企业现状及培训需求调查-

第一篇：企业现状及培训需求调查-

企业状况及培训需求调查问卷

公司名称：

填表人：部门及职务：

联系电话：E-mail:

1、调查目的：

为提高培训针对性，强化培训效果，特附上本调查问卷，敬请予以协助。调查结果和相关

资料信息将仅用于为贵公司量身打造（人员能力开发）解决方案。

2、填表说明：有选择筐的请直接在方框里划“√”，可多选（多选题答案以1-3个为宜，如需补充或进一步描述的，请写在后面）或按照“最重要”至“不重要”的程度划分可在“5－4－3－2－1”中选择相应的数字，并划“√”。

第一部分：公司基本信息

1、企业人数： 600人，其中高层管理人员：5人，中基层管理人员： 16人，普通员工：560人。分支机构数：29个，分支机构人数：合计 846人。

2、您认为根据公发展规划公司主要在哪些方面存在问题？

□中高层管理人员的管理意识及能力 □管理制度 □运行机制□经营战略 □员工专业知

识 □企业文化落实 □团队精神 □内部沟通 □人员关系 □员工技能□其他

对问题的进一步描述（如：管理制度中最有问题的是激励制度还是其他制度,团队精神中最

欠缺哪一点等）：管理人员的行业素养，危机意识，垂直攀登的精神，持续改进的奋进力；

运行机制中经销商环节的战略合作关系解读与培养，经销商运营能力提升等

3、企业在未来3-5年内准备实行的战略措施（可多选）。□开发培育新产品

□营销模式创新

□强化服务 □生产附加值更高的产品 □向产业链两端延伸 □开发培育新市场（不限于国内）□开发国际市场 □培养储备高技能人才 □增强品牌影响力

□强化企业文化□其他

4、企业希望通过培训和管理咨询解决哪些问题助力企业发展（可多选）：

□改进管理制度及体系□提升管理人员能力及素质□提升员工任职能力

□加强企业文化凝聚力改善企业氛围员工职业意识

□塑造企业品牌□建立人才梯队及人才培养机制

□其它第二部分：培训现状调查

1、贵单位培训制度建设及执行情况：

□有制度并严格执行□有制度但难以执行□正在建立相关制度没有制度

2、目前单位培训形式是：

□完全内部培训□内部培训为主，外部培训为辅，自己主导培训

为主

□外部培训为主，内部培训为辅□完全外部培训□基本没有培训

3、贵公司上一年度进行的公司级培训（由人力资源部门组织，对象为全员或部分部门）频

次：

□5次以内□10次以内□10-30次□30次以上

4、过去一年里，贵单位员工参加过何种培训？（多选）□经营管理战略类□人力资源类 □市场营销类 □财务类 □技术（检验、认证）类

□理念意识激励类□其他：

5、贵单位实施培训前是否进行培训需求调查和分析？

□经常进行□偶尔进行□不进行

6、贵单位的培训内容由谁来设计？

□培训主管部门□外部培训机构□前两组人员共同设计

7、贵公司组织员工培训，一般根据什么来规划培训课程？

□根据胜任力规划课程体系□根据业务项目规划课程

□根据领导指定能力提升需求规划课程□根据部门或员工提出的能力提升需求规划课程□根据课程的市场受欢迎度□其他：

8、贵公司如何做培训效果评估？

□无效果评估，仅统计参与情况□仅对课程讲师做评估□根据学员现场反应

评估□360度评估验证培训效果□其他：

9、以下影响公司培训发展的因素，您认为对培训发展影响最大的是哪三个因素？请在（）

中标注1、2、3。

□培训预算太少（）□培训引发的差旅费用等成本过高（）□无培训整体规划（）□培训受众面小（）□课程内容与员工需求匹配度差（1）□讲师水平参差不齐

（2）□培训组织难度大（3）□培训效果无法有效评估（）□其他：（）

10、仅从培训的效果来看，您认为公司现行培训工作中最大不足及急需改善的地方：、贵公司是否有年度的培训预算？

□是，今年培训预算万元□否，无预算但可以满足培训需要

第三部分：培训需求调查

1、针对不同的学员群体，贵公司主要采用何种培训方式（每一群体按采用次数从多到少最多选三项）？

A内部讲师主题内训B外聘讲师主题内训C外派公开课D专家咨询式培训Ee-LearningF外派参观考察G学历深造H其他：高层管理人员：C、D、（填入培训方式前的字母即可）

中基层管理人员：B、C、E（填入培训方式前的字母即可）

普通员工：E、A、（填入培训方式前的字母即可）

2、您认为高层管理人员的课程体系应包括哪些课程内容？

□领导艺术□管理变革□战略思维□经营决策□资本运营

□组织建设□团队管理□有效授权□危机管理□绩效管理

□创新能力□其他：

3、您认为中基层管理人员的课程体系应包括哪些课程内容？ □团队管理□有效授权□危机管理□绩效管理□领导艺术□沟通协调□目标管理□经营决策□会议管理□组织建设□执行力□时间管理□计划管理□情绪控制□创新能力□岗位技能□其他：

4、您认为普通员工的课程体系应包括哪些课程内容？ □企业文化□规章制度□职业规划□人际沟通□商务礼仪□团队协作□办公自动化□情绪控制□信息管理□执行力□创新能力□时间管理□计划管理□目标管理□职业素养□岗位技能□其他：

5、贵公司目前最迫切希望进行哪些方面的培训及提升：

培训对象：□中高层管理人员□一般员工□生产技术工人□研发技术人员培训内容：

6、你如果选择培训，最看重的是什么？

□证书知名度□是否有名师任教□学费适宜□教学环境

□培训时间□教师的实战经验□教学相长，老师与学员思想的碰撞

7、您认为，对于某一门课程来讲，一次安排多长的时间比较好？

□2小时□4小时□7小时（1天）□14小时（2天）□14小时以上

8、您还有什么其它想法和建议：。

第二篇：园林绿化企业培训现状及需求调查问卷

园林绿化企业培训现状及需求调查问卷

指导语：

非常感谢您在繁忙的工作中抽出时间填写这份问卷。本次调查是为了了解苏州市园林绿化企业培训现状及培训需求，以便有针对性地提出改进园林绿化企业培训管理的建议。本问卷分为两个部分，第一部分是关于个人培训方面的问题，第二部分是关于企业整体培训方面的问题。请您仔细阅读每一个问题和答案，在填上合适的答案序号以及您的意见或建议。您的支持和配合将对园林绿化企业培训工作的发展非常重要，请如实表达您的观点，我们对您的回答以及有关数据将严格保密。

在您答题之前，请先填写以下基本情况：

1、您所在的企业目前获得的园林绿化企业资质是

A一级企业B二级企业C三级企业

2、您在企业中的身份是

A高层管理者（法人、经理、三总师）B管理人员C技术工人

3、您的学历是

A本科或本科以上B大专或中专C高中或高中以下

4、您的年龄属于

A45岁以上B35岁～45岁C25～35岁D25岁以下 第一部分个人方面

1、您参加过哪些方面的培训？

A技术知识培训B管理技能培训C基础知识培训

2、近三年来，您参加的企业组织的培训有

A多次B三次C一次D一次也没有

3、您认为培训是一种

A投资B成本

4您认为影响您参加培训的主要原因是

A时间不允许B领导不安排C其他原因

5、您认为自己的学识、技能能胜任本职工作吗？

A完全胜任B尚可应付C有点吃力

6、您是否接受过继续教育（学历教育）培训？

A是B否

法国梧桐白蜡

7您参加培训学习的目的是（可多选）

A收入、福利提高B领导认可C职位晋升

D学到新知识E技能提高F挑战性工作

8、您认为培训中学到的知识对实际工作有帮助吗？

A一直有B有时有C几乎没有

9、您对参与培训的积极性程度

A高B一般C低

10、您是否向企业反映过您的培训需求？

A反映过，而且有用B反映过，但没有用

C没有反映过

11、您认为您迫切需要哪方面的培训

A基础类知识B技术类知识C管理类知识D技能类知识

12、您认为您个人前途与公司前途

A非常相关B比较相关

C不太相关C没什么关系

13、您认为以下哪种培训方式最有效

A面授+现场练习B举办讲座

C脱产培训D上级的传帮带

14、你认为企业培训时如何解决工学矛盾的问题？

15、请列举出您所在的岗位最需要的专业技能

16、您对企业培训工作的意见和建议：

第二部分企业方面

1、您认为企业领导对培训管理的重视程度为

A非常重视B比较重视C可有可无D没必要

2、企业每年花费在每个员工身上的培训费用约为

A1000元以上B300元以上C100元以下

3、企业组织过的培训内容主要包括（可多选）

A知识培训B技能培训C观念培训D心理培训

4、近两年来，企业高层管理者是否参加过培训

A是B否

5、企业是否对新员工进行岗前培训

A是B否

6、您所在的企业是否经常组织培训

A是B否

如果否，您认为企业很少组织培训的主要原因是（可多选）

A培训易造成人才流失B企业效益好，无需培训

C不舍得投入培训经费D引进人才比培训人才方便

E培训效果不明显或者几乎没有

7、企业组织培训的目的主要是（可多选）

A应上级主管部门的要求B为了获得某些证书（如项目经理证）

C为了企业的长远发展D为了激励员工、提高员工的素质

8、企业进行培训的方式主要是（可多选）

A送到有关院校进行脱产培训

B到有关院校进行短期培训（如项目经理、预算员、技术工人等短训班）

C外聘老师或专家到企业举办讲座或进行现场指导

C师傅带徒弟D轮换工作岗位，进行不同技能的培训

9、企业是否有专门负责培训工作的部门或专职人员？

A是B否

10、企业是否有培训计划以及配套的培训制度

A是B否

11、企业培训结束后，有无实施培训反馈

A有B没有

12、对培训成绩不合格有无惩罚

A有严厉惩罚（如辞退、降薪等）B有惩罚，但不严厉

C没有任何惩罚

13、您认为您所在的企业哪些人员需要参加培训（可多选），其中，目前最需要进行培训的是

A法人或总经理B技术骨干C管理人员D操作工人

14、您认为您所在的企业最需要进行哪方面的培训

A基础类知识B技能类知识C管理类知识D经营决策类知识

第三篇：中职公共课骨干教师培训现状及需求调查

摘 要 调查显示，目前中职公共课骨干教师主要参加省市教育部门和学校组织的综合培训，培训提高了教师的综合素质并促进了教师的专业发展，但在内容、形式和机会提供等方面有待进一步改进。为此，培训应明晰职教师资培训的特殊性和促进专业发展的价值取向，完善培训内容选择和过程设计，丰富培训形式和共建共享培训课程资源，调动教师参与积极性并形成能力评价标准。

关键词 中职公共课；骨干教师；培训现状；培训需求

中图分类号 g715.1 文献标识码 a 文章编号 1008-3219（2016）12-0060-05

一、调查的背景

十八届三中、四中全会和全国职业教育工作会，对职业教育“全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应经济新常态和技术技能人才成长成才需要”提出了具体要求。公共基础课在培养学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力方面发挥着基础核心作用，作为职业教育基础阶段的中职教育，其公共课更是要求开齐、开足、开好①。中职公共课教师的职后培训和专业发展是职教师资队伍建设长期性的基础工作，是公共课教学质量提升的基本保障。为及时回应新时期职教发展趋势，完善中职教师培训体系，有针对性地开展教师培训和专业引领，我们对华北、华东和西南三个地区的三个省份（以下简称a、b、c省）部分中职公共课骨干教师进行调研，以反映公共课教师培训的现状和需求。

二、工具与方法

（一）调查工具

调查主要采用调查问卷并辅之以访谈的方式进行。调查问卷在前期公共课教师访谈、参阅相关文献②的基础上，结合中职公共课教师培训实际，主要围绕公共课教师的基本情况、过去参与培训的情况和效果、存在的问题和影响因素以及未来的培训需求四个方面设计。问卷初稿在征求部分公共课骨干教师、中职公共课教研员、中职学校公共课主管部门意见后修改，并进行试测后形成正式问卷。

（二）方法与对象

对a、b、c三省100余所中职学校公共课骨干教师发放问卷，共发出问卷260份，回收245份，回收率94.2%；有效问卷238份，有效率97.1%。除发放问卷外，还对三省培训部门负责人、部分中职公共课教研员和学校公共课主管进行访谈，访谈内容除问卷涉及维度外，还对中职公共课教师队伍整体情况、综合素质以及公共课课程教学改革等进行深入交流，以便为分析培训现状和需求提供更多有效信息。在整理问卷和访谈信息后采用spss19.0统计软件进行分析。

调查对象的具体情况：三省分别有84、80、74位教师参与调研，其中男教师占41.2%、女教师占58.8%；30～50岁的教师占75.2%；教龄10年以上的占71.4%；大学本科以上学历的占96.2%；高级职称的占47.9%以上（含中学高级）。见表1。经卡方检验，三省参与调查教师在学历上没有显著差别；在性别、年龄、教龄和职称分布上有显著差异。说明性别、年龄、教龄和职称具有统计学意义，见表2。

三、结果与分析

（一）培训现状

1.教师主要参加省市教育部门和学校组织的综合培训

调查显示，三省公共课骨干教师参加的培训主要是省级培训、市级培训和校本培训，参加国家级和县级培训相对较少；培训的组织方主要是省市教育部门和学校，网络研修、出版社或社会机构、企业或合作单位组织的培训较少；培训内容主要集中在综合培训、课程培训、教学方法和教育技术培训以及部分专题培训，实践操作和工作现场体验较少，见表3。就具体差异而言，相对a、b两省，c省更重视教师的校本培训，70.1%的教师都参加了学校组织的培训；参加省市级培训的教师年龄集中在30～50岁、教龄集中在5～15年；而30岁以下、教龄5年以下的教师主要参加教学实践操作培训。可见，中职公共课教师培训主要是教育系统主导的骨干培训和学校组织的全员培训，国培和出国研修等高端培训较少；体现职教特点的、与企业行业合作的培训体系还未真正建立；依托信息技术实现培训方式的变革才刚刚起步。

2.教师基于提升专业水平参与培训并切实提升了综合素质

教师参与培训主要是基于提升自身专业水平和教学技能，及时解决教育教学中的问题，也有1/3左右的教师是为了完成上级规定的继续教育任务和学分；大部分教师参加培训都有实际收获，具体表现在：开阔视野，提升综合素质；了解教育前沿动向和课改理念；提高教育教学技能；拓展和更新专业知识；解决教育教学实际问题等，见表4。具体情况是，a、c两省教师参加培训主要基于解决教育教学中的实际问题，培训更多拓展和更新了专业知识，提高了教育教学的技能技巧；女教师也更多感受到培训提升了教育教学技能；年龄30～40岁、教龄11～15年的教师为了晋升专业技术职称参加培训的相对较多。可见，公共课骨干教师参加培训源于专业发展的内在动机和任务规定的外在要求，培训的收获集中在综合素质提升、理念和知识更新，以及实践技术技能的掌握和问题解决，还需进一步激发教师自我发展的内动力，并回应职业教育发展对教师能力素质的新要求、新挑战。

3.培训在内容、形式和机会提供等方面有待进一步改进

教师们已参加的培训主要存在重理论轻实践、培训形式单一，以及缺少持续的跟进和指导等问题，影响教师参加培训的主要因素是机会少，同时也受经费和时间的限制，见表5。卡方检验显示，教师们对目前培训存在问题的认识比较一致；在影响参加培训的因素上，a省教师更多认为受制于经费限制，高学历教师工学矛盾相对突出。可见，培训内容重理论轻实践、培训形式单一的问题仍然制约培训效果，且需进一步加大培训的后续管理和指导跟进，协调多种层次、多个部门的培训；主管部门和学校应更多地为教师提供培训机会和经费支持，协助高学历教师、骨干教师解决工学矛盾。

（二）培训需求

1.教师对培训的期望主要集中在理念更新和实践能力提升上 面对中职教育教学改革要求和自身专业发展期望，教师们对未来培训的预期集中在理念更新、视野拓展、专项能力提升和实际问题的解决上，见表6。经卡方检验，教师的培训预期在省份之间存在显著差异，a省教师对培训拓展学科专业知识、掌握教育教学方法和技术，提升课程和教材开发能力、教育科研能力、实际教学能力的需求最为强烈，每项需求比例都在50%～70%之间，其次是c省教师的需求也相对集中。

2.教师对培训内容的需求集中在案例分享和教育教学新理念

教师培训因其培训对象成人学习的特点，其意义重在开阔视野、更新理念、转变行为，教师对培训内容的需求集中在实践案例分享、教育教学理念、教学设计与实施等方面；就具体所承担的公共课教学，教师急需教学设计、教学方法、资源利用和信息技术使用等内容的培训，见表7。经卡方检验，不同省份、性别、教龄的教师对教学设计与实施的需求存在显著差异，b、c两省教师较a省教师对具体教育教学设计与实施的需求更强烈；女教师和教龄5年以下年轻教师也相对集中在教学设计与实施上。

3.教师希望培训方式更多是经验丰富一线教师的案例分析

就培训形式，骨干教师希望在岗兼职培训（59.2%）和脱产培训并重（56.3%），同时结合部分的校本培训（19.3%）和自我行动反思与学习（14.7%）。而校外的集中培训，教师们希望更多经验丰富的一线专家、教育专家和学科专家作为培训者，案例分析、观摩考察、经验交流、情景教学等培训方式更容易被教师们接受，见表8。内部差异情况是：30～40岁教师和教龄为11～15年的教师在自我反思及研修上占有更大比例（23.8%、30.4%）；学科专家、企业技术专家、教材编写者作为培训者，三省教师的需求存在显著差异，a省教师期望学科专家、教材编写者作为培训者的比例较高（54.8%、33.3%），c省教师希望学科专家、企业技术专家成为培训者占有较大比重（58.1%、35.1%）；女教师更偏重于学科专家作为培训者；30～40岁教师更倾向于教育专家作为培训者，教龄15年以下的教师更希望教研、科研人员作为培训者。就具体的培训方式，女教师更多倾向于实践体验和情景教学；教龄较长、职称较高教师更侧重案例分析。

4.教师希望培训评价侧重促进专业发展和提供更多机会

已有培训重培训前的设计和培训过程，培训后的评价和跟进指导不足。就培训评价的理念，教师们倾向于促进专业发展，具体方式包括建立教师专业发展档案、评估实际工作成效、撰写心得体会等。为调动教师参加培训的积极性，持续提供培训机会、提供成果发表或交流平台是有效的激励方式，见表9。教龄5～10年、初中级职称的教师更相对看重将培训作为职称评聘的参考（59.4%、30.3%）。

四、思考与建议

（一）明晰职教师资培训的特殊性和促进教师专业发展的价值取向

职业教育职业性、技术性、实践性、开放性的特点和高素质劳动者及技术技能人才的培养目标，决定其公共课虽以学科体系为主，但服务发展、促进就业的导向更为突出。公共课实施中渗透和体现职业与技术特点、职业精神与道德伦理，突出基础知识、基本能力与未来技术学习和职业发展的相关性和衔接性，特别是校企合作、工学结合培养模式的实施，对公共课教师的专业能力提出新的要求和挑战，从而决定职教师资培训除了专业理论知识和教育教学基本技能外，还应突出应用意识、实践技能和适应市场需要以及应对技术与职业发展等专业教学能力。《中等职业学校教师专业标准（试行）》对教师在职业背景知识、运用讲练结合及工学结合等方式有效实施教学、基于职业岗位工作过程设计教学过程和教学情境、参与职业实践活动等方面提出了具有职业教育特色的要求，是职教师资培训的基本参照。另一方面，随着中职教师队伍建设进入“后学历”时期，教师培训也正从零散向系统、从经验向专业、从规定要求向标准建立的方向发展，培训的取向也逐步由学历达标向基于专业发展转变，并逐步体现出科学性、专业性和制度性的特征[1]。职教师资培训应进一步突出职业性、实践性、整合性和多样性，在建立现代职业教育体系大背景下，在明确特殊性和促进教师专业发展价值取向的基础上，遵循教师专业能力发展的基本要求和规律，构建内容完备、特色鲜明、管理规范、相互衔接的职业教育教师培养培训体系，优化覆盖教师职前培养和职后培训全过程的各项制度，促进新时期职教师资队伍素质的整体提升。

（二）回应教师特定需求，完善职教师资培训的内容选择和过程设计

调查显示，中职教师职业教育理念和应对职教改革的教育教学实践能力急需更新和提升。已有研究中黑龙江省省级骨干教师培训的统计：有60%以上的教师对行动导向教学、建构主义理论、工作过程系统化课程等职业教育新理念不了解或知之甚少；大多数教师数字化资源的开发运用水平不高，整体处于中等偏下程度[2]。访谈了解到青年教师技术应用能力和实践教学指导能力，尤其是课程开发能力较弱，很难根据企业需要将新知识、新技术融入教学中。中职教师培训需要在全面准确把握职教改革动向和教师需求基础上，围绕职业教育改革和发展，行业新知识、新技能、新工艺、新方法，职业教育教学及实践和信息技术应用能力提升，精心选择培训内容，设计培训课程和相应模块让教师根据实际灵活选择。

教师在培训中不但要学习职业教育教学理论与方法、先进教育技术和课程开发思路，同时也要了解相关行业企业先进技术、生产工艺与流程、管理制度与文化、岗位规范和用人要求等。特别是在培训中加强对教师职业教育价值的引导，在公共课教学系统培训的基础上，将中职教师到企业实践作为培训的重要形式和内容，提升中职教师培养学生综合职业能力的基本素养。针对培训后评价和管理薄弱的现状，应进一步完善专题培训的顶层设计，对培训方案、实施过程、效果回馈等进行全面的设计，特别是在培训过程中加强针对观念和行为转变的跟进指导、完善过程管理和培训评价，重视培训后的追踪指导和实际效益反馈工作。同时加强培训与教师专业发展的相关性研究，突出培训的针对性和时效性。

（三）丰富职教师资培训形式

目前我国中职教师培训模式基于培训平台初步形成四种类型：基于企业的培训模式、校本培训模式、基于网络和多媒体技术的培训模式、基于学习型组织的培训模式[3]。但这些模式主要是针对专业课教师培训而言，公共课教师培训还是以“学校教育”模式为主。

中职公共课教师培训急需构建实践技能导向的多种培训模式，即围绕教学过程导向的教学实践和以工作流程导向的实际业务两条主线，通过现场观摩、技能训练、专题讲解、交流研讨等形式创新学科教学领域新理论、关键技能，创造机会让教师了解企业行业基本情况和用人要求。强化教师在培训学习中的参与、体验、互动、探究，使培训教学成为教师交流协作、主动完成培训目标的平台；在培训中广泛使用项目教学法、案例教学法、任务驱动法等方式，让教师在学习中体验、在教学中尝试、在探索中提升；倡导教师之间的合作学习和同伴的经验分享，依托教师自身不断创生新的培训课程和资源。在培训者构成上，综合考虑理论传授型、优质教学经验型、职业操作技能型等不同群体的参与，以有针对性地提升教师的教学实践能力和综合素养。在资源统筹方面，整体考虑多种培训的内容、主题、层次、实现方式等因素，建设职教师资培训网络并加强各培训机构之间的协作，形成相互配合、互动有序的培训体系，实现优势互补和资源共享。

（四）调动教师参与培训的积极性并制定专业能力评价标准

目前部分培训重外因轻内需，培训设计系统性、针对性差，培训形式化、内容碎片化、重复低效等现象不同程度存在，很多教师把培训看作额外任务和负担，而高层次培训则被看成是少数人的福利，导致教师对培训价值的认识不足且自身积极性不高。为更好地调动教师参加培训的积极性和促进其专业发展，建立教师专业标准、培训的测量标准和相关的证书制度势在必行。当前《中等职业学校专业教师能力标准（试行）》虽从职业道德教育能力、专业实践能力、课程设计能力、教学组织和实施能力、交流与合作能力等各个层面对中职教师能力提出了具体要求，但结合培训体现教师专业能力成长过程和不同培训效益以及培训后的应用评价机制尚未建立。当前教师培训评价更多关注开设课程、听课时长、教师的满意度等，随着国际教师专业发展实践的深化，教师培训效果评价一方面强调教师专业发展给工作带来的实际变化，对学生和学校产生的实际影响，同时也尝试设立一些专业能力证书来鉴定专业发展效果。如美国和英国试图将在职教育与培训同提高学生的学业水平建立联系；美国1987年成立“全国标准署”，开发并实施一套全国性的、以教师自愿参加培训为前提的测量标准和证书制度，以此促使教师自觉接受培训，并逐步走上专业化发展道路。学校应进一步完善教师成长激励机制，从用人机制、投入机制、物质保障机制改革入手，形成专家型教师成长的良性循环，为教师专业成长营造良好环境和条件，依托有效培训实现教师专业发展和学校内涵发展的“双赢”。

第四篇：培训需求调查

一、实验目的与计划：

对2013年前的培训工作进行评估是指对2013培训计划调查的一项前提工作，只有对现有工作进行了较为全面的评估，才能发现现有工作中存在问题，才能为在以后的工作中逐步改善提供了可能性和方向。2013年6月上旬，我们小组针对”老侯野鸭”的经营特点在全公司范围内进行2013年培训需求调查，对公司的培训现状和培训需求进行了调查，现将相关调查结果分析整理报告如下，目的在于制定出与老侯野鸭企业相符的培训计划。二．实验内容与任务

培训需求调查概况

1.1调查问卷及调查对象

为了有效的制定2013培训计划，提高培训需求调查的针对性及可信度，设计了《培训需求调查问卷》，通过调查问卷获取相应层级的培训需求和信息，经过对问卷的汇总及数据整理分析，基本能反应出公司员工对本公司的培训需求。问卷见附件一

1.2 调查问卷的发放与回收

我们小组共发放培训需求调查问卷纸质档20份，现已回收20份，回收率100%；基本能代表大部分同事的需求及建议。培训需求调查统计结果及分析

贴图表，分析

2.2培训的意见及建议

2.2.1 各部门主管已就培训工作达成一定的认同，希望各部门负责人在今后的具体培训中能够身体力行，发挥模范带头作用，真正把公司和各部门培训工作提上工作日程。

2.2.2 在讲师的选择上，统筹考虑在经费有保证的前提下，以外训为主，如果经费不足，应以内训为主，内部讨论和外训为辅，充分利用现有资源开展培训。2.2.3在授课人和培训方法上，首选实战专家以案例分析为主，以优秀骨干员工经验分享会为辅。

2.2.4充分发挥各部门主管培训意愿和热情，对有意愿做内部培训师的人员进行系统培训，以建立内部培训师队伍。

2.2.5在培训频率上掌握在每月1-2次为宜，每次课时安排在周末2-4个小时，这样可以提高员工培训的参与度。

2.2.6最急最需要的培训课程应先给予安排，依次开展其他课程，可参见培训课程排序表。2014年老侯野鸭培训计划

三.实验过程描述

实验周期为一周，在这一周的时间里，我们做了如下安排： 5月30日：选择小组组长，设计调查问卷。5月31日：打印文件 6月3日:小组开会，分配任务

6月4日：与老侯野鸭企业负责人联系时间 6月5日：去企业发放问卷，了解企业情况 6月6日：对问卷内容整理分析 6月7日：编写实验报告 6月8日：小组开会总结

四．小组心得体会

作为员工培训的课程实验，我们八个人一组对老侯野鸭企业进行培训调查,分工合作，共同将此次培训实验完成。其中最重要的一项是做培训调查。作为一名学生，这是一次机遇，一次与社会企业接触的好机会，也是一次不可缺乏的挑战。我们小组按计划预定时间去企业进行培训需求调查。目标先定好，做一份需求调查问卷，然后分析统计需求调查结果，最后制定培训计划。

通过这次的培训需求调查，与老侯野鸭企业的刘总的面对面交流，了解到该企业对培训十分的重视，经常在星期五下午对不同层次的员工进行针对性的培训，对于不同的层次的员工采用不同的培训方式，例如，中高层人员是采用外出培训，普通人员会选择碟片的发放、讲师授课、企业内部领导指导员工等方式，通过有效的培训来提高企业员工的素质和技术。“老侯野鸭”在培训时根据企业自身的特点，制定培训计划，努力做到以人为本，弘扬传统文化。通过对刘总交谈的自我的分析和理解，我们了解了在企业中，内部员工应该彼此赞美和表扬，让大家拥有愉快的心情，营造良好的工作范围，这对于员工个人和企业都大有益处。

在整个的实验过程中，我们小组互相配合，根据要求，共同有条不紊的完成培训需求的此次实验，从中也得出了一些心得体会：

第一，要严格抓紧自己的工作，把工作做到位。

第二，以科学的态度去进行调查，以热情的服务态度去做调查问卷。第三，以笑容覆盖一切困难，以真诚打动群从。

我自己就把我住自己的心得，不管在什么工作单位，或是什么样的工作类型，先要做好自己所要的工作，严谨的工作态度和积极的心态是必须的!请记住不管什么时候，都不要放弃，面对困难时，更需要自己的心态和态度要积极，虽然挫败的情况会经常走到我们的身边，但我们必须好好总结，把问题的要点找出来。让问题得到一定解决，这时我们个人的主观能动性就要充分地展示出来，发挥自己的能力，把自己需要克服的困难所克服了，这是我们在调查中需要学好的！这次调查令我获益匪浅，我会学到的每一个点，每一个思想，做法等铭记于心，应用到我日后的工作当中。

同时，通过这次实验，我们了解到在公司转型和快速发展阶段，人员调整和增加必不可少，但公司要实现快速和可持续发展，培训工作一定要加强，因为只有一支高素质和高学习力的精英团队，才是企业永续经营和快速发展的保障，也是企业核心竞争力。当然培训是一项系统复杂的工作，需要得到各方面的支持、配合和参与，让我们共同努力，共同创造辉煌灿烂的明天。

第五篇：培训需求调查

培训需求调查表培训需求调查表

1、你认为个人培训重点在哪一方面？

A：岗位职业技能 B、行业知识 C：通用技能 D：管理技能

2、你愿意选择的培训时间？

A：周一到周六 B、周日 C：无偏好，依培训需求 D：其它

3、你认为每次培训时间多长合适？

A：两个小时B、半天 C：无偏好，依培训需求 D：其它

4、你愿意接受的培训频率？

A：一周一次B：一月一次C：一季度一次

D：无偏好，依培训需求 E：其它

5、你认为对培训效果影响最大的是？ A：培训老师B：学员心态C：培训内容D：培训方式 E：其它

6、你认为目前最需哪方面的培训 A：企业文化B：工作流程C：心态调试D：工作专业技巧E：其它_______________

7、你参加培训最主要的目的是？ A：个人素质得到全面提高 B：工作能力有所增加 C：知识结构得到完善D：培养学习能力和兴趣 E:其他____________________________

8、你更乐意接受的培训方法？ A:讲授法 B：讨论法 C：声像视听 D：案例分析 E:其它

9、出于现在岗位需求你自己希望参加的培训？

10、你对公司培训还有哪些建议和期望？

1、你认为个人培训重点在哪一方面？

A：岗位职业技能 B、行业知识 C：通用技能 D：管理技能

2、你愿意选择的培训时间？

A：周一到周六 B、周日 C：无偏好，依培训需求 D：其它

3、你认为每次培训时间多长合适？

A：两个小时B、半天 C：无偏好，依培训需求 D：其它

4、你愿意接受的培训频率？

A：一周一次B：一月一次C：一季度一次

D：无偏好，依培训需求 E：其它

5、你认为对培训效果影响最大的是？

A：培训老师B：学员心态C：培训内容D：培训方式 E：其它

6、你认为目前最需哪方面的培训

A：企业文化B：工作流程C：心态调试D：工作专业技巧 E：其它______________

7、你参加培训最主要的目的是？A：个人素质得到全面提高 B：工作能力有所增加C：知识结构得到完善D：培养学习能力和兴趣 E:其他____________________________

8、你更乐意接受的培训方法？

A:讲授法 B：讨论法 C：声像视听 D：案例分析 E:其它

9、出于现在岗位需求你自己希望参加的培训？

10、你对公司培训还有哪些建议和期望？