第一篇：信息技术运用校本级培训措施
一、指导思想
要进行信息技术应用校本级培训。因此，根据《区教研室年培训工作计划》安排。为进一步提高我校广大教师的信息素养和计算机操作水平，使一线教师应用网络、远程教育资源和多媒体技术的水平再上一个新台阶，制定《年信息技术应用校本培训方案》
二、总体目标
1.使每位教师通过培训学到现代教育设备的正确使用方法。能够熟练操作各种现代教育设备。
2.使教师能够独立完成运用现代教育设备进行备课、制作课件、课堂教学等各个环节。并能够把现代教育技术与各个学科进行整合。
3.通过培训。能够把现代化教育手段与传统的教学模式相辅相成，形成一支高素质的现代化教育背景之下的新型教师。
三、培训工作领导小组：
组长：略
副组长：略
成员：略
四、培训对象
凡50岁以下教师全员参加。
五、培训内容
培训内容具体划分为以下几个方面：
1对offic办公软件的高级应用
培训内容设计为：word高级操作、excel高级操作、基本操作。针对我校教师计算机基础相对薄弱的现状。
2多媒体课件制作
通过培训部分骨干教师，教学课件在课堂教学中使用日渐频繁。提高他课件制作水平，增强其他教师，培训内容主要是幻灯片制作、flash课件制作
3网络办公技术、上网学习技术
并且会在校园网上发布文章和创建自己的资源库。这部分内容主要是针对我校校园网和资源库的利用。
六、培训时间和地点
时间：每天下午1600-17:00
地点：微机室
具体安排：
时间
内容
主讲人
offic办公软件的高级应用(wordexcelpowerpoint
多媒体课件制作（flash
网络办公、网络学习
马文智
七、培训要求
1参训教师按时签到认真学习。不得迟到早退。
2参训教师培训完至少上交一份培训成果（教学课件、课例、论文..凡上报的课件必须使用Flash软件制作）
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第二篇：运用信息技术优化聋校语文教学
运用信息技术优化聋校语文教学 运用信息技术 激发聋生的阅读兴趣
聋生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。因此，课堂上教师可利用信息技术手段创设富于激发聋生情感和思维的情境，将无声抽象的语言文字所表现的内容变成优美可感的画面，以引起聋生的情感体验，激发他们的阅读兴趣。如《火烧云》一课，由于聋生大都没有仔细观察过火烧云，所以教学中应充分发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形状、不同颜色的火烧云，用逼真的画面使聋生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。然后出示大量的火烧云图片让聋生欣赏、观察，并模仿课文第4～6节的写作结构练习说话。整堂课聋生的阅读兴趣高涨，注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。运用信息技术 开阔聋生的阅读视野
聋校语文教材内容比较丰富，古今中外、天文地理，无所不包。有些是聋生熟知的，有些则不然。由于受听力障碍影响，以及所处的地理环境、父母知识水平等因素的制约，聋生知识面普遍比较狭窄，很难正确感知教材的内容。运用多媒体课件能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时的具体情境之中，帮助聋生较为深刻而准确地理解阅读对象，缩短知识与客观事物之间的距离，在聋生心中唤起强烈的真实感。如学习《赵州桥》一课时，聋生对赵州桥的历史知之甚少，有的学生都没听说过，更谈不上了解了。从这一“学情”出发，教师必须设法变古为今，化远为近，借助信息技术手段加深聋生的感受。教学中可紧紧扣往“创举”这个统领全文的中心词，选编几组录像片断，让聋生从录像上壮观的画面和凝炼的文字解说中，形象地看到这座科学性和艺术性完美结合的精品。再配上一幅“分流泄洪”的投影片，让聋生懂得赵州桥的珍贵不仅在于它的古朴和巨大的跨度，还在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局，也使聋生理解了“既能减轻洪水的冲击，又能减轻桥身的重量”这个构造特点，从而体会到赵州桥是独一无二的创举。运用信息技术 提高聋生的口语能力
由于听力障碍的影响，聋生口语表达能力较差。运用信息技术，可以调动聋生语言表达的积极性。如《富饶的西沙群岛》一课，在学到海底鱼多这部分时，教师及时展示出西沙群岛海底的课件，这时聋生个个都瞪大眼睛，尽情观赏着眼前五彩缤纷的鱼，还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身于海底世界。看准时机，教师引导让聋生讨论回答：“在海底你看到了哪些鱼？”这时课堂气氛马上活跃起来，学生纷纷发言。教师又问：“海底有那么多鱼，课文为什么只写这几种？”聋生又马上投入到积极的讨论之中，最后领悟到课文是按鱼的颜色和形状来选材、叙述的。这样就让聋生在愉悦的环境中，主动感知理解了语言文字的魅力，提高了口语交际能力。运用信息技术 培养聋生的审美情趣
聋校语文教材不仅拥有鲜活的语言文字和丰富的思想内涵，更具备独特的情感体验，文中蕴含着丰富的文、情、景等审美因素。聋生对于艳丽的色彩、和谐的画面有一种天生的喜爱倾向，利用多媒体课件科学地、艺术地进行审美教育，可帮助聋生逐步形成良好的性格和健全的人格，让聋生充分地感受美、欣赏美和展现美，提高聋生的审美情趣和语文素养。如在教学《荷花》第2段时，用课件展示荷花池的全景、近景，把聋生“带入”公园的荷花池边，使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之间，在情境中感受那全开、半开、含苞欲放的荷花，再说一段赞美荷花的话。这时聋生早已步入作品的意境，思维活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样教学能诱发聋生的思维，发展聋生的想像力，使聋生对美的感悟能力得到极大提升。运用信息技术 提高聋生的作文能力
在聋校的作文教学过程中，普遍存在这样的现象：每次一提起写作文，很多聋生都会有一种畏惧感。尽管教师反复提示、启发、引导，费尽了唇舌，但还是难改聋生搜肠刮肚无法下笔的尴尬局面。随着现代教育技术的不断深入发展，信息技术手段在特殊教育领域得到了广泛的运用。在聋校的作文教学中巧妙地运用信息技术，可以调动聋生的写作兴趣，发挥聋生的主观能动性，使聋校的作文教学更有实效。如教学“写一种你喜欢的小动物”，仔细观察它的外形特点和行为习惯，然后按一定顺序说一说，再写下来。很多聋生说出了兔子、猫、狗等他们熟悉的小动物，发言很踊跃，但笔者要求他们进一步说出这些小动物的特点时，聋生大多面露难色，表述得语无伦次。此时，笔者并不责备学生，而是利用信息技术手段播放了各种小动物的的生活录像。这些小动物时而吃食、时而嬉戏的真实情景让聋生非常兴奋。多媒体声、图、色、光相融的特点，不仅使他们进入了学习情境，还使他们产生了用语言文字来表达这种情感的欲望。在不知不觉中，作文情景教学就把“要我写”变成了“我要写”。
总之，聋校的语文课堂教学应充分运用信息技术，使抽象的语言具体化、枯燥的内容形象化、深奥的知识浅显化，从而将课堂教学引入全新的境界，有效提高课堂教学效率。广大聋校教师应积极探索，寻找信息技术与聋校语文教学的最佳结合点，让信息技术为聋校语文教学“锦上添花”。
第三篇：信息技术运用能力培训心得
开学伊始，大家都忙得晕头转向，又接到网络培训任务，说实话，心里是有些抵触的。但听到同事们在交流如何省时并轻松搞定听课任务，还是不敢认同。虽然热心的同事共享了帮助听课的软件，我最终还是坚持自己听完全部课程，因为心里清楚教育信息化是现代化教育发展的必然趋势，掌握信息技术应用能力是势在必行。能够免费听取专家讲授，还是很幸运的。
通过聆听专家老师对“信息技术与教学”和“信息技术在学科教学中的深入应用”专题学习，使我充认识到作为一名老师，要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。通过聆听专家们对“网络环境下培养自主探究教学模式的实践与探索”、“信息技术与学科教学深度融合课程导论”、“学科教师的媒体素养培养”、“云技术在学科资源管理中的应用”、“初中英语学科在网络环境下培养学生自主探究教学的实践与探索”、“简易多媒体环境下初中英语教学及课例分析”、“中小学教师信息技术应用能力标准解读等等的解析，才真正的意识到自己掌握的信息技术的匮乏，软件使用的贫瘠，也深深的认识到信息技术能力的提高对于一个现代教师的重要性，跟上时代的步伐，跟上信息的脚步，跟上社会的发展，跟上教育模式的改革就要熟练掌握和应用现代化的技术和工具。随着信息时代的到来，也要求我们适应教育的信息化的到来，适应教育信息化的全面改革。听了老师们的解析与演示操作，使我开拓了视野，信息技术能力得到了很大的提升。
整个培训教程既有通识培训，又有学科的案例观摩和专家点评。实用又生动！而且网络培训较之于现场讲座的一个好处是当你有事时，可以暂停，让它等你。当你不是很能理解时，你有机会重听，直到你完全听懂为止。总之，通过这样的培训学习，使我受益匪浅，感触颇深。教育不是孤立的、封闭的，教学模式不是一成不变的、循规蹈矩的。教育也要时代化，要融入到现代的生活之中，融入到这个信息的时代，这个信息的社会。
第四篇：小学信息技术运用材料
实施教育信息化建设 提升学校现代化水平
——信息化建设工作汇报
实施教育信息化建设
提升学校现代化水平
****小学位于**脚下，**湖畔，占地面积**平方米，建筑面积**平方米；现有教学班**个，在校生**名,教职工**名。学校下属教学点**处，在校生**名。我校属市级“规范化学校”、“教学示范学校”、“校本教研先进单位”、“市级电化教学示范校”；连续8年被县教育局表彰为“教育教学工作先进单位”。
近几年，学校以全县“标准化学校”建设为契机，不断加强校园建设和内部设施建设，使育人环境发生了巨大变化。县镇两级政府投入380万元先后建成教学楼和公寓楼后，学校进行了教育信息化建设，05年投资22万元建设标准微机教室一口，接通校园网；06年投资4万元，安装了变压器，整理了学校线路，为信息化工程建设提供保障，同时又投资2万余元建设多媒体教室1口；07年，投资20余万元，借助农村中小学远程教育实施的东风，将农远项目覆盖全镇所有学校,在此基础上08年投资16万余元完成了“班班通”和“教师人手一机工程”，建设了高标准多媒体实验室2口，多功能教室2口，09年相继投资18万元，改善原有小媒体12教室口，增加学生用机14台微机，并为全镇17个教学点开通了互联网，不仅促进了教师信息技术水平的提高、同时丰富了孩子们的课堂，让孩子享受到优质的、平等的教育资源，为孩子适应未来的信息社会奠定了基础。，同时丰富了孩子们的课堂，使孩子们享受了平等教育。现就我们在信息化管理方面的一些不成熟的做法，向各位领导汇报如下：
一、建立机构，强化设备管理
1、强化组织领导。学校将实施教育信息化工程作为学校教育教学工作的重中之重，成立了由校长任组长的学校现代教育技术领导小组。下设工作小组、培训小组、教研小组、设备管理小组，实行项目建设工作责任追究制度，设备管理责任制，层层签订责任制、落实责任状，让责任落实到每一个人身上。我们要求中心小学级部主任为该级部第一责任人，村小校长为该学校第一责任人，并同其签定了设备安全责任状、设备应用责任状，将管理和使用两方面的责任落实到了实处；同时，级部主任、村小校长同每位教师签订管理使用责任状，这样形成了事事有人抓、物物有人管、人人能应用的无缝隙管理体系。
2、落实管理责任。在信息化与农远工程实施过程中，为保证设备、资源的正常运行，学校成立了由3人组成的信息中心，信息中心主任全面负责设备的软硬件管理，两名专职教师具体负责农远资源的管理与应用、信息技术培训、学校网站、办公平台、教学平台的日常维护、更新工作，做到分工明确责任到人；教室多媒体设备由班主任负责，每个科室设电教管理员一名，由信息中心根据实际情况随时培训管理员，辅助学科教师作好设备的管理与应用工作；教研室负责利用现代教育技术如何与课堂教学整合的研究工作，保证让其发挥最大的价值。
3、健全管理制度。学校在教师现代教育技术工作中积累下来的经验，进行有效整理的基础上，形成各种规章制度。如《计算机使用管理制度》就规定由学校购买微机,使用教师交纳管理押金800元,不用时由信息中心查看有没有硬件损坏记录及违不违反学校的规章制度后,确定退还押金金额;《教师现代教育技术使用评价制度》则对教师使用权限、参加培训、使用效果等方面做出明确规定，每学期末对教师进行考评，并计入个人量化成绩。
4、细化设备管理。学校制定了详细的《设备管理制度》，对每一台设备进行了登记造册,建立了明细帐和电子管理档案，对每一台机器启用时间、使用人、机器号、注册号、IP地址及硬件维修等数据记录在案，记录机器使用的全过程，信息中心则每日利用早读时间对设备进行日巡查，对软件故障进行处理并做好巡查记录；定期对维护保养不及时的教师进行通报批评，并督促限期整改，因维护不及时出现设备损坏或责任事故，学校将追究责任，同时在缴纳的管理押金中扣除同等价格的维修款，并在个人量化总评中扣5-10分。
5、注重软件建设。学校注重软硬件共建，追求资源的开发与利用，为使教师能及时共享有关资源，学校专门建立了网页。在这个网页中，可以浏览到我校的信息，同时链接了中央电教馆资源中心、中央电教馆资源库、远教资源播出计划等网络资源，使其同学校的资源有机整合；同时由教研室整合的校本资源全面发布到中心小学内部FTP网站上，这样就可以在中心小学任何一台机器上通过浏览器、远程教育管理与应用系统、党员管理软件等多种方式流览到优质教育资源，这样大大提高了教师对资源的使用效率。
二、狠抓培训，提高教师素养
(一)建立扎实有效的培养措施，促进教师交流学习
1、采取“滚雪球”的方法培养技术人才和应用骨干。学校采取“以老带新、以优辅弱”的形式结成帮扶对子，学校首先把有一定基础、教学成绩优、创新能力强、接新知识快的教师作为骨干教师，与操作水平低、接受新知识慢的教师结成帮扶对子进行培训，为保证帮扶效果，我们采取帮扶对象捆绑式评价，将骨干教师与帮扶对象的培训、应用情况进行捆绑式评价，对进步较快的帮扶对子，以骨干教师考核成绩计分奖励，对进步较慢的予以批评，考核以两人的最低成绩计分。同时选拔技术骨干外出参加培训，每名外出培训的骨干教师回校后，至少进行一次面向全体教师的经验汇报，将所学经验传授给每一位教师，并将传授效果纳入外出教师的量化考核，以保证校本培训工作的有效开展。
2、领导包片、教师分层次培训。具体为班子成员对各级部、各村小包教式培训，培训效果记入与班子成员量化成绩；教师分年龄层次全员培训，45周岁以上教师培训DVD的使用、保养、维护及电脑的初步知识，45周岁以下教师培训办公自动化、OFFICE、网络应用、设备的使用与维护等内容，以保证全体教师掌握应用技能。
3、强有力的措施，保障培训落到实处。学校在《**中心小学培训措施》中规定，中心小学45周岁以下教师如在信息技术培训中考核不合格调离工作岗位，到村级小学煅炼，中心小学教师在微机使用分配中，依据微机档次，按培训考核成绩进行选择使用，强有力的措施，保障培训落到实处。
（二）采用灵活多样的培训形式，提高教师应用水平
1、定时培训: 利用每周二下午坐班时间进行专题培训,按照学期初制定的培训计划，进行电教设备硬件知识、常用软件的使用、办公平台、office、教学技巧等培训，学校先后进行了50余次的培训，培训3000余人次，这样大大提高全体教师的操作水平；
2、问题培训：信息中心对平时日巡查中出现的设备常见问题、规范应用、学生如何同课件互动等问题，进行整合、归类，利用双周教研活动、教师集会时，进行解答与分析；
3、网上培训：为解决培训过程中时间与参加人员的被动，我们于2009年开展了网上培训，即借助学校的办公平台的开通，为照顾新分配教师及水平较低教师，我们进行了office、农远资源管理与应用系统、办公平台
等内容的网上培训，由信息中心每隔两天出一期的电子稿培训教案，进行循序渐进的培训，教案包括使用方法、步骤、注意事项和作业组成，然后以通知的形式发给每一位教师，教师自学后，按时向信息中心上交作业，同时信息中心批阅后，对每个人的问题记录在案，作为平时的考核，对不能网上解决再通过问题培训的形式予以解决。
三、落实应用，发挥设备效益
（一）创新备课，实行电子备课。在多年纸质备课中，我们积累了很多经验与有效的管理办法，但电子备课也有其强大的功能和作用，它不仅能提高教师的备课效率，更便于教师实现资源共享。为加强对备课的管理，我们觉得加强管理最为重要。为此我们制定了《**心小学电子备课管理办法》，对教师的集体备课、个人备课与临沂市教学策略整合的各个环节、格式、反馈、评价等问题做出了具体要求，由年级主任分配集体备课时间与内容，集体备课后，由个人按照教研室制定的格式及备课环节在本地计算机上完成备课，上传到学校服务器中相应文件夹下，其他教师利用复制、粘贴方式下载其教案,针对各班级不同特点及教师的个性差异，通过添加批注的方式进行修改，变成自己的教案、课件，上传到学校的服务器。
学校通过FTP网页中的 “教师教案”版块进行教案管理，具体为我们在“教师教案”版块下设年级文件夹，年级下设科目、课时、最后到每位教师电子备课的文件夹。为更好的共享资源，我们建立了校内开放式的文件夹，这样可以方便校长室、教研室对每一位老师的备课进行检查、指导、评价与教师之间的互相学习，并将有关情况反馈到“备课情况反馈文件”中,老师可以及时了解备课的情况，以达到共同提高。
在备课的上传中我们规定“四步式管理”，即第一步教师利用农远资源管理与应用软件进行教案制作，信息中心把经常用到的农远资源管理器及一些优秀的网站设置在此系统中，让教师通过拖拖拽拽即可轻松完成一个备课及课件制作；第二步教师把自己的备课添加到管理与应用系统的本机资源中，构建自己的资源库；第三步把备课上传到学校的教案库中，便于学校检查与资源共享、集体单元备课和教学使用；第四步上课使用，教师上课前2分钟到课堂，打开教室内的电脑登陆到学校的服务器，下载自己整理好的备课进行上课。
（二）以活动促应用。我们将对教师现代教育技术应用情况纳入教师教育工作评估方案中，并加大记分权重，同时开展了丰富多彩的信息技术
应用活动，学校定期举行网上听评课活动，即把教师的课堂教学录相，挂到内部网站上，由相应学科教师通过“办公平台论坛”进行点评，公开每一个人的评课内容，以取长补短共同进步；同时学校于09年四月举行了“优质课评比”活动，五月举行了“优秀课件制作评比活动”，六月举行了“优秀教案评选活动”，九月份举行了“每人一节电化优质课”活动，这些活动的开展，推进学校课堂教学改革，提高了教师的应用水平，同时，学校还积极进行课题实验活动，学校申报了山东省十一五规划课题《利用信息技术实践小学优质教育的课堂管理策略》，通过实验教师的共同努力与探索，已形成自己的模式，并在全校进行推广应用，且申请省级验收。
（三）搞好办公应用。学校通过购买办公软件建立办公平台，为每一位职工设置了帐号与权限，并且归属到相应的科室部门下，实现了文件的群发、部门发、职位发、个人发，会议的设置、校园新闻、网上教研、公告等管理，如校长室文件的签发，接收文件后，由校长审批后，以通知的形式转发到个人或部门去办理，完成后再以通知的形式向主管领导汇报处理方法与结果，这样即做到有案可查，同时让文件传输更加安全、方便。
教育信息化工程的实施，全面提高了我校的办学水平，教师观念得以提高，学生整体素质得到优化，为全面实施素质教育奠定坚实基础，同时带动了学校特色的发展。
学校成功举办了**远程教育管理应用现场会**农远工程管理应用现场会，并先后接待了县内外400余人次的参观学习，得到各级领导的好评。09年我校**在市县农远讲课比赛中分获市二等奖、县一等奖。共有4人次获电化教学讲课比赛省级奖，有15人次论文、课件、教学案例获省级奖，有5名同学的制作、绘画获市级奖，随着现代教育技术工作的深入开展，我们将脚踏实地、扎实工作、积极探索、锐意创新、强化应用、发挥效益，全面提高现代教育技术的应用水平。
第五篇：信息技术在聋校语文教学中的运用
信息技术在聋校语文教学中的运用
榆树市聋哑学校
宋秀芝
摘要：
信息技术的普及也有利于推动聋校语文教学效率的提高。如何恰当地运用信息技术教学手段优化语文教学已成为特校教学日益关注的问题。利用信息技术教学手段将以传统教法无可比拟的优势占据课堂，它声形并茂、图文交互、能打破时空界限，调动图、文、声、像等多种功能。所以，让信息技术走进课堂，给聋校语文教学带来全新的感受，如果能够恰当地运用，它将为特殊教育事业发展、普及开辟更加广阔的前景。
关键词：现代信息技术 ； 聋校语文教学；
现代化教学手段
信息技术手段在改善聋童学习方式，强化聋童对于语言文字的理解发面有很大的助益。它使教学更直观、更具体、更生动地展示在聋生面前，能使倍感值得失误化静为动、化虚为实、化远为近、使教学过程富于形象、直观性。充分调动听障儿童的多种感官参与学习活动，帮助听障儿童理解和记忆，提高学习效率。我自工作以来一直从事着聋校语文教学工作，下面就结合我几年来的教学实践，谈谈信息技术在聋校语文教学中的运用。
一、形态演变，帮助聋生牢固掌握字词。
耳聋学生识字，掌握字形是关键和难点，因低年级学生感知事物模糊，不准确，对客观事物的大概轮廓的知觉占优势，分析能力还处于低水平，认识和写字时，掌握字形、辨别字形的差别上有着一定的困难。在教学中，我采用了信息技术教学手段分析汉字字形，加深学生第一印象的深刻记忆，取得了很好的效果。
如一年级学习识字教学“山”等字时，先在大屏幕上出示相应的图画和汉字对照，启发学生观察比较，从事物的“形”入手，演变到汉字的“形”。如“山”字，在大屏幕上出示一座有三个山峰的山，即中间的山峰比较高，两侧的山峰相对较低。在画面的下面打出“山”字，先引导学生仔细观察，把图画和字形进行比较，找出他们的相似点，再把图一步步逐渐演变成“山”字。学生亲眼看到象形字的演变过程，兴奋不已，这样，一个既符合实际又有趣的演变过程已牢牢地印在学生的脑海里，很容易把字形和字义联系在一起，深刻记忆。因为它奇特的演变过程得到了学生情感上和心理上的认同，所以特别容易接受，并永久记忆。再如教学“上中下”时，我利用信息技术制作了小动画：讲三个小朋友在游乐园玩滑梯的故事，通过小朋友爬上、滑下的动作的不断反复，让学生体会虽然人的位置在不断变化，可上中下的位置不变。这样，在理解的基础上就很容易把字形和字义联系起来了，学生能够深刻记忆。
二、创设情境，激发学生情感。
信息技术与学科整合，可以借用计算机，创设一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且能够立即反馈，这种全新方式的引入，能有效地激发聋生的学习兴趣，使聋生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。聋生在这样的交互学习的环境中有了主动参与的可能，为调动他们的学习积极性创造了条件。我根据低年级聋生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势等特点，在教学中依据教材，围绕学习目标，利用信息技术创设意境，让聋生在轻松愉快的氛围中进行学词学句和口语训练，使他们想学、乐学；想说、愿说。如在教学《北京 天安门》这一课看图学词学句时，我先播放北京天安门前升旗仪式录像，让聋生说说自己刚刚看过的事情，具有现场效应了，接着指导聋生模仿本校升旗过程进行表演，然后用自己的话说出升旗仪式的过程，在动作情境的促动下，聋生能较通顺地把整个过程说出来，从而理解“升国旗、敬礼”等词语；再播放奥运会上运动健儿们登上领奖台时升旗奏国歌的画面，让聋生说说自己的感受，说出为国争光的自豪感，激起聋生爱国情感，从而理解句子“我们爱天安门”、“我们爱国旗”、“我们爱北京”。
三、直观感知，深入理解课文。
耳聋学生由于语言刺激少，他们的学习动机与学习兴趣往往直接受外界影响（直观形象）影响而产生，在学习课文时，有些内容对学生来说是陌生的，学生根本没有见过，也很难想象出来。这时，最便捷、有效的方法是通过信息技术教学，媒体所提供的丰富感性材料，扩大了学生的视野。让学生直接从屏幕上感知、识别，建立正确的概念，深刻的理解课文内容。
如教学《百货商店》一课时，通过观看百货商店，文化用品商店等的录像，让学生了解到百货商店里有毛巾、肥皂、手帕还有„„；文化用品商店里有铅笔、文具盒、书包等等这些我们常见的还有很多我们不常见的东西。另外利用信息技术教学的便捷优势，任意提取学生感兴趣的、急于想了解的的某一部分展现在学生的眼前进行学习，大大提高了学习的效率，加强了知识的深刻记忆。这样学生不在对各个部门是干什么的感到陌生，反而产生了极大的兴趣，在平时的生活中也会积极主动的去搜集资料。在此基础上结合挂图，深入理解图画意思，对仿写句式起到很大的作用。通过多媒体生动、形象的画面激发学生去探索、去创造，使语文课堂教学更有深度。
四、陶冶聋生情趣，激发审美情感
聋校语文教学，不仅要培养聋生听、说、读、写的能力，还要培养聋生高尚的审美情操、健康的审美观点，引导聋生感受美、欣赏美。信息技术最大的特点就是能设置情景再现，生动而充分地展现语文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，从而使聋生为之动情，沉浸在美的享受之中，不知不觉地获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格，收到“润物细无声”的功效。
如教学《颐和园》时，我根据课文内容找到了相应的视频录像，把颐和园中的长廊、万寿山、昆明湖的美景一次展现在聋生面前，再配上课文字幕，使图像与课文相互对照，形、色浑然一体，创造出“意美以感心，形美以感目”的优美意境。此刻的聋生仿佛置身于颐和园的美景之中，他们好像真的看到了长廊上的画，万寿山上的佛香阁和排云殿，昆明湖上的长堤、小岛和十七孔桥。此时，聋生的感情已和作者发生了共鸣，陶醉在美的氛围之中。
五、化抽象为具体，减少阅读障碍。
聋生由于受听障的影响，难以用耳朵接受外界语言的刺激，加上一些阅读材料的难度高于他们已有的知识经验，使他们因不能理解而不愿去读，特别是课外阅读。在高年级语文教学中，教学内容相对复杂，抽象程度较高，采用传统的教学手段很难达到预期的教学效果。信息技术的运用，视听结合与动静结合，将抽象信息转为形象信息；将文字信息转为图像信息；将无声信息转为有声信息，化抽象为具体，能在一定程度上有效地降低教材的阅读难度，使聋生能很好地读通读懂课文，激起阅读兴趣，阅读能力随之提高，有了一定的基础后再过渡到课外阅读，自然就水到渠成了。
如教学《今天我喂鸡》句子“最后出来的是‘金皇帝’。它抖了抖锦衣似的羽毛，拍了怕翅膀，就昂着头，喔喔喔地叫起来。那威武的样子，确实像个皇帝。”其中“金皇帝”、“锦衣”这两个词语虽然都是写公鸡威武的样子，可以通过看图和联系上下文理解，但“金皇帝”、“锦衣”都是远离聋生生活年代的画面，学生读起来还是不容易理解。如果通过多媒体课件，再现古代穿着金黄色龙袍的皇帝和跟随锦衣队的图像画面，再与文中插图和句子作比较，并让聋生上台表演，问题就一下迎刃而解了。
总之，在聋校语文教学中，既要体现聋生的主体地位，又要考虑到对聋生的缺陷补偿。合理运用多媒体课件，能为聋生创设愉悦的学习情境，帮助聋生理解抽象知识，激发聋生的学习兴趣，培养聋生的审美能力。几年来，通过利用信息技术教学，我们班的学生在学习语文方面有很高热情，同学们由以前的厌学到现在的自主学习，使得同学们的语文写作水平也有了翻天覆地的变化。
参考文献：
[1]、《聋校语文教学法》 季佩玉 李宏泰 主编 时间：1986年出版； [2]、《聋校语文教学200问》 季佩玉 李宏泰主编
[3]、《聋校教育学》 王效贤 王明泽 主编 吉林教育出版社 1988年出版
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