加强教研活动提高教学质量设想

第一篇：加强教研活动提高教学质量设想

加强教研活动提高教学质量设想

一、教师任课多元化

1、锻炼、提高、丰富自身专业知识，为以后定向发展打基础。如：以前讲工艺，现在讲印刷机结构；以前讲印刷机结构，现在讲工艺；以前讲印刷材料，现在讲印刷概论。

2、探索各科知识交叉融汇讲授的路子，总结过去教学的过程，理出新的教学方式。过去是各讲各的，互相之间交流沟通少。讲授的多少、深浅难以把握，人为性强，故采取目前措施，进行一下改变。

二、理论讲授、技能实操并肩同行

1、担任主要专业课的教师，同时亦担有技能课。授课创新，改革力度极大，目的作用不言而明。

2、探索技能教学新路子，使之更加的系统化、科学化、规范化，为撰写技能教学的校本教材做好充分的准备。

三、认真选择教材、结合实际、稳定巩固

1、本学期的印刷概论、印刷材料、印刷机结构、印刷色彩、印刷工艺等主干课程均换用新教材，进行优中选优。

2、学习新教材，分析吃透其思路，结合学校实际情况，使所用教材相对稳定，科学规范。

四、组织个别科目教学研讨小组促进教研发展

以印刷概论课为对象，组织该科的所有任课教师，定期进行交流，探求最佳的教学方式、进度的快慢、内容的多少、问题的难易。待条件成熟，继续建立其它主要专业课的教研小组。

以上教学活动设想，有许多不足，需领导、同仁、业内人士指正；更需给予支持、理解、帮助，这里我代表教研室全体教员表示感谢。

第二篇：提高语文教学质量的设想1

夯实常规管理，构建有效课堂，确保教学质量的提高

金寨镇中心校 孔令兵

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好，欢迎到金寨中心学校来指导工作。根据会议安排，让我担任语文学科指导组组长，深感责任重大，又不能推辞。所以在这里结合片区学校实际就“2012年如何提高语文学科教学质量”的一些想法与大家进行交流，恳请得到各位指正，同时也想为这次联片教研工作会起到抛砖引玉作用，希望各位畅所欲言，共同交流，共同提高，真正达到联片研修的目的。

众所周知，语文强调工具性和人文性的统一，是所有学科中最基础的学科。全力研究语文教育的教学策略，提高语文课堂教学实效，全面培养提升学生的语文素养，打造一支高素质的语文教师队伍，是学校提高教学质量的保证，也是培养全面发展的学生的需要。下边我就我校为例谈谈2012年如何提高语文学科教学质量的设想。

一、教学常规在“落实”上做文章。

我们发现，相同的年级，不同的班级，相同的管理制度，在语文学科教学质量上有时候却有很大的差距。究其原因主要是在管理的精细化程度上，落实环节的力度不一样。

管理的效能在于制度，制度的生命在于落实，从一定意义上讲，注重细节、注重落实，比什么都重要！要将管理工作抓精抓细、落实到位，必须抓好教学常规的落实。校委会要成立检查组，检查组、教导处、教研处、教研组要进一步明确工作职责，认真做好常态课教学的检查、指导和评估，从备、讲、辅、练、考、评等基本环节入手抓好落实，在工作中要力求做到“三有三必”：即有布置必有检查，有检查必有反馈，有反馈必有改进。

建立健全学科教学质量监控制度。一是建立教学常规检查通报制度。学校每学期至少组织4次全校性教学常规检查，教导处不定期进行检查，检查情况及时通报。检查组要对学校管理工作作深刻分析并提出整改意见；对出现严重教学事故的教师按有关规定给予严肃处理。二是教学质量视导制度。实行推门听课，通过课后交流、研讨、评价，促进教师专业成长，同时，形成简要报告，定性反映教师教学绩效。建立常态课堂教学情况抽查与反馈制度。不定期对各年级（班）进行教学视导，对教师的专业发展进行指导，对学校的教学管理进行检查和督导。对存在问题及时与部门负责人、教师个人交流反馈，帮助改进教学管理，促进教师改善教学实践。三是建立学生学习质量抽查与分析制度。每学期召开1－2次学科质量分析会，将情况及时反馈。教导处要建立质量分析制度，各科教师及时做好单元、期中、期末质量分析。

二、课堂教学在“有效”上下功夫。

目前的语文教学有一个非常突出的问题，那就是“教师很辛苦，学生很痛苦”。某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式。

我们先不说语文课堂要高效，但不能是无效或负效。如何才能提高教学效率？教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。这就要求我们深入研习课标、研读教材入手。钻研教材，钻出自己的独到之处。吃透重难点，找准切入点，培育生长点，激发创新点。对学生已有的知识经验基础，思维特点及身理心理状况进行分析。将心比心、设身处地为学生着想，学生学习这一知识从哪里起点，思维在哪受阻，用什么样的方法打开思路，克服思维障碍。这样我们的课堂才会“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”；才能让学生充分表达自己的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。学生才能自己发现问题，并在老师的引导下在读读、议议、辩辩中解决问题。这样学生就会在不断积累语文知识的前提下，形成语文能力，切实提高语文成绩。

积极构建有效的课堂教学模式，要求每一位任课教师必须认真备好、上好每一节课，辅导好每一个自习，批改好每一本作业。高度关注教师“教什么”、“怎么教”、“教的怎样”，想学生“学什么”、“怎么学”、“学的怎样”等环节，积极贯彻“和谐有效”、“问题意识”、“以学定教”等先进科学的教学方法，把追求常态课堂教学的最大效益作为我们教师永恒的追求目标，把讲究教学科学方法作为提高学科教学质量的主要途径，积极组织开展“五课”活动，以公开课、研讨课、汇报课、推门听课、参赛课“五课”活动为平台，进行课堂教学的实施与研究，实现教学效益最大化，教学模式科学化，教育技术现代化。语文教师要依据阳光师训提供的模式，对识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际教学、习作教学、综合实践教学进行课例研究，并且经常性开展“一课两上”、“同课异构”教学研讨活动，促使课堂教学有效化。

三、学习习惯在“养成”上重长效。

通过成绩分析，学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。

做为语文教师更是有必要培养孩子们良好的语文学习习惯，如：课前预习的习惯、规范书写的习惯、边阅读边批注的习惯、认真、按时完成作业的习惯，仔细审题分析的习惯等等。当学生学习出现问题时，教师不要只从表面上、客观上找原因，还要从学生学习习惯上找原因。据调查90％的学困生之所以学习困难，就是因为他们没有养成良好的学习习惯，其中最常见的就是没有养成上课专心听讲，按时完成作业的好习惯。

在语文教学中，为了使小学生获得正确的知识和熟练的技能，今年我们要注重以下六种学习习惯的培养。

1、预习的习惯。从入学一开始，就着手进行预习习惯的培养——教给预习符号，提出预习要求，完成预习作业。

2、识字的习惯。为了走出长期以来“老师扶一扶，学生走一走；老师不扶，学生不走”的识字教字误区，教师需要注重培养学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权。让学生过好汉语拼音关，然后利用加一加、减一减、换一换等方法识学生字。

3、动口的习惯。在教学中，处处设置情境，营造氛围，让学生有成功感和自豪感，从而激发他们表达和表现的欲望。

4、不动笔墨不读书的习惯。这是一种科学的阅读习惯。一边动笔一边看书，可以延长集中精力的时间，同时可以促进思维，增强记忆力。拿到新的教科书，让学生先看目录和单元，大致了解全册有多少篇课文、有几个练习等。读过的书留下读书符号，做到圈圈、点点、写写，为做练习和实际应用作准备。

5、认真书写的习惯。要想把字写好，就得全神贯注，仔细观察字的结构。将练习字融入日常的作业、日记等书写活动之中，养成他们“提笔即练字”的良好习惯。

6、自查自改的习惯。学习如同耕作，不能只讲耕耘不讲收获。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。只有及时检查，才能知道有哪些收获，问题何在，以便及时订正错误，这也是学生一种责任。

四、学业评价在“发展性”上求创新。

根据《旬阳县教体局关于加强中小学学业质量监控的意见》精神，为了避免以单一的一次检测，一份试题给学生定等次，去年我校完善了《学生综合素质评价方案》，注重了全面评价学生学业成绩。我们制定了《金寨镇小学生综合素质评价体系》，各学科结合实际有侧重的开展了学生学业成绩的发展性评价。“学科素养评价”按国家规定的课程内容建立了“综合素质评价体系”。

语文学科分别从写字、朗读与背诵、古诗词背诵、课外阅读、期中期末学业水平测试五个方面进行评价。而这五个方面分别又有评价内容、评价办法、等级评定这几块组成。经过师训教研中心彭老师的指导，今年我们将增设“识字”、“课内阅读”、“写作”、“口语交际”四方面进行评价。语文教研组已经入手并计划用两个月的时间完善语文下册各块儿评价内容，计划在10——11月份完成上册各方面评价内容。

今年在实际操作中还需要解决以下几方面问题。其一是语文综合素质测评工作量大、任务重，如何在保证不影响其他工作正常开展的前提下圆满完成素质测评工作，将素质测评工作融合到学校的日常教育、教学工作中，还有待我们进一步研讨与落实。其二是尽管我们在工作中已经做了大量的宣传，但还是有部分家长和学生不理解，家长们只看期末检测学生语文试卷分数，如何在工作中消除这种观念也有待我们思考。其三是在测评工作中，我们也确实遇到部分学生，语文质量检测成绩相当优秀，但在测评项目上相对落后，如何在今后的工作中减少这种现象的存在，让这部分学生能得到全面发展，也是我们日后语文教学工作需要注意的一个重要方面。

提高语文学科教学质量是一个复杂的系统工程，需要教师、学生、家长、学校、课堂教学、课程资源、学习习惯等等因素的多方介入，形成一个有机的共同体，因此我们还需要在教师能力提高、课程资源开发等方面去探索。

我们的语文教师要在师训教研中心的领导和组长校的指导下，通过联片教研、校本教研搭建的平台去探索新的研讨模式，促进语文学科教学质量的提高，这既是教育体育局提出的“出名师、提质量、创特色、上水平”的需求，更是办人民满意的教育的要求。所以我们要齐心协力，善教勤研，把神河片区语文学科教学质量提升到一个更高层次。

谢谢大家。

第三篇：提高党校教师教学质量的一点设想范文

提高党校教师教学质量的一点设想

党校教育是以党政干部为教育培训对象的教育。党校教育的培养目标是提高干部的素质和能力。这样的教育对象、培养目标和教学要求，决定了对从事党校教育的教师有着特殊的更多更高的要求。就是要求他们不仅要有扎实深厚的本专业的理论和知识，而且要有基本的马克思主义理论素养，熟悉党和国家的基本方针政策和法律法规；不仅要掌握科学理论和专业知识，而且要有对于经济社会发展实际情况的深入了解和研究；不仅要懂得一般的教育规律和教学方法，而且要了解和把握党校教育特殊的规律和方法，特别是了解和把握培训对象的特点和需求。这样才有可能取得较好的教学效果。要做到这些，就需要我们党校教师长期地刻苦地学习、实践、总结、提高，尤其要在教学过程中，把科学研究、调查研究、教学研究结合起来，实行“三研并举”。笔者认为，这是提高党校教师教学质量的好方法。

一是科学研究。党校教育历来坚持以教学为中心、科研为基础。实践证明，科研是第一教学力，要努力增加教学内容中的科研含量。要积极推进开展研究式教学。所谓研究式教学，最主要的就是要求教师对自己所教学的内容有比较深入的科学的研究，有自己独立的思考，能够提出自己独到的观点和见解，而不是照本宣科、人云亦云，以其昏昏、使人昭昭。在这个问题即对科研在教学中的重要作用的认识上，广大党校教师是有共识的。问题在于，如何紧紧围绕教学需要来开展科研活动。要倡导教学出题目，科研做文章，成果进课堂，努力实现教学科研一体化。从学校方面来说，要建立和不断完善教学内容与科研成果相互转化机制。就是说，既要有能够把重要教学专题及时转化为科研课题的机制，也要有能够把科研成果及时转化为教学专题的机制，使教学与科研“互动共进”。从教师来说，也有个如何选择即选择什么样的科研课题的问题。要选择与党校教育承担的使命、职责、任务相关的，围绕加强党的执政能力建设和先进性建设主线的，适应改革开放和经济社会发展要求的，符合党的干部队伍建设和干部个人成长规律需要的课题。例如，关于用马克思主义中国化最新成果武装干部的问题，提高干部素质和能力的问题，经济社会发展的重点、难点 问题，干部群众关注的热点问题，干部希望解决的理论和认识问题等等。选择这类问题作为科学研究的课题，研究成果就比较容易转化为教学内容。

二是调查研究。调查研究是领导干部的基本功，也是党校教师的基本功。而对于后者，在党校教师中，因从事的专业或承担的教学任务不同而在认识上也有所不同。在党校的一些青年教师中，在一些承担属于知识类课程和专题教学任务的教师中，对调查研究在党校教学中的重要性可能认识不足。有的甚至觉得对教师提出调查研究的要求是多此一举，教师去搞调查研究是浪费时间。即使学校有这方面的要求，也容易把它仅仅当着任务来完成。笔者认为，这样的认识和做法是短视的、不正确的。党校教育是干部教育，其培养目标是提高干部的素质和能力。党校教育最大的特点和最本质的要求是理论联系实际。“实际”来自何处？从根本上说，来自于调查研究。在党校教育教学中，无论从事什么专业的教学工作，如果教师没有对于经济社会发展实际情况的深入了解和把握，没有对于教学对象所生活工作的环境的了解和熟悉，没有对于教学对象的特点和需求的把握和研究，要取得好的教学效果几乎是不可能的。解决这些问题的办法和路径，最重要的就是调查研究。同时，党委还要求党校发挥“智库”的职能作用。就是要求党校在党委政府的决策中发挥参谋助手作用，为党委政府的决策提供质询服务。这也是党校和党校教师义不容辞的职责。发挥“智库”作用，靠的也是深入实际调查研究。还有一点需要强调的是，深入实际调查研究，也是党校教师特别是青年教师提高素质的重要途径。教师在调查研究过程中，通过对改革开放和经济社会发展中重点难点问题和关注民生的现实问题的了解和研究，掌握大量的经验材料，积累丰富的感性认识，经过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工制作功夫，逐步地将感性认识上升到理性认识，从而把握事物的本质和规律，提出解决问题的思路和措施。正是在这样的过程中，党校教师提高了自身运用马克思主义理论分析和解决实际问题的能力。这恰是党校教师最需要具备的素质和能力。因此，调查研究对于党校教师决不是可有可无、可多可少，而是一项必不可少的基本功。正因为如此，一些富有经验的党校教师，都十分重视利用和抓住一切机会，尽可能多地到实际中去，进行深入细致的调查研究。

三是教学研究。教学研究也称教学法研究，是对于教学过程本身的研究，是关于教学自身的特点、规律、方法、技巧、艺术的研究、把握和运 用。党校教学因其对象、目标、内容、要求的特殊性，也要求党校教师加强对党校教学自身的研究。在这方面，笔者感到，在一些党校教师特别是新进入党校的教师中，似乎并没有引起足够的重视。从平南县委党校的情况看，该校曾经很重视教学法研究，不仅有要求，而且有保障措施。例如，规定教师每年要完成一定的“教学法研究”工作量；实行“助教—导师”制“以老带新”；举办新进校的青年教师培训班；组织教学效果好的教师撰写教学经验和体会；召开专题经验交流研讨会等。但近年来，由于教师教学任务的增加，学校很少也很难对教师再提出教学法研究方面的要求，这在一定程度上影响了该校的教学研究。这可能是教师队伍建设方面的一个不足。因此，笔者认为，无论是从党校干部教育培训事业长远发展，还是从教师队伍建设的实际需要，以及目前一些党校教师对这一问题的认识方面看，都有必要强调重视和加强党校教育的教学研究，并使之成为每一个党校教师的自觉意识和行动。

1、要加强党校教育教学特点和规律的研究。与国民教育和其他教育的教学相比，党校教学有其自身的特点、要求和规律。例如，以党校姓党为根本，以党政干部为对象，以提高干部素质和能力为目

标，以马克思主义基本理论特别是马克思主义中国化的最新成果为中心内容，以党性锻炼为核心，以理论联系实际为方针，以按需施教、教学相长为原则等等。在这方面，全国党校系统近年来有许多研究成果，值得我们去学习、了解、把握和运用。

2、要加强党校教育特殊的教学方式方法的研究。从根本上说，教学方式方法是服从和服务于教学内容的。这是毫无疑问的。另一方面，在内容一定的情况下，采用不同的方式方法可能会有不同的教学效果。从这个角度上说，方式方法就有了决定的意义。因此，重视党校教学方式方法的学习和研究，对提高教学质量和培训效果具有重要的意义。例如，党校教学要精心选择和设计课题。因为党校课堂教学不同于国民教育课堂教学中一门课程贯穿学期始终，往往由一个人完成一门学科的教学，而是由一个团体(教学小组)共同完成一个单元教学。这就要求党校教师要善于把自己讲授的专题置于单元系列专题之中，找准自己的坐标和位置，正确处理全局和局部的关系；同时要对自己所讲专题精心设计。比如，怎样开头，怎样结尾，问题之间怎样衔接转折，理论阐发和联系实际的重点是什么；哪里 以清楚明白吸引人，哪里以深刻思想启发人，哪里以生动事例感染人，什么地方应该详细分析，什么地方只需一带而过。所有这些，都应心中有数。还要注意互相交流沟通，互相听课，特别是要听前面教师的课，以避免课堂讲授内容的重复性问题。再如，党校教学还要做到深入浅出。党校学员来自四面八方、各行各业，他们的经验不同，岗位不同，关注点 不同，原有的理论基础也不同。差异性大，“众口难调”是党校教学中遇到的突出问题。正是由于学员的层次和水平不一样，教师授课必须考虑学员的接受程度，要努力使程度高的能受到启发，程度低的能听得懂。总的原则是，照顾多数，兼顾少数，深入浅出，雅俗共赏。

3、要求教师加强对学员的研究，在教学中处理好和学员的关系。这可能也是党校教学的一个特殊要求。一般地说，党校教师与学员的关系与其他教育中教师与学生的关系一样，也是教和学的关系，这并没有什么不正确。问题在于，由于党校教育的教学对象是各级党政领导干部，因而在实际的教学过程中，容易出现有的教师不能正确认识和处理与学员的关系的情况。这种情况的存在又在一定程度上影响教师教学水平的发挥，进而影响教学效果。这里，有几点是值得注意的：（1）“俯视”学员是要不得的。以教育者自居，教学中采取一种居高临下、颐指气使的态度，用对待普通国民教育学校学生甚至小学生的口气讲课，过多地宣耀自己的学问，有的甚至态度傲慢、自命不凡，不把学员反映意见当作一回事。这种情况在党校虽不多见，但也非绝无仅有。这样的态度和视角肯定是不行的。（2）“仰视”学员也没有必要。有的教师认为学员都是领导干部，有的还位高权重，而自己只是一介书生、平民百姓，因而对学员采取一种“仰视”的态度，站在讲台上缺乏自信，感到很大压力，不能发挥出自己应有的教学水平。这种情况在一些新走上党校讲台的年轻教师和一些有时教学反映效果不够理想的教师中比较容易出现。因此，笔者在这里建议这些老师增强自信，大胆教学，充分展示自己的才智，发挥出应有水平。实际上，领导干部进党校学习就是普遍党员、普遍学员，他们对党校教师是非常尊重的。我们党校教师完全没有必要自惭形秽，感到低人一等，丧失自信。（3）以平等的态度对待学员,实施教学和管理。在党校，教师和学员在政治上、人格上是平等的。只有分工的不同，没有上下高低之分。教师是为学员的学习提供服务的。我们常说，教师是为学员而读书的。教师把自己学习研究的成 果和收获体会奉献给学员，是为了提高干部队伍的素质，以此服务于党的执政能力的提高，服务于经济社会发展，服务于国家和人民。这是教师的职责所在。学员理当尊重教师和他们付出的辛劳，努力刻苦学习，遵守学习纪律，维护教学秩序。教师有权利、责任和义务加强对学员的严格要求和管理。学校应该积极支持教师的这种要求和管理。（4）千万不要去搞拉拉扯扯的庸俗关系。因为学员都是领导干部，有的手中还握有解决这样那样问题的权力，学员在党校学习期间，还要根据学校的要求给教师的教学质量“打分”，因而就有教师有意识地到学员中去活动，拉关系，套近乎，甚至利用出考试题目和评阅试卷、论文等“高抬贵手”，以换取学员给自己打分高一点，或日后找学员办事的方便。这种情况只存在于极个别教师中。据了解，学员对这类活动是很反感的，尽管当面不会让你下不了台，但实际上是看不起这样的教师的。教师是很崇高的职业，为人师表是起码的师德。如果我们在课堂上讲反对不正之风，下了课堂又去搞这种庸俗的东西，不仅有违师德，也有失人格。（5）十分注意向学员学习。党校教育教学中历来有教学相长、学学相长的传统。经验告诉我们，凡是在党校的讲台上普遍受欢迎的教师，都非常重视向学员学习。道理很简单：党校学员从总体上看，具有很多值得教师学习的方面，他们文化素质高，理论功底厚，思想反应快，实践经验多，政策水平高，领导能力强，这些人集合在一起，就成为一笔巨大的教学资源。教师善于利用、吸收和调动、发挥这些资源来丰富、充实和加强自己，就如同站在了巨人的肩膀上，对于提高自己的教学水平，无疑是有很大帮助的。而且，只有注意不断地向学员学习，才能了解和把握学员的特点和需求，这对于加强教学的针对性也是很有帮助的。

4、加强教学研究具有特殊的重要性和紧迫性。这是因为，进入新世纪，党中央提出了加强党的执政能力建设的战略任务。而且，随着党政干部队伍新一轮新老交替的完成，各级干部的文化水平和知识结构发生了很大的变化，与上个世纪80年代走上领导岗位的干部很多是理工科出身不同的是，现在在各级领导岗位上任职的干部大多有着人文科学的知识背景。正是适应加强党的执政能力建设的要求和干部队伍结构的变化，党校教育教学的培养目标，逐步转变为在素质教育的基础上突出能力培养。在这样的情况下，一方面，要求从事党校教育和干部培训工作的同志，适应教育 对象的新变化，花大气力研究当前干部队伍的情况、特点和各级各类干部的需求，在此基础上制定干部教育培训的计划并组织实施；另一方面，对于直接进行教学培训的党校教师来说，也面临着新的挑战和考验，就是以往那些适用于知识传授、素质教育的方式方法，不再适应于能力培养和行为训练。因此，学习、掌握和应用新的教学和培训方式方法，客观地、迫切地摆在党校教师的面前。《干部教育培训条例》要求，开展干部教育培训应当根据干部的特点，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，提高培训质量。这其中的一些新方法及诸种方法的综合运用，都需要我们去特别地重视并努力地学习研究和实践探索。对此，我们必须有清醒的自觉的意识。

总之，在党校，一堂好的专题教学课，或是一场好的培训活动，应该是理论（知识）、实际（实践）、方法（艺术）的有机结合。正是有感于此，笔者认为，党校教师应当把科学研究、调查研究、教学研究结合起来，坚持“三研并举”，做到德学兼优，以无愧于“执政者之师”的崇高使命和光荣称号。

第四篇：提高小学数学教学质量的设想

提高小学数学教学质量的设想

新建镇中心学校王晓波

各位领导、老师们：

大家下午好！感谢教育局为我镇搭建这次交流的平台和学习的机会；感谢姚主任、李主席、陈老师亲临我镇指导工作；感谢兄弟乡镇的各位同仁不辞艰辛为我镇传经送宝。“千里之行，始于足下。”虽然我镇与兄弟乡镇的差距还很大，但是我们在努力转，在奋力赶。下面就本镇开展的工作和今后的设想做向各位汇报，不当之处敬请领导批评指正。

一、以常规教学研讨促进教师教学能力的提高

我镇一直以来都非常重视学科教学研讨，每学期镇中心学校都要组织一至两次数学教学研讨活动。首先选拔优秀教师上课，然后围绕课堂教学展开议课，挖掘课堂教学中的闪光点，供大家参考学习，同时也找出其中存在的不足和问题，不断改进和探索数学科的有效教学方法，从而提高数学教师的课堂教学水平。

各学校也在积极开展课堂教学研讨活动，新建完小、官田完小每周都以教研组为单位安排教师上公开课，力争每学期人人都上一节。以“先富带后富”的形式，加快年轻教师成长的步伐。其余学校均以上示范课、汇报课等形式进行课堂教学研究，充分发挥集体的智慧和力量。

二、以加强教师培训促进教师专业素养提升

近年来，由于我镇调出的各科骨干教师较多，教师队伍青黄不接，一定程度上制约了我镇教学质量的提升。我镇数学教师平均年龄偏大，年轻教师较少，骨干教师也不多，专业特长不对口。我们针对这些情况进行了具体分析，采取了系列措施。一是组织教师互相学习。骨干教师与普通教师进 1

行师徒结对，互相听课学习；2013年5月组织全体教师学习《新课程标准》并进行测试，使教师能够掌握所任学科的教学目标和教学方法；今年3月份我镇组织了六年级《圆锥的体积》这一内容的同课异构活动，各校根据本班学生实际备课，到所在学校上课，六年级全体数学教师参加听课、议课，帮助教师提高课堂教学水平。二是派教师外出学习。3月底我镇派出语数学科各4名教师到遵义参加学习，这些教师回校后分别在各校组织了二级培训，还上了翻版课，取得了一定的效果。去年11月份与土溪、花坪开展了教研活动，派出了部分教师参加听课、议课，教师们都感触颇深。三是加强教师业务检查与指导。学校教研组、教导处加大了教师备课作业的检查指导力度，以定时检查，随堂抽查，推门听课等形式杜绝不备课就上课的现象；中心学校也组织人员到学校听课，检查课前准备，要求教师“备上”合一，以“备课”指导“上课”、促进“上课”，提高课堂效益，靠近高效课堂。四是加强学生的成绩检测，落实教师的考核。我镇自2005年春季学期开始，一直实行期末全镇统一考试，统一评卷，统一兑现教师考核，九年来从未间断。整体来看学生成绩有一定的提升，但是在全县来看，仍处于靠后的位置。

三、提高数学教学质量的做法与设想

（一）提高教师素养。

一是积极组织教师参加外出学习培训，提升教师的教学理论水平。利用好省市县组织教师培训的机会，派出骨干教师、年轻教师参加学习，搞好二级培训，引领教师学习，提高教师的认识，转变思想观念，树立正确的教育价值观。二是以请进来的方式让全体数学教师学习提高。今天土溪的张老师、永安的刘老师给我们带来了两堂精彩的数学课，对我们启发很大。我们不是伟大的创造者，但我们可以做一个机智的模仿者。我们要找出差距，明确目标，寻觅前进的道路。像这样的学习机会来之不易，我们要好好珍惜。今后我们还要更多地争取教育局的支持，多带这样的优秀教师来我镇传“道”，给我们提供学习的机会，让我们有样可学，有模可仿。

（二）强化教学常规管理，提高课堂教学水平。

加强对教师备课的检查指导，课前临时抽教师说课，检查教师对教材、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程设计的熟悉程度；对课堂教学进行听评，指导教师改进教学，增强数学课的趣味性，建立师生平等双边互动关系，创设宽松愉悦的课堂学习氛围；指导教师精心设计和认真批阅作业，针对性辅导学生。培养学生课前预习，在课堂上课堂上认真学习，课后复习巩固的良好习惯。培养学生认真的书写习惯，规范作业书写格式。培养学生学会聆听，积极思考的良好习惯。及时进行情况反馈，发现好的做法进行总结推广，对存在的不足及时纠正。

抓好复习备考工作。每月的月底进行一次考试，全镇的成绩进行分析。每学期进行一次统一考试、评比，按照镇中心学校制定的教学质量奖励方案兑现考核。镇内传阅促提高，镇外比较找差距。

（三）加强学科渗透德育、法制工作。以“一创二规范”工作为载体，创建我镇的慈孝特色学校，逐步规范师生的行为，净化教师的灵魂，纯洁学生的心灵。利用各种节日活动、主题队会等教育活动加强学校德育工作。在各科课堂教学中根据内容实际渗透德育、法制、环保等教育。

（四）增强家校联系，共同教育学生。我镇的德隆完小

多年来一直注重家访工作，在该校任过教的老师都深有感触。也因此德隆完小在我镇的教学质量一直处于领先位置。我们今年结合群教活动征求意见和帮扶留守儿童活动，在全镇开展了教师集体大家访活动，在家校联系方面取得了一些效果。

提高教学质量的关键在教师，重点在课堂。老师要“人课合一”，以个人的人格魅力提高课堂教学的感染力，让学生敬你而爱你，爱你而爱你的学科，爱学科而爱学、乐学。《小学数学新课程标准》中提出：“不同的人在数学上获得不同的发展。”我想这里“不同的人”不仅仅是指学生，也包括我们老师，只有老师和学生都获得了发展，才能真正提高小学数学的教学质量。

第五篇：立足教研教改 提高教学质量

立足教研教改 提高教学质量

马村初级中学

我校一贯坚持“以人为本，内涵发展”的办学理念，以教学为中心，以教研和管理为基本点。全校教职工团结奋进，务实创新，爱岗敬业，博学善教。学校的教育教学质量一步一个新台阶，校本教研的主体是广大教师，要尽快促进教师从一名“经验型”教师成长为“研究型”教师。今后几年我校的教育工作仍然坚持以大力推进课程改革为重点，以提升教师素质，提高教学质量为核心，狠抓常规教学的落实，推进校本教研的发展。具体做法：

一、建设一支优秀的师资队伍

在新课程改革的大潮中，如果没有一支理念新、方法新的创新型的教师队伍，那么新课程改革就会搁浅，所以我们把提高师资素质作为深化教育教学改革。全面实施新课程，提高教学质量的一项重大举措。

1、开展“立高尚师德，树教育新风”的持久性活动。完善和健全学习制度，开展自我教育活动。坚持学习先进的教育教学理论，端正教学思想。坚持每周一次的政治学习、教研活动。

2、学校领导、教研组长、年级组长带好头，做到“一转变三提高”。即是转变教育观念，提高管理能力，提高指导教学能力，提高教育教学科研能力。要求每学期做好“四个一”：上好一节示范课、写好一篇评论、写好一篇教育教学管理论文、写好一篇教学论文。通过提高领导、教研组长和年级组长的素质从而提高全校教学管理水平。

3、分期、分批、分层次培训教师，使其掌握先进教学设备的使用和维护。通过教育技术培训及课件培训，要求人人熟练操作电脑、人人会使用综合电教平台，每学期每人讲一节电教汇报课。

4、鼓励、支持教师参加“农教班培训”。学校经常动员教师参加继续教育，并在学习费用上给予支持。近几年，通过农教班培训，老师感觉思想和业务上都有较大提高。

二、狠抓教研教改，追求高质高效

要让教师从高耗低效的困惑和误区中走出来，最有效、最根本的途径就是加强教育教学研究，以研导教，积极提高教学效率，减轻学生过重负担，认真实施精准教学。我校提出“科研兴校、以质兴校”的口号，深入开展教研教改活动。

1、完善组织机构

成立教育教学科研工作领导小组，成立由正副校长、教导主任、教研组长、备课组组长组成的科研工作领导小组。形成教导处—-教育教学科研领导小组—-教研组—-备课组四级教研网络。定期召开会议，分析当前教育教学状况，提出整改意见。努力建立和培养一支思想素质高、教育观念新、事业心强、业务水平高、有一定科研能力的科研骨干队伍。

2、大胆探索“自主、互助和谐课堂”教学模式

“教学质量”是学校的生命线，靠“质量”求生存。根据我校实际，组织教师学习《新课标》，给教师洗脑。由原来研究“教师的教”转变为研究“学生的学”，由研究学生的“学会”转变为“会学”。于是去年暑假我校提前几天开学，在多媒体 室利用3天时间学习新的教学模式和教学案的编写。并分批次派教师到市六中学习新的教学模式，经过一段时间的学习和探索，课堂教学有了很大起色，去年10月份，教务处组织了“研讨课观摩周”活动，一线教师积极参加，由教研组推选出16名授课教师，教务处组织评委打分一周评完，这样学校为教师的专业化成长搭建了平台。

3、学校围绕“请进来”“走出去”“带徒弟”“书中学”12字方针抓教学

“请进来”就是请有丰富经验的专家、骨干教师到我校上课，作经验交流，发挥他们的专业引领作用。我校与市六中结成帮扶对子，上学期11月份我校邀请了县教研室赵主任等4位教研室领导，市六中任校长、语、数、外三位教学经验丰富的教师到我校讲课，市六中的3位授课教师利用我们的教材、利用我们的学生、按照我校的教学进度做观摩课，受到广大教师的好评。教师针对上课、教学案编写等有什么疑惑一一提出并发表自己的见解，受益非浅，要求教师写出反思，教务处认真分析，整理成册。

“走出去”就是我校经常派一些教师去外地学习，培训，回来后要在周例会上做汇报。上学期学校利用两周时间组织全体一线教师以教研组为单位去市六中学习、听课。后来又到市四中学习“三段式”教学，这样使我校教师在经验教学质量上有所提高。

“带徒弟”就是在学校建立“导师制”，开展“传、帮、带”活动，充分发挥校内教学经验丰富、骨干教师的专业引领作用。

“书中学”，每学期学校统一征订一些教学刊物、光盘。如：《中学语文参考》、《数学教学》、《物理教学研究》等，充分发挥教研组的作用，集中时间观看名师课堂实录，每学期末教师写一篇教学经验论文，上学期校长亲自把关，认真分析，制订成册。

三、抓好以教学为中心的全面质量管理

1、建立质量管理的机制，实施量化制度。制订《马村中学教职工量化积分细则》，体现“人尽其才，人尽其能，劳有所得，功有所奖”原则，对教职工日常工作量、实绩进行量化，特别对优秀率、合格率、平均分、巩固率高的进行重奖。

2、树立教学为主的思想，保证教学质量全面提高。量化方案体现在德、智、体、美、劳方面获好成绩都有奖，保证教学时间，注意协调影响教学质量的各项工作，让学生在德、智、体、美、劳方面全面发展。

3、组织学科竞赛和开展第二课堂活动。为了巩固、消化、开阔、拓展，课堂教学内容，强化学生的专业知识、技能训练与动手能力，增长学生的智慧和开发学生的创造能力，发展学生的个性与特长，促进学生素质的全面发展。各教研组开展了一系列丰富多彩的师生活动如：“校级优质课评比”；语文组的“师生古诗文朗诵比赛”、“快速作文竞赛”、“师生感恩演讲比赛”，数学组的“百题知识竞赛”；政史地组的“远离网吧、做美德青少年辩论会”；音体美组的“歌咏比赛”、“广播操比赛”等。这些活动的开展不仅提高了教研质量，又大大丰富了校园生活。竞赛后进行总结表彰，给学生鼓舞很大。

4、定期召开班长和学习委员会议。使他们明确自己的管理职责，总结各班一段时期来的学习成绩和存在问题，及时回班传达会议精神，提出整改措施，管理好本班学习。

5、对教学成绩突出的教师和学习成绩优秀的学生进行大力表彰和物质奖励，促进教学质量的提高。

四、抓好常规教学、提高经验教学质量

1、备课

备课的总体思路是“分块备课、说课分析、个人修改、注重反思”既先由教师分块备课，利用假期，同年级同科教师分任务把整个下学期的课备完，并制作电子稿，开学第一天同年级同科排序好，拷在教务处电脑上，按集体备课时间超周备课，由主备教师 进行说课分析，同年级同科教师提出修改意见，教师再根据各自的风格和学生的需要进行改写，并总体调整，讲完课后根据实际，个人修改，注重反思。集体备课时间学校统一规定。教务处根据该教师的电子稿的篇数，印刷情况，课后教学反思打分评比，评出优秀教案，进行展示，定为等级，纳入量化考核。“教学案”中有“预习导学”这一环节，上课前一天必须把教学案发到学生手中，必须超周备课，学生每一节课一张教学案，全校1000多学生，因为教学案在摸索阶段，只印刷语、数、外三科。放假前把各科预习方案（既根据学科特点怎样预习），假期作业预设表统一印发，发到学生手中，假期里面教师利用校讯通或家访督促学生学习，开学后第一天，进行考试，了解预习情况，考后教师做考情分析会，对成绩优秀的学生进行表扬、鼓励。这样做极大调动了学生假期学习的积极性。

2、上课

为抓好这一环节，除教务处规定检查外每班有学习委员组成考勤、质量评定小组，上课教师提前5分钟在班前等候，不准拖堂。每班的班务日志一节一填写，每周五下午交教务处，有专人负责。教务处人员实行分工，早自习必查，上课、晚自习抽查，对好的典型在周例会上及时表扬，计入量化考核。

3、建立作业检查制度，抓好作业环节管理。

做到既减轻学生作业负担又要求有一定作业量，要教师精批细改。每学期进行两次作业大检查，教导处作统计汇总后，向全体教师作分析通报。并尝试进行学生家长评价作业，每周末学生的作业分为“爱心作业”和“学科作业”，让家长监督孩子的完成情况以及上一周老师对学生的作业批改情况，然后一一评分，周一反馈，有效地提高学生作业质量和教师批改质量。

4、听课、评课

每学期初各教研组制定听课计划，要求每位教师讲一节汇报课，教研组组织教师听课，听后要“发现一个亮点、指出一个缺点、提出一条建议”。然后进行评课，评课时由教导处人员参加，并做好记录。每周四下午第三节为教研活动时间。针对各科特点，为达到高效课堂，上学期，语文、数学、英语教研组三番五次讨论，结合实际，制定出新型的课型结构。5月份，复习阶段，各教研组又根据本科特点制定出各自的复习方案，使课堂教学达到高效。

5、质量抽测

为全面了解、评估教师课堂教学质量，每学期组织一次校抽考，由教务处统一命题，依据课本、基训和教学案中的原题，教务处人员进行评卷，计算出每位教师的考绩，进行评定，考后，各年级办公室召开考情分析会，每位教师写一份考后总结，再结合县抽考，结果纳入量化考核、绩效工资。

6、建立班级视导、小组辅导和个别辅导相结合的辅导制度

抓好各科辅导。班级视导，就是早、晚读、自修等时间要求科任教师到班巡视、督促、指导学生学习，但不得集体讲课。小组辅导是成立兴趣小组，定时间、定地点、定内容进行竞赛辅导。个别辅导指教师主动找个别学生辅导，培养优秀生，转达化后进生。

回首过去，我们的点滴成绩无不汇聚着上级领导同志的信任和支持，展望未来，让我们携手共进，抢抓机遇，勤奋务实，坚信明年的今天一定会更加灿烂。