关于现代图书馆员的职业精神

第一篇：关于现代图书馆员的职业精神

浅谈现代高校图书馆员的职业精神

刘芳

文摘图书馆馆员的职业精神包括崇尚理性和知识，维护个人获取知识的平等权利，追求知识资源的最大利用，文章进一步分析高校图书馆员职业精神在信息时代的挑战，同时阐述了高校图书馆员的创新和开拓精神，现代图书馆员应具备的特有素质。

关键词：职业精神资源共享 创新 现代图书馆

现代社会中每一种职业都有着其特有的职业精神和职业伦理，一般人们把职业都分为服务性职业和研究性职业两大类。然而图书馆员应该属于哪类呢？图书馆作为一门社会职业，它必定具有一种特有的职业伦理和精神。然而它的形成也是要在图书馆长期工作实践中逐渐培养出来的。而何谓图书馆员这样一个基本问题，只有深入图书馆员的职业精神和能力的认识，才有正确的答案。

高校图书馆员的职业精神其主要内容包括了几个方面：

第一、爱岗敬业，积极服务，无私奉献

热爱自己的本职工作，对自己工作认真负责同时还需要主动的想出很多好的办法

来保证本职工作的完成，爱岗就是要热爱自己的工作岗位，敬业就是用一种严肃的态度对待自己的工作。勤勤恳恳，兢兢业业，忠于职守，尽职尽责，想读者所想，急读者所急，把最好的信息和最好的方法介绍给广大师生。

而作为一名高校图书馆的馆员因该对自己的职业充满了自豪感，因为在当今社

会图书馆员已经不是单纯意义上的借书还书的机器了，对图书馆职业使命有许多表述，因为在这个最大限度地促进人类知识的交流和利用的场所图书馆的使命之一就是资源共享，而图书馆职业活动的两个端点一个是书一个是读者，所以图书馆职业的藏书活动是对社会群体利益的一种保障，借阅是一种读者个体的行为，图书馆通过对每个读者的具体阅读需求的满足来完成其社会职能。明确图书馆职业所面对的社会关系和矛盾，是确立图书馆职业价值取向的基础。

所以作为一名馆员，要千方百计的对读者排忧解难，最大限度地满足读者的需

求，同时也要站在读者的角度上考虑，做到服务热情周到，能主动的和老师同学打招呼，询问其要求耐心细致有问必答，真正做到百问不倦，像主人翁一样对待自己的工作，让同学和老师走进图书馆就有一种宾至如归的感觉。图书馆也是同学们的第二课堂，因该真正履行其信息和教育的职能，为教育、教学和科研提供良好的服务。

其实作为图书馆员我们也应该走出课堂，主动深入到学生中去，了解现代大学

生的阅读动机和阅读倾向，给予他们必要的建议和辅导，积极组织一些有意义的读书活动，给学生建立一个展示自己的空间，给他们搭建一个展现自我的平台。引导他们健康的多读书，读好书，让大学生在那些有益的书励志的书，和健康心理的书中充分的获得帮助。

在对大学生服务中，我们也因该注意发挥图书馆的教育职能，使图书馆真正成为学生接受思想、文化、专业教育的第二课堂。设立一些专为学生服务学生教学参考部，针对学生的实际和课堂教学，开展各种形式的导读服务和宣传教育，包括每年

新生入学的教育，学生代表的座谈会，和一些专题讲座、书评活动等，引导学生能更好的读到适合自己的好书，建立一个教学参考书的保障体系，使教学参考书的配备和使用能够制度化，同时配合教学能起到更好的作用。发挥图书馆的情报职能，主要针对教师和学校的研究生服务为主，图书馆工作人员可以深入学科内容进行参考咨询，编制专题目录等二次文献，开展定题服务、情报研究，针对科研课题，学术论文写作、成果查新等业务开展联机或光盘情报检索等各种服务，同时开展一些学术交流活动邀请一些图书馆学的专家来馆讲学、座谈，和派遣人员出访、考察、进修、培养，参加会议，和各高校图书馆建立联系和合作，接受增书增款，进行书刊交换、优惠购书等活跃图书馆的各种职能。

第二、开拓创新 服务创新

图书馆这项工作，有着实事求是，开拓创新的精神，严肃认真，精益求精的工作态度，大胆探索，锲而不舍，勇攀高峰的执着。图书馆本身具有着社会科学文化教育机构，这项工作有着自身的规律性，严谨性，所以我们也要充分揭示、开发图书馆现有的资源，实现共知共享，例如中文文献的主要立足于本校，在相关学科上中文文献在区域范围内合作互补，外文文献在协调共建的基础上确保现有品种，学校可以自建一批有中国高校特色的数据库，可以引进一些国外国内的数据库，作为文献补充，使高校在文献资源建设上有一个新的进展。同时建立全国、地区和各个校级图书馆三级服务网络，并与国内外文献信息系统互联，使高校图书馆服务手段得到一个较大的改善；促进高校图书馆拥有现代通信技术和计算机技术装备，改造成现代高校图书馆文献信息服务中心。

要使高校图书馆保持永久的生机和活力，不能仅仅局限于现有的资源和工作模式，必须动员所有工作者开创新的工作内容和工作方法，要求图书馆员具有超前的意识，不断的充实自己提高自己，更新工作中的知识结构，接收更多更好的新事物，新思想，新技术，新方法。不断地研究，解决工作中出现的新问题，开创更好的新局面。同时图书馆建立全国、地区和高校各馆三级服务网络，并与国内外文献信息系统互联、使高校图书馆服务手段得到一个较大的改善，培训专业技术人员建立起一支相对稳定的，具有较高素质的骨干队伍，组织关键技术应用开发和研究课题的攻关，制定一定的标准规范和规章制度。

第三、树立图书馆员的职业使命感就读者来说，我们馆员一点要发扬人文精神，认真贯彻“读者第一，服务至上”的方针，进一步强化服务意识，做到一切方便读者，一切为了读者，以读者的满意度来衡量图书馆工作。使图书馆真正成为读书治学的场所，作为一个服务性职业，我们几乎从来没有真正站在职业的立场来思考过图书馆与读者之间的关系，简单地借用了“顾客至上”的理念，实际上是混淆了图书馆与企业之间不同的使命。图书馆职业活动的价值取向，只能建立在图书馆职业使命感和职业理想之上，所以，“职业的使命感”是图书馆活动的核心，是维持图书馆活动知识理性与实践理性的基础。所以就馆员而言，更因该体现出以人为本的职业精神，而图书馆的所有领导者，也因该同时把馆员和读者至于同等的地位。因为读者和馆员构成图书馆的基本要素。高校图书馆员的职业精神是作为一名图书馆工作者应该具有的一种职业意识、思想活动和心理状态,是对实现自我的自觉超越。具体地说,高校图书馆员的职业精神是一种向理想的图书馆员形象拼搏进取的精神,体现了人类对真善美的追求,其价值取向是更加重视读者,工作上以读者为导向，图书馆工作者必须守住良心这个道德底线,保持心态宁静平和,守住一方净土不被玷污。今天的高校图书馆,缺的不是楼房,而是图书馆文化与技术;缺的不是理念,而是行为与操作;缺的不是水平,而是责任和精神。人是要有一点精神的。精神是一种社会意识,精神不是万能的,人同时也需要一点使命感，但其中却蕴藏着极大的力量,有时甚至是不可估量、难以想象的力量。高校图书馆员的职业精神是作为一名图书馆工作者应该具有的一种职业意识、思想活动和职业使命,是对实现自我的自觉超越。

图书馆事业的发展证明了一个事实：图书馆是迄今为止是信息资源共享最合理、最科学、最具易用性的方式。而图书馆职业对自身的理解和执行，也不断提升了其服务的水准并以服务的效果证明着这个职业的社会价值。永远保持图书馆职业与社会利益的一致性，是稳固图书馆职业的社会价值的基石，而图书馆职业精神也应该萌发于此。

李晓明，高校图书馆文献资源建设现状及几点建议。大学图书馆学报，1993（5）：1-3

朱强，数字图书馆：21世纪图书馆的原型。大学图书馆学报，1995（4）50-54

第二篇：浅谈少儿图书馆员的职业精神

浅谈少儿图书馆员的职业精神

（深圳市少年儿童图书馆）王翠

[内容提要]职业精神对少儿图书馆员的成长、对少儿图书馆职能的发挥具有重要意义。本文主要从三个方面论述了少儿图书馆员的职业精神所包含的内容，另外提出了培育少儿图书馆员的职业精神的途径。

[关键词]少儿图书馆员；职业精神

少儿图书馆是政府举办的社会文化教育机构，其主要职能是组织和引导少年儿童多读书、读好书，培养少年儿童良好的行为习惯，陶冶少年儿童的高尚情操，造就社会主义有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才。所谓职业精神，就是与人们的职业活动紧密联系、具有自身职业特征的精神。图书馆员是图书馆的灵魂。图书馆员的职业精神是做好图书馆工作的保障。少儿图书馆员的职业精神可以激励馆员更好的提升自我，更好的为读者服务，以便充分发挥少儿馆的作用。

少儿图书馆员的职业精神所包含的内容：

一、爱岗敬业 积极服务

爱岗就是热爱自己的工作岗位，热爱本职工作；敬业就是用一种严肃的态度对待自己的工作，勤勤恳恳，兢兢业业，忠于职守，尽职尽责。只有对少儿馆怀着满腔的热爱才有可能干好这个工作。我们必须具有爱岗敬业的精神，树立全心全意为读者服务的思想，做到干一行，爱一行，忠于少儿图书馆事业，热爱少儿教育事业，关心少年儿童的成长，“想读者所想，急读者所急”，把最好的信息用最方便的办法在最好的时机送到少年儿童以及关心少年儿童成长的人手中。

少儿图书馆的馆员不应妄自菲薄，应该对自己的职业充满自豪感，因为今天的馆员已经不是传统意义上的借书-还书的机器了。今天的馆员应该有强烈的责任心，只要我们自己愿意我们就有很多事情干，我们要不断挖掘读者的需求，不断的拓展我们的服务，把我们的快乐传递给每一个来少儿图书馆的读者，只有如此我们才能做好少儿图书馆的工作。

作为一名馆员，应千方百计为读者排忧解难，最大限度地满足读者的需求，凡事要站在读者的角度来考虑。服务要做到热情周到，读者来了不能视若不见而要主动打招呼，面带微笑，有求必应，有问必答，回答时要耐心细致，真正做到百问不倦。以主人翁的态度热爱本职工作，让人来到少儿图书馆有一种宾至如归的感觉，让少儿图书馆成为传递信息的纽带、学生的第二课堂，真正履行其信息和教育职能，为教育、教学和科研提供良好的服务。

甚至必要的时候要走出图书馆，主动深入到少年儿童当中去，和少年儿童建立深厚的感情，及时了解少年儿童的阅读动机和阅读倾向，并给予必要的辅导。积极开展丰富多彩的读书活动，给孩子们一个展示自我的空间，给他们搭建一个交流的平台，引导他们阅读。“读万卷书，行万里路”。比如深圳市少儿图书馆举办的“深圳书香溢四方·西部之旅”、“深圳书香溢四方·东部之旅”、“深圳书香溢四方·爱心之旅”等活动不但给远处的孩子们带去了很多有益的读物，也带去了深圳孩子的爱，同时也让深圳的孩子们受益菲浅。

二、甘为人梯 无私奉献 惟利是图、利欲熏心的人不适合在少儿图书馆工作，因为少儿图书馆是公益性的，选择了少儿图书馆也就选择了清贫。外面的世界五彩斑斓，充满了诱惑，但少儿图书馆员应该守住心灵的这方净土，在少儿馆里默默耕耘，甘于清贫，乐于奉献，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。只有耐得住寂寞的人才不寂寞。我们的收入不高，我们还要忍受倒班的辛苦，我们的价值被人忽视„„于是有的馆员退缩了。在国外，图书馆馆员有着较高的社会地位和相应高的收入。为什么同是馆员差距却如此之悬殊呢？这固然有着社会上的复杂的原因但我们也要扪心自问我的工作做到位了吗？我是否尽了自己最大的努力？如果你不能改变现在的环境那么你就要学会适应。不要问少儿馆现在能给你带来什么而是要问你能为少儿图书馆做些什么。如果你做好自己该做的了，随着社会的进步，你的奉献是会被人们所认识的。

在网络盛行的今天，很多人都在网上“畅谈”、打游戏。我们的目的就是为读者服务，如果读者都不来，那我们的价值如何体现呢？如何吸引更多的读者到少儿图书馆这个知识的大海洋里来遨游就显得至关重要。如果我们都斤斤计较自己的一点点个人利益而不去想如何为读者服务那么服务的质量可想而知了，服务不好读者就少了。进入了这样的恶性循环就麻烦了。

我们主要是为小读者以及家长和教育工作者服务。我们把优秀的读物送到读者手中，我们不能产生直接的经济效益，我们的劳动成果也不可能在很短的时间内突显。但是我们不能这么目光短浅的看问题。我们通过自己的良好服务让读者满意，让读者们都爱来少儿图书馆，让孩子们读到更多的好书、更爱读书，让家长们找到更多的更好的教育孩子的方法和经验，让教育工作者们接触到最先进的教研成果„„那么我们就可以感到欣慰了：我们的努力没有白费，我们的工作是有价值的。

三、勤奋好学 与时俱进

勤奋好学，不断提高业务能力。勤奋好学，不仅是图书馆事业发展对馆员的基本要求，也是职业进取精神的一种体现。一个优秀的少儿图书馆员必须要具有雄厚扎实的图书馆学基础知识；同时应掌握图书馆工作流程与各种技术的操作方法，具备一定的研究能力；较强业务组织管理能力，同时要学习教育学、儿童心理学等相关学科的知识。不断的调整自己的知识结构，使个体知识知识结构变的更具应变性。只有这样，才能不断提高业务水平和服务能力，更好地胜任本职工作，增强竞争力。

马克思主义哲学告诉我们世界是变化发展的，没有一成不变的事物。创新是民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。如今现代化的少儿图书馆其服务理念、服务方式、服务内容等都发生了重大的变革，相应的馆员的思想意识也要与时俱进、服务也要与时俱进。信息导航员的身份决定了我们在为广大读者传递信息的同时也要保持自己的先进性，时刻走在信息的最前沿。要使图书馆保持永久的生机和活力,不能仅仅局限于已有的工作模式,必须积极开创新的工作内容和工作方法。这就要求我们需要具有超前意识，不断充实和提高自己,更新知识结构，努力接受新事物,新思想，新技术，新方法，不断的确立新的目标和追求，补充新知识，培养新技能，注入新活力，研究新问题，解决新矛盾,开创新局面。

如何培育少儿图书馆员的职业精神：

一、建立完善的培训机制。

一方面在馆员上岗前就要对其进行职业精神方面的培训。另一方面对在职的馆员也要不断的进行职业精神方面的培训。2002年通过的《中国图书馆员职业道德准则（试行）》提出了从事图书馆和信息服务工作的人员应该遵守的十条准则。要把这十条准则融入到我们的实际工作中去，也可以结合各馆的实际情况制定出具体的规章制度以此来规范馆员的工作。用先进的思想武装馆员的大脑，用先进的事迹教育馆员，通过开展座谈会、专家讲座等多种形式让大家相互切磋，取长补短，加深印象。培训计划要有考核，有总结，载入业务档案。

二、建立良好的激励机制。

美国哈佛大学心理学家詹姆斯教授曾对人才激励问题进行了专题研究，研究结果发现，如果没有激励，一个人的能力仅能发挥20%-30%，而加以激励则可发挥到80%-90%，甚至更高。可见，正确有效的激励，能更充分调动人的积极性、自觉性和创造性。

建立良好的培训机制必须遵循物质激励与精神激励相结合、内在激励与外在激励相结合、奖励激励与惩罚激励相结合的原则。总之激励要有针对性，模式应是灵活多样，要根据实际情况选择适宜的激励模式，激发馆员的内在潜力，让他们对自己的未来充满希望，在工作中感受生命的价值与意义。

三、建立有效的监督机制。

读者是图书馆的服务对象，对图书馆员的工作作风、言谈举止、精神风貌、服务态度和服务水平有亲身的体验，最有发言权。因此，图书馆应实施服务承诺制度，接受读者监督。同时采取诸如读者座谈会、问卷调查、对话、意见簿、热线电话以及网上论坛等多种方式广泛收集和征求读者对馆员的评价意见，虚心听取读者的意见，“有则改之，无则加冕”。

少儿图书馆员应充分发挥良好的职业精神，形成浓郁的工作氛围，以饱满的热情服务读者，推动少儿图书馆事业的蓬勃发展。

参考文献 ［１］ 张艳．浅议中小学图书馆员的职业道德[J].中小学图书情报世界，2008，（4）：28-30．

［２］ 李玉荣．也谈图书馆精神的培育[J].中小学图书情报世界，2008，（3）：12-14．

［３］ 王红．香港公共图书馆见闻及启示[J].新世纪图书馆，2008，（3）：56-58．

［４］ 吴坤地．论图书馆员在构建和谐社会中的职业道德建设[J].中小学图书情报世界，2008，（3）：20-21，52．

［５］ 尹丽棠．谈加强少儿图书馆建设对素质教育的重要性[J].河南图书馆学刊，2008，（2）：127-128 ［６］ 彭艳．浅谈图书馆员的职业精神[J].图书馆论坛，2008，（1）：134-136． ［７］ 龙梅英，邹勇．论和谐社会图书馆员的职业道德建设[J].图书馆，2008，（1）：76-77．

第三篇：现代图书馆员的继续教育

现代图书馆员的继续教育

摘要：随着计算机和信息网络的普遍应用，传统意义上的图书馆，已不能适应现代知识经济的要求，与之相应的图书馆员知识水平，工作技能，组织管理能力等方面的提高势在必行，因此图书馆员的继续教育是摆在我们面前的一个重要问题，笔者就此提出自己的几点看法。

关键词：现代图书馆员；继续教育；实施方法

自19世纪中叶，图书馆员出现以来，图书馆员一直在人类社会信息化的进程中，起着极为重要的作用；但随着知识经济的到来，计算机和信息网络信息产业的迅猛发展，传统意义上的图书馆早已不堪重负，其唯一信息中心的地位正受到越来越大的威胁。现代信息技术在图书馆领域日益广泛的应用，要求图书馆员在知识水平、工作技能、组织管理能力等方面必须更上一个台阶，图书馆员的继续教育显得越发重要。

一、图书馆员的继续教育是现代图书馆的要求

图书馆最古老的职能是信息存储与交流，在相当一段时间里，有形物质媒介和无形信息源以共处形态存在于图书馆中，但信息存储技术的革命这一根本性改变又直接影响到图书馆工作与服务的几乎所有方面。将来的馆藏将主要是经典图书的存储，一般的科技、文学、工具书将全部投入流通；对于无形信息资源，图书馆将作为信息资源的存储库，利用完备的网络系统对其进行采集、鉴别、分类、输人，同时又作为信息资源的发送点向读者提供服务。

之所以说图书馆员继续教育是现代图书馆的要求，主要原因在于：

1、现代图书馆采编工作的要求

伴随信息技术的迅猛发展而产生的电子出版物自80年代问世以来，在世界各国发展迅速，令越来越多的人坐在电脑桌前读书。各图书馆都加强了对电子出版物的采集，虽然大多数图书馆还将电子出版物作为对纸质文献的补充，但随着时代的发展，社会的进步，电子出版物终将成为图书馆文献的主要形式，所以现代图书馆的采编工作首先必须适应电子出版物的形式。由于数据库、网络的发展，编目工作已成为社会性的工作，现代图书馆编目工作不能再是一个封闭环境里对文献的一种加工，而必须是在动态开放的网络系统中，对信息资源进行的分类加工。每个网络成员馆根据各自的需求对信息资源文献加工处理，每个成员馆的编目成果可被网上成员共享。对于传统的采编工作除使用OCIC这样的书目资源进行联机编目外，还可以大量使用出版商联机资源，进行联机订购、结算，尽量减少图书馆的数据输人工作，最大程度地消除重复购置和漏订的问题。

2、现代图书馆信息流通工作的要求

随着Internet的发展，出现了大量的电子出版物，它与印刷物相比优势在于出版周期短，易于查找，且不存在复本不足和拒借问题，不受开馆时间限制。在Internet上，成千上万的图书馆正不断将馆藏图书资源数字化或电子化上网，现代图书馆的信息流通工作要对电子出版物的流通作出相应调整，也必须以此为发展方向。

3、现代图书馆读者服务工作的要求

不论传统图书馆还是现代图书馆，读者服务都是为读者提供主动服务的。在现代图书馆中，读者的范畴和需求都将有所变化，因此，读者服务的方式和内容会发生一些改变，例如在传统图书馆没有的资料文件的拷贝，网上虚拟图书馆资料的下载与整理等等。读者将不再仅仅局限于拥有借书证的范畴，读者服务部门也将设立咨询和协助检索、远程登录、电子邮件的发送与接收和馆际互借服务台等服务项目。

二、现代图书馆对工作人员的要求和现状

1、图书馆在实现现代化的过程中，在引人相应的配套设施的同时，图书馆工作人员必须学习掌握现代技术。在朝着自动化、电子化、虚拟化方向发展过程中，它的馆员“应该是信息专家和信息工程师，是信息系统的建设者”，应该是具有专业知识的新型工作人员，面对Internet上的大量动态信息，必须熟悉和掌握各种网络工具:万维网(WWW)、远程登录(Telnet)、电子邮件(Email)和文件传输(FileTransfer)；而且还需要熟悉机读MARC格式，掌握计算机编目的方式、方法，能迅速准确地将物理介质信息转化数字信息，熟练掌握计算机检索技术，为读者提供快速准确的回答。相应于高校图书馆，还应对局域网、权限管理技术以及校园网有相当的了解；作为一个图书馆员，一言一行对读者都是一种无形的影响，通过管理、服务所产生的教育效应将直接作用于读者，因此，还应该备良好的职业道德和相关学科知识。

2、图书馆的现代化程度有多高，具体还要由具体人员来实现。长期以来，许多人的意识中图书馆的工作就是借借还还，除了不识字的以外，谁都能干，结果图书馆成为了许多单位的“收容所”，闲散人员统统安排互图书馆，造成了包括一些高校图书馆在内的图书馆工作人员素质偏低。据《中国图书馆和情报机构要览》的有关资料，我国省级公共图书馆工作人员中，大专以上学历者只占30%，这样的情况对实现图书馆现代化增加了难度。加上一些领导者观念陈旧，对于图书馆只要求能够基本运转就行了，对于图书馆专业毕业或已具备大专以上学历的工作人员则认为其学识已够，不需继续教育，对于普通工人认为有岗前培训就够

了，从而忽视继续教育。但实际上不少在图书馆中具有中、高级职称的同志，过去所学的专业知识主要还是传统的手工编目、手工检索，当面对全新的网络信息系统时，一样会不知所措。必须意识到，面对汹涌而来的新技术浪潮，不管你现有的专业基础如何，职称如何，以及在此岗位已经工作了多少时间，同样需要从一点点学起。基于这种局面，必须通过加强图书馆员的继续教育，使图书馆员们尽快掌握新的知识和技能，以适应现代图书馆的工作。

三、关于图书馆员继续教育实施的几点看法

1、图书馆工作人员的继续教育必须制度化

在世界上很多国家，已经把“成人继续教育”提到了法律的高度；国际图联也成立了“在职人员培训部”，以推广图书馆的继续教育工作。我国在1996年国家人事部门规定中就指出：高级技术人员接受继续教育的时间每年不得少于40学时，中、初级人员不得少于32学时。现代图书馆需要复合型人才，作为有远见的领导，应当把图书馆员的继续教育纳人培训计划，选拔对图书馆工作有兴趣、有热情的工作人员，有重点的加强培训。为了鼓励馆员主动参加继续教育，应把继续教育状况与岗位的聘任和晋升联系起来。

2、计算机技术和专业培训应成为馆员继续教育的主要内容

(1)数字化图书馆需要操作者有一足够的计算机技术

图书馆要在现代化社会中确立社会地位，必须顺应信息化潮流，加紧数字化图书馆的建设。数字图书馆是指图书馆所有的工作流程都基于计算机，通过多种技术将各种文献数字化，并将其组织起来在网上提供信息服务的信息中心或数据库。图书馆工作的现代化，归根结底就是计算机网络化，作为各部门工作人员，必须在学习中加大计算机技术的比重。对一般人员来说，计算机基本知识和基本操作技能是必须普及的教育内容，而且要强调这是上岗的必须内容；对图书馆内对计算机水平要求较高的岗位，更应当采用重点培训的方法。随着网络化的深入，图书馆员还应对网络技术以及本职工作系统有较深的了解。

(2)专业培训是提高图书馆员工作能力必要条件

据统计，在我国的图书馆工作人员中，有70%是非图书馆专业出身。而在国外，Subject Librarian(学科馆员)受欢迎，标志着以复合型馆员为代表的现代图书馆员正在兴起。要搞好图书馆的现代化工作，加强专业培训就显得尤为重要。专业培训应当针对馆员所在工作岗位的特点，进行重点培训，如对采编部应该加强网络信息的采集、整理、分析、下载、输出、古汉语、外语等方面的培训，对于流通部应加强对于数据库管理、网络安全、图书馆系统软件维护、公共关系学、心理学等方面的学习，读者服务部则应当对于信息反馈、信息处理、网络搜索工

具、市场学等方面加强培训。唯有如此，才能有效提高图书馆工作质量，更好地为读者服务。

3、多种多样的继续教育方式

要进行继续教育，可以因地制宜地采用多种形式的培训。(1)轮岗，这种方法可以使馆员，特别是青年同志学习到更多的图书馆工作技能，也有利于提高自身的科研能力，为以后的深造打下基础；(2)全员培训，为了使全体馆员在政治、业务上与时代同步，应当定期对全馆人员进行新技术、新知识的教育；(3)脱产学习，以学习效果来说，这是一种最好的继续教育方式，但因为客观原因的限制，常常是实施难度最大的一种方式，因为它对正常的工作有影响。从图书馆长远发展角度来看，每个图书馆都应当选拔优秀馆员和业务骨干攻读更高学位，以从根本上提高图书馆员素质；(4)在岗自学，以图书馆的条件来说，自学是非常适宜的，这也是图书馆应当鼓励的继续教育方式，自学还可参考电大、夜大，函大的学习教程，有条件的高校图书馆，还可在不影响工作的前提下，采取跟在校班听课的方式，利用图书馆的有利条件，不断深化提高工作人员的知识层次。

今后没有任何一样东西能够学习而终生享用。我们必须每五年学习新知识，才不会被时代淘汰。图书馆无论现在或将来，必然会继续承担交流信息的中心任务。我们正处在知识经济时代，面向21世纪的图书馆事业的发展，人才是关键，加强图书馆员继续教育，是图书馆立足于信息社会的重要保证。

参考文献：

[1]刘年锑等.国内数字化图书馆研究与建设[J].图书馆杂志，1999,(4).[2]马远良.图书馆面临新世纪挑战的对策[J].图书馆杂志，1999,(7).[3]罗军.从Cyberspace看图书馆员到信息馆员技能的转变[J].图书情报工作，1997,(4).[4]刘汝强.浅谈现代图书馆员的继续教育[J].中国培训，1999，(7).

第四篇：对少儿图书馆员职业精神的思考（范文）

对少儿图书馆员职业精神的思考

上海市南汇区图书馆朱德新

[摘要]：文章讨论了少儿图书馆员的职业精神内涵，宏观职业精神与微观职业精神的关系和建立图书馆职业精神的现实意义，提出少儿图书馆员的职业精神可以概括为：服务孩子、促进阅读。

[关键词]：图书馆员；少儿图书馆员；职业精神

从《南方周末》发表的“国图借书记”引发业内集体反思，到中国图书馆界对图书馆精神、图书馆权利乃至图书馆职业精神的热议，反映了图书馆界对图书馆事业发展由被动道主动地思考，也反映了一种对图书馆事业在社会中重新定位的集体迷惘。一项事业如果没有在社会分工中的准确位置，或者说没有被广泛认可的应该承担的社会责任，那么它的从业人员的职业精神的建立必然是无本之木，无源之水。没有精神追求的从业者对职业的态度只能是当一天和尚撞一天钟，而没有被大多数从业者认可的和遵从的职业精神的引领的图书馆事业也必然只能在迷惘中前行。

当下人们常常感叹教书育人的人民教师和救死扶伤的白衣天使行风日下，师德、医德难以令人满意，其深层原因正是一些教师和医生的某些作为与人们心目中这两个职业所应当承担的社会责任出现了偏差。然而当这次汶川大地震降临的时候，人民教师和白衣天使作为两个群体的表现是令世人最感动的职业群体之一，孩子和生命高于一切，这难道不是危急时刻深入骨髓的职业精神的本能反应吗？由此笔者认为图书馆员的职业精神中一定有一种核心的原则，这个核心原则是图书馆职业精神中的灵魂，是图书馆事业得以生存、发展的源动力。这个核心原则可以表述为：无偿满足一切读者（用户）对于知识和信息的正当需求为图书馆工作的最高原则。

少儿图书馆是专门为少年儿童服务的公共图书馆的重要分支，少儿图书馆员的职业精神中除了图书馆员共性的核心精神外，也一定有着自己的职业精神特征，这是由服务对象不同所决定的。

一、少儿图书馆员职业精神的内涵

任何行业的职业精神都具有对本行业从业人员启迪、引导和激励作用，它是人们在从事职业活动时坚守的信念和追求，是能够引起从业人员普遍认同的群体意识和共同遵循的原则。

众所周知儿童早期阅读是素质教育的基础，是开展早期教育的的重要发展项目。“科教兴国”、“提高全民族的创新意识”都要从娃娃抓起，作为知识信息的载体和传播者——图书馆，尤其是少儿图书馆，其信息服务质量与少年儿童的成长密不可分，是素质教育的重要组成部分。每一个少儿图书馆员都应当把用优质的服务手段来满足每一个孩子对图书馆文献资料的需求，进而促进儿童早期阅读习惯的养成，作为自己所承担的职业使命和社会责任。少儿图书馆员的职业精神核心可以概括地表述为：服务孩子、促进阅读。

少儿图书馆的服务对象是少年儿童，中心工作就是以少年儿童为根本，不断地分析和研究他们的特点和需求。尊重小读者的阅读习惯和特点，理解他们在各个不同年龄段的人格发展过程中形成的不同的思维方式、兴趣和爱好，培养他们的创新精神，维护它们正当的学习权益，保障他们的学习积极性，并让每一个孩子（包括残疾儿童、失学儿童、失足少年）都享有利用图书馆文献资料的权利，以充分优质的服务满足小读者的需求，特别是在少儿图书馆开展的各项活动以及环境方面，充分满足他们的需求，以此体现少儿图书馆服务的优势，让小读者充分享受到少儿图书馆以人为本服务给他们带来的便利和满足。

促进儿童阅读是少儿图书馆服务的目的。图书馆所承担的社会责任要求馆员具有淡泊名利、甘为人梯、默默奉献等职业品格，作为少儿图书馆员还应具备诲人不倦、细致耐心的职业品格。不厌其烦地给每个小读者讲解利用图书馆的基本知识，进行阅读方法的指导，引导孩子们的阅读兴趣是少儿图书馆员培养儿童阅读习惯的必要工作。根据孩子的年龄特点、心理特征、兴趣爱好因人而异采取不同的方法进行阅读辅导和开展读书活动要求少儿图书馆员不仅爱孩子，而且要深刻认识到从小养成良好的读书习惯对孩子个体成长的重要性和对于提高全民族科学文化素质的重要性。

少儿图书馆服务的对象是未成年人，未成年人辨别是非的能力还不强，这就要求少儿图书馆员在提供服务的时候要把不伤害原则放在第一位，不伤害原则大于信息自由的原则，这是少儿图书馆员的职业要求。当电视、互联网中不良的文化信息内容侵蚀着少年儿童的精神世界，网络游戏、色情漫画、暴力武打让孩子们沉迷其中的时候，少儿图书馆员要承担起孩子精神世界的领航员作用，用优秀的文化产品来吸引孩子，丰富孩子们的精神世界，循循善诱地引导孩子们树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、宏观职业精神与微观职业精神的关系

前文论述了职业精神是所有本行业的从业人员在从事职业活动时坚守的信念和追求，是能够引起从业人员普遍认同的群体意识和共同遵循的原则。倡导一种职业的职业精神，有助于它的从业人员树立职业信念和理想，有助于加强它的从业人员的职业自豪感和职业使命感。我们讨论图书馆的职业精神的意义也正在于此。由于信息技术的迅猛发展，冲击了图书馆事业的存在基础，也冲击了图书馆员的职业理念。图书馆员们只有统一自己的职业价值观，勇敢地承担起应负的社会责任，才能确保图书馆事业继续成为社会发展不可或缺的力量。

然而具体到每个从业者个体却只能供职于一个具体的单位，由于我国经济发展的不平衡，主管部门对图书馆事业的重视程度的不一致，造成地区之间、馆与馆之间的工作环境有很大的不同。怀有崇高职业理想的图书馆员可能在不尽如人意的工作环境和人文环境中逐渐失去自己的职业信念，进而对自己从事的职业本身产生怀疑，尤其是每天面对孩子的少儿图书馆员，周而复始的简单重复劳动难免会对自己的工作价值产生疑问。

每个图书馆都有自己的人文传统，每任管理者也会有自己的办馆理念。让好的人文传统得到传承和发扬，让先进的办馆理念得到图书馆员的共鸣和坚守，使每个图书馆员的价值能在工作中得到体现，一个良好的微观环境会提供建立高尚职业精神的土壤。图书馆员的职业精神只有将宏观与微观有机地结合起来，将理想与现实有机地结合起来，才能在工作中自觉地承担起职业的责任。

三、建立少儿图书馆员职业精神的现实意义

我国的少儿图书馆多是从成人图书馆分离出来，从馆舍、设施到服务方式和服务观念都少儿特色不足，而一些设在成人图书馆内的少儿图书馆（室）有时会因重视程度不够，有被边缘化的倾向。因而有些少儿图书馆员对自己的职业缺乏认同感，低估了自己职业的社会价值，工作懈怠，得过且过。在这种情况下倡导建立“服务孩子、促进阅读”的职业精神，有助于少儿图书馆员增强对自己职业的认同感，加强事业心和工作责任心，让每个少儿图书馆员都认识到，我们的工作是平凡的，但也是重要的，对社会的发展和人才的成长起着不可或缺的作用。其实要改变社会对少儿图书馆和少儿图书馆员的肤浅认识，更需要我们脚踏实地地做好本职工作，有为才能有位。

为孩子服务是少儿图书馆的核心工作，公益性和开放性是图书馆不同于其他社会机构的基本特征。在少儿图书馆员中倡导“服务孩子、促进阅读”的职业精神有助于我们在工作中自觉地贯彻“服务至上，读者第一”的理念，提高我们的工作质量。少儿图书馆员在工作中可以通过走出去、请进来的办法对孩子们进行入馆教育，提高孩子们的信息素质，为图书馆培养潜在读者，吸引更多的孩子走进图书馆；对病残、智残的儿童可以采取送书上门，邮寄图书等特殊服务方式来满足他们的需求；对于边远地区可以采用设立流动服务点的办法来让更多的孩子接受到图书馆服务的辐射。总之，通过倡导“服务孩子、促进阅读”的职业精神，可以使少儿图书馆员们在工作中更加积极主动，为孩子们提供更加优质的服务。

四、结语

因为现阶段我国图书馆事业的发展的不平衡性，普遍存在着经费短缺、社会重视不够、公益性缺失等等现象。有人就此认为现在讨论图书馆员的职业精神为时尚早，图书馆职业精神还没有发育的土壤。笔者对此不能苟同，图书馆员的职业精神作为图书馆员对职业的信念和追求不会，也不应该受环境的影响而改变。贫困地区的教师经常会被拖欠工资，站在难以想象的简陋的教室里，面对学生仍是大写的人民教师的形象，这就是职业精神的力量。于良芝博士曾感叹，英国的公共图书馆在二十世纪后半叶以来曾濒临窘境，图书馆经常经费短缺，图书馆员也经常囊中羞涩，然而它的职业精神却使它一如既往地提供着世界上最优秀的图书馆服务。其实我国图书馆界也不缺乏这样例子，我们周围淡泊名利、默默奉献、视满足读者需求为最大快乐的图书馆员就是我们职业精神最好载体。

参考文献

[1] 彭艳.浅谈图书馆员的职业精神[J].图书馆论坛，2008，（2）

[2] 代根兴.一个图书馆管理者视野中的图书馆精神[J].图书馆杂志，2005，(6)

[3] 于良芝.未完成的现代性: 谈信息时代的图书馆职业精神[J].图书馆杂

志2005，(4)

[4] 范并思.解读职业精神与核心能力[J].图书馆杂志，2005，(12)

第五篇：图书馆员

图书馆员：阿姨？老师？

散文与杂谈图书馆员：阿姨？老师？

无盐

最近同事聚在一起，常常议论的一个话题是，读者对我们的称呼到底应该是“老师”还是“阿姨”？“老师”和“阿姨”有多大差别？

在这之前，说实话我本人对于读者——更确切地说，大部分是一些二十郎当岁的类似我孩子一般的学生，称呼我“老师”或“阿姨”是无所谓的，没有细想过，更不会去深究。但是同事的观点也不无道理：“阿姨”只是亲情似的昵称，而“老师”则是充满学术性的尊称。把馆员称作“阿姨”表面上很亲切，其实是对图书馆员的不尊重，小现象说明了大问题。

真的有这么严重？一个看似随意的称呼居然上升到尊重与否的高度，看来不能等闲视之，得琢磨琢磨。老师，尊称传授文化、技术的人，泛指在某方面值得学习的人。“老师”一词最初指年老资深的学者，后来把教学生的人也称为“老师”。韩愈《师说》中：“师者，所以传道受业解惑也。”老师，是学生的学习引路人，生活指导者，人生方向标。

按理说在学校“老师”是对教育工作者的通称，无歧义，不该出现对图书馆员不称“老师”而称“阿姨”（或者“叔叔”）的现象。小小的称谓问题却引发了一场不大不小的“地震”，于是仁者见仁智者见智了。

一种观点认为，称图书馆员为“阿姨”没有什么不好的——充溢着温馨，是馆员与读者关系和谐的体现，是被服务者对服务者的认同和肯定。“阿姨”多亲切呀，充满了人情味。把馆员称作“阿姨”不称“老师”也不一定就是轻视馆员。理由很充分：现在社会上对人的称谓通用语都由先前的“先生”、“同志”、“师傅”演变成“老师”了，被称为“老师”的也不见得多值钱多受尊重。想想也是，上公交车我被称作“老师”，开始时纳闷，思量后窃喜——上下班老是坐那一路车、老是在同一站台上下车，车站旁边就是学校，久而久之售票员自然就判断出我是老师了。仔细观察后方知是我自作多情了——车上的男女乘客皆被称作“老师”。最令人啼笑皆非的是，到超市购物、到菜场买菜也被称为“老师”。面对这个不存在感情色彩的称谓，曾经很不习惯的我渐渐也见多不怪了。我必须适应社会。虽然承认孔夫子说的“三人行必有我师焉 ”的确是指生活中处处有“老师”，自己也明了此“老师”非彼“老师”，音同意异，但是心理上真的有隐隐地不快，更有隐隐地失落——“老师”外延的如此延伸扩大是汉语功能的衰退还是语义寓意的新解？当真“老师”已经泛化？“尊师重教”已沦为明日黄花？

另一种观点认为，称图书馆员为“阿姨”正是图书馆地位低、图书馆员被轻视的显现。证据也凿凿：比如学校里通常被称为“阿姨”的是宿舍管理员和清洁工，比如社会上习惯被称为“阿姨”的是保姆和钟点工。读者心目中的“老师”肯定是高尚的。图书馆员充其量就是一些看书人，只会迎来送往、借借还还，每天做着简单重复的劳动，不需要也不可能拥有高深的知识和学问，不配当“老师”，他们只是“阿姨”一类的人物。

两种观点好像都有一定的道理，孰对孰错更难以一句话说清楚。我突然觉得自己失去了判断，一时间成了风吹两面倒的“墙头草”，我迷惘了。但有一点是客观存在的现实，高校里“图书馆员” 的确不属于“教师”系列职称，而名在教学辅助人员之列。馆员的地位和受尊重程度远远不如“讲师”和“副教授”。职称的评与聘均以满足教师需要为前提，应该说两者确实有着明显的差异。再想想我自己的遭遇就很能够说明一些问题。我一直在教学岗位上近二十年，每次督导组的教学评价多为“优秀”。我的高级中学教师证早就通过社会公开考试取得的，也已在多年前获得电视大学教师资格指导学生毕业论文。但是我的高校教师证就是迟迟拿不到，理由貌似“合理”实际“荒唐”——由于我已经具备了“图书馆员”资格，学校不同意把我的教师资格申请上报省教育厅，“馆员”身份成为我取得高等学校教师资格证书的“阻碍”。那些年我一直处于被称为“老师”确实不具备“教师”资格的尴尬境地。为了圆我的“教师梦”，我据理力争，进行了长达十一年“不屈不挠”的努力，通过“公关”、“迂回”甚至做出了无奈的“牺牲”，最后虽然如愿以偿地得到了教师资格证，我已由而立进入到不惑，个中的委屈和辛酸是别人无法体味的，冷暖我自知。那时候同事和朋友都笑我是“秋菊”，劝我不要“一根筋”，没有必要为取得教师证而“魔怔”了。

我曾经深刻检讨过我的“小资情调”，也痛批了自己的自负清高，极力劝慰自己“老师”也好，“阿姨”也罢，都不过只是口头上的称呼，不必要因此小题大做，也不必自寻烦恼。说到底了还是学生幼稚不成熟，把“老师”的概念偏狭到只称呼课堂上“传道授业解惑”的人为“教师”了，是模糊了概念，也许只是犯了无心之过。可是当我真真切切的见识了一些学生对老师恭敬有加的和对馆员不屑一顾的态度时，我清醒了，理解了为什么我的同事对被称“阿姨”不称“老师”的耿耿于怀，她们的反感和郁闷并非偶然。我反思自己对取得教师资格的执着，由 “馆员”身份到“老师”资格的漫长艰辛。回想起学校合并时资深教授劝我到教学岗位不要留在图书馆的忠告，联想到身边有馆员已取得职称资格几年就是不被聘任，是不是潜意识里早已留下“馆员”不如“教师”的烙印？我感到不是说服自己“宽容”一些坦然接受现实就能够释怀的。

为辨别真伪，我找到一部分称馆员“阿姨”的男生女生，小范围地进行了调查，了解了他们的真实想法：“老师”是教知识的人，是教学环境中的称呼，充满了尊重和崇敬，不是任何一个普通人可以胜任“老师”称号的。即使下了讲台也不能够不称“老师”。而“阿姨”是生活空间的称呼，是对照顾生活的人的尊称。馆员只是为他们服务的人，与教授知识的“老师”不能同日而语，不可以称“老师”为“阿姨”，也没有想过称馆员为“老师”。谈话结束时，我装作有意无意地问到几门课的教与学的情况（那些都是我教授的科目），学生很惊讶地问我：“„阿姨‟你也教课吗？”在得到我肯定答复后，马上改口称我“老师”了——“阿姨”只要教课就可以称其为“老师”，但是“老师”即便走下讲台洗去粉尘也永远是“老师”。

“老师”与“阿姨”之争令不少馆员敏感的神经被触动，我浮想联翩了——关于图书馆的社会地位、高校图书馆在学校的待遇问题，图书馆员的身份定位，馆员劳动的价值意义等等疑惑，一古脑地如约而至，而且似乎个个都如“秋菊打官司”一般，不依不饶地向我讨个说法。但是我，束手无策了。

那一日想到清华大学的校训“自强不息，厚德载物”。想起了教师应该“学高为师，德高为范”。想起了图书馆员“读者第一，服务至上”的职业准则。同样是育人，图书馆员不论被称作“阿姨”还是“老师”，不都应该“服务读者，满意第一”吗？心情豁然开朗，我以为对于“阿姨”或者“老师”的称呼，过多的计较无济于事，心里在乎也情有可原。关键是端正心态摆正位置，承认差异存在，做到心理平衡。客观上不苛求读者，主观上提升自己的文化底蕴，争取使“阿姨”和“老师”合而为一。读者到图书馆来，或学习知识提升能力，或查阅资料解疑释难，或休闲娱乐放松身心，无非是来享受服务的。不管他如何称呼我们，自己明白：我就是服务者，服务周到是我对读者的义务。寻求他尊是我们的心理需求，虽然无可厚非，但获得尊敬却不是读者对我们必尽的义务。读者称我们“阿姨”时，我会让他们感到图书馆的温暖和顺，尽心地满足其要求；读者称我们“老师”时，我能够实至名归，尽力为其分忧解难。

既然我们醉心于“谈笑有鸿儒，往来无白丁”的书香境界，把图书馆当做自己的“精神家园”，为了建设好自己的“家”，何必太在意是“老师”还是“阿姨”呢，正确的做法是尽量缩短“阿姨”和“老师”的差距，淡化馆员与读者的心理隔阂，既要像“阿姨”一样对读者尽心呵护，也要有“老师”的本领，能够为读者指点学问引领方向，让读者心悦诚服的把图书馆员由“阿姨”转称“老师”。