第一篇：学习《备课实务与新技能》的收获
问：学习了《备课实务与新技能》后，你有哪些收获？你打算从哪些方面改进自己目前的备课，以提高自己的备课水平？
答：在学习了《备课实务与新技能》后，认识到自己在很多方面存在不足，其中有不少是因为我对备课的技术和对备课的基本方法不熟悉所致。我最大的收获主要体现在下面几个方面：
1、尊重教材，创造性地使用教材。
2、具体明确，层次分明，切实地制定三维度的目标。
3、构思清晰，逻辑适用，寻求有序的教学过程。
4、灵活多样，综合适当，多角度的选择方法。以上几点，让我在备课中对教材的使用程度上有了很大的提高，在教学目标的设计上也更加的明确，教学过程的设计上也更加的合理，教学方法的选择上也更灵活多样。总之，学习《备课实务与新技能》受益匪浅。
另外，我打算从下面几个方面改进自己目前的备课水平。
备课首先从刻苦钻研新教材、新课改、新的课程标准入手。根据新课改、新课标的要求和学生认知规律、知识基础、心理特点等，因材施教。
二、要备好学生，备课时要以“教得轻松，学得愉快”为前提，恰当处理教材，让学生“学会自我发展”，积极探索教育规律。努力做到让课堂充满情感的碰撞，让学生积极、有效、主动参与课堂教学实践活动，使学生获得求知策略，掌握获取知识的方法，提高课堂教学效果。
三、要突出重点，尽力备好学生要掌握的知识点。学生对同一知识点的理解、思维、学习方法是不一样的，这就需要教师在备课技能、过程与方法上下功夫，在备课中将新老知识有效结合，刻苦钻研教材，优化教学内容，为教学内容创设新问题、新途径，让学生有效参与主动获得知识和能力。
四、备课时要充分考虑到每一位学生的个性，让每个学生都能主动参与教学，而不是被动、消极地参与教学活动。不用教师的观点去束缚学生的思维，把机会让给学生，让学生谈自己的观点，打开学生思维，舒展学生的灵。
五、在课堂教学中做到给学生自由发言的时间和空间。在学习过程中，学生难免会有一些困惑和不解，给学生争议的时间和机会，让他们交流出自己心中的真实想法，从而引发各自所想不同的差异，以达到互助互补的作用；开阔思路，互相促进，学生可以从别人对同一知识点的不同理解，得到启迪，从而对这个新知识点有较为全面的认识；给学生舒展自己见解或讨论结果的机会，学生通过同学间议论或讨论、教师的点拨、理解和掌握了新知识，使自己的学生达到一种豁然开朗、茅塞顿开的感觉。
今后我将从备好每一位学生，恰当的处理好教材，突出教材的重难点等方面备好自己的课，以提高自己的备课水平。
第二篇：学习了《备课实务与新技能》后的收获
学习了《备课实务与新技能》后的收获
古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。
课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备，否则就不能取得理想的效果。
备课是教师再学习的过程
当教师有意识地利用各种途径再学习时，很多问题便会迎刃而解。因此，当教师能够在备课过程中进行再学习时，便有可能从“书本的井底”跳出来，从而看到广阔多变的天空和丰富多彩的世界，才能吸收到新鲜的血液和营养。
教师再学习，要时刻关注理论专家、学者的研究成果，运用成熟的理论来指导自己的教学实践，同时要借鉴其他教学工作者的教学实践经验。备课过程中，教师要跳出书本的局限，追求先进的理念和方法，转换角度，更新内容，以更好地促进课堂教学，为学生的全面发展服务。
第三篇：备课实务与新技能
学习有效教学的基本功《备课技能指导》心得体会
兴义市桔山中学 唐尚娟
在教学过程中，备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件，是教师教学行为和学生学习行为的点子库，也是提高教师自身素质的有效途径。备课无论在什么时候都是相当重要的。个人觉得备课需要注意以下几点。
一、准确定位学习目标
教师备课时应有学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，而传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课标要求达成学生知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”。传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的，同时需要考虑另外两个目标，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，让每个学生都能用所学知识的方法思考问题、解决问题;二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容：一是本课的知识点和能力点的问题。二是学法指导，在备课时就要充分考虑好，每节课的学习都要让学生学会一定探究的方法、技巧，教师将作怎样的指导，这一点非常重要。如果我们在这方面下些功夫，学生就能学会学习、主动学习、自主学习，学习的效率就体现出来了。
二、考虑师生互动
新课标强调“教”服务于“学”,教师通过与学生合作,依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务;新课标要求教师以学生的心理发展为主线,以学生的眼界去设计教学思路,预测学生可能的思维活动并设计相应对 策。这就要求我们让学生参与课前的准备,自己收集制作有关资料(如实物、图片、材料等)。这个过程不仅能促进学生自主学习,为课堂教学作很好的铺垫,还能使教师预测到学生的需要,掌握学生的现有水平和情感状态,把握学生的“现有发展水平”,使教师在备课时,更多地从学生学习的角度去考虑教学方案,对症下药,有的放矢。
三、尊重学生个体差异
新课程倡导打造教学基础,做好教学的前提工作,了解教学对象的差异——学生差异。备课时,我们应认真分析学生的知识结构的差异,找准新知识学习的切入点;认真分析学生的学习方式的差异,根据学生的兴趣、爱好、情绪,设计课堂教学,把握学习的鼓动点;认真分析学生的学习需要差异,根据对象确定分层施教,架好学习的桥梁,使基础较差的学生“吃得进,消得了”,使学有余力的学生“跳一跳,摘得到”。
只有这样,在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下,采取不同的教学方法,才能为每一个学生的发展创造条件,使学生全身心地投入到课堂学习活动中来,使每个人都获得身心的愉悦和在原有基础上有较大发展。
四、加强教学反思
课前备课、写教案固然重要,但课后反思,进行二次备课,更有利于教师的专业成熟与提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。
教师在课后把这些突发事件记录下来,对自己的教学观念和教学行为,学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,则可以帮 助自己总结和积累经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。
第四篇：学习《备课实务与新技能》后的感触及收获
学习《备课实务与新技能》后的感触及收获 参加了汉中市中小学教师全员岗位职务远程培训的学习，特别是在学习了《备课实务与新技能》后，让我更加明白了怎样的备课才是更有实效的备课，也使我更加明白了怎样的备课才是有质量有效益的备课，使我对原来的备课模式有了深刻的理解和认识。
学习以后，我进一步明白了备课的重要性，知道了备课不仅要备课标、备教材，还要备学生、备教学设施设备等。过去总以为备课就是熟悉教材，只要能按一定的程序上完这节课就完成了教学任务。学习《备课实务与新技能》之后，才明白以前的理解很不全面。
在以往的教学中，备课时，我只习惯于备教学内容，而忽视了备学生。通过学习我明白了教师在备课时，要研究学生对所教内容的掌握情况，还要研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律和学习基础选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。在备课时还要仔细考虑课堂教学中的一些细节，对于课堂上学生可能出现的问题要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。在备课时，还要设计有针对性的课堂练习。在备课过程中，备学生是核心环节，对于备课质量起到至关重要的作用。当前基础教育课程改革确立了以人为本的全面发展观，摒弃了学科为本的传统观念。无论从课程的设计，还是从课程的实施和评价，一切都要从学生的需要出发，以学生的发展为本。
通过学习，我认识到，在今后的教学中要认真研读课标，努力钻研教材，在备课时，要结合学生实际，不断改进自己的备课方式方法。
要积极学习和运用科学的，有利于学生发展的备课方法，在原来的基础上不断创新，特别要关注每一名学生，关注不同层次的学生，充分挖掘学生的潜在能力，关注学生素质的提高这个核心目标。不断追求更先进的教育教学理念和方法，转换角度，以更好的促进课堂教学，为学生的健康成长和全面发展服务。
第五篇：学习《备课实务与新技能》心得体会
学习《备课实务与新技能》心得体会
课堂教学是主战场、是教学的关键；备好课则是上好课的前提和基础。如何备好课，上好课是每个数学教师关心的问题。《备课实务与新技能》解决了所有数学教师的难题和困惑。要体现课改新理念就必须改进备课方法，要备好一节课，编写一份高质量的教案，除了研究课程标准、学生、教科书之外，还要做好备课的其他工作。教师在分析教学内容时，要集中解决以下几个问题：
（一）明确教学内容的基本要求，确定本节课的教学目的
（二）明确教学内容的知识体系，分清主次
（三）确定教学的重点、难点、关键
（四）精心编排例题、习题与有关的实践活动。
下面我就如何备好课谈几点体会：
备课,是课堂教学的基础,是提高教学质量的根本保证。新课程背景下教师该如何备好课呢?通过学习《备课实务与新技能》和结合本人平时教学和备课有这样一些心得体会：备课的目的要以学生为中心，充分调动学生的学习积极、主动性，促进全体学生的发展。一要准确把握教学目标进行备课。
过去备课，教师只关心课时目标，忽视了与单元目标、阶段目标、总目标的衔接。现在教师在备课时，首先要明确小学语文教学的总目标，为实现这一教学目标，又把它分成小学低年级、中年级、高年级逐步实现的阶段目标，每一个阶段目标又分别细化到各个单元。因此在设计课时教案时，必须理清课时目标完成是否符合总目标的要求，组织学生进行学习活动时，必须为实现课时教学目标的实现来贯穿始终。同时在备课时一定要充分把握为实现小学语文教学总目标的衔接，教师所有的组织教学活动都是为了实现总目标，切不可忽视。二要根据学生个体差异进行备课。
以前备课，学生要学到哪些知识，掌握什么技能，教师在备课时设计好，准备在课堂上教授学生，不问学生的具体情况。现在的备课，要充分考虑到学生的认知水平，根据学生的认知水平的差异，将学生分成若干级别。针对不同级别的学生，提出相应的学习要求，让全班学生都能为达到自己的学习目的要求而能积极、主动地参与到学习过程中去。同时，还不能让学生产生偏见，这样教师还要考虑好用得体的语言来过渡和评价学生。另外，还有哪些学生需要课外帮助学习或提出更高的学习要求或如何发挥该学生的特长，教师在备课时都要考虑周到，以便在学习过程中对他们进行观察、分析、了解，以促进每一位学生的发展。三要设计好教学方法和策略进行备课。
过去备课时，教师设计的教学方法单一，通常只用传授法，教师讲学生听记。现在则不同了，教学方法的选用，教师备课时要站在学生的角度考虑，因为学生是学习的主人，这样做才能有利于学生的学习。因此，教师在备课时，要针对授课内容的特点，灵活地运用教学方法，如直观演示法、问题探究法、授导法等。在备课时要充分考虑这课时的教学重难点，围绕一个或几个关键点，巧设问题，或诱导学生提出问题，然后该这样解决问题，引导学生思考、探究；在解决问题时，教师要引导学生理清思绪，或在学生没法完成下去作适当点拨，使问题得到解决。对于教学中学生可能生成的问题，教师在备课时要尽力考虑全面，哪些问题可以解决，哪些问题暂时解决不了该怎么办，对于古怪特别的问题该怎么办，教师要灵活设计处理方法，以便调动学生的学习激情，促进学生全面素养的提高。
四要合理利用教学资源进行备课。
以前备课，只就该课的学习内容来准备，重点是在字、词、句上做文章，准备让学生记住多少这方面的知识等。现在的备课，要以课本资源为载体，通过搜集与本课文有关的资料，设想学生能搜集到什么资料，达到师生搜集资料互补，通过师生、生生互动交流，共同拓宽知识面与认识范围。
总之，小学语文教师要想备好课，必须不断学习新课标下的新理念，关注自身专业素养的提高，以热爱学生为基础，以促进学生的发展为目标，不断学习，不断探索，不断反思总结，不断进步。
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