上秦镇培训简报2期

第一篇：上秦镇培训简报2期

培训简报

第2期

上秦镇农村劳动力技能培训工程领导小组办 2012年3月6 上秦镇结合“联村联户、为民富民”行动，立足全镇产业发展实际，按照“学一门技术、找一个工作、富一个家庭”的思路,以培训帮助困难群众掌握生产技能，加快脱贫致富步伐。

一是调查摸底“下菜单”。为增强培训针对性，准确掌握困难群众的培训需求，采取调查问卷、开通咨询热线等形式征询群众意见建议，确定相应培训方案。经广泛调查，确定制种技术、加工番茄栽培、马铃薯丰产栽培、日光温室蔬菜栽培等8个方面31项培训“菜单”，真正做到了按需施教、有的放矢。突出重点“定名单”。采取“自主点菜式、双向订单式、多向流动式”等培训模式,深入村社和田间地头开展培训。同时，充分发挥全镇6个劳动力技能培训基地作用，通过以点带面的方式加大对困难群众的示范引导，激发群众求知的热情，提高培训质量。培训之前“找订单”。着眼于提升培训效益，积极同金鹰面粉、发基农业等龙头企业和农村合作经济组织衔接联系，采取订单培训的方式，将困难群众技能培训融入“公司+ 基地+农户”的产业化利益联接机制。至目前，全镇已开展各类技能培训12期，培训群众1200

多人次，使技能培训同增加困难群众收入紧密联系在了一起，带动全镇“联村联户、为民富民”行动深入开展。

第二篇：上秦镇《致全镇困难群众的一封信》

简报

上秦镇《致“联村联户、为民富民”

行动联系户的一封信》 第七期 上秦镇党政办公室二〇一二年三月二十四日

上秦镇积极响应省市委的号召，按照区委的统一安排，迅速行动，广大干部正在深入基层，制定帮扶计划，解决群众困难。为是让困难群众了解“联村联户、为民富民”行动的重大意义和相关要求，我镇为全镇贫困户写了《致“联村联户、为民富民“行动联系户的一封信》，现将全信内容公布如下：

致“联村联户、为民富民”行动联系户的一封信 全镇广大农民朋友：

省委决定，从今年2月份开始，在全省开展以单位联系贫困村、干部联系特困户为主要内容的“联村联户、为民富民”行动，这是省委适应全面建设小康社会新形势、顺应广大人民群众新期待，作出的一项全局性、战略性的重大决策部署。深入开展“联村联户、为民富民”行动，也是进一步

转变机关干部作风，密切党群干群关系，加快推进新农村建设步伐，促进全镇经济社会实现跨越式发展的重要载体，对于加快农村经济发展，具有十分重要的意义。

我镇“联村联户、为民富民”行动的目标要求是：“贴民心、顺民意、解民忧、帮民富”。主要任务是：①宣传政策，凝聚人心；②反映民意，了解实情；③促进发展，增收致富；④疏导情绪，促进和谐；⑤强基固本，提升能力；⑥转变作风，锻炼干部 ；⑦推广典型，示范引领。我们将按照区委的总体部署，组织广大党员干部走出机关、进村入户，深入农户家中，虚心听取大家的意见，帮助大家找准加快发展的路子，制定脱贫致富计划，增强自我“造血”功能；对你们提出的一些需要解决的困难和问题，我们将力所能及的进行帮助和解决。希望你们一定要树立生活信心、鼓足生活勇气，增强脱贫致富的信心和决心。

全镇广大农民朋友，要紧紧抓住这次“联村联户、为民富民”行动的历史机遇，在各级组织和广大党员干部的支持帮助下，进一步坚定致富信心，不等待观望、不怨天尤人，积极行动起来，努力增强自我发展能力，依靠自己的双手和力量创造美好生活；要积极加强学习党的强农惠农政策、文化科技和法律法规知识，不断提高科学文化和思想道德素质，掌握农业实用技术和致富技能，争做一名有文化、懂技术、会经营的新型农民；要因地制宜，艰苦奋斗，苦干实干，找准符合自身实际的发展路子，培育和发展致富产业，千方百计增加经济收入，早日脱贫致富奔向小康。

最后，衷心祝愿全镇广大农民朋友生活幸福安康，在新农村建设中取得更大的成就！

上秦镇“联村联户、为民富民”行动协调推进领导小组

二0一二年三月

第三篇：上秦镇李家湾六年级第二课堂阅读工作总结

上秦镇李家湾六年级第二课堂阅读工作总结

（2013—2014学第一学期）

《语文课程标准》提出：在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。通过阅读，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节、说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。

针对我校六年级学生有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视野，想独立，喜欢阅读人间求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事或传记故事特点。积极响应教育局关于开展“读文学名著，做书香少年”课外阅读活动的通知，并组织开展学生“捐一本，读百本”等读书活动。同时培养正确的选择书目习惯，从中获取有益的知识。

鉴于六年级学生的阅读现状各种特点的调查研究分析，指导学生进行阅读，希望能提升学生文学素养，培养学生的健全人格，并取得了预期目标。

一、课内外阅读相结合学生阅读能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。我们要求教师在课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，并指导培养学生在朗读中感悟。在课堂教学中适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段，这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又文字优美，指导学生阅读，积累自己的资料信息。并在日常教学中根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，很多学生因阅读量的迅速增加而产生质的变化，阅读能力得到很大地提高，思想也得到升华。

二、教会学生选择课外读物

六年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，阅读时囫囵吞枣；缺乏辨别能力，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。我们要求教师结合教育局关于开展“读文学名著，做书香少年”课外阅读活动通知精神要求，积极向学生和学生家长推荐购买阅读的同时，还指导学生自主选择课外读物时，确立阅读的内容、题材和风格的广泛多样性。正如鲁迅所说，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”

三、鼓励学生勤动笔

在阅读中，我们鼓励学生在书上做笔记，划线、打重点号，也可以边读边思考，及时地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来。阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，积极开展年级组内读后感和读书笔记写作比赛。促进

他们做到勤动笔，及时写出自己的感受的习惯的养成。使理解消化内容，从而提高学生的语言表达能力。渗透性培养学生正确的人生观和价值观。

四、提供沟通与交流的机会

在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课在班内或年级组内组织交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写，提高学生的口语表达能力和书面语表达能力。使学生在阅读中，开阔了视野，增长了知识，并发展学生的自主合作意识和实践创新能力，从而达到学生阅读习惯的养成教育和培养学生健全的人格。同时也领悟到阅读和写作的方法，随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦。

通过我们以上四方面积极努力探索，已取得了初步效果，实现了预定目标。

第四篇：上秦镇小学教育教学工作的调研报告

督导评估感受

------对我镇小学教育教学工作的几点看法

八里堡小学高兴江

四月份我有幸参加了由镇中心学校组织，全镇小学校长参加的到我镇各小学进行参观、学习、交流活动。此次活动的目的是为了让我们互相学习、互相交流、共同探讨、取长补短，促进各校教育教学工作，使各校的教育教学工作能够有一个新的发展与进步。

此次活动前后10天，从学校管理、课堂教学、学校文化、发展规划几个方面，深入学校采用“听、查、走、议”的方法对各校工作进行了全方位的调研。认真深入听了各年级语、数、英课程的随堂教学课30多节，翻阅了执教教师的教学计划、教案、作业批改情况，并及时跟执教教师进行了交换意见。翻阅了该校的各类计划、管理制度等档案。认真听取了学校领导对学校教育教学工作发展规划及学校工作中存在的困难，就对学校的总体工作，领导班子的团结、工作作风、工作能力、管理水平及对教师的工作态度、工作作风、工作责任心、教学能力和水平、学生的综合发展等方面工作进行了广泛的交流与探讨。经过10天的参观、学习交流，结合我校的实际我进行了较为深入的思考，现就我镇小学教育工作谈几点粗浅的看法：

一、管理方面：

（一）学校领导科学管理水平不高，在学校精神上不能形成一个开拓进取、昂扬向上的学校的“魂”，工作中随意性大。学习不够，对教育形势的发展没有一个前瞻性的认

识，以致在学校发展上压力不大，思想上有自满情绪、观望态度，减弱了紧迫感、危机感，便停滞不前，或前进缓慢，这是思想根源。

（二）学校虽制定了一定的管理、规章制度，但在实施过程中对细节管而不紧，抓而不死，导致管理效益不明显。此外，在管理中缺少一个管理的中心点，各条块管理散而无序;各种规章制度对教师及学生只是限制与规范，缺少对教师及学生发展的引领与指导，不能很好的促进教师与学生的发展。

（三）学校在人事制度改革中竞争意识不强,未能很好地运用竞争机制激励教师的积极性，在千帆竞技、百舸争流的竞争大潮中难免要落伍。(四)学校教师中老教师多半数以上的教师教学业务能力不太强。制约了学校教育改革的发展，同时教师上进心不强，有一种悲观、得进且过的思想，或者说是以现有能力我尽力了，至于效果怎样我也无能为力的想法。

二学校文化方面：

大多数学校领导及教师对学校文化的内涵认识不明确，简单的认为学校校园绿化、美化就是学校文化，其不知这些只是表面的不能再表面的东西，学校文化实质是一种学校精神与文化底蕴，是一种似乎看顾不到但是能感受到的一种学校特有的一处氛围。简单些说也应该是学校校风、学风教风的体现。因此我们普遍对学校文化的认识显的肤浅。以致我们在学校文化建设中普遍显的无内涵。

三、教学工作。

（一）课堂教学：从对课堂教学的评价中可

以看出，半数以上的教师课堂教学能力不强，教学水平不高，其中存在的主要问题是：

1、教法陈旧，半数教师的教学方法仍系早已该摈弃的满堂灌，填鸭式教法，教师讲的过多，把本应由学生从中悟出的由教师包办代替直接书写（板书）给学生，不能积极倡导自主、合作、探究的学习方式，颠倒了“以学生为主体，教师为主导”的关系。教师讲得多，留给学生学习的时间少、读的少，如部分班读课文欠通畅，感情不充沛，甚至学生用唱读的方式读课文也不予纠正。新的、行之有效的启发式、诱导式等教法运用少。

2、中高段语文教学中绝大部分教师忽视了《语文课程标准》中提出的“语文是最重要的交际工具。„„工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”的课程性质，对字、词、句的教学注重不够，对学生听、说、读、写能力的培养不够。

3、部分教师的课堂教学语言贫乏，枯燥无味。导入课题不能因势利导应用激趣法或创境法等行之有效的方法。问答式教法中“问”的设计太简略或没有针对性，造成学生难以思考回答或答非所问。有的教师不能用普通话教学。

4、少数教师不注重教学中的“双边”关系，学生良好的学习习惯未养成，上课不认真学习，相互嘻戏玩耍而教师却视而不见，置之度外。

5、绝大多数教师都未充分准备甚至没有教具、学具，更没有使用投影的，对学生学习的直观性形成空白。

（二）备课：教案绝大多数均为摘抄书本《教案》，且摘抄时只捡取枝叶，连目标都把握不住，重难点不清楚，如何突破不明白，教师写的教案与课堂教学内容不相吻

合，教案起不到指导教学的作用。

（三）作业批改：有部分教师的作业批改欠认真，出现较多的错的照打“√”现象，语文作业（作文）中的错别字未改正，病句未作修改，总评语句太囫囵空泛,没有指导性。多数班级的学生文字书写不认真工整，作业不够清秀认真。

以上是我本人一些对我镇教育教学工作的感受或看法，在此提出仅供我本人及其它同志参考。

2007年5月20日

第五篇：培训简报

大调解工作简报 第一期 小金县大调解协调领导小组工作办公室编印2011年10月26日

推进完善基层大调解工作信息化建设 ——小金县召开大调解工作信息管理系统培训会议 为了进一步规范基层综治维稳暨“大调解”工作，切实做好新形势下基层综治和调解工作。10月25日,小金县委政法委举办了“基层综治暨大调解工作信息管理系统”培训会.全县各部门、州驻县单位主要领导，各乡镇大调解协调领导小组组长，综治大调解专干及系统管理人员近两百名人员参加了此次培训。县委、政府领导出席会议，并作了重要讲话。会议由县委常委、县人民政府常务副县长金绍强同志主持。

会上，县政法委何建华书记强调：“要按照科学发展观的要求，从新的角度来认识综治和调解工作的地位和作用，把落实科学发展观变成推动工作的强大动力，进一步优化工作方式，创新社会管理模式，破解制约工作发展的难题，努力为经济社会发展创造良好的社会环境”。

县委维稳副书记李维洪要求，与会人员要围绕“经济发展、社会稳定”的目标，做到头脑清醒、居安思危，深刻认识新

形势下维护社会稳定的极端重要性和紧迫性，切实承担起维护社会稳定的政治责任，加大不稳定因素排查力度，做到边排查、边梳理，边调处、边化解，切实把问题预防在源头、解决在萌芽状态，为构建“平安小金”做出积极贡献。

会议同时对四川省基层综治暨大调解工作信息管理系统软件的使用、人员信息管理、矛盾纠纷排查、受理、调处、报表统计、分析、信息上报、交换、共享等实际操作进行了现场培训。

报：州大调解协调领导小组办公室

抄送：县大调解协调领导小组组长、副组长