培训总结 - 山东省教师教育网

第一篇：培训总结 - 山东省教师教育网

培训总结

今天夏天特别的炎热，滚烫的热空气令人烦躁不安。然而这并没有阻挡我们参加省厅统一组织全员培训的热情的高涨，反而让大家更投入的坐在一起看视频，坐在一起共同讨论有关教育教学的话题，共同研究专家的观点，百家争鸣，各抒己见，热火朝天，不亦乐乎！今年是第三年培训了，整体感觉就是各个方面都很成熟，特别是培训所用的视频材料比较丰富，更加富有观摩性与实用价值，更加贴近一线教学，让老师们感觉就象平时大家相互听课、相互切磋、共同讨论一样，感觉收获颇丰又不乏温馨，时刻有种幸福的甜蜜。

平时的我们忙于每天的工作，很少有时间坐下来冷静的反思自己，反思教学，通过三年的统一培训，也逐渐养成了一种自觉的习惯——那就是让学习成为生命的自觉！不知不觉中我们放下老师的架子干当小学生，也注意不断的自我充电，三省吾身，自觉反思，完善自我。当然，我们的最终目的是让每一个学生都能养成一个习惯——让学习成为生命的自觉！

第二篇：培训总结 - 白下教育网

从炎热走向严寒、从迷茫走向了解

——07年南京市信息技术骨干教师培训总结

南京市民生实验小学 种强

从炎热的07年7月到现在大雪纷飞的08年1月，转眼自己参加的07年南京市信息技术骨干教师培训班就要到毕业的时间了，回想当时在炎热的天气中坐在金陵河西分校的教室里听课，到现在在大雪纷飞中严寒的天气坐在淮安支教学校的宿舍里面要用自己冰凉的双手敲打着键盘。在这短短的七个月时间里面是真正的深层次的接触到信息技术教学的精髓所在，从当时的带有迷茫，到现在的了解。可以说这个培训班给我带来了太多的以后可以用在教学上面的经验。

我教信息技术学科也是因为当时自己在电脑方面知道的了解的多一点点。开始教学的时候并不知道信息技术课到底怎么上，只是单纯认为就是把自己会的交给学生，在后面各级进修中开始觉得自己知道了一点信息技术教学的技巧了，也算有了一点点经验吧。所以当我荣幸的参加07年信息技术骨干教师培训班之前并没有把这次培训当作一件很重要的事情要对待。

当听完第一阶段七天的的学习，让我才体会到自己真的就是那个井底之蛙。以前自己只是在实践上面小有一点体会，当听到那么多教授、专家、名师的讲座，让我获益匪浅。让我深深的体会到信息技术的老师不能光是自己的实际操作可以，而是要多花时间去好好学习教学方面的理论知识，那七天的学习让我再次理解到只有理论与实践相结合才能让自己得到全面的提高。让我觉得自己以前的那些教学经验只能是一种在迷茫中的继续迷茫。让我开始真正的接触到信息技术教学的精髓所在。让自己在迷茫中开始找到前进的方向。第一阶段后八天的学习中就更是让了解到一个信息技术教师并不是光光会教书那么简单的，让自己体会到我们这些信息教师在教科研、学生竞赛这个方面也要注意全面的发展。让我初次体会到信息技术教学、教科研、竞赛—个不能少，不能只是关注信息技术教学，信息技术的教科研、学生竞赛同样是自己以后要在教学中研究的课题。不能只作一名教学型的老师，要作一名教学加科研型的老师。所以当第一阶段学习结束的时候，我在市级培训班博客论坛里面写下了“第一阶段的学习让我收获众多，金色的九月我们这些学员将再次聚集在一起，让我们共同一起进步”的话语。让我更是期待第二阶段的培训的开始。九月的时候我来到的周总理的故乡淮安，开始了支教的工作，当我第一次接触到那些学生的时候，看到那些孩子很少甚至是没有接触过电脑，很多中高年级的学生连如何打开和关闭计算机都需要帮忙，只是知道电脑可以用来玩游戏就是上网以外，对电脑的正确使用一无所知，简直就是把电脑当作一个高级的游戏机来对待的时候，让我深深的感觉到作为一名信息技术教师让这些孩子培养出好的信息素养是多么重要的任务。在教授那些学生的过程中，我第一时间就想起了在第一阶段培训时候那些老师在讲座中说起的教学经验，我再次把自己当作一个新毕业分配的老师一样，从头开始研究如何在这些农村的孩子里面让他们学好，并且是快乐的学好信息技术课。所以在四到六年级的学生中我并没有完全按照当地使用的省编教材来教授学生，因为这些年级的学生以前根本就没有好好学习过信息知识，完全按照教材教授的时候只能让他们在电脑的使用上造成知识的脱节。我先根据年级的高低用一到两节课如何使用计算机来绘画来吸引学生，让他们知道电脑除了游戏还有其他各种用处。然后再用一到两节课叫学生学会使用键盘上的各种辅助键。最后才按照教材开始教授，先是用提前制作或者搜索到的优美的word小报，带有动画效果的ppt作品来引起学生学习的欲望。在课堂的教学中，用自己的理解和利用自己在培训班上面学习到的知识，来补充教学手段。当两个月以后，学生开始特别喜欢上信息技术课，并有越来越多的学生开始认识到电脑的好处，并且开始有了一些良好的信息素养的时候，我才觉得自己真正的开始了解了信息技术课程的教学。同时在支教的过程中，只要是时间允许，我都积极参加第二阶段市级培训的课程，听一起参加培训的同学们的公开课，听课后的评讲，让自己再次加深对信息技术课程的理解，并吸取别人的长处，安排在自己之后对那些学生的教学工作中。并且开始撰写论文，让自己开始向教学加科研型的信息技术老师迈出了坚定的第一步。但是由于在淮安支教地区的条件限制，学生信息技术竞赛没有开展起来，只是在所教授的班级中进行了一些简单的教学上面的小比赛。但是我相信当我回到我自己学校的时候，我将向一名教学、科研、竞赛—个不能少的优秀的信息技术教师努力，让自己成为一名合格的信息技术骨干教师。

现在手脚虽然依然冰凉，但是我的心已经不在迷茫。因为我已经知道如何在未来的信息技术教学中前进，坚定了自己以后发展的目标。很是谢谢这次市信息技术骨干教师培训班让我找到了自己以后的方向。同样也祝福同时参加培训的同仁们。

2008年1月15日星期二写于淮安支教学校宿舍

第三篇：山东省高中教师暑期培训总结

再别“暑训”－培训有感

山东省新市汶城中学：翟传锋

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，暑期培训又要跟我们说再见。通过10天的培训学习，使我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与省内的一线教师们进行了充分的交流。收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己教学中的不足，因此，可以说这次培训来的很及时，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。崭新的教育理念和先进的教学模式触动着每位教师的心灵，作为一线教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路。

教师发展是提高教育质量的关键；教师发展是教育改革的原动力；教师发展是教师自身幸福的源泉。素质教育改革对教师的专业素质提出了更高的要求，作为素质教育的实施者，应该以新课程改革为契机，不断地加强学习，提升自己的专业素质。我会从以下几方面入手：

1、关注专业化理论发展，了解学科课程要求

作为一线教师，首先要熟悉所教学科的主要内容，对学科内容知识的产生、发展、功能等有系统的认识，能从总体上把握教材，驾驭教材，要认真研究《新课程标准》的要求等，就个人来讲，在一些章节的处理上对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在今后的执教过程中，我会更加着重教材、课标的分析，利用所学理论去备课、备学生，去认真讲课，去研究习题，增强了教学的针对性和时效性。

2、努力提高自身教学能力和科研能力

教师的教学能力主要包括良好的语言表达能力，组织管理能力，处理教材的能力，课程开发的能力，了解学生的能力，理解他人以及与他人交往的能力和自我监控能力等，在今后的教学中，我会努力提高自身各方面的教学能力，以适应素质教育的要求，提高课堂的效率，提高教学的质量；同时，教育科研能力也是教师专业化的必然要求，具体工作中，我们将通过集体培训，集体备课，集体教研，校本课程开发等途径提高自身的教育科研能力。

2、做好终身学习与发展，终身学习是教师发展的必然要求 教师要向课本学习，向专家学习，多读教育教学方面的书籍，如《给教师的100条建议》《中国著名老师的课堂细节》《讨论式教学法》等，养成好读书，读好书的习惯。

教师要向有经验的教师学习，多参加听课、评课活动，多与同事进行交流，加强教师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行交流与学习。

教师要向自己学习，从自己的教学中学习，即自我反思。自我反思是教师发展的有效的途径，通过教学反思可以积累教学经验，使教学设计更加合理化，提高教学质量的同时也提升了教师的形象地位。在教学中，我已经养成了写教后记的好习惯，每节课后在自己的教案本上及时记下课堂中成功之举或不足之处，或者提出改进性的意见，一段时间后，再把这些内容加以整理和总结，为以后的教学积累了宝贵的经验。

教师要向学生学习，在教师与学生的互动中“教学相长”。在教师的工作中，学生是非常重要的一个因素，每个学生都有自己个性特征，学生的多样性、发展性、不确定性，使得教师经常需要面对不少新问题，而这些问题的解决过程，也能促进教师的发展。在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，避免出现形式上的整合――教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走的现象，引导我们如何去挖掘校本课程，如何发挥现有设备器材的作用；让我们深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。

暑期培训的结束，只是一个新的起点。在新的起跑线上，我将继续坚持“以学生为主体”、“以学生的终身发展为目标” 的教学理念，“立足过程，促进发展”的评价准则，认真贯彻落实新课程精神，用智慧和激情打造精品教育，用灵感和创新塑造地理人生。“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”。

第四篇：山东省教师培训测试

提交完成一、选择题根据泰勒原理，课程的主要结构要素是指：（）

正确答案: C√

 A.教学目标、教学内容、教学过程、教学工具 B.教学内容、教学过程、教学任务、教学评价 

 C.教学目标、教学过程、教学内容、教学评价 D.教学评价、教学目标、教学任务、教学内容

2如果你需要选择一种方式来记录学习者学习的全过程，以便对其进行全方位评价。你觉得下列哪一种信息技术资源更可行、更能达到要求？（）

正确答案: A√



 A.电子档案袋 B.电子试卷



 C.论坛 D.博客blog

3信息技术作为媒体（多媒体、教学光盘、课件、电子课程、网络资源等）在教学活动过程中起到的作用是：（）

正确答案: B√



 A.加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化 B.改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态

 C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习

 D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验

信息技术作为工具（电子模板、电子大纲、学科软件、效能工具、通讯工具等）在教学活动过程中起到的作用是：（）

正确答案: C√

  

A.加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化

B.改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态

C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习

 D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验

信息技术作为环境（多媒体视听中心、校园网、电子阅览室、多媒体教室、网络教室、微世界、虚拟现实软件、网络环境、Internet等）在教学活动过程中起到的作用是：（）

正确答案: D√

 

A.加速或延缓教学过程的进行，使教学过程更加优化

B.改变时空结构和互动方式，从而改变教学形态

 

C.支持学生自主性、探究性、建构性、社会性学习

D.增强了课堂/学校与社会/自然环境的连接与沟通能力，使学生获得更多间接的甚至前所未有的体验

6根据信息技术与课程整合时表现的连续动态特点，下面不是从封闭到开放的是：（）

正确答案: C√

 

A.目标：教师确定统一目标……因人而异个性化目标……学生自定目标……

B.内容：多媒体课件……主题资源包……网络资源……

 

C.过程：协作交流……信息检索……内容展示……模拟演示……

D.评价：测试题库……量规……电子档案袋……录像观察……

7雷杰卢斯（Reigeluth，1983）提出的教学系统设计框架细化了条件、方法、结果这三类变量，被认为是最典型的教学系统设计框架，下面属于方法变量的是：（）

正确答案: C√

 

A.内容特点

B.教学目标

 C.组织策略

 D.教学效果

8下面哪一种信息技术与课程整合的优化方法较好地处理了单元内容之间的共性与个性问题，将分散内容进行有意义的组织，同时能够在更大范围内将授导与探究的矛盾进行弹性协调。（）

正确答案: D√

 A.思维引导方法

 

B.教学活动设计方法

C.资源组织方法

 D.内容组织方法

9国际著名教育技术学者梅瑞尔（M.David Merrill）在综合诸多教学模式成功经验的基础上提炼出一套“首要教学原理”，强调有效的教学应该是围绕问题展开的，教学应该使学生涉及到四个阶段的学习过程：（）

正确答案: D√

 A.激活、应用、练习、整合 

B.激活、演练、应用、探究

C.整合、激活、演练、实践

 D.激活、演练、应用、整合10

下面哪一组教学活动类型都是高级别体验感受的？（）

正确答案: C√

  

A.同伴展示、角色扮演、操作练习、信息搜索

B.课堂讲授、户外访问、微世界探究、操作练习

C.实验探究、微世界探究、角色扮演、户外访问

 D.个别辅导、操作练习、信息搜索、实验探究

1下面属于工具类主题资源的是：（）

正确答案: C√

 

A.基本资源、工具模板、小测验工具

B.教学案例、拓展资源、量规

 C.学科软件、工具模板

 D.小测验工具、学科软件

2下面包含了全空间环境的是：（）

正确答案: D√

  

A.居民社区、公共图书馆、实验室

B.野生动物园、学校教室、飞机场

C.网吧、实验室、虚拟教室

 D.教室、公共娱乐场所、实验基地

第五篇：种子的萌发过程及标本制作 - 山东省教师教育网

种子的萌发及标本制作活动

一、指导思想

授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。教师充分发挥学生的主动性，让学生在“活动中学习”，在“合作”中增长知识，培养学生获得探究技能，掌握探究方法，达到“随风潜入夜，润物细无声”。

二、教材分析

本专题要求学生能描述种子萌发的条件和过程以及根的生长过程，体验一种常见植物的栽培过程，其中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计，“测定种子的发芽率”的实验重在训练学生抽样检测的方法。

三、学情分析

我校地处郊区，学生很多来自周边的农村，学生对种子的萌发有感性认识，不少学生参与过农村的农作物种植。学生好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，这个活动可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。

四、活动目标

1、通过个人或小组的合作探究，描述种子萌发的环境条件、自身条件。

2、结合生活经验及实验观察尝试描述种子萌发的大致过程和根的生长过程。

3、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

4、体验一种常见植物的栽培过程。

5、通过部分学生选取种子萌发的不同时期固定于福尔马林溶液中，制作成标本，培养学生的能力。

五、活动过程

学生4人一组，老师指导学生明确分工，学生也可以个人独立完成。老师指导学生不同小组或个人分别准备玉米、菜豆种子各100粒，让学生按种子萌发的条件在容器中完成萌发。

同时要求部分学生选取种子萌发的不同时期固定于福尔马林溶液中，制作成标本，可以展示出菜豆、玉米种子的萌发过程，以及根的生长过程。也为其他同学的学习提供资料，激发学习兴趣。

关于抽样检测的方法测定种子的发芽率，同学在种子发芽过程就可计算出种子的发芽率。

六、活动优势

注重课堂与课外的结合，体现“面向全体学生”的理念，教师多提供动手、动脑、动口的机会，让每位学生在活动中能充分发挥主动性，培养能力。

生命活动的探究，常常需要一个较长的过程，而学校课程的安排，通常是由间隔的课时组成的。学生在课下完成实验，活动内容多而不乱，时间利用上也比较节约。

在课堂学习中，对学生普遍存在的差异，老师可以集体辅导，使课堂教学更完美。