天水市二中实施新课程实验教师培训方案（最终版）

第一篇：天水市二中实施新课程实验教师培训方案（最终版）

天水市二中实施新课程实验教师培训方案

为认真贯彻落实省教育厅《普通高中课程改革实施方案》，使我校教师尽快适应新课程实施的形势，特制订新课程教师培训方案。

一、培训的指导思想和目标要求

(一)培训的指导思想：

以 “三个面向”教育思想为指导，以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》《普通高中课程方案（实验）》和《甘肃省普通高中课程方案》，立足于本校师资现状，努力构建具有校本特色的课程改革与新课程实施的师资培训模式，为新课程的实施奠定坚实的基础。

(二)培训的目标要求：

1、更新教育观念，树立新课程实施的共识。通过对全体教师的培训，增强实施新课程的自觉性与责任感，积极支持、理解并主动参与课程改革与新课程实施。

2、改革传统课堂教学，优化教学过程。通过培训与教改实践、课题研究，使全体教师改进教学方法与手段，完善知识结构，提高实施基础教育新课程的能力与水平，适应素质教育的新进展。

3、构建新课程实施的教学评价体系。通过培训、教科研结合，努力探索新的教学评价模式，用先进的教育理念评价学生，促进学生可持续 1

发展；以先进的教育理念评价教师，促进教师的教学实践能力和综合素质的提高。

4、巩固已有的校本课程，提升水平，增强学校教师开发校本课程的能力，满足学生个性化可持续发展的需要。

5、到2009年秋，基本形成一支适应新课程体系的量足质高的教师队伍，为全面实施新课程提供有力的保障。

二、培训对象

培训对象：本校所有教师。

三、培训的内容与基本原则

(一)培训内容：

新课程师资培训主要分两部分内容：一是“通识培训”，指宏观了解基础教育新课程改革背景，更新教育观念，提高理论素养为主的培训；二是“学科培训”，是以拓展与更新学科知识、完善知识结构、探索研究性学习新模式的培训和以掌握学科新课程标准、分析新教材，明确新教材的编写思路、结构、内容及要求等方面的特点和相应教学策略、教学方法与手段的培训。

(二)培训基本原则

根据省实施新课程的要求，结合我校师资的实际，新课程的师资培训工作总的原则是：先培训，后上岗；不培训，不上岗。每位教师在实施新课程及新教材前都必须接受培训。在具体工作中应遵循以下原则：

1、通识培训、学科培训与专题培训相结合。

为体现理念领先，在理论指导下开展实践活动，在实践中提升对理论的认识。在培训中要坚持通识培训、学科培训、专题培训的三者结合。各个阶段的培训应有所侧重，在更新理念阶段，以通识培训为主，兼顾以拓展与更新学科知识、完善知识结构、探索研究性学习新模式为主的学科培训；在实践操作阶段，以应急性、实践性较强的学科培训为主，同时兼顾与此相关的通识培训。专题研究培训均应结合其中。

2、“实践、培训、总结、提高”相结合。

新课程师资培训工作要始终贯穿于新课程改革的全过程。要在培训基础上实践，在实践中培训，提倡从实践中学习，在反思中进步。要建立反馈制度，形成实验档案材料（随笔、体会、过程记载、情况记录），及时总结、反馈和提炼。

3、培训、教研和教科研相结合。

新课程师资培训其根本目的是更新教师的教育理念，提高教学能力和综合素质。因此，要把培训与学科教学研究结合起来，使理论与实践结合起来；要把培训、教研、教科研结合起来，针对实施新课程在教学中反映的具体问题以及师资培训的内容、方式、方法等进行课题研究，提高针对性与实效性。

4、集中培训与分散培训结合，短期面授与长期跟踪指导相结合。注重面向全体教师的校本培训，培训中要体现集中与分散结合，辅导与自学结合的原则。对新课程实施中的具体教学问题，应通过骨干教师的短期面授，提高理论水平的同时，进行长期跟踪调查，积累经验，指导全体。

5、传统师资培训方式与现代远程教育手段培训相结合。

宏扬传统师资培训方式之长，千方百计运用多媒体和局域网等手段开展师资培训，拓宽培训方式，增加信息量，保证培训质量，提高培训效益。

四、培训安排

培训实施阶段 2010年3月——2013年8月

新课程师资培训原则上分二类培训。一类培训针对中层干部和骨干教师，首先使他们提高教育理念和实际操作能力，在课程实施中起领导、组织、带头作用；第二类培训属全员培训。

（1）新课程领导组织者培训，包括校长、副校长、主任和部分教研组长，先参加国家、省市、区各级各类培训和研讨交流。

（2）全员培训：通识培训，学科培训，分期分批按年级进行（2010年3月—2013年8月）包括参加市、区组织的各种培训和继续教育培训。

每类培训分三个阶段进行：

第一阶段：通识培训为主，辅之《学科课程标准》初步学习。学习有关文件精神，明确实施新课程的意义；学习教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，重点了解基础教育课程改革背景、课程改革目标、教学理念和策略、课程与教材评价；了解新课程设置及课时比例认识；结合通识培训学习《学科课程标准》。

第二阶段：学科培训为主。《学科课程标准》学习与通识有关理论结合；《学科课程标准》精神在教学中实施：《学科课程标准》理念在现行教材中的实施；一年级新教材典型课例。

第三阶段：学科教育培训。深入开展通识培训；重点进行新教材，新教学策略教学方法与手段培训。

上述培训可采用通读文本、自训自练、讲座辅导、案例分析、交流研讨、教学展示、课堂评价等多种形式，应坚持教师自学、集中辅导、小组研讨、校际交流等多种途径。

五、培训考核

考核是检验培训实际效果的重要手段，也是促进教师提高实施新课程理念和实际操作水平、实践能力的必要措施。要加强新课程师资培训的过程管理和考核，严格各项考核制度。所有教师必须参加以通识为主的理论考试，并要求取得相应学科培训合格证书。不能取得合格证书的教师，年度考核与之相挂钩。

天水市二中

2010年4月25日

第二篇：实施新课程教师培训计划

平昌县板庙小学

实施新课程教师培训计划

指导思想：

以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的“三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》等文件为基本依据，把“以学生的发展为本、以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程发展的基本理念。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育质量。

教师的培养与目标：

基础教育课程教材改革，是实施素质教育的一场攻坚战，是教育改革的核心，它标志着我国人才培养模式的根本变革。搞好基础教育新课程的师资培训工作，是进行基础教育课程改革的关键环节和重要组成部分，也是一项艰巨的系统工程。开展新课程实验推广工作，是全面推进素质教育，提高民族素质的一项重要举措。广大教师是课程实施的主力军，做好新课程师资培训工作是新课程顺利实施的重要保证。

通过培训使实验教师转变观念，连接新课程改革的背景，明确课程改革的指导思想、改革目标、改革内容及有关部门课程标准和新教材的研究，使教师准确理解和把握学科的课程标准；掌握课程标准，熟悉新教材，具备实施新课程的能力水平。

培训内容：

1、通识性培训

以《基础教育课程改革纲要（试行）》的研究为主要目标，以省编《素

质教育观念与基础教育课程改革纲要学习读本》为基础教材，具体内容是：

（1）素质教育的教育观、人才观、教学观、评价观；

（2）学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，了解新课程改革背景、内容和实施计划等，重点学习并理解《纲要》在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理等方面的改革目标； 基础教育课程改革背景、目标、内容及相关政策；

（3）新课程与教学改革；

（4）新课程与评价改革；

（5）学生主动发展与研究性学习；

（6）课程资源的开发。

2、课程标准与新教材培训

以所教课程的课程标准与教材的研究为主要内容，具体内容是：

（1）学习相关学科的课程标准，重点学习和了解本门课程的课程目标、具体的课程内容和评估标准等内容，使教师通过教学实践逐步掌握推进新课程实施的有效教学方法和手段；

（２）学习和研究根据新课程标准所编写的有关教材的结构、内容、特点和教法等，新教材教学设计与典型案例分析；

（３）有关本课特点的其他内容。

组织与管理

1、以校本培训为基础，改进培训模式

校本培训是为满足学校和教师的发展目标和需求，由学校组织、主要在学校中进行的一种教师在职培训形式。相对于非校本培训而言，校本培

训在针对性、灵活性、多样性方面有独特的优势，更加切合教师数量多、分布广、培训任务重、经费短缺、供学矛盾大等实际情况。新课程集中培训完成之后，我们应立足教学一线，组织广大教师开展自学反思、听实验课、讲示范课，使他们在自学反思中逐步成长和成熟，全面提高自己驾驭教材的能力。培训时坚持专题辅导与合作研讨相结合、理论学习与实际应用相结合、集中培训与长期自学成才相结合；提倡参与式、对话式、探究式的培训方式；在课程标准与新教材培训时，把备课、说课、做课、评课“四课”作为活动载体。此外，积极探索和完善定向自修式等多种模式，努力构建起一个灵活开放、优势互补、既方便教师又能调动各方面积极性的培训体系。

2、以制度建设为重点，加强培训管理

ａ．建立培训目标管理制度。将教师培训任务提出具体的要求和评估细则，将完成情况作为工作考核的重要依据。

ｂ．建立新课程师资培训成绩考核和证书登记制度。按照“先培训，先上岗；不培训，不上岗”的原则，把教师参加新课程培训的内容、学时填入教师个人档案，并计入继续教育的学时，凡没有参加新课程培训或考核不合格的教师，不能承担新课程的教学工作。

c、《课程标准与新教材培训》考核要求：参与培训活动；完成自学任务；撰写一篇体现素质教育观念的案例反思性文章；进行一次课程改革通识性知识考试。对新教材进行教学设计并进行说课；做一次教材的研究课。

3、以信息技术为依托，开发培训资源

按照“边培训、边研究、边开发、边建设”的原则，积极整合各方面的力量，研究开发适合各类培训人群的高质量的培训资源，实现师资培训手段的突破。在开展新课程通识培训和课程标准培训的基础上，选择一部分受欢迎的授课教师组成新课程教师培训“师资库”，面向全校交流。将国家级专家的报告、实验观摩课等制成网络版，在校园网站上开辟“新课程师资培训”的专页，开展网上培训，为教师的自主学习和专业发展提供新的平台。

附：主要学习材料及参考资料

1、《国务院关于基础教育发展与改革的决定》

2、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》

3、所教课程新教材

4、《走进新课程》

平昌县板庙小学

二00八年九月

第三篇：锦州市基础教育实施新课程实验区教师及培训者培训实施方案

锦州市基础教育实施新课程实验区教师及培训者培训实施方案(wangwen)

为了贯彻市教育局《锦州市国家基础 教育课程改革实验方案》及教师培训计划和培训者培训计划，按照市教育局《关于对中小学教师实施基础教育新课程培训的通知》精神，切实做好我市中小学教师及培训者培训工作，提高我市中小学教师及培训者实施新课程的素质和水平，特制定具体实施方案。

一、培训对象

锦州市初中、小学全体任课教师；各县(市)区教师进修学校研训教师。

二、培训目标

通过培训，使中小学教师及研训教师了解新课程改革的背景，明确课程改革的指导思想、改革目标、改革内容及有关政策，更新教育观念，增强实施新课程的自觉性和责任感。通过对课程标准和新教材的研究，使教师掌握和理解课程标准，熟悉新教材，提高实施新课程的能力和水平，使研训教师具备实施新课程的指导能力。

三、培训内容

1． 通识性培训

以《基础教育课程改革纲要（试行）》的学习与研究为主要内容，以省编《素质教育观念与基础教育课程改革纲要学习读本》为基础教材，对初中、小学全体教师及各县区研训教师进行培训。培训的主要内容有：

①素质教育的教育观、人才观、教学观、评价观；

②基础教育课程改革的背景、目标、内容和有关政策；

③新课程与教学改革；

④新教材与评价改革；

⑤学生自主发展与研究性学习;

⑥课程资源的开发。

2．学科课程标准与新教材的培训

面向实验区全体教师及县（市）区学科研训教师，分学科进行集中培训。主要内容有：① 课程标准研究；

② 新教材研究；

③ 新教材教学设计与教学案例分析；

④ 有关本课程特点的其他内容。

四、培训方式及要求

坚持集中培训与自学相结合、专题辅导与合作研讨相结合、理论学习与实际应用相结合。锦州市教师进修学院负责市直和厂矿初中教师以及县（市）区研训教师的培训，县（市）区教师进修学校负责本县（市）区教师的培训。全市通识性培训于2002年7月一次性完成。课程标准和新教材的培训，采用“滚动式”进行，遵循“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，从2002年开始，按照县（市）区进入新课程实验的时间表分期分批进行，于每年秋季开学前结束。

教师进修院校要在每年秋季开学后，对实施新课程的教师加强后续培训，要讲求实效，提倡采用灵活多样的方式进行，如专题讲座、研讨交流、经验介绍、咨询指导等，把备课、说课、做课、评课作为主要活动载体。

五、考核、考试要求

1．通识性培训

①以学校为单位组织教师自学，并参加市、县（区）组织的集中培训；

②就教学中的一个典型案例，每位教师撰写一篇体现素质教育观念的反思性文章，由学

校存档，教师进修院校抽查验收。

③参加全市统一组织的考试。

2．学科课程标准与新教材的培训

①以学校为单位组织教师自学，并参加市、县（区）组织的集中培训；

②就一节课的内容，每位教师按照课程标准进行说课并上一节新课。小学教师由各县（市）区教师进修学校考核，由市进修学院抽查验收；初中教师由市进修学院考核验收。③考核时间按照实施新课程的时间表确定。

达到上述考核要求，考试合格，记相应学分并作为实施新课程教师上岗的必备条件。

锦州市教师进修学院

二○○二年六月二十八日

第四篇：初中生物教师新课程培训方案

初中生物教师新课程培训方案

一、培训指导思想

1．突出对基础教育课程改革和生物新课程的理论学习。本次培训面向的是东洲区全体一线初中生物教师。一线教师平时教学任务繁重，疏于理论学习，对此次基础教育课程改革了解不够。而一线教师又是基础教育课程改革和生物新课程的具体实施者，教师对基础教育课程改革认识有多深，基础教育课程改革的实施就能有多深入。因此，首先必须通过理论学习，让教师了解基础教育课程改革，理解、接受并且热爱生物新课程。

2．理论与实践密切结合。如何在日常教学中实施新课程，仅仅依靠理论是不够的。必须结合具体的案例，在对案例的分析过程中，让教师体会并学习如何实施新课程。

3．改变传统的培训方式，注重调动教师自主性，进行参与式研讨。将新课程理念和教学案例中的教学方法转化为教师自己的教学能力，需要一个内化过程。在培训过程中，通过案例分析和教师进行教学设计等参与式研讨，使教师尽快形成对新课程的实施能力。

4．充分发动培训教师。正如学生的学习过程是新课程的教学素材来源一样，参加培训的教师就是培训的重要素材来源。充分发动教师，提出自己的问题，暴露自身的不足，总结自己的教学经验，发挥教师在教学方面的长处，充分研讨，使教师得到真正的提高。

二、培训对象

东洲区全体一线初中生物教师

三、培训过程

[岗前培训]

（一）转变观念

学习义务教育课程改革和生物新课程的理念。了解基础教育课程改革的背景和目标，了解生物新课程的教学目标，了解基础教育改革和生物新课程的关系。生物新课程是基础教育课程改革大背景下的学科课程，生物课程的目标是和基础教育课程改革目标一致的，是为实现基础教育课程改革目标服务的。教师对新课程理念的理解程度，直接影响新课程的实施程度，必须在培训过程中，通过各个环节的活动，使教师对新课程理念的理解不断深入。

（二）生物课程标准及教材解读

了解生物课程标准的内容，理解课程标准的编写意图，学习探究性学习的理论和方法，加深对生物新课程的理解。通过对根据课程标准所编写的教材学习，以及教材专家对教材的编写和使用的讲座，了解新教材的特点，研究如何使用新教材，加深对课程标准的理解。

（三）案例分析

对教学案例（2—3个，最好是现场听课）进行分析，研讨教学过程中的成功之处和不足之处，以及如何在教学过程中体现新课程的理念，深入探讨实施新课程的教学方式和方法。

（四）教学设计及评比研讨

每位教师结合新课程理念设计一节课（课的内容可以自选，也可以限定为某一单元或某一个课题的内容，依据的教材不限），分组交流、研讨，本组选出最好的一个教学设计。各组间进行交流、研讨，选出2—3个教学设计。使教师具备一定的教学设计能力。

（五）研究课及研讨

教师根据选出的优秀教学设计进行教学，全体教师观摩，课后共同研讨实施过程的得失，学习如何实施新课程，同时提出改进建议。

通过岗前培训，使教师具备初步的新课程教学能力。

[第一学期教学]

以生物实验教师为核心，成立学科课题小组，选择五所不同层次的学校为基地开展课题研究。每学期开展教学观摩的公开课、研究课1—2节，注意采集课堂实录，收集个案、论文、点滴体会、现场会纪要、经验总结等文本或图像资料，并经过整理和加工使之形成体系和升华出观点。加强一线教师的反馈工作，及时整理发现教师需要解决的问题，研究解决方案，并通过研讨、讲座及观摩课等形式给与解答。

[假期总结]

每位教师整理自己的教学心得，分组研讨，整理和加工使之形成体系和升华出观点。课题组结合具体案例，介绍研究成果和教学经验。

[第二学期教学]

将第一学期的经验、方法用于教学，进一步提高自己的教学能力。同时更好的总结自己在教学中的经验，并形成方法或一般规律。

四、培训内容

（一）通识培训

1．自学《基础教育课程改革纲要》

2．专家报告：基础教育课程改革的思路和理念（光盘）

3．专家报告：当前基础教育课程改革情况介绍（光盘）

（二）学科研修

1．《义务教育生物课程标准》

2．根据课程标准编写的教材

3．课程标准解读

4．科学探究和初中生物课程改革

5．STS教育与初中生物课程改革

6．生物新课程中的生物实验及教学研究

7．生物新教材的功能、特点和使用研究

8．新课程教学评价

9．参与式研讨：对基础教育课程改革的认识

10．参与式研讨：生物课程标准和教材的认识

11．参与式研讨：探究性学习理论与实施

12．参与式研讨：实验学校情况交流与研讨

13．参与式研讨：案例研讨、实验学校师生交流

14．参与式研讨：教学设计与研讨

15．参与式研讨：研究课观摩、研讨

五、培训形式

自学、问卷调查（前测、后测）、专家报告、参与式研讨、案例分析

六、培训评价方式

过程评价：自评、组评

结果评价：设计教学方案

七、培训资源

专家报告、课改文件、书籍文献、参训教师研讨内容、案例、新教材及配套资料

第五篇：新课程方案实施情况汇报材料

根据上级教育部门的有关通知精神，对照《山西省义务教育课程设置表》，结合我校实际情况，现就新课程方案实施的情况汇报如下：

一、课程开设情况

1、依法科学地设置课程，安排课时。

课程设置：我校有学生132人，教学班6个，教师13人。我校坚持按《山西省义务教育课程设置表》的要求开设课程：即一、二年级开设的课程有品德与生活、语文、数学、体育、音乐、美术；三至六年级开设的课程有：品德与社会、语文、数学、科学、体育、美术、音乐、综合实践活动，而且能严格按照中心校要求开设校本课程、设置劳技课；三年级以上开设英语课、电教课。

2、学时安排：我校坚持按照省义务教育课程设置方案规定的标准开足学时。没有增减学时的现象。

3、开发隐形课程

我校将隐形课程的开发纳入学校的工作计划，逐步在隐形课程中强化育人环境，如利用每周一的“国旗下讲话”，每学期的“弘扬和培育民族精神月”活动，读书教育活动、班队活动“六一”庆祝活动对学生进行思想品德的教育。同时把教室布置及板报等都纳入班主任管理细则中，将思想道德教育、心理健康教育、环境教育和美育渗透到各项教育教学活动中，形成了生动活泼、和谐共处、开拓进取的教育氛围。

4、努力建设校本课程

早在2011年我校和裴介派出所共同创建了交通安全学校，把交通安全教育列为我校的校本课程。为了更好地实施校本课程，在中心校马万太校长的带领下，全体教师群策群力，组织学生学习。多年来我校没有发生交通安全方面的事故，没有发生刑事案件、火灭事故、游泳安全事故、没有发生食物中毒和其他以外伤亡事故。

二、存在的问题

由于我校辐射南卫、北卫、移民等村，学校规模较小，在管理体系和学校资源上都与兄弟学校存在一定差距。在执行课程计划的过程中，如个别学科师资不配套，没有专职教师。有的学科由于人员不足，课时量受到影响。特别是硬件设施还不完善，影响了某些学科课程的开设等。其次，我们是农村小学下午放学早的话，学生在家中无人管理，家长素质低、农活忙、外出打工等客观因素，因此我们不得不适当增加学生在校时间，来适应家长们的要求。这些都是我们今后要努力整改之处。争取能在短时间内达到与标准严格相符，为全面提高学生的素质做出努力。