三家子中学校本培训组织机构及领导分工5篇

第一篇：三家子中学校本培训组织机构及领导分工

三家子中学校本培训组织机构及领导分工

一、校本培训领导小组

组长：于满存（校长）

副组长：阚庆华、白福田、杨福林

成 员：滕云国、冀春生、梁海华、陈剑锋、各备课组长及教研组长。

二、领导小组成员分工及负责培训内容

1、：于满存负责继续教育的策划，决策，协调各部门的校本培训，督促指导全校教师搞好校本培训，推进校本培训。

2、白福田、杨福林：负责全校教师的师德培训，对全校教师进行政治思想教育，法制教育，职业道德教育，使教师树立正确的人生观、价值观、职业观、世界观。强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

3、阚庆华、滕云国及教研组长、备课组长：负责组织教师①新课程培训（通识性培训、学科专业知识培训）②教育学、心理学等相关知识的培训。③实践方面培训（上课、说课、评课、教学案例分析、问题研究、经验交流等一切教学实践活动）④教育技术的培训（教育基本能力，教学基本功、现代教育技术）⑤提升方面的培训

4、冀春生：负责班主任的培训（班级管理、班主任工作等）

5、梁海华、陈剑锋：负责骨干教师、青年教师的培训。

三、保障机制

1、保证时间：每次学习培训不得迟到、早退，严格考勤，并与学校考勤奖罚制度挂钩。

2、保证质量：每次学习内容经领导小组审核，符合要求后，才可集中学习。学习内容要有针对性、可操作性、实效性。

3、保证经费：学校划出校本培训的专项资金。保证培训顺利进行。

4、保证参与培训人员：每次学习培训对象确定后，任何人不得请假，事病假由组长批准，在期末工作考核中扣除相应分数。

三家子中学2010、9、1

第二篇：三家子中学校本培训工作计划

三家子中学校本培训工作计划

（2010---2011学年）

一、指导思想及工作目标

围绕创农村特色学校的工作目标，牢固树立“五意识”：责任意识、质量意识、课程意识、学习意识、合作意识。坚持学校的“以质量求生存，以服务求发展”的办学思想，以成为“标准化、管理强、质量高、有特色、声誉好”的凌源市一流学校作为办学目标，落实“以人为本，办和谐教育，创和谐校园，行和谐管理”的办学理念，以全面提高教育教学质量为主线，继续探索有效的提高教师素质的校本培训模式、方法，扎扎实实做好各项培训工作，充分发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业发展，使我校教师的整体素质得到提高。

二、工作重点

（一）认真落实《凌源市中小学教学规范》，加强科组及备课小组的集体备课。狠抓教学规范化。

（二）加强年轻教师、名师培训，教育教学细节培训。

（三）建立“三库”，加强学科教学与信息及技术整合的能力，为建设现代化教育强区做好教师的能力培训工作。

（四）以教研牵动教改，扎实开展教育科研实验探究，提高教师教育科研水平和能力，促进教学质量的提高。1

三、工作要求和措施

（一）抓好教科研工作，为全面提升教学水平寻找突破口。

1、加强教师的业务学习，营造浓烈的教研氛围，不断更新观念，激发教师的事业心，走专业发展的道路，培养科研型、学者型教师、“名教师”。科组每周要有一节教育理论学习，由科组在第一周定计划，计划要有周次、内容，由科研处检查和督促。

2、进一步强化教师的科研意识，调动教师科研的积极性、自觉性。坚持教科研究与教学研究、教学实践相结合，支持教师结合所教学生的实际情况积极投身教科研究，“问题就是课题”、“问题就是案例”。抓好课题和案例的研究工作，把现有的立项课题的研究和试验工作扎实地开展，力争早出成果。

3、鼓励老师撰写经验总结、论文、教学设计等，积极参加各级各类比赛，科研处组织和推荐，向有一定影响力的报刊杂志投稿。

（二）抓好科组和备课小组的活动，切实做好校本研究。本学年，我们将把加强教研组、备课组建设作为提高教师群体素质，推动课堂教学整体优化的重要手段。各教研组要重视研究、通力合作，开展新课标的实验研究和热点问题研讨活动，将理性思考和实践探索相结合，及时发现、研究和解决课程改革实验过程中出现的各种问题。把“教案怎么

写” “作业的布置、批改形式”“反思怎样写” “如何开展有效的预习” “怎样进行课外辅导” “各学科成功的课堂标准”“如何进一步做好集体备课” “如何转化学困生”等作为校本研究的基本内容。各教研组要围绕校本研究课题，召开（课改）研讨会，开展课堂教学观摩研讨活动，使实验研究工作落到实处，力争通过实验工作出经验，使我校形成鲜明的教学特色。

1、科组活动和备课小组活动要坚持每周一次，要有签到、有记录，教导处要做好检查、督促工作，记录要交教导处保存，通过集体备课、听课、评课等教研活动，切实提高教学质量。集体备课活动要做到事前有计划，有中心发言人，要统一进度、统一阶段练习卷，解决教学中的难点、重点和出现的问题。

2、科组（备课小组）活动要做好试题研究，进行中考考题、考点研究分析，由教导处建立学科题库。对学生加强学法指导，提高学习效率，落实减轻学生过重课业负担的措施。

3、科组长（备课组长）有责任把好本学科的教学关，要注意教学反馈，使教学数据的分析成为提高教学质量的有力手段。对周测和月考成绩，教导处及时公布以后，科组长要组织任课教师及时写出试卷分析和反思。

4、本学期末进行优秀科组的评选。由“科长总结述职

—由校长、教导处、科研处、科长投票”产生。

（三）规范教学常规，完善教学管理。

1、认真组织教师学习《凌源市中小学教育规范》，教师要树立教学质量意识，讲效率，努力提高备课、上课、作业布置和批改质量，重视测试后的辅导。要提前备好一周的课，授课后必须有教学反思，教龄不满六年的教师必须分课时写详细案。教导处在十一周检查教师的教案，特别是教学反思，搞好教学调查，检查结果作为学校评价教师教学质量的依据之一。

2、坚持教师教学常规工作检查制度。科组长积极配合教导处，定期检查本科组教师的备课、上课、作业布置及批改、辅导等情况，本学期，我们将加大督查的力度，做到“三抓”：一是抓备课——备好课是上好课的前提，要不定期的组织备课笔记检查，要逐人指出优缺点和改进意见。二是抓上课——课堂教学是教学工作的中心环节，要牢固树立质量源于课堂的意识，切实提高课堂的实效性，向课堂四十分钟要质量；要高度重视课前的物质准备，提前候课。三是抓评价——要建立多元化的发展性的对教师和学生的评价体系，以评价促发展，以评价促提高。

3、健全教学评价机制。进一步完善评教体系：科任老师每学期安排一次教学评议，认真听取学生意见，并及时对教学进行调整。各科组每学期至少召开一次科代表或学生代

表座谈会，准确掌握本学科各年级的教学情况并及时向科任老师反馈教学意见。教导处将定期组织调查并及时向科任老师反馈教学意见。

4、坚持公开课教研制度。每位教师每学年至少上一节教学的公开课，科组（备课小组）协助备课，课后组织好评课。完善听课评课制度，科组长和教龄不满六年的教师每学期听课不少于30节，听课安排要讲究实效，不搞形式，在保证本学科听课的前提下，提倡跨年级、跨学科听课。科研处负责组织和检查。

（四）加强青年教师的校本岗位培训力度，努力使青年教师早成才。

继续开展教学结对子活动，除教导处、教科处组织的青年教师集中时间培训外，科组的岗位帮带活动要经常进行。教龄在6年以下（含6年）的教师，要听“师傅”完整一个单元的课。并写好听课记录和收获感受。“师傅”要带“徒弟”至少一个单元的上课，从备课、听课、评课到教学反思等，给出具体的指导意见，帮助青年教师早点站稳讲台，三年成教学的主力，五年成骨干教师。引导教师往专业方向发展，向名教师方向努力。

2010年9月

第三篇：三家子中学校本培训制度

三家子中学校本培训制度

二、指导思想

三家子中学校本培训以学校为培训基地，以本校教师为培训对象，紧密结合本校的教育教学工作，充分利用校内外的培训资源，服务、服从于学校的办学目标和师资队伍建设的要求。校本培训针对教育教学改革的需要，针对学校发展中生成的问题，针对教师个体发展的需要，在培训过程中力图充分体现学校、教师的自主性，体现培训内容、形式及组合方式的灵活性特点。及时有效地落实国家和地方政府对教育教学工作的要求，传承学校文化传统，切实提高学校办学质量。

三、培训目标

总目标：

紧紧围绕基础教育课程改革，通过校本培训，使广大教师转变教育观念，丰富教师的实践性知识，改善教学实践能力，提高教育教学能力，教育创新能力和教育科研能力，使教师在经验中学习，在实践中提升，促进教师专业化发展，进而适应基础教育改革发展的需要，为提高基础教育质量奠定基础。具体目标：

1、教师尽快适应教育教学工作掌握基本的教育教学技能，初步胜任所担当的教育教学工作。

2、学校形成一支教科研骨干队伍，80%以上的教师参与教育科研活动，所有教研组均有研究课题，教师的教科研能力得到明显提高并使之成为促进教师发展的重要手段。

3、进一步扩大骨干教师队伍，初步形成以区骨干教师为龙头的学校骨干群体，广泛开展教学研讨活动，促使教师教学水平的进一步提高。

4、建立本校的校本培训机制，形成具有本校特色的切实可行的校本培训方法，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。

四、培训原则

1、坚持理论联系实际的原则

理论学习必须与基础教育改革发展的形势相结合，必须与学校发展、与教师的自身需要相结合，做到培训教育教学化，培训教研科研化；坚持理论学习与建立学习型组织相结合，真正把教育理论学习落到实处。

2、坚持针对性实效性原则

学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教育教学行为，在实践中不断有所创造。通过学习，使教师真正转变教学行为，切实解决教育教学中存在的突出的问题和观点，提高自己的教育创新能力。

3、坚持教师主体性原则

在校本培训中要发挥教师的主体性，让教师的个性得到充分张扬，激发教师的主体意识，鼓励主体性的成长，只有这样才能使校本培训演变为校本发展，才能使校本培训变为教师主动学习、敢于创新的自觉行为。

4、坚持可持续发展性原则

校本培训要根据时代发展、教师发展和学校发展的新要求，不断更新培训内容，创新培训方法和手段。要不断整合、挖掘学校内外资源，确保校本培训内容的可持续发展。

五、途径和方法

教师个人自学、研究，教师集体研讨，专业研究人员引领，是开展校本教研的三个重要途径，我们将从这三个方面研究和落实具体的校本培训、校本教研工作，并在活动形式、运行机制上不断创新。

1．学校的常规教研活动。

健全学校日常教研活动制度，在时间和空间上保证日常教研活动正常开展，并且做到责任到人，教研组、备课组均应有计划、有步骤、有组织地开展教研活动。

在具体方法上，主要开展个案研讨。教师将自己的教学设计（可以是成功的，也可以是不尽如人意的）或教学过程中随机发生的事件，在教研组活动时提出来研讨，寻找教学设计优化的方法或问题解决的办法。特别是引导教师加强行动研究，针对自己在学科教学和班级管理中所出现的种种问题，进行诊断和分析，找出问题的原因，制定解决问题的方案，进行实施和评估。

教研活动必须有教师提高的目标追求和功能定位，教研活动要专题化、微格化，一次甚至几次解决一个问题。如，可以组织“课堂提问艺术”专题研讨，教研活动时专题安排学习“课堂提问”的理论和经验文章、观摩“课堂提问”的教学录像、研究本校教师“课堂提问”中存在的问题等等。

2．组织开展多种形式的以校为单位的培训研究活动。

一是专题培训。专题培训主要以集中办班和专题讲座的方式进行，侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息交流，它是一种相对集中的培训活动。2008年我校专题培训的主题是：新课程的基本理念；综合实践活动的操作策略研究。2009年我校专题培训的主题是：聚焦课堂，提高课堂效率；2010年我校专题培训的主题是：学校校本课程研究。2011年我校的教研专题是：教学中贯彻社会主义价值观。

二是多层次的学术研讨活动。继续开展集体备课、小组合作学习探究等活动。继续教育应该是多形式的、多元化的，应该充分发挥教师的主动性、积极性和创造性。

三是开展业务考试。每学期期末对教师进行业务素质考试，检测、评估教师在一学期里校本培训、校本教研的成效。

3．开展教育科研活动。

学校抓好主课题，各教研组根据学科教学实际设立子课题，形成在主课题《弘扬艺体特色，农村学校全面实施素质教育行动研究》统摄下的课题研究网络，通过调查、考察、上网、开展综合性实践活动及教师之间的同伴互助等方法，引导教师创造性地开发课程资源，提高课程实施水平。

4．积极组织教师参加校外各级、各类培训和教研活动。

组织、鼓励、支持教师参加市级、省级的有关培训和教研活动，为教师的专业素质发展创造条件。培训回来后，让他们走上讲台，为其他教师介绍培训的主要内容、主要精神。

5．激励教师个人自学和研究。

网上学习培训。大力发展现代远程教育，鼓励教师网上学习培训，开发丰富的网上资源，开阔教师的视野和思路。

学习书本知识。在教师中倡导做个读书人，做个文化人，让读书成为教师生命的一部分，鼓励教师利用业余时间学习书本理论知识。要求教师每学期看一本教育理论书籍，作一本读书笔记，写一篇读书心得，在学校不同类型、不同范围的教研活动中作一次主讲。引导教师结合读书学习进行分析、反思。

六、保障措施

1、成立校本培训、校本教研领导小组，以加强对校本培训、校本教研的领导、规划和指导。

组长：韩玉玮（校长）

副组长：阚庆华、白福田、杨福林

成 员：滕云国、冀春生、梁海华、杨勇文备课组长、教研组长。

2、建立校本培训、校本教研工作制度，落实工作责任。建立相应的教研组、备课组、教师专业发展考核制度，并责任到人。每学期期末进行评估，评选出校本培训、校本教研工作优秀教研组、优秀备课组、优秀个人。

3、落实时间、空间、设施，为校本培训、校本教研创造必要的条件。

4、加大资金投入，提供物质保证。尽管学校办学条件有限，办学经费较为紧张，但学校仍将拨出专项资金，为校本培训提供必要的经济支撑，用于购书、订阅报刊杂志、鼓励教师“走出去”、将专家“请进来”、对在校本培训、校本教研工作取得成绩的集体和个人给予奖励等等。

三家子中学2011、9

第四篇：三家子中学校本培训讲座材料2

三家子中学校本培训讲座材料2 时间：2010、11、26 地点：五楼会议室 讲座者：阚庆华 题目：如何上好复习课？ 内容：

复习课的任务与结构

（1）复习课的主要任务

①帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆；

②帮助学生进一步巩固和熟练课程标准规定的所要掌握的基本技能与技巧；

③帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

（2）复习课的一般结构

①教师简要交待本节复习课的主要内容与要求；

②师生系统回顾基础知识、弥补知识缺漏，使之形成网络与结构； ③教师选择典型例题讲解或组织学生讨论，加深对知识的理解与应用；

④学生独立练习，教师有目的地巡视辅导；

⑤师生共同小结与讲评，并归纳、总结解题方法与规律，提高能力；

⑥布置课后作业。

复习课通常还有一种结构是：①教师简要交待本节课复习内容与要求；

②学生独立练习（课前由教师准备好“题组”），教师巡视辅导，搜集信息；③师生共同梳理知识，弥补缺漏，分析解题错误原因，提示解题规律与方法，提高能力；

④布置课后作业。如果时间允许的话，在第③步后可再次安排学生练习。

对学习能力较强、基础较好的班级可采用后一种复习结构。复习课应遵循的原则

要上好复习课必须遵循以下原则，（1）系统性原则

复习不是炒旧饭，不是把平时学习过的内容重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时，可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。

（2）基础性原则

无论哪一种复习都要抓住基础知识复习与基本技能训练。基础知识的复习要弄清这些基础知识是怎样提出来的？具体内容是什么？应怎样叙述与证明？有何主要应用？应用时应注意什么？它和其它基础知识有什么联系？等等；基本技能训练在复习中应引起高度重视，要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。另外，该记住的一些词语、数据、图形、定义、定理、定律、法则、公式以及一些技巧、方法都应要求学生力争记住，知识缺漏要补上。

（3）重点性原则

复习课内容一般都较多，时间又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重点地复习，做到：

①突出重点教材的复习；

②突出重点概念、重点例习题、重点解题思想与方法的复习； ③突出重点薄弱环节的复习； ④突出重点难点的复习。（4）针对性原则

复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性，要针对大纲的要求，针对教材的重难点，针对考试说明的要求，针对学生的薄弱环节，针对学科与学校的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。

（5）精选性原则

复习课中例题的选择，习题的配备必须精心考虑，题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性，要选择一些能“牵 一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。还可选一些一题多解、一题多变的题目开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获、新的体会。

（6）主体性原则

复习课应同样把学生看成是学习的主体，要千方百计让学生积极地参与复习过程，凡是学生看得懂、讲得来、做得出的内容与题目，都要让学生去独立完成，教师不要都包办代替，不要满堂灌。

（7）指导性原则

复习期间学生要复习的内容很多，特别是中考复习，学生手头5本书，还有众多的复习资料，有的学生如坠烟海，无从下手。所以教师应指导学生复习的方法，要帮助学生制订复习计划，明确复习目的，确定复习重点，落实复习措施，选好复习方法。还要指导学生处理好课本与复习资料、课内与课外、做题与分析题目等的关系。特别对学习困难生要加强指导。

（8）及时性原则

就是复习过程的每一个环节，教师要及时地了解学生的复习情况，及时帮助学生排忧解难，及时地反馈评价和矫正学生复习的情况，使每一位学生通过复习都有所提高，有所进步。

总结近几年毕业班的政治课教学，给各位老师提供一条初三政治复习课教学模式：梳理——自学——质疑——解题训练。

一、梳理

根据结构主义的教学论原则和教育心理学的整体性原则，每堂复习课开始，从课题、框题、问题（把有关知识点转化为问题）入手，引导学生花10分钟左右时间自己整理知识，采取“鸟瞰森林，细观树林，再揽全局”的方法，让学生掌握系统的连续的完整的知识结构，让学生板书或由学生口述、教师板书知识框架结构，这样从整体上对教材结构、知识体系有了一个基本的了解，一旦出现发射性思维内容，就能迅速、准确地对相关知识信息做出反映。

二、自学

就是给学生一定的时间自己学习。但自学时，应给学生以思维的支撑点，以聚焦集思，不致使学生大海捞针，也就是说让学生围绕问 题去看书思考，以免分散精力，偏离教学目标。所以在上课前，教师应理清要复习的知识点，准备以填空、选择、简答为主的试题，上课时作为学生自习的提纲，让学生对照提纲，保证10~15分钟，将所要掌握的基本知识通过自学，使学生有了熟悉知识点的时间，也让学生对教材有了更进一步的熟悉，也能体现课堂教学中教师主导、学生主体的作用。

三、质疑

目的在于引导学生找焦点，找疑点，找关节点，交流信息，敞开思想。学生能不能提问，会不会提问，是检验学生学习深度和思维广度的重要标志，是达到懂、信、用的必经途径。学生的学习存在个体差异性，大部分学生都懂的问题，可能有少量的学生不懂，可以让他们在自习中遇到的难题或一些模棱两可、答案不明确的问题提出来，引导其他学生讨论解决；也可以由老师提出一些学生在看书时可能没有注意到的问题，组织学生讨论，这样引起学生的深入思考，通过他们的主动探索，得出正确的结论。这一环节应注意对学生进行及时的、带激励性的评价，鼓励学生积极参与讨论，在讨论中解决自习中的难题，否则，学生有问题也不敢提，也不敢发表自己的见解，就不能达到我们预期的目的。

四、解题训练

要使知识转化为能力，就必须通过一定数量的具有举一反三作用的题目的练习和考查，如果没有一定量的练习与考查，是达不到复习课的要求的，但是搞“题海战术”同样也达不到要求。因此，教师必须亲自动手，精心选题、命题。可以根据复习内容，选取典型材料，这些材料或是课本上的，或是课本外的，设计一些问题，利用电教手段出示，组织学生讨论、分析，这里问题的设计应有一个从易到难的坡度，容易的题目学生一看就会，再让学生带着解决了一个个易题的成功喜悦去攻克难题，这样激发了学生的学习兴趣，提高了复习效率。也可以精选一些有代表性的选择题让学生来练习。

这一环节中，应变习题的训练为思维训练，教学生掌握正确的思想方法，形成把知识运用于一定条件下解决问题的能力；应根据题目本身的特点和学生存在的问题，灵活提问，即多问几个“是什么？” “为什么？”“怎么样？”，学生经过反复训练，就能逐步掌握答题思路，形成较强的思考能力。

第五篇：三家子中学中学校本培训考核与评估制度

三家子中学中学校本培训考核与评估制度

一、学校将校本培训工作纳入学校考核评估的范畴，纳入校长的目标管理中。

二、教师参加培训的成绩将作为职称评定的重要依据。教师参训的情况与教师评优、评先、职称评聘挂钩，做到培训、考核、使用、待遇相结合；开展各教研组、课题组的达标验收和示范课评比活动，对校本培训工作中的先进组及先进个人予以表彰。

三、成立专门的考核评估小组，每学期定期从教师教育理念、课堂教学质量、师生关系、教学基本功、教育科研能力等方面进行考核，并将检查情况及时通报。

1、结合专题讲座内容和教材，进行以案例分析为主要形式的书面考试。

2、全体受训教师分学科听同一名教师的一节课，听后当场写出书面评课意见。

3、抽查部分老师进行现场论文答辩。

4、开展师生调查、评价教师活动等。

5、理论学习部分，结合教师教育教学实际的落实，进行多种形式考核。

（1）理论知识、专业知识，通过书面测试进行考核。

（2）理论、专业知识应用通过各种校本教研活动的形式进行考核。

6、教育教学研究、教育科学研究通过成果展示，论文介绍考核；

7、现代信息技术应用，以书面测试、实际操作进行考核；8、学历教育，以取得证书为准；

9、教师基本功通过基本功大赛及上交的材料评比形式进行考核；

10、教师参加继续教育的考勤情况，作为考核内容之一。以上考核合格者可根据“校本培训学时计算方法”，折计成每年校本培训 30

学时。不合格者要通过相应的培训或自学提高自己，待下一次组织测评合格后方可计入。教师在一个培训周期（五年）内，至少要达到150个学时（包括集中专题培训、技能培训、学术活动与课题研究、主讲公开课、听课、撰写论文）。除完成培训任务外，在竞赛中获奖及发表论文等均算入学分。

三家子中学2010、9