关注生物技术的伦理问题

第一篇：关注生物技术的伦理问题

课题: 关注生物技术的伦理问题

:李晓琴审阅:李亚平时间:2010.4

目标导引

1、认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。

2、简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。

3、通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理

1、与生物技术有关的热点伦理问题有哪些？

2、（1）克隆人引发的伦理问题的观点有哪些？对于这些争论，中国政府的态度是？

（2）什么是治疗性克隆？什么是生殖性克隆？

3、试管婴儿引发的伦理问题的观点有哪些？

4、（1）什么是基因身份证？

（2）基因检测引发的伦理问题的观点有哪些？

分层导练

课堂基础训练

1．下列有关克隆人的说法错误的是()

A.克隆人是一种无性生殖方式B.克隆人证明了人体细胞的细胞核具有全能性 C.在现有克隆技术条件下，成功率为100％D．中国政府禁止生殖性克隆人 2．下列哪项不是哺乳动物克隆实验的缺点()

A.重构胚胎成功率低B.流产率高C．胎儿畸形率高D．克隆后的胚胎着床率高 3．中国政府的态度是禁止生殖性克隆人，不接受任何生殖性克隆人的实验，原因是()A.大多数人对克隆人的研究持否定态度B．克隆人不是正常的个体 C．克隆人冲击了现有的婚姻、家庭和两性关系等传统的伦理道德观念 D．克隆人的技术性问题无法得到解决

4、（多选）中国政府对于克隆人的态度是（）

A.不赞成、不允许、不支持B.不反对治疗性克隆

C.禁止生殖性克隆D.可以有限制的进行生殖性克隆人的实 5．试管婴儿是指()

A.在试管内把受精卵培育成足月的婴儿B．把精子移植到母体内

C.成熟的卵和精子在试管内完成受精并经早期胚胎培养和胚胎移植而生产的过程 D．将发育的胚胎移植到母体内发育

6．下列关于基因检测疾病的叙述，错误的是()

A．可以用测定基因表达产物——蛋白质的方法达到基因检测的目的 B．生物芯片的广泛使用，使基因及其表达产物的检测更加快速简便 C．基因检测疾病带来的负面影响主要是基因歧视

D．基因检测疾病时，一次只能检测一种疾病，十分麻烦

7．有人说“有致病基因也不一定患病”，下列哪项是该说法的证据()

①杂合子内的隐性致病基因②有的患者基因正常，仅仅是基因表达的蛋白质在加工或修饰过程中出现错误③人类的多基因遗传病，既与基因有关，又与环境和生活习惯有关 ④人类对基因结构及基因间相互作用尚缺乏足够的认识A．①B．①和③C、①②③D、①③④

8．植入胚胎前进行遗传学诊断是在常规试管婴儿技术的基础上，将受精后3天分裂为6～8个细胞的早期胚胎，用显微操作法取1～2个卵裂球，利用荧光原位杂交技术或聚合酶链式反应技术进行单细胞诊断后筛选出正常、无遗传疾病的胚胎植入宫腔，使这些夫妇获得正常健康的孩子。针对上述技术，下列说法错误的是()

A．植入前，可以通过诊断筛选出无遗传疾病的胚胎植入母体子宫

B．针对某些有特殊疾病的夫妇，可以筛选出无遗传疾病的男胎植入母体子宫 C．针对某些有特殊疾病的夫妇，可以筛选出无遗传疾病的女胎植入母体子宫 D．该技术是为了不生出患病孩子，因此无需考虑性别 9．下列哪项不是解决基因歧视的正确方法()

A．通过正确的科学知识传播和伦理道德教育B．杜绝基因检测

C．保护个人遗传信息隐私权D．建立完善的法规，通过立法解决

10、基因检测的好处在于（）

A． 及早采取预防措施，适时进行治疗B．受检者带来巨大的心理压力C.利于基因治疗D．可以预知未来

第二篇：专题4生物技术的安全性和伦理问题

专题4生物技术的安全性和伦理问题

（一）转基因生物的安全性争论 ：

(1)基因生物与食物安全：

反方观点：反对“实质性等同”、出现滞后效应、出现新的过敏原、营养成分改变 正方观点：有安全性评价、科学家负责的态度、无实例无证据

(2)转基因生物与生物安全：对生物多样性的影响

反方观点：扩散到种植区之外变成野生种类、成为入侵外来物种、重组出有害的病原体、成为超级杂草、有可能造成“基因污染”

正方观点：生命力有限、存在生殖隔离、花粉传播距离有限、花粉存活时间有限

(3)转基因生物与环境安全：对生态系统稳定性的影响

反方观点：打破物种界限、二次污染、重组出有害的病原微生物、毒蛋白等可能通过食物链进入人体

正方观点：不改变生物原有的分类地位、减少农药使用、保护农田土壤环境

（二）生物技术的伦理问题

(1)克隆人：两种不同观点，多数人持否定态度。

否定的理由：克隆人严重违反了人类伦理道德，是克隆技术的滥用；克隆人冲击了现有的婚姻、家庭和两性关系等传统的伦理道德观念；克隆人是在人为的制造在心理上和社会地位上都不健全的人。

肯定的理由：技术性问题可以通过胚胎分级、基因诊断和染色体检查等方法解决。不成熟的技术也只有通过实践才能使之成熟。

中国政府的态度：禁止生殖性克隆，不反对治疗性克隆。四不原则：不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人的实验。

(2)试管婴儿：两种目的试管婴儿的区别两种。不同观点，多数人持认可态度。

否定的理由：把试管婴儿当作人体零配件工厂，是对生命的不尊重；早期生命也有活下去的权利，抛弃或杀死多余胚胎，无异于“谋杀”。

肯定的理由：解决了不育问题，提供骨髓中造血干细胞救治患者最好、最快捷的方法，提供骨髓造血干细胞并不会对试管婴儿造成损伤。

(3)基因身份证：

否定的理由：个人基因资讯的泄漏造成基因歧视，势必造成遗传学失业大军、造成个人婚姻困难、人际关系疏远等严重后果。

肯定的理由：通过基因检测可以及早采取预防措施，适时进行治疗，达到挽救患者生命的目的。

（三）生物武器

(1)种类：致病菌、病毒、生化毒剂，以及经过基因重组的致病菌。

(2)散布方式：吸入、误食、接触带菌物品、被带菌昆虫叮咬等。

(3)特点：致病力强、多数具传染性、传染途径多、污染面广、有潜伏期、不易被发现、危害时间长等。

第三篇：“生物技术的安全性和伦理问题”记忆知识总结

《选修3》专题4“生物技术的安全性和伦理问题”背诵知识总结

济源英才学校李立峰

1、为什么在转基因生物中,有时候会出现一些人们意想不到的后果？（正是这些意想不到的后果引发了人们对转基因生物安全性的争论，因此该问题也可以说是“引发人们对转基因生物安全性的争论的原因都有哪些？）

①对基因的结构,基因间的相互作用及基因的调空机制都了解的相当有限；②转移的基因虽然是功能已知的基因,但不少是异种生物的基因；③外源基因插入宿主基因组的部分往往是随机的。

2、人们对转基因生物安全性的争论主要包括哪三个方面？食物安全、生物安全和环境安全

3、实质性等同指的是——在转基因农作物中只要某些重要成分没有发生改变，就可以认为与天然品种“没有差别”，就不必再进行安全性检测。

4、关于转基因生物食物安全的争论——

Ⅰ、担心存在安全问题，理由包括：①反对“实质性等同”，担心安全性检测问题；②担心滞后效应；③担心出现新的过敏原；④担心营养成分的改变；⑤认为把动物蛋白基因转入农作物，侵犯了宗教信仰或素食者的权益。

Ⅱ、认为不存在食物安全问题，理由包括：①实质性等同；②多环节、严谨的安全性评价,可以保证转基因食物的安全；③科学家的负责态度可以防止新过敏原的产生；④至今尚未发现食用转基因食品而影响人体健康的事例；⑤没能足够的证据证明转基因食物有问题。

5、关于转基因生物生物安全的争论——

Ⅰ、担心存在安全问题，理由包括：①可能会扩散到种植区以外，成为野生种类；②可能成为”入侵的外来干涉物种”，威胁生态系统中其他生物的生存；③可能重组出对人类或其他生物有害的细菌或病毒；④有可能使杂草成为除草剂除不掉的”超级杂草”。

Ⅱ、认为不存在安全问题，理由包括：①扩散到种植区以外就很快死亡；②要表现出新性状，必须具有一定的水肥等条件，以及配套的种植技术；③由于生殖隔离的存在，使他们很难与其他植物杂交；④花粉传播的距离有限、存活时间有限。

6、关于转基因生物环境安全的争论——

Ⅰ、担心存在环境安全问题，理由包括：①打破自然物种的原有界限，改变了生态系统中能量流动和物质循环；②重组微生物可能对人类的生活环境造成二次污染；③重组DNA与微生物杂交，可能产生有害的病原微生物；④转基因植物花粉中的有毒物质可通过蜜蜂的采集进入蜜蜂，再经过食物链传递给其他动物和人。

Ⅱ、认为不存在环境安全问题，理由包括：①转基因不会改变生物原有的分类地位，不会破坏生态系统的稳定性；②转基因抗虫作物的种植,减少了农药的使用量，对环境保护和人畜安全做出了重要贡献；③抗除草剂农作物的种植,减轻了农田管理的负担，也保护了农田的土壤环境；④有些新闻报道不实。

7、理性看待转基因技术的正确做法是——趋利避害，而不能因噎废食。

8、2002年，我国农业部颁布了《农业转基因生物标识管理办法》，要求对转基因生物产品及其加工品加贴标注，以方便消费者自主选择。

9、我国对农业转基因生物实行标识制度的目的是——为了加强对农业转基因生物的标识管理，保护消费者的知情权。具体有三种类型的标识情况，请参考教材92页资料卡，了解一下。

10、在转基因生物或其产品研究过程中，绝大多数科学家都能自觉遵守科学研究道德，具体做法有哪些？①把重组DNA的转移限制在遗传上具有特定缺陷的生物上；②对用大肠杆菌作为转基因受体的菌株，限定必须使用在37度人体体温下便会死去的菌株；③要求对外缘DNA进行认真选择，避免产生对人体有害的或过敏的蛋白质；④一旦发现转基因生物出现了安全性问题，要求马上停止实验，并销毁重组生物等。

11、关于克隆人的争论——

Ⅰ、反对进行克隆人研究的理由包括：①克隆人严重违反了人类伦理道德，是克隆技术的滥用；②克隆人冲击了现有的婚姻家庭和两性关系等传统的伦理道德观念；③克隆人是在人为地制造在心理上和社会地位上都不健全的人；④克隆技术尚不成熟，现在就做克隆人很可能孕育出有严重生理缺陷的孩子。

Ⅱ、赞成进行克隆人研究的理由包括：①克隆人是一项科学研究,既然是科学，就应该允许研究克隆人；②虽然现在人们的伦理道德观念还不能完全接受克隆人，但人的道德观念是可以改变的；③技术问题可以通过胚胎分割，基因诊断和染色体检查等方法得到解决；④不成熟的技术只有通过实践，才能使之成熟。

12、中国政府对待克隆人的态度是——禁止（不赞成、不允许、不支持、不接受）生殖性克隆人，不反对治疗性克隆。

13、区分“设计试管婴儿”和“试管婴儿”——

比较设计试管婴儿试管婴儿

技术手段胚胎移植前进行遗传诊断不进行遗传诊断

实践应用用于白血病、贫血等疾病的治疗解决不孕不育

关键：设计试管婴儿通过进行遗传诊断，对婴儿进行疾病治疗。

14、为什么不能用“设计试管婴儿”技术去设计婴儿的性别？因为这样做破坏了人类正常的性别比例，违反了伦理道德。

15、基因身份证的概念——把每个人的治病基因和易感基因都检测出来记录在磁卡上，做成一张个人的基因身份证。

16、关于基因身份证的争论——

Ⅰ、反对的理由包括：①目前人类对基因结构及基因间相互作用尚缺乏足够的认识，通过基因检测达到预防疾病的目的是很困难的；②人类的很多疾病既和基因有关，又与环境和生活习惯有关；③有时候，有某种致病基因也不见得会患病，而没有致病基因也有可能患病；④基因检测结果会给受检测者带来巨大的心理压力；⑤个人基因咨讯的泄漏会造成基因歧视。

Ⅱ、赞成的理由包括：①通过基因检测可以及早采取预防措施，及早治疗，达到挽救患者生命的目的。（这也是基因身份证的优点）②对于基因歧视现象，可通过正确的科学知识传播、伦理道德教育和立法手段解决。

17、生物武器包括致病菌、病毒、生化毒剂，以及经过基因重组的致病菌等。

能充当生物武器的常见病原体有——天花病毒、炭疽杆菌、波特淋菌和霍乱弧菌等。

18、生物武器的特点——(1)杀伤力大，杀伤范围广，可以对军队和平民造成大规模杀伤后果；

(2)有潜伏期，在潜伏期内一般症状不明显，难以被发现；(3)污染面积大，危害时间长；(4)传播途径多；(5)生物武器造价低，技术难度不大，可以在任何地方生产。

19、1972年4月10日，苏联、美国、英国分别签署了《禁止生物武器公约》，1984年11月15日中国也加入了这一公约。我国在任何情况下不发展、不生产、不储存生物武器，并反对生物武器及其技术设备的扩散。

温馨提示：

①本专题在高考中应该不会单独出一道大题，一般情况下应该是在考查基因工程、克隆技术等的同时增加一两个有关“安全性方面”的问题。虽然本专题相对次要，但对我们来说，要想得高分这些知识也不能疏忽！本专题中有关“争论”的论点，大家要尽可能背背，不要求大家一字不差地背，最低要求是——能用自己的话说出一些论点（比如，有时题目要求至少回答三点等），如果是选择题，则要能选出相关选项。

②背那些论点时，要抓住关键词理解记忆，不理解的翻翻书看看。

③对于《基础知识复习学案》上提到的几句话必须准确记住！

第四篇：专题4第2节关注生物技术的伦理问题学案2020——2021学年高二人教版选修三

第二节《关注生物技术的伦理问题》教学设计

一、基本信息

课题

人教版选修三高二年级第四章第二节

《关注生物技术的伦理问题》

课

型

新授课

二、教学分析

课题与课标、教材的分析

《关注生物技术的伦理问题》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物选修3《现代生物科技专题》专题四第二节的内容，由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问题三部分组成，分2课时教学，本节课为第一课时。

本课时内容是在学习了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论知识和基本操作技术后，联系实际应用，对由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问题进行的讨论。课标要求讨论生物技术的伦理问题，即通过讨论活动引导学生认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。同时，能够运用生物科学知识和观念进行评价。本节课主要是对学生情感的引导，让学生感知不同观点的内容和论据，进而形成客观科学的价值观。

学情分析

学生在初中就接触过有关“克隆动物”“试管婴儿”的知识，并且高中也学习了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论知识和基本操作技术，在生活中也对克隆人、试管婴儿、基因检测有了初步的认识。只不过有些时候在认识上可能存在片面的问题。高二学生已经具备一定的搜集信息、处理信息、运用信息的能力，并且乐于发表自己的观点，喜欢在讨论与表达中体验成就感，获得学习兴趣，增加认同度。但是在辩证的看待问题方面，有些学生是明显不足的，存在情绪偏激的问题。

教学目标

1知识目标

简述克隆人、试管婴儿等生物技术及其在应用中可能和已经带来的利与弊。

2能力目标

（1）尝试利用多种媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。

（2）运用已有的生物学知识对关于生物技术的伦理问题的不同观点进行辨析，初步形成客观科学的评价能力。

3情感目标

(1)认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。

(2)关注生物技术给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。正确理解科学、技术、社会的关系。

教学重难点

重点

通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外受精和胚胎移植技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。

难点

在讨论问题过程中，引导学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述自己的观点，防止随意的猜测、盲目的疑虑和偏激的态度。

教学资源

实验准备

微课制作、课件、学案制作。网络调试、多媒体工具（手机、平板）准备等。

其他资源

《生物课程标准》、选修3教材、选修3教师教学用书、《创新设计》、中学生物报以及中学学科网、百度文库等相关资源。

三、教学设计

教学内容

与环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前：

知识复习

播放关于“克隆羊”“试管婴儿”的新闻片段。

设问：“克隆羊”“试管婴儿”的基本过程与技术。

提示：不同颜色笔标注。

观看视频。

回忆旧知，书写涉及的生物技术及其过程。

将知识形象化，联系生活，既起到复习作用，又提高学生的学习兴趣。

课中：

新知引入

新知点拨

新知探索

主题一：克隆技术引发的伦理问题

主题二：设计试管婴儿技术引发的伦理问题

1.微课复习成果展示(“克隆羊”、“试管婴儿”的基本流程）。

2.新课情境创设：（多媒体）如果克隆出千千万万“我们自己”，你怎么对待？克隆出健康心脏来替换病变的呢？试管婴儿得到的胚胎会不会有哪些遗传病呢？可以人为选择吗？

概念点拨：（易混关键词）

生殖性克隆：（生育）

治疗性克隆：（治疗）

试管婴儿：

设计试管婴儿：（多一步：基因检测）

组织引导：

完成学案自主学习部分：

基本观点与理由（要点标注）

小组合作解决下述讨论题：

1.伦理学家和科学家看待克隆人的角度有什么不同？

提示：伦理学家主要是从伦理学、社会学和心理学角度看问题，而科学家更多的是从科学的可行性和科学意义的角度看问题。

2.你愿意被科学家克隆吗？理由？

提示：参见搜集资料内容，可以从科学角度、伦理角度和社会需求角度讨论，现在不宜克隆人。我国明确禁止生殖性克隆人，一再重申的四不原则，体现了中国大多数人的价值观取向。

3.克隆人如果真的来到人间，你认为应该怎样正确对待他们？

提示：到时候我们恐怕并没有必要去追究他是出于什么目的被克隆出来的，也没有必要去争论该成果有什么科学价值，而应该把克隆人当作我们社会中的一个普通成员，尊重他的人权、人格。要用他做实验时，必须征得他自愿同意，绝不能伤害他的身心健康。社会应该以平常心态看待克隆人，使克隆人获得和我们一样的生存和发展的条件。目前，克隆动物还那么困难，克隆人更加不易，当世界上有那么几个克隆人来到人间时，他们并不会破坏我们正常的生活秩序。

观点形成：以一颗包容的平常心来看待新生技术，它给我们生活带来便利的同时也会滋生一些问题，也许不久的将来，就能够得到解决，现在我们要客观辩证的来对待！

过渡引导：

接下来，我们一同探讨“设计试管婴儿技术引发的伦理问题”

完成学案自主学习部分：

基本观点与理由（要点标注）

小组合作解决下述讨论题：

1.你支持设计试管婴儿吗？理由？

提示：设计试管婴儿只是在特定背景下的一种应急措施，需要经过国家有关部门严格审批。它不宜推广，并要严防滥用。

2.你愿意为救人一命而捐献自己一部分骨髓吗？为什么？

提示：（1）所谓捐献骨髓，实际上医生只是从你的骨髓中分离出一部分造血干细胞供移植。因为造血干细胞在人的骨髓中相对较多，而在外周血液中却很少。

（2）干细胞的一个重要特点是自我更新能力很强，被分离走的那部分造血干细胞，很快就会被“补齐”。因此捐献骨髓不会影响捐献者身体健康。

（3）医生只是在医学公认的安全条件下，分离出捐献者有限数量的造血干细胞，而且整个抽取、分离过程，都是在设备良好的大医院中进行的，一般不会对捐献者造成意外伤害。

（4）捐献有限造血干细胞救人一命，对个人来说是一种美德、一种欣慰和快乐，是一种高尚的人道主义表现。

观点形成：救人是一种美德，佛家观点里也有“救人一命,胜造七级浮屠！”之说。在法律允许的条件下，正确使用科学技术手段为人类更好的生活服务，是可以的！我们也要心存感恩的生活！

观看微课。点评复习成果。

体验情境，思考问题。

思考，关键词做好区分与标注。

学生阅读教材94页—96页，自主完成学案。率先完成学案的同学pad拍照上传，大家共享。

整理搜集资料，小组成员交换意见，利用多媒体设备参与全班投票，率先完成的小组将本组论据关键词上传群中，实现成果全班分享。

针对探究过程新出现的问题，上网搜集所需资料，并且提炼论据。

全班讨论。

感悟、思考。

学生阅读教材97页—98页，自主完成学案。率先完成学案的同学pad拍照上传，大家共享。

学生利用教材、教辅材料及多媒体设备（手机、平板等）收集并整理资料进行组内讨论。

充分发表自己的看法，参与全班投票，并将支持论点的关键词上传群中，以实现全班资源共享。

进行小组活动成果展示，全班探讨。

感悟、思考。

及时共享复习成果。以旧知带动新知的学习。联系生活，发现问题，激发学生求知兴趣。

增强学生对易混知识的敏感度。

引导学生进行自主学习及知识整合。

提高学生快速获取信息、综合处理信息、提取有效信息的能力。

并能够将自己的观点用科学的语言表达出来，同时，将自学成果加以利用。

激发学生自主解决问题的内在需求，带动参与热情。

提升学生使用信息技术手段辅助学习的意识与信息技术实用水平。

讨论结果的升华！形成理性思考。

引导学生自主学习，快速提取教材有用信息，并进行归纳。

提升关注社会问题的参与意识，引导学生能够科学地利用生物学知识、理性地发表自己的看法。同时提高学生分析复杂社会问题的能力，提高学生的生物科学素养和兴趣。用一颗“爱心”来对待生活。

引导学生情感升华！能够正确看待生物技术与社会生活间关系；同时，感恩生活！

课堂练习

1.下列哪项不是哺乳动物克隆实验的缺点：

A.重构胚胎成功率低

B.流产率高

C．胎儿畸形率高

D．克隆后的胚胎着床率高

2．中国政府的态度是禁止生殖性克隆人，不接受任何生殖性克隆人的实验，原因是：

A.大多数人对克隆人的研究持否定态度

B．克隆人不是正常的个体

C．克隆人冲击了现有的婚姻、家庭和两性关系等传统的伦理道德观念

D．克隆人的技术性问题无法得到解决

3．体细胞克隆技术的发明，在生物科学发展史上的确有里程碑的意义。但是，它同其他事物一样，既有积极的一面，也有消极的一面。下列哪项不符合克隆技术积极的一面：

A.丰富生物的多样性，促使生物进化

B.有利于生物界基因库的保护

C．有利于一些濒于绝迹的动物的保护

D．有利于生态系统的稳定

4．试管婴儿是指：

A.在试管内把受精卵培育成足月的婴儿

B.成熟的卵和精子在试管内完成受精并经早期胚胎培养和胚胎移植而生产的过程

C．把精子移植到母体内

D．将发育的胚胎移植到母体内发育

5．植入胚胎前进行遗传学诊断是在常规试管婴儿技术的基础上，将受精后3天分裂为6～8个细胞的早期胚胎，用显微操作法取1～2个卵裂球，利用荧光原位杂交技术或聚合酶链式反应技术进行单细胞诊断后筛选出正常、无遗传疾病的胚胎植入宫腔，使这些夫妇获得正常健康的孩子。针对上述技术，下列说法错误的是：

A．植入前，可以通过诊断筛选出无遗传疾病的胚胎植入母体子宫

B．针对某些有特殊疾病的夫妇，可以筛选出无遗传疾病的男胎植入母体子宫

C．针对某些有特殊疾病的夫妇，可以筛选出无遗传疾病的女胎植入母体子宫D．该技术是为了不生出患病孩子，因此无需考虑性别

6.所谓“设计试管婴儿”比一般所说的试管婴儿要多一步骤，是哪一步

：

A．

体外受精

B．胚胎移植

C．基因检测

D.细胞核移植

解题，检验应用知识的能力、激活思维、巩固所学。

1题为落实知识目标（哺乳动物克隆实验的弊端）所设。

2题为落实能力目标（1）所设，考察学生选择运用信息能力。

3题为落实能力目标（2）和情感目标（1）所设，运用己有知识进行问题辨析，同时感悟对生物技术伦理问题讨论的意义。

4题为落实知识目标（试管婴儿技术）所设。

5题为落实能力目标（2）和情感目标（2）所设。考察知识的运用能力，同时便于学生更好地体会科学技术社会的关系。

6题为落实知识目标所设。

课堂小结

引导学生进行小结。

提示：区分易混知识“试管婴儿”与“设计试管婴儿”、“生殖性克隆”与“治疗性克隆”；以及针对“克隆技术”与“设计试管婴儿技术”展开的讨论，用科学的言语表达出自己的观点并给予相应理由，同时关注我国政府的态度。

总结归纳。

全班分享。

锻炼学生对所学知识的综合分析与整理能力，提高课堂实效性。

课后作业

自主完成课后练习（活页针对训练）

完成作业

巩固知识。

深入理解。

板书设计

4.2关注生物技术的伦理问题

一、基本概念

生殖性克隆、治疗性克隆

试管婴儿、设计试管婴儿

二、基本观点

1.克隆技术引发的伦理问题

反方观点

正方观点

2.试管婴儿技术引发的伦理问题

我国政府的态度

四、教学反思

本堂课的设计紧紧围绕着《生物课程标准》中提出的“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”的理念，通过引导学生自主阅读材料、利用多媒体技术搜集提炼相关信息、小组探讨合作等方式，提高学生对科学、探索未知的兴趣；养成辩证的科学态度和科学精神，理性地看待争议问题。本堂课需要注意小组活动时间的调控，以及小组展示的点评程度。对不同学生的看法给予适当鼓励与积极引导，逐步形成科学的世界观和价值观。

第五篇：2017年高中生物专题4生物技术的安全性和伦理问题4.2关注生物技术的伦理问题导学案选修3解析

4.2 关注生物技术的伦理问题

知识目标：

认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。

能力目标：

面对来自媒体和他人关于转基因技术的伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析，初步形成客观的科学的评价能力。

情感态度价值观：

（1）认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。

（2）通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。

教学重点：

通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术，体外受精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。

教学难点：

讨论时要运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述观点，防止随意猜测、盲目的疑虑和偏激的态度

★学情分析

通过阅读教材上的热点问题的背景资料和争论、归纳焦点内容，大部分学生能充分认识到生物技术伦理问题讨论的必要性，花太多的时间（学生查找资料的手段有限）过多重复很不值得，感觉生物教师是在上政治课。因此本节课要结合一些具体的实际应用以及具体的焦点问题直接就讨论让学生认同生物技术是一把“双刃剑”。

★教材分析：

《关注生物技术的伦理问题》是人教版高中生物选修三《现代生物科技专题》第4章第2节的教学内容，本课时内容是在学习了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论知识基础后，在学生对转基因生物技术和细胞胚胎移植技术中“设计试管婴儿”和基因检测在实践中的具体应用及后果引发的伦理问题的讨论，因此本节课除要让学生在课外查找、阅读有关资料展开讨论外，课堂上还要通过热点问题的背景资料的讨论，通过具体的实例来让学生从大量材料中找到生物学的有关知识点。

★教学建议：

本节内容适宜采用学生自主探讨的方式来学习。与其嫁接一个生物技术伦理观念给学生，还不如引导学生自主探究发现什么样的观念才是正常的观念。

★导入设计

导入一：资料导入，激发学生的探究欲望。

古代神话里孙悟空用自己的汗毛变成无数个小孙悟空的离奇故事，表达了人类对复制自身的幻想。上世纪初，韦伯（H.J.Webber）创造了“克隆”这一词，其含义指由单个祖先个体经过无性繁殖而产生的其他个体。1938年，德国科学家首次提出了哺乳动物克隆的思想。1963 年J.B.S.Haldane在题为“人类种族在未来二万年的生物可能性”的演讲上采用 “克隆(Clone)”的术语。1978年，美国科幻小说家罗维克（D.Rorvick）写了一本名叫《克隆人》（The Cloning of a man，该书中文译名为《复制人》）的书，内容是一位富商将自己体细胞核移植到一枚去核卵中，然后将其在体外卵裂成的胚胎移植到母体子宫中，经过足月的怀孕，最后生下了一个健康的男婴，这个男婴就是那位提供体细胞核商人的克隆人。1996年，体细胞克隆羊“多利”出世后，克隆迅速成为世人关注的焦点，人们不禁疑问：我们会不会跟在羊的后面？这种疑问让所有人惶惑不安。然而，反对克隆的喧嚣声没有抵过科学家的执着追求，伴随着牛、鼠、猪乃至猴这种与人类生物特征最为相近的灵长类动物陆续被克隆成功，人们已经相信，总有一天，科学家会用人类的一个细胞复制出与提供细胞者一模一样的人来。

克隆人的降生

请大家结合资料和课本学习《4.2关注生物技术的伦理问题》。导入二：资料导入。“逃出克隆岛”

“男青年林肯．6E以及乔丹．2D和数百名居民居住在21世纪中叶的一个与世隔绝的社区里。和所有其他居民一样，希望自己被选中成为神秘岛的访客。道上说那是地球上最后一片净土，然而林肯随即发现所有他存在的证据全是谎言，他与社区内所有居民一样都是克隆人，他们生存的唯一目的是给宿主提供各种需要更器官。为避免任人宰割，成为别人的‘零件加工厂，林肯毅然决定和类丽的女友乔丹一起展开逃亡，并寻找身世之谜„”这是电影片《逃出克隆岛》中所讲述的故事情节。影片向人们提出了许多问题，诸如利用“克隆人”作为器官供体合不合乎人道？克隆人该不该有人权等？

如果将来某一天你也需要用“克隆人”的器官来挽救生命，你会接受“克隆人”的器官吗？

导入三：复习提问，导入新课。

（99年上海）世界上第一只克隆绵羊“多利”的培育程序如下图所示。请看图后回答：（1）写出图中a、b所指的细胞工程名称： a____________，b__________（2）实施细胞工程a时，所需的受体细胞大多采用动物卵细胞的原因是：________________________________________。

（3）“多利”面部的毛色是__________，请根据遗传学原理说明判断的原因是：__________________________________。

（4）继植物组织培养之后，克隆绵羊的培育成功，证明动物细胞也具有_______________________________。

（5）请举一例,说明克隆绵羊培育成功的实际意义_______________________________。

提示：

（1）细胞和一只，胚胎移植。

（2）卵细胞体积大，易操作，通过发育可直接表现出性状来。（3）白色，“多利”的全部细胞核基因来自白面绵羊。（4）全能性

（5）保护濒危物种、繁育优良品种、医学上克隆器官。

思考：如果有一天克隆人出现在这个世界上，我们应该怎么对待他们呢？