21世纪课堂评价模块五讨论（最终版）

第一篇：21世纪课堂评价模块五讨论（最终版）

针对您结业作业所选教学单元，您如何评定学生在这个单元的学习成绩？

传统的评定大多为“一卷定终身”的说法，一张试卷虽体现出相对这张卷的水平，但学生的综合能力不一定体现。经过本课程学习，针对我所选的教学单元，评定学生在这个单元的学习成绩要从如下两方面评定：

一、知识方面：

1、是否能用语言描述简单的路线图。

2、在合作交流中是否学会绘制简单的路线图。

3、通过学习能否体会路线图在实际生活中的广泛应用，体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。

4、课堂练习、课后小测、单元测验是否完成问题的考查，达到相应的分数指标。

二、能力方面：

1、评价工具产生作用，学生学会并养成自评、他评的习惯。

2、对学习自觉地产生浓厚的兴趣，有序地开展学习探究。

3、学习中能把课本知识与生活相联系起来，体会数学知识之间.数学与其他学科之间.数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，能够解决实际问题。

4、养成良好的学习习惯，具有一定的创新意识和实事求是的科学态度，各种素养的到提升。

第二篇：21世纪课堂评价模块五讨论精帖

21世纪课堂评价模块五讨论

模块五讨论

经过本课程学习，针对您结业作业所选教学单元，您如何评定学生在这个单元的学习成绩？ 运用多元评价方法评价学生的美术学习成绩

回复时间：2013-08-10 20:45个人得分：5分

美术作业的评价是对学生学习的肯定，每个学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的潜在人才，教师就应当选择相宜、多样的评价方法。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，自评、互评及他评相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，促进其不断进步与发展。

在《有创意的字》单元学习中，我将把过程性评价和终结性评价结合起来，对学生进行等级评定，合理评价学生的学习成绩，促进学生的全面发展。对评定学生的学习成绩制定了以下几种方法：

一、形成性评价（占50%）

1、学习态度：课前准备好学具，认真预习，用心聆听老师讲解本节课内容、积极主动参与教学活动.（占10%）

2、交流与合作：大胆、积极并准确地表达自己的观点.(占10%)

3、绘画构思：明确字体创意设计构思，选择各种创新的绘画方法，设计出有创意的字体.（占30%）。

二、总结性评价（占50%）

绘画作品展示：美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力，学习态度，情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。

结合学科要求设置多元评价标准，以突出特点为重心评定学生成绩。回复时间：2013-08-10 18:29个人得分：5分

评定学生的成绩是最后的环节，在学习了新的评价策略，评价方法，评价开发和评价实施的内容后，我认为应该改变过去用测验或者考试“一刀切”来评定学生成绩的方式。而如果仅仅通过修改分数百分比的方法也并不足够，而应该采用多个评价标准，然后在平均与专长这两点之间选择一个适当的比率来进行成绩评定。

我的做法是结合学科的具体要求设置多元评价标准，以我任教的信息技术必修模块《多媒体信息的加工》为例，我结合课程对学生的信息素养，技术要求等制定了五项评价标准，分别是信息的搜集和鉴别

能力，信息的加工和发布技术，团体的合作与沟通能力，作品的创作能力，技术学习和实践能力。在教学中形成性评价，结合多种评价方式和评价工具，得到学生这五个项目的成绩。然后以突出专长，兼顾平均为思路。按照以下计算公式评定学生成绩：学生成绩=学生五项中的最高分×60%+五项平均分×40%。例如某学生的五项成绩中，最高的是团体的合作与沟通能力，得分是87，而五项平均是75分，则成绩

=87×60%+75×40%=82分（小数点四舍五入），这样有利于鼓励和肯定有特长的学生，也能让学生意识到自己的弱项，毕竟改进弱项对提高平均分的效果是很明显的。

我对评定学生在本单元学习成绩的一点看法

回复时间：2013-08-10 00:27个人得分：5分

学生学习完本单元《同角三角函数的基本关系》这一内容后，给予每位学生一个客观而中肯的评价是必要的，也是很关键的，因为这涉及到每位学生的学习质量和学习态度的问题。

我认为应该注意这几个方面：

一、应当紧密结合该学科的《课程标准》，再根据本单元的教学目标，制定一个科学而有效且又包含21世纪技能的评价工具（检查表、评价量规等）来评价学生；

二、评价不能只看重终结性评价，而应该更注重学生的学习过程——对学生在学习过程中就应该开始关注每位学生的表现，在本单元的学习中给予学生过程性评价，再将过程性评价结合终结性评价，最终给出总评价；

三、在评价过程中，鼓励、引导学生先进行自我评价和同伴评价；

四、着重评价学生的21世纪技能，如交流与合作能力、批判性思维和解决问题能力、创造力和创新力等。

总的来说，评定成绩应将评定重心往《课程标准》、教学目标和21世纪技能倾斜！

运用多种评价方式来评价学生的学习成绩

回复时间：2013-08-09 11:14个人得分：5分

通过对本课程的学习，结合我所选择的教学单元《苯酚的结构和性质》，我按照以下的方法来评定学生的学习成绩：

一、过程性评价（占总分的50%）

1、实验态度：认真预习并用心聆听老师讲解、积极主动参与实验，占10%。

2、制定实验方案：明确实验探究目的，选择科学的探究方法，制定完善的实验方案，占10%。

3、进行实验：实验前认真清点和检查实验用具；实验中仔细观察实验现象和认真记录实验数据，实验按时完成；实验后认真清洁和整理实验桌，占20%。

4、交流与合作：大胆、积极并准确地表达自己的观点，占10%。

过程性评价的评价方式为自评、互评和教师评，其中自评占30%，互评占30%，教师评占40%。

二、总结性评价（占总分的50%）

1、实验成果展示：写出完整的探究实验报告，占20%。

2、标准化考试：能运用实验的结论进行解题，占30%。

题目：采用科学方式评定学生学业成绩

回复时间：2013-08-06 21:58个人得分：5分

历史课程有其特殊性，但21世纪课堂评价给了我很大启示，因此我觉得采用传统办法与新的课堂评价标准来评定学生在本单元（《古代中国的中央集权制度》）的学习成绩。我将采用传统评价（50%）+21世纪课堂评价（50%）来评定学生成绩。其中，传统评价仍然采用标准化测试，但我会按照自己设定的评价量规，着重考察学生对知识的记忆、理解与运用能力。21课堂评价，我会给予过程性评价（根据我和学生在学习过程对各小组成员的观察检查表的记录内容和讨论表现，评定学生学习过程分数，这部分的分数占总分15%。）、总结性评价分数（在课程结束后运用评价量规对学生整个学习过程的进行评价，评价方式为自评、互评、教师评，这部分的分数占总分15%。）、成果展示评价分数（如学生撰写的历史小论文、自编自导自演的历史小品剧、自己创作的历史漫画，根据学生的成果展示过程进行评价，评价方式也是自评、互评、教师评。这部分的分数占总分20%。）因此本单元的学习成绩=标准化考试（50分）+过程性评价（15）+总结性评价（15）+成果展示评价（20）=100分。运用多元评价体系评价学生的成绩

回复时间：2013-08-10 00:10个人得分：5分

在《勾股定理》的教学中，我采用诊断性评价、形成性评价和终结性评价等来评价学生。

1、课前通过提问与三角形有关的旧知识，了解学生的知识水平，通过提问“你认识毕达哥拉斯吗？请你讲讲有关他的两三个故事。”及“你知道直角三角形三边的关系吗？”来引入新课，并以此来评价学生的课前准备情况，这项占总分的20%；

2、在课堂教学中，学生动手操作，探究直角三角形三边关系并验证其正确性，利用结论解决实际问题。通过评价量规表对学生动手操作能力、合作交流、解决问题的能力以及参与态度等进行评价，此项占60%；

3、课后通过作业和小测试来评价学生知识运用能力，学生作业书写、几何语言、几何作图等都作为评价对象，此项占20%。

运用多元评价,评价学生的学习成绩

回复时间：2013-08-09 17:52个人得分：5分

我选用的是八上数学《勾股定理》，本单元我对学生的学习成绩的评价，包括过程性评价和总结性评价。

过程性评价(60%),由小组评价和自我评价产生:参与活动的态度

10%：能否积极主动参加每一次学习活动,能主动和同学交流.活动过程中与同学的合作与交流10%：是否与成员共同进行学习、研究，积极开展合作学习，很好完成工作。对知识与技能的掌握20%：是否理解并掌握勾股定理，能运用勾股定理根据直角三角形的两条边求第三条边，并能解决简单的生活、生产实践中的问题，能设计不同的情境验证勾股定理的正确性。创新实践20%：能否积极、大胆地尝试用多种方法证明勾股定理，并灵活运用它来解决生活中的问题。

总结性评价40%:

1、成果展示20%，2、通过单元测验检验学生对本单元的掌握程度30%

我的单元成绩评定设想

回复时间：2013-08-09 21:12个人得分：5分

通过《21世纪课堂评价》课程学习，我认识到：为了实现评价促进学习的功能，学生和教师都应更加关注学习本身而不是分数。所以，评价的方式应该多元化。为此，我将《降低化学反应活化能的酶》这一单元的评价划分为形成性评价和终结性评价两个阶段。

一、形成性评价：从单元学习前的学生需求分析、学习过程中学习效果反馈到学习结束后学生技能评级，都将采取多样化的形式，比如问题探讨、头脑风暴、讲座会、实验报告、检查表、个案记录等。评价时特别注意转变传统的教师主导甚至大包大揽的做法，而时更多的引入学生自评和同伴互伴机制。对于支

持形成性评价的资料素材，需要建立实件和电子化的两种形式的档案库，对于各种评价表格、成果材料进行分类整理，保证评价的客观全面。

二、终结性评价：指的是传统的纸笔测试。目前我国的国情是，学生还是不得不面对中考、高考这些升学压力，一个负责任的教师的教学行为也不能摆脱这一具有指挥棒作用的机制。所以，在保证形成性评价的有效性的同时，通过传统的纸笔测试对学生的学习效果进行终结性评价是十分必要的。

以上所说的终结性评价并非等于意味着以其为评定学生学习成绩唯一标准，我的设想是形成性评价和终结性评价各占50%的权重，并且最终以A、B、C、D等级的形式呈现成绩。我想，有效的形成性评价将有助于促进终结性评价的成绩，两者在一定程序上可以体现出一致性。

丰富评价内容，改变评价准则，通过评价学生的设计作品促进学生技术素养的提高：

回复时间：2013-08-08 20:07个人得分：5分

1.丰富评价内容：传统的评价只考虑学生的学习结果，例如，以前听说很多教师以学生能否通过信息技术等级考试作为衡量学生学习好坏的唯一标准，导致许多学生只重视等级考，认为只要考试前补一补、冲一冲就行了。其实任何一种考试都有它的优缺点，或多或少存在着侧重点、偏面性，由于学生忽视平时的学习与练习，致使双基学习的不扎实，同时滋生了侥幸心理。新课程下评价改革的根本标志是由终结性评价转向形成性评价，即不仅考虑学生的学习结果，而且考虑学生学习过程中的学习兴趣、学习态度、学习方式、学习能力，由重结果向重过程转变，弱化传统评价方式过分强化评价的甄别与选拔的功能，通过关注学生学习过程中的表现，激发他们积极主动地学习，最终促进学习目标的达成。

2.改变评价准则 ：传统的评价标准非常单一，部分学生虽然付出了艰辛的学习代价，但因学习结果不符合标准答案不能得到教师的肯定，长此以住就会对自己失去信心，生活在“自己不行”的阴影中，进而产生厌学情绪。同时教师的“标准答案”还束缚了学生的创新意识，无“棱”无“角”的学生随处可见

复时间：2013-08-07 23:19个人得分：5分

经过21世纪课堂评价的学习后，我觉得评定学生的学习成绩应该实行评价方法多元化，我的单元《Do you like pears？》，我准备做以下的改善来评定学生的学习成绩:

1、采取形成性评价与终结性评价相结合,既关注结果,又关注过程。

2、以形成性评价为主，以学生参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据，采用学生平时教学活动中常见的方式进行，重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通过观察学生的活动（读单词、唱歌曲、表演对话或展示等），与学生交流，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行。还有就是学生的评价档案。结合英语的特点如学生的语音、书写记录，学生参与小组活动的情况等作为过程性评价；

3、终结性评价主要从课堂课后练习和测验成绩等评价。

从多方面，公平公正地评价学生的学习成绩 回复时间：2013-08-09 14:07个人得分：5分

在我选择的Unit18 Beauty这个单元中，我是从以下几点来综合评价学生的学习成绩的。

1.学习的态度：（占总成绩的10%）由于这个单元有较多的活动是需要学生参与的。例如，在课程开始前是否积极按照老师的要求去进行资料收集，还有在参加小组讨论时的参与积极性，最后在作品展示时的态度是否认真等等，都是评价的标准。这个评价由老师经过课间的观察进行评分。

2.学习过程：（占总成绩的20%）在这个单元的设计中包含了以下的活动：课间的小组讨论、模仿诗歌朗诵、电影影评的作品展示。这些活动都需要学生的参与。除了上述提到的态度分值之外，在参与这些活动的过程中，学生的表现，如表达的流畅程度，用词的恰当性，模仿能力都会被纳入评价的分值中。老师评分占60%，小组互评占20%，同伴评价占10%，自我评价占10%。其中在老师评价以及同伴评价中会运用到形成性评价的工具，例如，使用评价量规，检查表等工具。而自我评价会使用日记进行自评及反思。

3.作品展示：（占总成绩的30%）作品展示主要是让学生通过这单元的学习后，展示自己是否已经掌握了影评的写作方法。在评价作品时，也分教师评价以及小组评价。由于还涉及到写作方法以及是否正确使用语法，所以评价以教师评价占70%,小组评价占30%的比例进行评分。如果作品符合要求且内容正确又有创意的话，会适当加分。

4.测试：（占总成绩的40%）测试主要是对整个单元的基础知识以及语法知识进行测试，包括选择题以及问答题。主要是检测学生在学完一个单元之后对知识的掌握程度。最后，综合以上各项的成绩给学生一个总结性的评价。

通过学习了21世纪课程评价的各个模块之后，我改变了以往只凭测试成绩来评价学生的一贯做法，学会使用课堂评价的各种评价手段进行评价。这样的做法避免了片面地评价学生，而能够从态度，过程，作品等方面公平地评价学生的真正水平。不但有利于提高学生的学习积极性，更能有效地帮助老师在这个评价过程中发现教学上存在的问题，及时作出改善。

第三篇：《21世纪课堂评价》模块2讨论

答：评价目标有分析学生需求、鼓励自主学习与合作学习、监控学习过程、检查理解程度和鼓励元认知、展示理解状况五类。

教学科学童话《激光的话》时，五类评价目标都应该得到满足。全文以第一人称的叙述方法，形象生动地介绍了激光的特点和用途，展示了激光的神奇魅力和科技发展的新成就，激发学生探索科学奥秘的浓厚兴趣。教学时，我鼓励学生自学或与同学合作，先把握课文的主要内容，感悟激光的神奇。教师巡视指导，提醒学生既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关激光的资料，拓展学生的知识视野。然后，我把准备好的练习拿出来让学生做，检查学生对课文的掌握程度。对课文的延伸，我主要让学生说说激光在日常生活中的应用，从而让学生从小树立科学思想，鼓励发明创造，激发热爱科学的情感。

第四篇：21世纪课堂评价模块三讨论

模块三讨论

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您将如何在结业作业中所选教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？

您将如何在结业作业中所选教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？

回复时间：2013-08-07 22:29个人得分：5分

观察检查表是课堂教学中帮助教师有效、准确地监控学生在21世纪技能方面的学习进程。在教学《方向与位置》这个单元时,我会根据教学目标制定出一份便于教师观察以及考量学生的“观察检查表”（分为优、良、差等级）让学生自评和互评：

1、课前是否按教师的要求准备？自学时是否认真？

2、小组讨论是否积极？是否认真倾听同学发言？

3、对教师提出的问题是否积极思考和发言？是否认真倾听教师讲解？

4、遇到不懂的问题是否及时举手发问？

5、所学的知识检测效果怎样？在教学过程中师生参与评价，挖掘学生的创造力、领导力，提高学生创新能力。课堂小结时，我利用这些信息来分析学生的学习能力，表扬获得优等的学生，更加关注有“差异”的学生，让学生能利用这个观察表来更好地反思自己的学习表现，培养良好的学习态度。根据学生的实际表现进行总评，确保他们掌握的知识、技能、创新、思维、合作等情况，判断学生的理解程度、元认知的能力等，更好地为学生学习服务。在教学中有效的使用观察检查表这一评价工具，不仅可以促进学生的学习，还使我在教学中不断的反思，根据学生的实际情况改进自己的教学方式，提高学生的学习效率。回复 查看回复(1)

回复时间：2013-08-07 17:36个人得分：5分

在《分数的基本性质》教学设计中，为了高效完成教学目标，制定：学习内容分析检查表，如在引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，有条件、有根据的思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。制定了简要、清晰、客观的观察表：掌握《分数的基本性质》检查表：折一折、涂一涂、比一比（等分圆，涂色部分面积相等A级），观察比较，探究规律（能找出性质中关键的字、词，如“都”、“相同的数”、“零除外”等是A级），判一判、填一填、找一找（独立解决问题，5道正确是A级），说一说，想一想、听一听（发散题，学生有创新意识，表达能力强A级），基本完成酌情分B、C等级，完成错则“×”。收集到学生当前的学习信息后，教师更有效、准确地针对学生的需求进行教学，讲的内容更为集中、实用。

又为了激发学生学习的兴趣，促使学生在积极的思维中获取知识，制定：小组自评、互评的检查表，定期进行评价。积极动手操作、积极参与小组讨论、学习过程中敢于质疑、作品展示。小组内进自评和互评。达到打“√”不达到“×”。教师及时发现表现突出和相对有差异的学生，努力确保每个学生得到评价。课后，教师根据观察检查表进行分析和反思，根据学生的实际情况了解课堂教学教学的效果和做好下一节课的准备。

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您将如何在结业作业中所选教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？

回复时间：2013-08-06 17:09个人得分：4.8分

观察是非常实用的评价方法，配合简要、清晰、客观的表现说明的检查表这种非常有效的评价工具，让教师有效和准确地监控学生在21世纪技能方面的学习进程，提高学生的互评和自评能力。故在《角的初步认识》这一单元中，我共制定了四个＂观察检查表＂：

1、根据单元的教学目标，我在课前给学生布置了预习任务，并制定了一个清晰的＂预习检查观察表＂让学生用多种途径找一找生活中的角、初步感知角由什么组成，检查学生的收集信息能力和自学能力，分析学生的需求。

2、活动过程中制定＂学习观察表＂让学生制定活动计划，用小组合作的形式折叠出角、拼摆出角、测量角、制作活动角等活动中让学生动手动脑合作探究中提出问题、发现同题、解决问题、观察每一位学生的组织能力和自主学习能力、及时反馈作出改进、促进教与学。

3、制定＂知识运用检查观察表＂让学生在活动中利用三角板判断直角和画角、设计图画作品＂美丽的角＂等让学生体会数学与生活的密切联系、鼓励元认知、发挥创造力。

4、制定＂合作能力检查观察表＂让学生在整个学习活动中，观察各组完成情况、和每个小组的合作态度，让学生进行自我评价和同伴互评、结合师评及时反馈大大提高学生的学习兴趣。在执行这四个观察表的过程中要我确保每一个学生都被观察到、确保观察记录简短、重点明确、具体，客观地对每位学生优点和缺点都作记录，教师加以充分利用、更好地促进学生在21世纪技能方面的学习。

您将如何在结业作业中所选教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？

回复时间：2013-08-05 12:29个人得分：5分

观察检查表是收集和判断学生学习行为的有效和可靠的评价工具。观察表有区别于量规，它的设计必须要简要清晰、易操作，以便于师生能快速地评价学习行为。在教学《长方形和正方形的周长》中，我使用它来帮助我有效地监控学生在21世纪技能方面的学习进程。在布置预习任务时出示“学习内容分析检查表”，培养学生自主学习和解决问题的能力。在课前的谈话交流中，我使用该观察检查表快速、客观地进行学习需求分析。表中的观察项目有四项：①什么的图形有周长和周长的定义。②长方形和正方形的周长公式是怎样，尝试解决书上问题。③运用所学的知识解决生活中的数学问题。④能质疑，提出讨论学习的问题。在谈话时，我分别用“☆”填写。

在小组合作学习时，我让学生使用“交流和合作过程检查表”来进行同伴互评和自我评价，以鼓励学生合作、自主学习和元认知。表中的观察项目有四项：①善于聆听，尊重他人的意见。②敢于发表自己的意见和建议，声音响亮，说话流畅。③对别人的发言适当给予回应，或能鼓励帮助他人进行学习。④依时完成组内分工。每个项目的评价方式分自评、小组评、教师评，三方面评价分别用“☆”填写。

此外，在学生做课堂活动和独立练习时，我细心观察，耐心倾听，并适当地做个案笔记，尤其要及时记录“表现突出”和“相对有差异”的个体行为，努力确保每个学生都被评价。课后，我根据“观察检查表”进行分析和反思和学生的实际情况调整后续的课堂教学。

您将如何在结业作业中所选教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？

回复时间：2013-08-03 23:55个人得分：5分

观察是一种非常实用的课堂评价方法，我在《认识小数》的教学中，配合观察表对学生进行评价，有效而准确地监控学生在21世纪技能方面的学习进程。在这个课时的教学中，我使用了两个观察表：

第一个观察表是“自主学习观察表”，在课前自学环节使用。检查的项目内容有四项：“我收集的小数”、“我的发现”、“我向同学请教的问题”、“我仍然没有解决的问题”。学生根据自己的自学情况如实填写观察表，教师通过分析这个“自主学习观察表”，针对学生的需求进行教学。这个观察表同时能帮助学生进行自我反思，管理自己的学习，成长为独立、自主、自信的学习者。

第二个观察表是“测量活动观察表”，在开展分小组进行身高测量的学习活动中使用此表。观察检查的项目内容有：“测量了自己的身高”、“用‘米’作单位记录了自己的身高”、“有秩序地参与测量活动”、“能帮助有需要的组员”。活动过程中学生填写观察表，开展同伴互评和自我评价，对满足该项观察内容的用“√”表示。教师不断地参与到各个小组的活动中，观察、指导观察表的填写，确保每一个学生都能被真实地评价。学生通过自我评价，鼓励其

加强对学习目标的意识，培养他们进行元认知思考。同伴的反馈有利于培养学生合作的习惯和技能的形成。这个观察表很好地反映了学生在知识性内容学习的理解程度和21世纪技能培养方面的情况，教师可以根据这些信息来设计今后的有关21世纪技能培养的评价策略。回复 查看回复(2)

您将如何在结业作业中所选教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？

回复时间：2013-08-11 12:08个人得分：4.3分

要培养学生原创性与批判性思维、信息技术素养、交往与合作等21世纪技能，如果沿用传统的“填鸭子”教学模式和单一测验类终结性评价方式，是难于实现以上教学目标的。在教学《圆的周长》这单元的教学实践中，深深体会到观察与观察检查表在教学过程中的作用。这方法不但在我教的过程中运用，在学生学的过程中运用的效果也非常好。

观察表在教的过程中的运用：表的设计有四栏，“圆的编号名称”、“圆的直径长度”、“圆的周长长度”、“圆的周长与直径的比（精确到两位小数）”。工具有：四个大小不一的圆（可以自然展开）、直尺、计算器。然后分成几个小组，把量得的长度和计算的结果填在表格内，要求各小组填好表格后认真观察表中数据，思考后有什么发现。

观察表在学生学的过程中的运用：观察表每人一份，表格设计为五栏，并呈级次递升，用1到5个星来区分，一栏一星“正方形的周长与什么相关”、二栏二星“圆的周长与什么相关”、三栏三星“圆的公式”、四栏四星“已知半径计算圆周长”、五栏五星“学了圆周长后能解决生活中的那些实际问题”。要求学生按教学进程填好表格，并让同桌检查能填写到几星，学生手拿表格，氛围一下子就高涨和主动起来，最后让能填到五星栏的学生发言分享.回顾一下这堂课的安排，不难发现“收集数据、分析数据、推导数据、交流与合作、联系生活解决实际问题”等等技能都得到启发应用培养，“数学来源于生活，又服务于生活”的数学理念油然而生，激发了学习数学的兴趣。

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您将如何在结业作业中所选教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？

回复时间：2013-08-10 09:12个人得分：3.8分

在《克和千克》单元教里，我使用“观察检查表”这评价工具。在导入的时候，我会观察学生的注意力是否集中我的导入中。当我在教授新知识点时，我会观察学生是否在认真地思考并动手操作。在小组交流、讨论是，我会观察学生的主动性、积极性和合作能力，并进行评价。另外，我也会做好一些适用于学生的学法记录，帮助学生更容易地撑握学习技巧，让他们更加轻松快乐地学习，这才是发挥“观察检查表”最本单元的学习中，我将通过使用“观察检查表”来观察学生对所学知识的掌握情况。教师的观察有利于及时发现问题和解决问题，帮助学生完成学习。在他们讨论期间，我会制定一个检查表，检查记录每个学生是否积极参与话题的讨论，是否用心倾听别人的建议，挑选出一些比较有创造性的建议进行表扬。对他们不足的地方进行修正和指导，帮助他们找到正确的方向。在教学中有效的使用观察检查表这一评价工具，不仅可以促进学生的学习，还使我在教学中不断的反思，根据学生的实际情况改进自己的教学方式，使教学更好的融合在一起。

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如何在结业作业中所选教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？

回复时间：2013-08-09 23:01个人得分：3.5分

本人 在设计小学数学四年级《三角形的分类》时，通过设计课堂的观察表，来观察学生的学习情况。比如，课前，我将按照事先制定好的检查表来检查学生探究前的准备活动和应该查找的生活中自己所认识的三角形图形有哪些。，在课堂教学中，我会利用观察表仔细观察学生学习的一些情况，对学生小组与小组讨论和观察过程形成形成性评价，对学生的参与程度和学习积极性评价，开展课堂小测验（测评学生的基础知识和基本概念掌握情况）在本单元结束时，我通过观察检查表，客观地评价学生的学习情况及培养学生掌握21世纪技能方面进行较全面反馈，让学生更加明确技能培养的目标，提高教学的质量。

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您将如何在结业作业中所选教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？

回复时间：2013-08-09 02:14个人得分：3.5分

在我设计的《三角形的分类》时，具体情况如下：1.在课前复习三角形的分类的时候，观察学生对角的认识的熟悉程度。2.在分组学习的过程中，我设计一些学习观察表，让学生自评和互评，学生自主学习和小组合作学习时，到各个小组参加讨论交流。老师在一旁观察学生的投入情况、合作情况等。3.在学生汇总发表意见时，老师可以及时观察到每组学生的收获，了解到学生的得益。4.最后，希望学生能利用这个观察表来更好地反思自己的学习情况。争取下一堂课表现得更好。

第五篇：《21世纪课堂评价各模块讨论》

《21世纪课堂评价》各模块讨论答案

音乐评价中遇到的困惑

作为一位音乐老师，自觉在应试教育考试的权威性长期存在的情况下，音乐只是一个名实其副的科目。在本学期，我担任一年级四个班，三年级两个班，以及五年级一个班的音乐科并兼任三年级一个班的英语课。在音乐教学过程中，首先，开足课，开好课是学校和老师必然需要的整体意识。21世纪技能评价才能到达它的意义及价值体现。在本校，音乐师资缺乏，未能开足音乐课，而音乐课的评价系统更为缺乏。而评价又往往成为注重形式，且形式单一。有时甚至直接运用主科的评价体系进行评价。在本人的音乐教学过程中，自觉音乐教师的引导很重要。音乐课应该是学生的兴趣使然，他们才愿意去接受音乐中所包含的知识。有时候，并不能用孩子能唱几首歌，跳几支舞去评价孩子们掌握了多少音乐知识。或者他们还会有另外一份收获--快乐。在一年级和三年级的学生身上可能评价的困惑只是出于教师对评价的认识不足及不全面。但是，五年级的教学中，由于学生自上小学来初次接触音乐课。很多音乐知识跟不上。那些所谓的创造力和创新、交流和合作之类的评价并不能直接体现在他们的身上。如此，老师的评价也就自自然然会显得比较地层面和肤浅。但是，通过本次学习，收获还是很大，我也将在我今后的教学当中，不断地提升自己的能力。并能学以致用。

评价目标有哪五类？在您为结业作业第1步所选教学单元的进行评价方案设计时，为什么五类评价目标都应该得到满足？”

评价目标有五类：

1、分析学生需求；

2、鼓励自主学习与合作学习；

3、监控学习过程；

4、检查理解程度和鼓励元认知；

5、展示理解状况

1、分析学生需求。教师只有了解学生掌握知识的程度以及其他方面认知，掌握学生需求。教师才能切实做到因材施教。

2、鼓励自主学习与合作学习。通过自主学习与合作学习，学生能主动对自己的学习建构自主知识体系，与同学合作学习，可促进他们树立自己的知识目标和调整自己的学习行为，相互提高学习的积极性。

3、监控学习过程。教师不应该知识教材的灌输者，而更作为指导者、引导者而存在，在学生学习的过程，教师与学生的教学应该是互动的，通过跟学生在学习中互动，可以及时发现和了解学生存在的问题，从而及时得到改正，调动学生积极性，帮助他们更好地掌控自己学习的过程。

4、检查理解程度和鼓励元认知。教学是一个循序渐进的过程，教师只有及时检查学生学习的学习进度，教师才能更好地掌控自己的教学进度。然而，在学生学习中，学生可以通过书籍以及其他途径获取更多的知识，发挥自己的自主思考能力并勇于表达自己的想法，从而提高自己的自主创造力。

5、展示理解状况。在学习后，学生可以通过测验、课后作业，课后操作展示自己的学习成果，从而总结和反馈学生对对知识的掌握程度。

五类评价相辅相成，只有将他们真正的利用起来课堂教学才能体现教学评价的实效性。检查学生是否真的掌握知识。

如何教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？

在教学单元探究中，我们可以根据本单元内容及目标在掌握课堂学习氛围，知识技能，知识创新运用等方面制定相应的“观察表”，通过自评或者互评的方式帮助我们完成教学。在课前，我们可以通过“观察表”检查学生有没有积极地参与其中，如：学生有没有通过自己所掌握的知识，对本单元要学习的歌曲进行预习，了解歌曲相关信息，以及找出本单元歌曲中我们未学习或者未掌握的一些音乐知识等等。在课中，我们可以通过“观察表”检查记录学生是否认真倾听，积极参与课堂。并发挥他们的主观能动性，通过老师的引导，参与探讨歌曲中涉及的音乐知识的处理及掌握。而在即兴创作阶段，则观察学生是否能展现出自己的创造力以及团队先做精神等。而我们可以在过程中，让一些表现的同学进行展示。对他们进行肯定和表扬。并给一些学生进行修正和指导。帮助他们更容易地掌握当课知识。如此，不仅促进了学生的学习，在一定程度上“观察表”在课堂中的运用也将会激励着我们对教学的不断追求及进步。

请反复浏览模块4第3节的内容，结合您在结业作业第3步，如何修改评价量规中的指标和描述语，有哪些需要注意的问题？

在我的结业作业第三步中，我只是对单元中的音准、节奏、参与程度以及表演技能用简单的语言作了相应的优、良、及格、不及格的等级评定。但经过模块四的学习，对评价量规进行了更深一层次的学习。发觉之前所做的评价量规还是有待改进的。评价量规可以使学生明确自己的学习目标以及需要达到的学习效果。在自我评价和相互评价的过程中，激发自主学习的兴趣。同时也帮助老师及时了解学生学习的信息，对教学作出相应的更改。但我们要明确修改评价量规中的指标应宜少不宜多，数量过多，只会让整个评价量规流于形式，不便操作。但数量过少，则会影响评价的实效性。教师应紧密结合教学目标和重点难点和实际需求修订适量的指标。同时，评价中的描述语则宜简不宜繁。必须浅显易懂。便于学生理解。并且符合学生心理特征和学习需求，多用激励性语言。在修订过程中我们应当注意一下问题：首先，评价量规必须符合新课程标准要求，以生为本。同时要体现学生21实际技能；其次，在设计描述语时，语言要简明、清晰，体现不同等级的特征，方便评价者进行定位与评价，多用鼓励性语言，避免使用概括性的语言。再次，要根据学生心理需求、学习需求进行修订。在低年段评价等级上，教师不应只局限于文字的概括，我们可以通过一些奖励性指标，如优（三颗星/花）良（两颗星/花）中（一颗星/花）等等方式替代。而在描述语中我们还可以换成孩子们熟知的具有相应能力的卡通形象或用学生的语言来描述不同等级的内容等方式。激起学生学习的兴趣、培养学生自主学习、合作交流的能力。

最后，要注意评价的客观性。确保评价的公平公正。等等。总之，在教学中，我们要不断完善评价量规，按学生学习的实际情况，不断改进和完善教与学的方法，达到理想的教学效果。

经过本课程学习，针对您结业作业所选教学单元，您如何评定学生在这个单元的学习成绩？

课堂评价是对学生学习的肯定，每个学生都具有自己的智力特点，学习方式，及发展的潜能。我们不应该知识停留在终结性评价中去评价一个孩子学习，要将自己评价的手段和形式多样化，将过程性评价和终结性评价相结合，定性、定量相结合，自评、互评相结合。更多地关注学生的个性差异。发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，促使学生不断进步和发展。

在《感知音的高低

（三）》单元学习中，我将把过程性评价和终结性评价结合起来，对学生进行等级评定，合理评价学生的学习成绩，促进学生的全面发展。对评定学生的学习成绩制定了一下几种方法：

一、形成性评价（占50%）

1、学习态度：用心聆听老师讲解本节课内容、积极主动参与教学活动.（占20%）

2、交流与合作：大胆、积极并准确地表达自己的观点.(占20%)

3、创编：明确动作或者语言构思，选择各种方法，创编出符合音乐风格的动作或者歌词.（占10%）。

二、总结性评价（占50%）

表演展示：表演展示是最为直观的考察学生学习结果的环节。学生能否根据音乐风格进行表演（包括歌唱、演奏、舞蹈等）或者根据自己的理解对歌曲进行创编（动作或歌词等）直接体现在他们的表演展示中。

音乐教学评价既要通过表演展示评价学生音乐学习的结果，更需要通过学生在音乐学习过程中的表现对其在音乐学习能力，学习态度，情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。