中学英语单词课堂教学

第一篇：中学英语单词课堂教学

中学英语单词课堂教学

湖南省凤凰县林峰中学

付 伟电话13469096

531英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。在中学阶段要提高英语教学质量，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇。学习英语想要比别人更成功，花更少的时间，那就一定要走捷径。而有效快速的背单词，就是学英语的捷径。然而，很多人都知道这个道理，知道词汇是学习英语的关键，但是苦于没有攻克单词的秘诀。因此，中学英语单词课堂教学可以遵循下面几步教学的方法。

1、按读音规律去教

由于英语单词有拼写规律，能记住单词的发音，拼写也就不难了。其中音和意的连接比形和意的连接要重要得多。而尤以单词的音和意的连接优先，要做到听单词句子能条件反射。单词的语音和语意的条件反射连接能力是核心，而我们的大多数学生的词形到词意的条件反射能力比语音到词意的条件反射能力要强得多。所以我让学生背单词，是要听音背单词，而不是死记硬背英语单词的字母顺序。大多数的单词有一定的规律，按读音规律记，听其音，知其形；观其形，知其音，提高单词的识别能力。如-igh[ai] light，might，fight，right，bright,-ear[:]learn，research，heard，search，ect.2、按形象联想去教

按形象联想教单词，首先教师要学会启发学生。学会联想单词是系统学习法最关键的一步，也是教会学生“捕鱼”方法之一。联想单词是脱离书本的最好方法，可以在任何空闲的时候进行。要让学生养成一个单词尽量在脑子里多过几遍的习惯。习惯一经养成，经年而不变。这样，记下的单词印象要深得多，可以长年不忘，就算以后偶尔忘记，由于已经在脑子里扎根，也很容易再回忆起来。

在刚开始的时候，可以按照词汇表来回忆单词。也就是让词汇表在脑海重现。

想单词的速度比看单词要快。对于记忆来说，看单词是“记”的过程，想单词是“忆”的过程。“记”“忆”的最有效结合就是“看”“想”结合。在七天以后，想单词可以尝试自己分类归纳总结。这时候应该让单词概念和实际事物对应，形成image（形象）。

一般来说，归纳总结的依据是单词的区别和联系。找到单词的特点，形成概念群并捆绑，是深化记忆的最佳办法。建立单词之间的逻辑关系是很重要的。这样可能对一些几年没用过一次的单词都牢牢记得。

单词的特点有很多。发音，词根变化，外形差异，内容，使用范围等等，都是思考的重点。在想不起的时候，要及时地看书，补上。“学而不思则罔，思而不学则殆”，这是学习的真谛。

3、按单词分类去教

按照单词分类教学，可以起到整体记忆整体联想的效果。中学单词能够分为以下类别：

⑴人体各部分名称（按从大到小，从头到脚排列）；⑵动物（按英文字顺排列，想动物译外文词）；⑶植物；⑷亲属与尊称（按辈分排列，最后是尊称）；⑸季节；⑹月份；⑺星期；⑻数词（注意用构词法记忆）；⑼介词；⑽连接词；⑾代词；⑿不规则动词表（有相同特点的排在一起）等等。

教学时，我们要善于抓住每一个类别的特点，安排好这一类单词的教与学，就能够达到教学目的，让学生牢牢记住教师教过的这些单词。

4、按遗忘规律去教

重复是记忆之母。因此，一个好的教师就要学会把握好人的遗忘规律。一个单词能不能记住，取决于和它在不同场合见面的频率，而不在于每次看着它的时间长短（同样规律也适合于交女朋友）。一般想记住一个单词，每星期要和它在不同场合见三到四次面。背单词的秘密不在于“一见钟情”，而在于“一回生二回熟”及时复习可以阻止通常在学习之后发生的急速遗忘，所以复习时应特别注意：

要注重尝试回忆与反复阅读相结合。复习时，不能单纯地一遍一遍地阅读，而是要在材料还没有完全记住前就积极地尝试回忆，回忆不起来再阅读、再记忆，这样知识往往较容易记住，保持时间也长，达到记忆所需要的复习时间或次数就可以减少。

要注意分配复习。正确地分配英语复习的时间和努力，对于复习的效果有很大影响。复习可以在一段时间内连续地进行，这叫集中复习；复习也可以分次进行，在多次复习之间间隔一定时间，这叫分配复习。

要注意循环巩固。词汇复习要及时，并周期性地循环巩固。一堂课学习的新单词应达到当堂巩固，即能在听说读写言语交际活动中运用；第二堂课还应及时复习巩固，然后在3天、1周、2周、1个月„„后进行周期性的有计划的复习巩固。意义识记。

要注意方法的多样性。复习词汇可通过直接和间接来进行。直接词汇复习是指集中注意于单词上，记忆词的音、形结构和词义用法。如，按照词的音、形、义和用法归类集中记忆，或按教材后面的单词表，或自备单词本看中文读英文，看英文说中文，按字母、字母组合读音规则记忆单词，还可采用周期循环记忆法以及动用听觉、视觉、动觉综合作用记忆单词。间接词汇复习是指通过大量听广播、阅读报章书刊，寻找与老外或同学听说交际的机会和写信、写日记等听说读写交际活动，间接地记忆、巩固和扩大词汇量。在运用中记忆、巩固单词是记忆单词的最佳途径。在这方面，一般教师重视还不够，需要特别加强。

参考文献

1．卢焕玲.记忆单词的10种游戏[J].中小学英语教学与研究.2004.（6）

2．郑巧.初中英语词汇教学策略[J].中小学英语教学与研究.2004.（9）

第二篇：日常生活中学英语单词

Born To Win

日常生活中学英语单词（2）

在日常生活中，还有很多的学习单词的地方，比如公交车站，地铁里，飞机场。以及超市的货品上，甚至是在不经意中看到的广告标语等等都充斥的英语的影子，这也就告诫广大的学子，以各种方式，多种途径去学习英语，在扩展词汇的同时还可以学习很多的知识，不乏为前期积累词汇的好方法。接下来，是跨考教育为大家总结的一些品牌单词，来看看他们是如何巧妙的与英语单词结合起来的。

一、常见的品牌单词

Pantene——潘婷 洗发水品牌 单词的意思是 多神教大约想表达很多神都用潘停 Tide—— 汰渍 单词是潮汐的意思，音译为“汰渍”象征着用潮水来洗衣服

Pampers——帮宝适 婴儿用品品牌

中文意思“纵容”，译为“帮宝适”，符合妈妈心情 Clairol——伊卡璐 洗发水 单词的意思是 透视意思是能把头发洗的清澈透亮 Dove—— 德芙 巧克力又是沐浴露的品牌,单词就是鸽子的意思 Crest ——佳洁士 单词意为“到达绝顶”

Converse——康威运动装的品牌,单词的意思是逆行表示了特立独行的洒脱

Gaint ——巨人集团 因为他们注册的早 所以台湾的自行车品牌Giant 就只好叫捷安特

二、相当俗气的品牌单词

Bird ——波导，手机中的战斗机 还好没有叫小鸟牌手机 Super ——苏泊尔压力锅 意思是超级 不够有文采 Boss ——老板牌抽油烟机 太直白了 显得没有深度

Nice——纳爱斯 想出这个品牌的人小学英语应该是学的挺好的

三、商标错误 英语太差了

Robust ——乐百氏 商家原以为是精力充沛的意思，其实是一个贬义词：粗野有力。li-ning ——李宁牌 英语单词lining 是衬料的意思很难有人去买衬料牌衣服吧

四、创新单词商标 改装单词形成独特商标 智慧的体现

Hisense—— 海信 是由“High”与“Sense”组合而成，代表了“高品味”、“高享受” Holiland—— 好利来 是由holy 神圣的和land 地方组成的合成词中英文商标都好听 Ipod—— 苹果公司的MP3 风行全球 I是我 pod是豆荚的意思 我的MP3象豆荚 Lux ——力士 取自奢侈的luxury 表示这种香皂品质最好最精品

Born To Win

Fanta ——芬达 来源于单词fantasy 幻想 表示这种饮料太好喝了是大家的幻想 Lenovo——“联想” 以前legend被人抢注了 于是改成了Lenovo novo 是创新的词根 Compaq ——康柏 单词是由compact稍稍变化来的一样 形容这种电脑很是简洁 Haier ——海尔 音译为higher 表达了想要飞的更高的愿望

Glea ——格立空调 改编自glee高兴的变化希望大家能高高兴兴的买他们的空调 Sony ——索尼 源于Sonic 声音的 他们做随身听 walkman 起家 最注重声音的质量 Acer ——宏基电脑 源于 ace王牌的意思就是我们打扑克的A Volvo ——沃尔沃汽车 源自volve 词根表示转动 强调车轮滚滚开向远方

五、几个单词合成的商标

Doctor lense ——博士伦 直译就是博士的隐形眼镜

Head and shoulder ——海飞丝，关注头和肩膀上的头屑其实是句谚语“我比别人更胜一筹。” Only One——“昂立一号”（口服液）汉语品牌铿锵有力英语品牌相当弱智 Jeans west ——真维斯 直译就是西方的牛仔裤 停好理解的 Green sword ——绿箭口香糖 其实应该翻译成 绿剑 才对 Playboy ——花花公子，这里不是绝对贬义哦

Goldlion——金利来 直译就是金狮 但是有人说不吉利 象是尽失所以改称吉利的 金利来 Up2u —— 服装品牌 读起来就是up to you 意思是正如你所愿 Blueribbon —— 蓝带啤酒 翻译的非常正确就是蓝色的带子 Oral-b ——欧乐-b牙刷 oral 是口部的意思 表示嘴里舒服 Goodyear —— 固特异轮胎 直译就是很好的轮胎 能够用一年

第三篇：淮阳中学英语单词竞赛活动方案

江口淮阳中学初中部英语单词竞赛活动方案

活动主题：大声读英语 单词记在心

一．活动目的:

为了提高学生学习英语的兴趣，夯实初一学生的英语基础，检查学生的单词掌握情况, 扩大学生的词汇量, 丰富学生的英语学习生活, 促进学生主动学习英语，特举办此次单词比赛。

二.主办单位：江口淮阳中学初中部

承办单位：初中部英语备课组

三、活动安排

出卷：陈敏吴玉琼龚婉君

监考：刘志松鲁礼珍邓德贵吴玉琼唐娟龚婉君 阅卷：陈敏吴玉琼龚婉君

四.参赛对象及参赛方式:

参赛对象：初中部全体学生

参赛方式：考试

五.比赛规程:

1.由英语老师统一出题。

2.单词的检测范围为各年级所学所有单词和词组。

六.比赛时间:

213年5月20日上午第一节课，时间45分钟 213年5月22日宣布比赛结果并颁奖

七.奖项设置:

各年级设一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。

八、活动准备：

1、2013年5月14日2、2013年5月18日3、2013年5月20日各班主任按此方案向学生宣传比赛规程。各出卷老师完成试卷的命制。进行比赛。

淮阳中学初中部

2013年5月13日

第四篇：中学英语单词接龙比赛开幕词

英语单词接龙比赛开幕词 尊敬的各位领导，老师们，亲爱的同学们： 你们好！伴随着明媚的春光，醉人的鸟语花香，我们迎来了灵寿 镇二中初一单词接龙比赛。早在三月初初一各位英语教师就发动所有 同学熟背单词、积极参与活动。经过选拔，每班各推荐了 15 名选手 参赛。希望选手们在比赛中，沉着冷静，根据老师提供的初始单词进 行单词接龙。本次活动的宗旨是通过举办这项英语活动，营造浓厚的 英语学习氛围，激发学生学英语、用英语的浓厚兴趣，让每一位同学 找到自己身上英语学习的潜力，增强自信心，努力培养创新精神和实 践能力，丰富校园文化。我坚信，本次英语单词接龙比赛会非常精彩！同学们，为了使这次比赛更加丰富多彩，让我们以百倍的热情投 入到其中来，让活动成为锻炼、提高我们英语能力的舞台！成为我们 崭新的开始！让我们齐参与，共欢乐！让我们享受英语，享受生活！同学们，相信自己，你是最好的！有你们的参与，我们的活动一定更 精彩。最后，祝愿我们的英语单词接龙比赛圆满成功！we wish our English words solitaire game a complete success!祝福我们的学校前程似锦！We wish our school a more brilliant future;2012.4.

第五篇：浅谈农村中学英语单词教学技巧

浅谈农村中学英语单词教学技巧

作者：刘长清 专业：英语教育 单位：灵武市回民中学 联系电话：***

浅谈农村中学英语单词教学技巧

英语教学中，单词的教学是一个关键。词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。

根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。但是相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。既要以科学的语言学习理论为指导，又要讲究学习方法与技巧。

农村中学英语教学难度很大，究其根由，除了无语言环境外，最大的问题就在于学习积极性不高，对英语有一种憎厌和惧怕感。通过几年农村英语的教学发现：七年级是“莫名我就爱上你”，八年级是“就在半梦半醒之间”，九年级就成了“雾里看花，水中望月”。七年级时因为是新学科，学生的兴趣和积极性都很高，对英语他们其实是很感兴趣的，也很愿意学好英语。但是学生第一道门槛--单词关没有跨过，在平时的教学中，常常是教师领读，学生跟读，机械重复，学生不活跃，没精打采，老师口干舌燥，马马虎虎完成任务。“投之以李，报之以桃”。因此，如何改变这种现状，需要教师在平时教学中多动脑筋想办法，真诚地对待每一课、每个单词，认真研究教学方法，采用一些能提高学生学习兴趣，让课堂活起来，能给学生更多思考的学习方法。

我们现在的教学犹如带领孩子们走过一条未知的道路。《英语新课程标准》中明确指出：英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。学生刚学英语时的确是充满

好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。特别是在九年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。由于学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可到用时又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，记单词成为令他们头痛的一件事，就不愿意再花费过多的精力在单词的记忆上。但作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、运用多种形式呈现单词

学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。苏霍姆林斯基说过“学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。

教师根据需要，以不同形式释义单词，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象，可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的释义方法： 1.用实物。

展示实物能使学生一目了然。教师无需提示，直接用英语表达就可以了。例如在教以下这些单词时，就可以用实物展示进行教学，使学生通过实物的感官刺激和教师的朗读，很好地掌握其含义。flashcard ,tie, comma, newsletter, gum, comic，license, earring, candy apple banana...2.用近义词和反义词教学。对某些单词，教师可从学生学过的词开始，然后引出其近义词或反义词，学生很快就能懂得新词的含义。如教学以下单词时。slowly--fast/quickly easy—difficult/hard be terrified of—be afraid to/of opportunity—chance not„ any more—no longer reply/response—answer vocabulary—word 3.直接解释。

对某些虚词或抽象概念的词，教师可直接向学生解释其意思及含义。学生会更清楚明白。如：specific pronunciation realize impress influence psychologist patient exactly concentrate等单词的教学。

4、画图画即简笔画法。

画图是学生感兴趣的事情。在教学单词时，教师可出示事先准备好的图片，或是在课堂上用简笔画进行教学，当然也可以让学生自己动手作画。方式可灵活多样，能很快提高学生的兴趣。如在教以下单词时，教师可以通过图画或简笔画进行释义，学生会兴趣高涨，学得即快又好。soldier airplane insect candy listener shelf downstairs wind footstep monkey等。5.生活实践法。

利用生活、学习、工作、运动等具体情景和场合中释义单词。譬如park party，design，pimple parking等。6.用肢体语言释义。

在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达

单词的意思。如在教学这些单词时，就可以用肢体语言。Eat drink play soccer run chew dance sing race swim break off go to sleep sleepy finger lift escape interview drop refuse deep press circle pierce 对学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思，太过夸张则会弄巧成拙，这都达不到教学的效果。总的来说，肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。

7.数字法。

ten hundred thousand million billion half quarter one first once two second twice等.8.词典法。

对于有些单词教师没必要费尽心思解释，可以让学生通过查词典来了解它在语言环境中的意思。如在以下几句话中，就可让学生自己来通过查词典理解order的词义。China Eastern plane was ordered to return to Shanghai.The Internet will be used to order food.Listen and number the pictures in the order you hear them.二.传授学生巧记单词的方法

有句话说得好“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在教给学生知识的时候，也应该教给学生正确的学习知识的方法。既然学生们普遍觉得背诵记忆单词是一件令人头疼的事，那么教师必须加以适当地引导 当学生明白单词的含义后,还应让学生记忆单词，积极提高自己的交际能力。而有些学生习惯于一个字母一个字母地挨个背诵单词，往往是花大量的时间记忆，短时间

就忘得一干二净，而且这种记忆方法烦琐而无聊，长期下去，很容易形成厌学、畏难情绪。因此，教师在平时教学中应教给学生灵活记忆单词的方法。

1、拼读法。

即根据单词读音记忆单词的方法。在平时的教学中，我注意引导学生根据音节读、写单词。如单词documentary，其构成字母有11个之多，若按学生常用的背字母的方法机械记忆，困难较大。因此，我在单词教学中有意识地引导学生将单词分成单个音节进行记忆，即do—cu—men—tary，学生既能很快地读出单词，又快速记住其写法，且不易遗忘。另外一定要给学生教音标，尤其是元音，让学生一定要认识，并且会利用它们来认读单词，这样教师教起来会很轻松的。学生根据单词的发音记单词也会起到事半功倍的效果。

2、分类法。

通常学习者可因人而异，将单词进行分类记忆。如可将新目标英语中已学单词分成：家庭成员（Family members），水果类（Fruits），蔬菜类（Vegetables），运动项目（Sports），文化用品（Learning Tools），家具（Funiture）颜色（color）等。举一反三，事半功倍。

3、对应法。

如当记忆father（父亲）一词时，可联想到与其对应的mother（母亲）一词，这样可同时记住两个词，提高记忆效率。如：teacher（教师）—student（学生）uncle（叔父）—aunt（叔母）wife（妻子）—husband（丈夫）on（在„上）—under（在„下）big（大）—small（小）long（长）—short（短）

4、注意联系，以旧带新

学生学习的单词有了一定的量后，在教学新单词时，我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系，作出及时的归纳总结工作，教给学生行之有效的记忆方法。

例如，我要教学生bracket这个单词，由于之前学过jacket，racket，因而不用5秒钟就记住了。相似的单词有很多，如boy-toy，there-where，tall-ball等。还有的单词可以变换词尾进行学习，如cap-cat，sit-six。另外一些单词，可以加一个字母成为一个新词，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教师在备课的时候要注意归纳总结，课堂上才可以高效地教学。5.分音节记较长的单词

作为教师应及时为学生扫清障碍，化难为易，使其尝到“垫一垫脚就能摘到苹果”的成就感。有些英语单词虽然较长，但是教师可以根据单词内在的结构，创设具体、直观的情境，使学生对单词能一目了然。例如，记watermelon这个单词，就可以这样分water-melon；记butterfly这个词，就可以分为butter-fly；记weekend这个词，就可以分为week-end。

6.归纳记忆与联想记忆相结合。

⑴归纳记忆是把在构词、拼法、发音等方面有规律可循的单词归纳起来记忆。①同根词act－acting－action－active－actively－activity－actor－actress；②按照拼法归纳，如all－ball－call－fall－hall－wall－small；day，say，play，away，today，may，pay，lay，gray等；③按发音归纳，如eat，meat，read，teacher，seat等。

⑵联想记忆是把在用法、词义或搭配等方面有联系的单词联想在一起记忆。如动名词和不定式均可用作动词宾语，但下面动词之后，只能接动名词；mind，suggest，enjoy，finish，practice，excuse等，而wash，want，expect，pretend，decide，learn等只能接不定式；like，love，hate，begin，start等的后面可接动名词也可接不定式，记住其中的一个就会联想到其它几个

7.构词法.①名词＋y构成形容词，如wind（n）＋y→windy（adj）；②动词＋er构成名词，如teach（v）＋er→teacher（n）；③形容词＋ly构成副词，如slow（adj）＋ly→slowly（adv）；④在词上加前缀或后缀，构成新词，如write→rewrite，easy→uneasy；⑤把两个或两个以上的合成一个词，如black＋board→blackboard，ten＋year＋old→ten－year－old。8.造句法。

让学生用所学单词造句，以次加深学生对单词的理解，记忆和运用。总之，任务型教学模式下的单词教学设计面向全体、灵活开放、活动多样、体验参与，把学生从单词的死记硬背中解脱出来，在教师的引导下，学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，发展学生的思维和想象力，为学习整体语言奠定了坚实的基础。高效的单词教学尤如语言学习金字塔的第一层，地基夯实了，万丈高楼还担心吗？

英语是一门语言，而语言是一种工具，它的功能在于进行社会交际。目前，我们的学生学习刻苦，基本知识掌握得好，但动手能力较差，创新精神不足，只能循规蹈矩，按照老师讲授的回答问题，很少有个性发挥的余地。长此下去，学生的创造冲动逐渐消失，甚至像初进大观园的林黛玉，“不敢多说一句话，不敢多走一步路”。

以上只是我个人在英语单词教学方面的一些心得体会。其实方法还有很多，无论采用什么方式，我们的目的都是帮助学生攻克英语单词学习中的难关，使他们在爱学、乐学的教学过程当中实现最佳的教学效果。

总之，一匹良马，配一副好鞍，它才会驰骋千里，而一种合适的游戏，放置于合适的位置，才能起到锦上添花的作用，而只有面对一幅美丽的壮锦，学生才能乐而忘返。