业务活动

第一篇：业务活动

一、加强卫生监督员培训，提高卫生监督人员业务水平

今年选派18人（次）参加省、市举办的培训班。单位也举办了4次业务培训，参加业务培训的人员共56人次.二、大力开展卫生法律法规宣传

为了让群众更多地了解卫生法律法规，配合专项卫生监督执法工作，充分利用电视、网站、宣传车、设咨询点等宣传形式，大力开展《食品卫生法》、《职业病防治法》、《传染病防治法》和“3.15食品安全行动”、“餐饮学校食堂食品安全检查”等专项宣传活动。

三、卫生行政许可

今年我所卫生许可539家，其中生产加工24家，食品经营253家，餐饮104家，集体食堂12家，食品摊贩9家，保健品1家，公共场所136家。

四、食品卫生监督执法

我县辖区共有食品生产经营企业1826户，其中生产加工企业7户；食品批发零售企业1120户；餐饮业524户；集体食堂42户；学校食堂76户；食品摊贩57户；半年以来出动监督人员985人次，监督户数为2569户，户平均监督频次

1.41，监督覆盖率为100％。培训从业人员1674人，培训率为77.8％。开展了 “两节”食品专项整治、“3.15”专项整治、“五一”专项整治、全县学校食品卫生专项整治、“高考”食品卫生专项整治、餐饮单位日常监督、奶及奶制品专项检查、全国画报老总看山西活动食品卫生检查、中秋国庆食品卫生专项检查、开展食品卫生监督量化分级管理工作。

五、公共场所卫生监督执法

对辖区321户公共场所进行经常性卫生监督检查，其中旅馆业86户，美容美发193户，商场、书店8户，洗浴33户，公共工具、候车室1家。全年经常性巡回监督386次，监督覆盖率为100％，平均监督户1.2次。对不符合卫生要求的25家单位提出书面意见，同时责令限期改正。

六、生活饮用水卫生监督

对辖区供水单位进行卫生监督，对县自来水公司进行现场卫生监督检查，对供水单位的出厂水、管网末梢水进行监测，共抽检14份，合格13份。

七、职业卫生、放射卫生监督执法

9月份对职业病危害单位负责人进行了职业卫生培训，参加人员35人，大大提高了他们对职业病危害的认识和遵守《职业病防治法》的意识。

本年度无社会投诉和诉讼情况。

第二篇：业务活动情况

一、健全组织，全面加强协会建设

2010年，经市国土资源局党组研究、市民政局批准，按照协会章程要求，济南土地协会召开了两次会员代表大会：一是2010年3月7日，协会召开了第二届二次会员代表大会；二是2010年9月3日，协会召开了第二届三次会员代表大会。

二、规范管理机制，确保协会工作有序进行

济南土地协会严格遵守法律、法规，始终贯彻落实国家的制度规定，2010年二届二次会员代表大会后，根据《济南土地协会章程》的有关要求，结合实际工作情况，制定了《关于济南土地协会领导分工的通知》、《济南土地协会财务报销管理规定》、《关于协会财务开支项目及程序的暂行规定》、《济南土地协会车辆维修管理暂行规定》、《济南土地协会车辆用油管理暂行规定》等一系列的规章制度。

三、围绕中心工作，发挥服务职能

按照局领导要求，紧紧围绕国土资源工作的中心任务，结合自身特点，协会注重发挥桥梁纽带作用，积极做好协助、咨询等服务性工作。一是围绕市土地和矿产管理等中心工作，积极热情地搞好服务工作，一年来共接待土地管理方面的咨询共369宗，矿产管理方面咨询9宗。二是在国家重点建设项目征地批后实施情况的调研中，协会领导作为第一调研组组长受国土资源部和全国征地机构联谊会委托带领北京、天津、山东等六位同志对京沪高速铁路、南水北调和西气东输等重大工程进行了为期两个月的调研工作。

四、认真开展“小金库”专项治理工作

2010年我会按照上级对社会团体“小金库”专项治理工作的统一部署和要求，认真组织开展了“小金库”专项治理工作。经市治理“小金库”工作领导小组检查验收，给予了好评。

五、认真开展党建工作

2010年12月15日，全市第一次社会组织党建工作会议召开后，济南土地协会领导对各区社会组织代表的先进经验和领导的重要讲话进行了认真研究学习，并对照会议精神，结合协会实际情况，制定了济南土地协会下一步开展党建工作的的实施方案。

第三篇：活动报名业务

活动报名业务

定义：

“活动报名” 是辅导员专业化与职业化进程中的重要组成部分；是团中央、全国少工委、少先队事业发展中心等相关部门开展的各类活动时，面向全国辅导员及教育工作者的唯一短信类报名渠道。

收费标准：

信息费1元/条

第四篇：教研活动业务讲稿

建设高效课堂，提高课堂教学质量

一、高效课堂内涵。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，核心是目标达成。

课堂教学的高效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步、是否有发展是衡量教学高效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解也绝不是仅仅靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。教学的高效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当前发展和终身发展。任何高效教学必定要促进学生当前发展，同时促进学生长远发展。传统教学中太注重当前发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。高效课堂要面向全体学生的发展，但面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。因此，凡是能够高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的的课堂教学都可称之为“高效课堂”。包括高效的教学目的，教师高效的“教”与学生高效的“学”。它既是一种理理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

二、高效课堂的构成要素

1、从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：

一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

2、从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、如何构建高效课堂

构建高效课堂要结合实际，采取有针对性的措施。

学校的生命是教学质量，提高质量的关键是课堂，课堂的焦点是效益，只有高效的课堂教学，才会产生较高的课堂教学质量。因此，学校要通过构建高效课堂提升教师教学能力，通过构建高效课堂提高学校教学质量，教师要通过提高课堂效益，提高学科教学质量。

（一）、提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

1、备内容

要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。

2、备学生

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。

3、备训练

依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

（二）、提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

1、提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目

标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

2、提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

3、提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

4、提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

5、提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

6、提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。

（三）、提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。

（四）、提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化

教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

五、提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

通过听2节课 结合高校课堂的要求，我感觉目前重点应该是：----优化课堂的微观结构，是构建构建高效课堂的根本保障

课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体如何分配等等，要完成宏微观结构的设计程序，就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教学方案一步一步地组织课堂教学活动，当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨道时，教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引，说白了，就是老师设计好圈套，让学生往里钻。这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样教师才能充分发挥其主导作用，把握课堂教学的微观结构，实现高效课堂教学。

课堂教学结构是由很多的教学环节有机组成的，教学环节有先有后，有主有次，教师在教学过程中必须抓住主要环节，优化课堂教学结构，向40分钟要质量。现以小学数学例子来加以论证。

1、课前训练（3—5分钟）

课前训练包括两个方面的内容：

①基本训练。例如教学低年级数学，20以内的加、减法，表内乘法和相应的除法，以及两位数加、减整十数是小学数学四则计算的基础，要求学生达到脱口而出的程度，这就要长期训练，教师可以在每堂课开始，用二、三分钟的时间，结合教材采用视算、听算、口算等形式，对学生进行必要的训练。这样的基本训练，能大大提高学生的口算能力，使学生节省计算时间，提高计算准确性。为下阶段学习四则计算打下扎实基础。

②复习旧课。“温故而知新”，通过温习，知识的迁移，从而达到新知。小学数学教材的系统性很强，起始教材是后继教材的基础，后继教材是起始教材的发展，因此，课前要根据学习新课内容的需要，复习好相关的旧知识，为学习新课铺路搭桥，为学习新知识做好导入准备。这样，上课开始就把学生的注意力集中到学习上来，为教学新课做好必要的知识准备。例如教学“圆的认识”这课，可让学生说说学过的几何图形，如：三角形、长方形、正方形、梯形、平行四边形等图形的特征，通过比较，归类，为学习“圆的认识”铺路搭桥。

2、教学新课（15—20分钟）

教学新课是一堂课的重要环节，教师必须把握住，处理好，我们一般可以这样做的：

①明确教学内容。兴趣是最好的教师。教学新课时，简要说明教学内容及其作用，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，使学生渴望学好新知识。例如教学“圆的认识”这课，可让学生判断老师的脸，再寻找学生中圆圆的脸，拉近师生之间的距离，大大激发学生的学习兴

趣和求知望。

②引导学生学会自学。学生自学课本知识是培养学生自学能力，学会学习方法的重要途径，是发展学生智力的有效方法。教给学习方法，比传授知识更重要。为了防止学生自学的盲目性，学生自学课本前，老师根据教材内容比较系统的问题，要求学生带着问题学，从书中找出问题的答案。例如，教学一位数除多位数1076÷3时，在布置学生自学之前，可以设计这样的两个问题让学生思考，第一个问题：商应写在哪位上？第二个问题：每次除得的余数比除数大还是比除数小？这样，有利于学生初步了解新课知识内容，有利于教师抓住新课知识要点。

③老师点拨。小学生的自学能力毕竟是有限的，而且程度也不尽相同，有看懂的，也有看不懂的，还有似懂非似的。在学生自学课本后，教师要依据所提出的问题，收集反馈的信息。对学生所能理解的问题不讲或少讲，对学生不能理解的问题通过点拨，力争做到点在点子上，拔在要害处。如教学“圆的面积”，当学生通过自学、动手操作后，对圆的面积计算公式推导不是很理解时，老师可这样提示，长方形的面积=长×宽。我们把圆形拼成一个近似的长方形，那长方形的长相当于圆周长的“多少”，长方形的宽相当于圆的“什么”。经过老师这样点拨，学生对圆的面积计算公式就豁然开朗。

④做好课堂小结。好的课堂小结是一堂课的精彩之处。老师在讲解新课后，要结合实例、算式，先引导学生小结出本节课的学习内容，再引导学生自我小结出结论，如有不完善的地方，老师才给予点拨，直到完整为止。应当注意，教师在教学过程中决不能轻易在学生不理解的情况下把结论告诉学生。例如教学“圆的认识”这个内容，在小学阶段，教师不必对圆的定义进行教学，但要引导通过学生观察、比较，梳理，让学生小结出：圆是一个平面图

形，曲线，封闭曲线，曲线上的点到中心的距离都一样长。象这样的结论一定要让学生通过小组交流讨论得出，然后全班交流。使学生加深对圆本质属性的理解。老师切忌包办代替。

3、课堂练习（8—10分钟）

课堂练习是学生加深对所学知识的理解、是巩固知识的必要措施。因此，在设计练习时，要切中教学重点、难点和疑点，又要从不同角度组织练习，使练习的形式多样，富有变化，使学生对练习感兴趣。题型上应有填空、选择、判断、改错、口算等，形式上应有口头练习、扮演练习、操作练习，层次上应有基本练习、变式练习、综合练习。如教学乘法分配率时，设计如下练习：

这样设计练习，题型上、形式上、练习的层次上都富有变化，避免了单调、枯燥的练习形式，提高了学生学习的兴趣。

同时教师要认真收集学生课堂练习反馈信息，捕捉自己教学中存在的问题，及时调整自己的教学方法或进度。

4、布置作业（4—5分钟）

每节课的作业量，根据不同年级，低年级一般在课堂上完成，及时消化所学知识。中、高年级布置适当的家庭作业，有利巩固学过的知识。作业要设计出三种类型，①基础题（让学习有困难的学生完成）。②一般题（让学习成绩在中等的学生完成）。③提高题（让学习好的学生完成）。分层次要求，让每一个学生都体验到成功的快乐。

当然，课堂教学结构和时间安排也不是一成不变的，根据教材内容和课型可以做一些调整、修正，但总体框架是不变的，这样安排，把最佳时间用在新知识的教学上，基本上做到时间过半，新课教学任务完成，讲练时间各半，既保证老师的讲，也照顾到学生的练，这样的课堂教学结构，真正体现学生在学习上的主体地位，有利于克服“满堂灌”，有利于减轻学生的课业负担，有利于讲练结合，有利于提高课堂教学效率，提高40分钟的教学质量，提高学生综合能力。

总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。

第五篇：教研室业务活动制度

教研室是个学科独立的教学科研集体，为确保课程建设的顺利进行，保证各学科的教学质量，必须注意发挥教研室这个集体的作用，而坚持教研室业务活动制度，本身就是发挥集体的能力，教研室业务活动制度。为此，制定教研室业务活动制度如下：

一、教研室需要按照学期初制定的活动计划，按时开展业务活动，并有活动记录，管理制度《教研室业务活动制度》。

二、教研室主任应对每学期整个活动，根据院、部意见作统一安排，并将整个安排在室内公布，让全体教师做到心中有数，做好准备。

三、业务活动由教研室主任计划安排，围绕着教学、科研、课程建设等内容进行。

四、室内全体教师必须严格遵守教研室业务活动纪律，不得无故缺席，有事应请假。

五、教师应对教研室活动提出建设性建议，使业务活动更加生机勃勃，卓有成效地开展而不流于形式。

六、教研室应在每学期末对业务活动作好总结，并对下学期活动做出初步安排。

基础科学部

` 2010.9.1