够利用技术资源（如计算器、数据采集探测器、录像、教育软件）解决问题、自主学习并开展扩展性学习。（错）
12、信息技术学习环境下，学生能获得更多的标准英语语音的刺激，更丰富的英语单词学习情景，文本、图形、图像、视频、声音等多种形式的信息被结合在一起，围绕单词的学习。（对）
13、接受学习一定是被动的。（错）
14、我国在2001年启动中小学“校校通”网络教育工程。（错）
15、在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合于学生先前经验和教学内容的情景，激发学生们的学习兴趣和探索欲望，让学生利用信息资源、同学资源、教师资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者，从中心走向边缘。（对）
16、教师在确定教学内容时，只需关注本学科内容，不需要注意信息技术对本学科内容的影响而导致学习内容的变化。（错）
17、在美国的“社区”案例中，“运用交互式的教育节目”的活动是NETS绩效的“使用技术资源解决问题、相互交流，并举例说明想法、观点和情节”指标。（对）
18、传统的课堂教学很容易实现个别辅导。（错）
19、信息技术必须与学科课程整合才能实质性地促进学生的学习与教师的教学。（对）20、电子邮件调查法属于被动调查法。（对）
21、理科课堂中的解题练习都属于操练和练习的范畴。（对）
22、利用信息技术的情景性、真实性，创设与主题相关的、尽可能真实的情境，激活学生的先前经验，引起学生的学习兴趣。（对）
23、操作与练习型游戏是利用环境进行建构，学生自己控制情节发展，生成情节。（错）
24、在信息技术整合于合作学习的教学中，我们要以学习专题形式引导学生开展自主学习和合作学习。（对）
25、在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计与概率部分，学生可以运用数学符号使用TCT交流运算结果。（错）
26、人们对于教师隐喻的微观层面指在教学中师生的交往之中的地位，如“教师是蜡烛”。（错）
27、为了进行有效的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以及教学观，需要把学生作为主体，把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。（对）
28、信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；信息技术与课程整合；基于信息技术的课程改革；基于信息技术的全面教改。（对）29、2000年，陈至立同志在中小学信息技术教育会议上的报告中提出，21世纪第一个十年信息技术教育的发展将从两个层面推进，第一个层面是在中小学普及信息技术教育，第二个层面是网络的普及和应用。（错）
30、自我调控是指在实施学习计划的过程中，需要根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；根据有效性标准评价各种认知行为、策略的效果。（错）
全国中小学教师现代教育技术水平考试模拟题2
一、选择题：
1、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的___ __不是它的写作辅导方式。
A、实时性的聊天 B、电子邮件 C、BBS D、在线练习正确答案：D
2、教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授___ ___。
A、热现象 B、光的传播 C、声音的产生与传播 D、简单电路
正确答案：C
3、下面____ __是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。A、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程
B、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形 C、能根据给出的在正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值
D、获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法 正确答案：D
4、___ __旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。
A、基于问题学习B、有意义的学习C、资源型学习D、网上合作学习
正确答案：A
5、___ ___是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。
A、自我调控 B、自我监察 C、自我管理 D、自我评价 正确答案：A
6、关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是__ ___。A、反馈时直接指出正误
B、采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。C、要提供即时的反馈
D、整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析 正确答案：C
7、教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着___ ___的兴建而提出来的。A、“信息高速公路” B、“2016战略” C、“全国学习网” D、“国家高速信息网”
正确答案：A
8、行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括____ ____。
A、接近性原则 B、定向与回忆 C、反馈原则 D、强化原则 正确答案：B
9、下面的____ ____是地理课程知识的特点。
A、过去性 B、具体性 C、多样性 D、时空跨度大
正确答案：D
10、Powerpoint所提供的___ ___功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。
A、自定义动画 B、动作设置 C、预设动画 D、自定义放映 正确答案：B
11、与“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是___ ___。A、有线性的横向导航 B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航 D、非线性的网状导航 正确答案：B
12、新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容属于原有观念属于___ __。
A、上位关系 B、下位关系 C、组合关系 D、并列关系 正确答案：B
13、在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的____ ___层次。A、形成价值观念 B、组织价值观念系统 C、反应 D、价值体系个性化
正确答案：A
14、在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以____ ____。
A、运用数学符号使用ICT交流运算结果
B、使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果 C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现 D、使用WORD写作综合课研究报告
正确答案：C
15、[美]国际教育技术协会认为小学三—五年级的学生应该能够___ ___。A、评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性 B、评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性 C、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、倾向性、整合性 D、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性 正确答案：D
16、在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会____ ___。
A、各种网络搜索技巧、使用电子邮件 B、用浏览器收集材料、使用电子邮件
C、各种网络搜索技巧、电子论坛使用方法 D、用浏览器收集材料、网页制作 正确答案：B
17、在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是____ _____变化的表现。
A、中心à边缘 B、成批生产à个性凸现 C、奉献à双赢 D、传递者à促进者
正确答案：C
18、完整的信息素养应包括____ _____三个层面。
A、知识素养、信息素养、计算机技能 B、文化素养、文化意识、信息技能
C、文化素养、信息意识、计算机技能 D、文化素养、信息意识、信息技能
正确答案：D
19、我国“校校通”工程的目标之一是：_____争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。
A、2010 B、2015 C、2008 D、2005 正确答案：A 20、国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现___ ___的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
A、教学内容 B、教学方法 C、教学模式 D、教学过程 正确答案：A
21、在信息技术与课程整合中，英国建立了__ ___，是主要通往信息高速公路的教育通道。
A、校校通 B、全国学习网 C、教育科研网 D、国家高速信息网
正确答案：B
22、甄德山关于教师专业知识的看法是___ ____。A、本体性知识；实践性知识；条件性知识
B、教育理论知识；所教专业科学知识，普通文化知识
C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识
D、广泛普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验 正确答案：B
23、Powerpoint用于制作幻灯片的是___ ___。
A、备注页区 B、工作区 C、大纲视图区 D、幻灯片视图
正确答案：B
24、北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语言“四结合”教学改革试验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究，其主要内容不包括___ __。
A、以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与现代信息技术融为一体
B、在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 C、在中学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 D、在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 正确答案：D
25、教学环境中的物理环境包括____ ___。
A、教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置 B、硬件摆放和座位安排 C、课堂氛围和课堂管理 D、硬件安排和教室空间
正确答案：A
26、在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了___ ___三维互动方式。
A、教师—计算机—学生 B、学生—计算机—学生 C、教师—计算机—教师 D、计算机—学生—计算机 正确答案：A
27、英国的ICT总体战略不包括___ ___方面。
A、基建设施 B、内容 C、实践 D、教学
正确答案：D
28、提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是__ ___。
A、人本广义理论 B、建构广义理论 C、行为主义理论 D、认知主义理论
正确答案：A
29、工业教育中微米的操作之类的内容包括在____ ___模拟之中。A、实物 B、物理 C、情境 D、程序 正确答案：B 30、在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，___ __的课堂组织形式。
A、小组活动 B、全班活动 C、个别活动 D、集体活动 正确答案：B
二、判断题
1、整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的“数学思维”没有任何优势。（错）
2、默里关于教师专业知识的看法是内容知识，教学法的知识，实践的知识。（错）
3、在信息技术与课程结合中，学生需要掌握信息技术的应用技能，如利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能，学会利用资源学习、利用网络通讯工具进行协调交流，合作讨论式的学习。（对）
4、传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义。（错）
5、用自己头脑亲自获得知识的一切形式不能称之谓发现。（错）
6、信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。（对）
7、[美国]国际教育技术协会认为小学3-5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。（对）
8、基于因特网的教学改革，技术是第一位，思想观念在其后。（错）
9、在地理课上，对于河口三角洲的形成过程，使用传统教学比使用计算机辅助教学嫩更好的完成教学任务。（错）
10、信息技术与课程的整合直接落实在与教学模式、教学活动的整合之上。教师只有在充分考虑教学模式、活动本身的目标和信息技术特性的条件下，才有可能将信息技术有效地整合在教学模式和活动之中。（对）
11、信息技术与课程整合的第四个阶段是信息技术与课程整合阶段。（错）
12、研究性学习是指在学生在教师的指导下，从生活、自然和社会中选取主题进行研究，并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习形式。它重在培养学生科学研究的态度以及通过这种研究程序获取知识的过程。（对）
13、美国“进入下个千年”案例学习活动的主要目标是回顾世界历史，利用各种可视资源并结合文本的历史资料，给读者一个发生在世界各地的事件的总体概念。（对）
14、计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。（错）
15、学习理论主要存在三大理论流派：行为主义、认知派、建构主义。（错）
16、信息素养是由安德鲁。摩尔纳提出来的。（错）
17、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（对）
18、自我调节是自主学习的乁个十分重要的特征，涉及学习策略和控制过程。（对）
19、科学课程是一门基于实验的学科，实验的专题复习是科学复习教学中的重要组成部分。信息技术的引入，仍然难以实现复习实验专题既省时又有好效果的目标。（错）
20、在信息技术与课程整合中，教师可以根据信息所提供的潜力，重新组织教学内容。这种重组可以针对一学期、一个单元或者一个课时的内容。（对）
21、专题型学习网站包括结构化知识展示、扩展性学习资源、网上协调讨论空间和网上自我评价系统四个基本组成部分。（对）
22、我国科学（3-6年级）课程标准有关在教学中使用信息技术的明确要求是：“充分利用现代教育技术”，“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用以下方面的现代教育技术”：种音像资源；计算机软件；网络。（对）
23、听讲不一定就是被动的，积极有效的听讲者可从准备、听讲、总结三个部分入手。（对）
24、地理、历史、思想与品德都属于自然科学。（错）
25、英语口语学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术环境对学生进行口语交际实践没有帮助。（错）
26、小学语文“四结合”试题仍以传统的教育理念为指导，可谓“旧瓶装新酒”，并没有改变以前的计算机辅助教学模式。（错）
27、先行组织者包括两种：一种是陈述性组织者，另一种是比较性组织者。（对）
28、多媒体计算机以生动活泼、声画并茂的方式呈现阅读材料，利用多媒体的这些优势进行阅读教学，特别是对低年级学生来说，能够创造出优美的阅读情镜，让学生享受到阅读的乐趣。（对）
29、结构良好问题在结构上具有不明确性，在解法规则和正确答案上具有模糊性和开放性，它往往与某些概念原理密切地联系在一起。（错）
30、教学评价的实施过程分为客观评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节。（错）
全国中小学教师现代教育技术水平考试模拟题3
一．单项选择题
1．（）的功能是把浏览器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页。A．框架页 B．导航页 C．视图 D．备注
2．“U-S联合”的教育研究和发展模式是指（）
A．教师-家长联合 B．大学教授-小学教师联合 C．大学-中小学联合 D．教师-学生联合
3．信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育界的普遍关注。我国准备在2020年之前，基本建成覆盖全国的（）
A．国家信息空间 B．国家高速信息网 C．全国学习网 D．通讯技术网
4．下列正确答案中，（）没能正确描述网上调查的优势。A．快速传播与多媒体问卷 B．组织麻烦、费用昂贵
C、便于对采集信息的质量实施系统的检验和控制 D． 24小时全天候的调查
5．在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于（）教学流程。A．讲解 B．有组织的练习C．有指导的练习D．独立练习
6．（）是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。
A．网上合作学习B．真实性任务学习C．有意义的学习D．资源型学习
7．英语课程标准（二级）中的内容标准分为（）部分。A．语言技能、听说技能、情感态度、学习方法和文化意识 B． 语言技能、读写能力、情感态度、学习策略和历史文化 C． 语言技巧、语言知识、读写能力、学习策略和文化意识 D．语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识
8．在FRONTPAGE中，通过（）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。A．普通窗口 B．预览窗口 C．HTML窗口 D．视图窗口
9．在信息技术整合于课程的改革中，下图的（）描述了教师开始走到学生中去，但仍是以教师为中心的课堂。注：圆圈代表教师，方框代表学生
10．行为主义理论的教学方法在（）中得到了集中体现。A．情境性教学 B．直接教学 C．程序教学 D．随机进入教学
11．（）是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。A．课堂教学 B．教学组织 C．课堂氛围 D．课堂管理
12．按照教师所提供资源与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为（）A．预设资源、相关资源和泛在资源B．硬件资源、软件资源和信息资源 C．文字资源、视频资源和音频资源D．预设资源、软件资源和人力资源
13．下面的观点（），错误理解了信息技术与课程的整合。A．信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合 B．信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程 C．信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程 D．信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程
14．情境学习是（）学习理论在教学中的应用。A．行为主义B．认知主义C．建构主义D．人本主义
15．根据认知主义理论，我们不能推导出增强学习的原则是（）A．定向与回忆B．接近性原则C．个别化D．智力技能
16．下面的（）不是历史课程知识的特点。A．过去性B．具体性C．现实性D．多样性
17．把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“MOVIE”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（）运用形式
A．为教师的演示教学提供新方式B．扩大和紧密英语学习共同体C．促进学生主动建构的英语学习D．创设英语学习环境
18．下面的（）例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。A．万有引力B．种子的受精过程C．原子和分子概念D．血液
19．在英国的ICT总体战略中，内容方面主要经营（）
A．信息高速公路B．2016战略C．全国学习网D．国家高速信息网
20．关于问题情境，说法错误的是（）
A．问题情境要有开放性 B．问题情境的创意要力求新颖
C．“情境”（CONTEXT）与“情景”（SITUATION）是一个含义 D．创设问题情境要考虑学生的先前经验
21．英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将（）模型与数学学科的教学知识点整合。
A．列表B．模拟和探究C．图表D．图形
22．下面是帕金斯认为学习环境包括的关键成分，其中向学生提价领域知识和教学材料的是（）
A．信息库B．符号板C．现象视窗D．建构工具箱
23．心理学研究表明，学生一次处理的信息量是有限的，一般一次只能处理（）个左右的刺激单位。
A．17 B．13 C．10 D．7
24．信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（）
A．国家、学校、家长、教师和学生B．国家、学区、学校、教师和学生 C．国家、学区、家长、教师和学生D．学区、学校、家长、教师和学生
25．使用一些诸如“到超市购物”之类的游戏软件或课件，可以为学生创造了一个解决“（）”问题的丰富情境。
A．导数和微分B．空间和图形C．统计与概率D．数与代数 26．最适合网上小组合作的硬件排列方式是（）A．横排B．纵排C．环形D．两侧
27．电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的（）不属于电子阅读能力。A．多媒体阅读能力B．超文本和超媒体阅读能力C．线性文本阅读能力D．基于网络和资源库的检索式阅读能力
28．（）是学习者为了成功而高效地达到学习目标，在学习过程中，有意识地对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。
A．研究型学习B．个别化学习C．自我调节学习D．自我反思学习
29．[美]国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备技术素养的绩效指标是（）A．基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；使用输入输出设备的能力；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；利用技术工具解决问题的能力
B．基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；技术作为交流的工具；技术作为研究的工具；技术作为解决问题与决策的工具
C．基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；使用信息工具获取远程信息的能力；技术作为交流的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为解决问题与决策的工具
D．基本操作的概念：社会道德与人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；利用技术工具解决问题的能力；技术作为研究的工具；评价电子信息资源的能力
30．美国对新教师的学科知识要求中描述学科里的事实、概念、原理、理论等的是（）A．理论知识B．概念知识C．内容知识D．科学知识
二．判断题
1.自我调节是自主学习的一个十分重要的特征，涉及学习策略和控制过程。T 2.较好的操练和练习软件应当明确定义出它所要提高的可操作性的智力或行为目标。T 3.在接受学习中，教师以语言文字、图表等形式将教学内容直接介绍给学生，引导学生理解和思考新内容，将它们与头脑中的原有知识观念整合起来，并通过练习活动巩固所学知识。T
4.超文本结构的构思与写作提信息时代新型的写作方式。T 5.在实际的教学设计工作中，教学目标往往采用一般要求与具体行为动词相结合的方法来描述的。T 6.在当前国家的课程改革中，一切教学要以国家课程内容标准为依据。教师需要参照课程内容标准，多参考几种版本的课本，深刻领会课程内容标准的内涵，灵活选择、组织各种版本中的材料，真正做到把教材当作例子、话题、题材，来服务于自己的教学。T
7.信息技术的发展能够使学校教育教学发考变化，这意味着教学中使用了住处技术，教学效果就会自然而然地提高。F 8.现代信息技术作为学习工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，提供互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习、评价。F
9.大整合观认为信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。F 10.美国的“进入下个千年”案例，发展了学生的“时间”概念。T 11.信息技术在研究性学习中扮演两种角色：一是作为学习工具，二是作为学习环境。T 12.信息技术并没有改变人们的阅读行为、阅读对象、阅读方式。F 13.资源型学习是一种利用信息技术获取资源、从而实现教学目标的学习活动。T 14.信息技术可以让一些实验数收集非常方便。有的实验，通过一些电子实验装置与计算机相连，可以将收集数据的工作交给计算机。收集完数据后，还可以直接用数据处理软件直接进行处理。T
15.为了进行有交的整合实践，教师首先必须刷新头脑中学生观、学习观以教学观，需要把学习看作是学生积极主动建构的过程，把教学看作是促进学生思维发展。T
16.信息技术的学习是“冰冻三尺，非一日之寒”，是一个厚积薄发的过程。T 17.从教师的实际教学经验来看，教师在信息技术与课程整合的发展历程上主要存在WORD阶段、AUTHORWARE阶段、INTERNET阶段。F 18.美国教育传播与技术协会（AECT）1994年对教学技术所作的定义是：“为了学习，对其过程与资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。T
19.信息技术发展经历了电子管时代、晶体管时代、集成电路时代、大规模集成电路时代、多媒体网络时代。T 20.不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性。F 21.POWERPOINT文件不能直接在网上运行，也不能将POWERPIONT文件格式转换成WEB文件格式在网上发布。F 22.在直接教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度，鼓励学生在自己指导下继续练习。T
23.教师可以利用适当的工具软件，设计出互动软件，利用它来质疑，以形成教师、学生、软件的三方互动。T 24.教师的教学计划要依据课程标准而定，不同学科与信息技术的整合具有相同的特点。F 25.教师用来增长自己整合能力的方式是多种多样的，比如观摩或者案例分析适合于传授知识性的东西，讲演适合于掌握技能性的东西，反思或者活动适合于态度的转变。F
26.课程改革是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程。F 27.在信息技术与课程结合中，教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、环境构建者等新型角色转变。T 28.在学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的合作。T 29.知主义学习理论和直接教学模式没能在教学设计、教育技术、计算机辅助教学领域进行广泛的应用。F 30.在信息社会里，信息、知识是信息社会的最重要的战略资源，信息社会的竞争实际上就是信息的竞争。T
第五篇：全国中小学教师现代教育技术水平考试模拟题
全国中小学教师现代教育技术水平考试模拟题[2]
一、选择题：
1、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的_____不是它的写作辅导方式。
A、实时性的聊天
B、电子邮件
C、BBS
D、在线练习正确答案：D
2、教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授___ ___。A、热现象
B、光的传播
C、声音的产生与传播
D、简单电路 正确答案：C
3、下面____ __是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。A、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程
B、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形
C、能根据给出的在正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值
D、获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法 正确答案：D
4、_____旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。A、基于问题学习
B、有意义的学习
C、资源型学习
D、网上合作学习正确答案：A
5、______是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。A、自我调控
B、自我监察
C、自我管理 D、自我评价 正确答案：A
6、关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是__ ___。A、反馈时直接指出正误
B、采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。C、要提供即时的反馈
E、整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析 正确答案：C
7、教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着___ ___的兴建而提出来的。A、“信息高速公路”
B、“2016战略”
C、“全国学习网”
D、“国家高速信息网” 正确答案：A
8、行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括____ ____。
A、接近性原则
B、定向与回忆
C、反馈原则
D、强化原则 正确答案：B
9、下面的____ ____是地理课程知识的特点。A、过去性
B、具体性
C、多样性 D、时空跨度大 正确答案：D
10、Powerpoint所提供的___
___功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。
A、自定义动画
B、动作设置
C、预设动画
D、自定义放映
正确答案：B
11、与“知识点之间逐层递进深入”的教学信息组织结构相对应的软件导航是___ ___。
A、有线性的横向导航
B、线性的纵向导航 C、非线性的树状导航
D、非线性的网状导航 正确答案：B
12、新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容属于原有观念属于___ __。
A、上位关系
B、下位关系
C、组合关系 D、并列关系 正确答案：B
13、在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的____ ___层次。A、形成价值观念
B、组织价值观念系统
C、反应
D、价值体系个性化。正确答案：A
14、在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以____ ____。
A、运用数学符号使用ICT交流运算结果
B、使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果 C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现 D、使用WORD写作综合课研究报告 正确答案：C
15、[美]国际教育技术协会认为小学三—五年级的学生应该能够___ ___。A、评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性 B、评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性 C、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、倾向性、整合性 E、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性 正确答案：D
16、在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会____ ___。
A、各种网络搜索技巧、使用电子邮件
B、用浏览器收集材料、使用电子邮件 C、各种网络搜索技巧、电子论坛使用方法
D、用浏览器收集材料、网页制作
正确答案：B
17、在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是____ _____变化的表现。
A、中心à边缘
B、成批生产à个性凸现
C、奉献à双赢
D、传递者à促进者 正确答案：C
18、完整的信息素养应包括____ _____三个层面。
A、知识素养、信息素养、计算机技能
B、文化素养、文化意识、信息技能
C、文化素养、信息意识、计算机技能
D、文化素养、信息意识、信息技能 正确答案：D
19、我国“校校通”工程的目标之一是：_____争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。
A、2010
B、2015
C、2008
D、2005 正确答案：A
20、国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现___ ___的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
A、教学内容
B、教学方法
C、教学模式
D、教学过程 正确答案：A
21、在信息技术与课程整合中，英国建立了__ ___，是主要通往信息高速公路的教育通道。
A、校校通
B、全国学习网
C、教育科研网
D、国家高速信息网 正确答案：B
22、甄德山关于教师专业知识的看法是___ ____。A、本体性知识；实践性知识；条件性知识
B、教育理论知识；所教专业科学知识，普通文化知识
C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识；课程知识；情景知识；自我的知识
D、广泛普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践经验 正确答案：B
23、Powerpoint用于制作幻灯片的是___ ___。
A、备注页区
B、工作区
C、大纲视图区
D、幻灯片视图 正确答案：B
24、北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语言“四结合”教学改革试验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究，其主要内容不包括___ __。
A、以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与现代信息技术融为一体
B、在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 C、在中学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 D、在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合 正确答案：D
25、教学环境中的物理环境包括____ ___。
A、教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置
B、硬件摆放和座位安排
C、课堂氛围和课堂管理
D、硬件安排和教室空间 正确答案：A
26、在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了___ ___三维互动方式。
A、教师—计算机—学生
B、学生—计算机—学生 C、教师—计算机—教师
D、计算机—学生—计算机 正确答案：A
27、英国的ICT总体战略不包括___ ___方面。A、基建设施
B、内容
C、实践
D、教学
正确答案：D
28、提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是__ ___。
A、人本广义理论
B、建构广义理论
C、行为主义理论
D、认知主义理论 正确答案：A
29、工业教育中微米的操作之类的内容包括在____ ___模拟之中。
A、实物
B、物理
C、情境
D、程序
正确答案：B
30、在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，___ __的课堂组织形式。A、小组活动
B、全班活动
C、个别活动
D、集体活动 正确答案：B
二、判断题
1、整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的“数学思维”没有任何优势。（错）
2、默里关于教师专业知识的看法是内容知识，教学法的知识，实践的知识。（错）
3、在信息技术与课程结合中，学生需要掌握信息技术的应用技能，如利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能，学会利用资源学习、利用网络通讯工具进行协调交流，合作讨论式的学习。（对）
4、传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义。（错）
5、用自己头脑亲自获得知识的一切形式不能称之谓发现。（错）
6、信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。（对）
7、[美国]国际教育技术协会认为小学3-5年级的学生应该能够使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境）参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创造知识产品。（对）
8、基于因特网的教学改革，技术是第一位，思想观念在其后。（错）
9、在地理课上，对于河口三角洲的形成过程，使用传统教学比使用计算机辅助教学嫩更好的完成教学任务。（错）
10、信息技术与课程的整合直接落实在与教学模式、教学活动的整合之上。教师只有在充分考虑教学模式、活动本身的目标和信息技术特性的条件下，才有可能将信息技术有效地整合在教学模式和活动之中。（对）
11、信息技术与课程整合的第四个阶段是信息技术与课程整合阶段。（错）
12、研究性学习是指在学生在教师的指导下，从生活、自然和社会中选取主题进行研究，并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题的学习形式。它重在培养学生科学研究的态度以及通过这种研究程序获取知识的过程。（对）
13、美国“进入下个千年”案例学习活动的主要目标是回顾世界历史，利用各种可视资源并结合文本的历史资料，给读者一个发生在世界各地的事件的总体概念。（对）
14、计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合，其目的是改善学习。（错）
15、学习理论主要存在三大理论流派：行为主义、认知派、建构主义。（错）
16、信息素养是由安德鲁。摩尔纳提出来的。（错）
17、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（对）
18、自我调节是自主学习的乁个十分重要的特征，涉及学习策略和控制过程。（对）
19、科学课程是一门基于实验的学科，实验的专题复习是科学复习教学中的重要组成部分。信息技术的引入，仍然难以实现复习实验专题既省时又有好效果的目标。（错）
20、在信息技术与课程整合中，教师可以根据信息所提供的潜力，重新组织教学内容。这种重组可以针对一学期、一个单元或者一个课时的内容。（对）
21、专题型学习网站包括结构化知识展示、扩展性学习资源、网上协调讨论空间和网上自我评价系统四个基本组成部分。（对）
22、我国科学（3-6年级）课程标准有关在教学中使用信息技术的明确要求是：“充分利用现代教育技术”，“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用以下方面的现代教育技术”：种音像资源；计算机软件；网络。（对）
23、听讲不一定就是被动的，积极有效的听讲者可从准备、听讲、总结三个部分入手。（对）
24、地理、历史、思想与品德都属于自然科学。（错）
25、英语口语学习的目的是用英语进行交际，有效的学习方法是坚持实践性原则，信息技术环境对学生进行口语交际实践没有帮助。（错）
26、小学语文“四结合”试题仍以传统的教育理念为指导，可谓“旧瓶装新酒”，并没有改变以前的计算机辅助教学模式。（错）
27、先行组织者包括两种：一种是陈述性组织者，另一种是比较性组织者。（对）
28、多媒体计算机以生动活泼、声画并茂的方式呈现阅读材料，利用多媒体的这些优势进行阅读教学，特别是对低年级学生来说，能够创造出优美的阅读情镜，让学生享受到阅读的乐趣。（对）
29、结构良好问题在结构上具有不明确性，在解法规则和正确答案上具有模糊性和开放性，它往往与某些概念原理密切地联系在一起。（错）
教学评价的实施过程分为客观评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节。（错）
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