备课务实与新技能学习体会

第一篇：备课务实与新技能学习体会

《备课实务与新技能》学习体会

wulifang

学习了《备课实务与新技能》，有很大的收获。这部分内容共八章，分为若干节，每一章、每一节我都进行了细致的研读。说实在话，作为在小学教育第一线耕耘了二十有余的一名教师，参加的学习、培训已不少，关于备课的学习内容也不陌生，但每一次学习，都觉得自己永远是一名新兵。因为学过的知识一段时间就渐渐淡忘了，存在的问题，随着时间的推移，自己又忽略了，不该犯的毛病又犯了。这次学习，其中的一些知识是重温，还有更多的是新的学问，通过学习，给我自己注入了新鲜的血液，再一次感受到了“温故而知新”的意义，也明白了树立终身学习理念的重要性。同时，对备好课的意义，有了新的认识，对怎样备好课，又学到了一些新的知识。

今后，我将从以下几方面改进备课，以提高自己的备课水平。

一、教学目标的制定 上，努力做到准确制定教学目标。

二、教学内容的选择 上，努力做到合理选择教学内容。

三、作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键

四、备课努力做到全面了解学生水平。

五、学法制定要恰当，切合学生实际 接受性学习和探究发现式学习各有其特点，我将根据教学内容、教学目标和学生的实际情况来选择相应的学习方法。

六、教学方法要精选，体现教学方式的转变和课堂环境的改善讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、自学辅导法、引探教学法、合作教学、探究式教学等。这些方法，根据教材内容、学生实际，选择最合适的方法进行教学。

七、注意问题设计的质量。问题设计努力做到精当。

八、周密安排教学细节

九、充分准备教具和课件

十、搞好练习设计，练习设计努力做到精当。

总之，在备课时，我将努力做到备教材、备学生、备教法、备学法------1.研究课程标准2.研究教材。3.研究学生。

4.研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容。5.研究教学的教育素材6.研究教法和学法指导。7.制定教案。8.授课后及时反思自己的教学行为

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第二篇：备课实务与新技能

学习有效教学的基本功《备课技能指导》心得体会

兴义市桔山中学 唐尚娟

在教学过程中，备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳课堂效果的先决条件，是教师教学行为和学生学习行为的点子库，也是提高教师自身素质的有效途径。备课无论在什么时候都是相当重要的。个人觉得备课需要注意以下几点。

一、准确定位学习目标

教师备课时应有学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，而传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课标要求达成学生知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”。传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的，同时需要考虑另外两个目标，一是过程和方法的考量，必须重视设计每个学生自主思索的平台，让每个学生都能用所学知识的方法思考问题、解决问题;二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容：一是本课的知识点和能力点的问题。二是学法指导，在备课时就要充分考虑好，每节课的学习都要让学生学会一定探究的方法、技巧，教师将作怎样的指导，这一点非常重要。如果我们在这方面下些功夫，学生就能学会学习、主动学习、自主学习，学习的效率就体现出来了。

二、考虑师生互动

新课标强调“教”服务于“学”,教师通过与学生合作,依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务;新课标要求教师以学生的心理发展为主线,以学生的眼界去设计教学思路,预测学生可能的思维活动并设计相应对 策。这就要求我们让学生参与课前的准备,自己收集制作有关资料(如实物、图片、材料等)。这个过程不仅能促进学生自主学习,为课堂教学作很好的铺垫,还能使教师预测到学生的需要,掌握学生的现有水平和情感状态,把握学生的“现有发展水平”,使教师在备课时,更多地从学生学习的角度去考虑教学方案,对症下药,有的放矢。

三、尊重学生个体差异

新课程倡导打造教学基础,做好教学的前提工作,了解教学对象的差异——学生差异。备课时,我们应认真分析学生的知识结构的差异,找准新知识学习的切入点;认真分析学生的学习方式的差异,根据学生的兴趣、爱好、情绪,设计课堂教学,把握学习的鼓动点;认真分析学生的学习需要差异,根据对象确定分层施教,架好学习的桥梁,使基础较差的学生“吃得进,消得了”,使学有余力的学生“跳一跳,摘得到”。

只有这样,在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下,采取不同的教学方法,才能为每一个学生的发展创造条件,使学生全身心地投入到课堂学习活动中来,使每个人都获得身心的愉悦和在原有基础上有较大发展。

四、加强教学反思

课前备课、写教案固然重要,但课后反思,进行二次备课,更有利于教师的专业成熟与提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。

教师在课后把这些突发事件记录下来,对自己的教学观念和教学行为,学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,则可以帮 助自己总结和积累经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。

第三篇：《新技能》学习体会

2012年《新技能》学习心得

梁正祥

通过学习，我感受到精心备课是每位教师上好课的关键，备课情况的好坏可以体现出教师理论水平与教学修养的高低。在每一个课堂里，教师能否带给学生精彩，学生是否真正融入课堂之中，能否敢于大胆的听、说、读、写、评、议都取决于教师的备课活动。

认真学习和深刻领会新一轮课改的方向、目标与要求，是备好课、上好课的重要前提。

建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的、多样化的自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是新课改的一个显著特征，实现教与学方式的根本变革是新课改成功与否的一个重要标志。因此，教师必须更新教育观念，树立符合和体现新课改要求的教育质量观和教学观，才能备好课、提高课堂教学质量。

在新课改基本理念指导下的备课，要以学生发展为本，面向全体学生，把握备课的基本要素，并关注学生的差异性和不同学科的特点。

课堂的教学质量和成败关键在于教师能否采取适合学生实际的有效的教学策略，适当处理教材，灵活应用教法。

因此，备课我们不仅要备教材、备教法，还要备学生、备学法。备学法是指准备学生学习方法的过程，更是备课的关键所在。备课要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，成就他们提高语言能力的自主性。新课程特别尊重学生的个性和差异性，要求教师“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。美国哈佛大学教授加德纳提出的多元智力理论为世人提供了一种多维地看待人的智力的视野和方法，认为人们的各种智力只有领域的不同，没有好坏之分，每个人都有自己的禀赋和潜力。由前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区”理论，揭示出教学的本质在于激发学习者尚未成熟的心理机能，使学生在教师有效的指导下逐步发展。

知识是学生在教师的指导下积极主动地建构的过程，教师应该成为学生发展的引导者、促进者和帮助者。

因此，教师在备课中要充分关注学生的个性差异，根据“多元智力”、“最近发展区”等理论，贯彻因材施教原则，从不同的视角和层面去看待每一个学生，发现学生的禀赋，采取有效策略去挖掘学生的潜能，促进学生富有个性地发展。

第四篇：《备课务实与新课标》心得体会

学习《备课务实与新课标》心得体会

我虽然教了多年的语文，对于备课也积累了一些经验，在实际教学中仍有许多的不足，通过这次网络培训，学习了新的备课的理论知识，对自己在备课方面的不足有了更加清楚地认识。所以我觉得在今后的备课中应该从以下几个方面去做。

一、熟读课文，读出自己的感受

备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。通过熟读成诵，老师把作者写作的情感，把课文的重、难点，把课文的表达方法摸个一清二楚。在一遍遍的诵读中我们才能对课文有较深刻的感悟，对一些重点词句的理解，甚至文章的主旨才能弄明白，一遍遍的诵读中，对课文中许多不起眼的词句中蕴含的微妙常常忽然顿悟，这样教学设计的灵感也常常会不期而至。

二、熟读课标，读出教学的目标

课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。吃了透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活，万变才会不离其宗。

三、熟读单元目标，细化课时目标

课标是一个学段的目标和要求，单元目标是对一个单元、一篇文章的目标和要求，是对课标阶段目标的分解。单元目标的要求，往往就是一篇课文的训练点。即使课标要求弄清楚了，单元目标不清楚，也照样吃不透教材。在一篇课文或一节课上，哪些知识只是一般性了解，哪些知识需要理解并应用，着重训练听说读写中的哪项能力，并要求达到什么程度，都应尽量细化，明确到位。吃透单元目标的同时，再看看教参。教参教参，只是参考，不要完全当作教学的要求。要学会分析、比较，要有自己独特的见解。对他人的设计，我们要用辩证的头脑去思考，要以鉴别和挑刺的眼光学会筛选，不能全信，不能照搬，应该创造性的吸收，有选择的学习。

四、熟读学生，读出教学的方法

学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也是贯彻因材施教的基础。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据课程标准的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。有的学生连基础的问题都还没能掌握，我就上课时只让他回答一些最简单的问题，不给他下马威，以免挫伤孩子的自尊心。

五、不轻视课后反思

对教案的教后反思，是教师教学过程不可缺少的一个必要环节，既是上一个教学过程的结束，又是下一个教学过程的开始。它能够补充完善教案，积累教学经验，提高备课的针对性和实效性，促进教学不断改进和发展。同时，它为教师进行教育科研提供丰富的第一手资料，有利于克服教学的单向性，加强师生的交流互动，密切师生关系。因而，对教案的教后反思就构成再备课的核心内容。

总之，为了提高教学质量，备好课是关键环节之首。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。要切合实际，打破程式化，探求新途径。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课，只有把课备好才能把课上好，把课上好，我们才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。因此，我们在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。教师只有准确把握新课程理念，以学生发展为中心，“想学生所想，苦学生所苦，思学生所思”，创造性地使用教材，在日常工作中，多动脑筋，勤奋耕耘，扎扎实实工作，争做一名让广大师生称赞的好教师！

第五篇：学习《备课实务与新技能》的收获

问：学习了《备课实务与新技能》后，你有哪些收获？你打算从哪些方面改进自己目前的备课，以提高自己的备课水平？

答：在学习了《备课实务与新技能》后，认识到自己在很多方面存在不足，其中有不少是因为我对备课的技术和对备课的基本方法不熟悉所致。我最大的收获主要体现在下面几个方面：

1、尊重教材，创造性地使用教材。

2、具体明确，层次分明，切实地制定三维度的目标。

3、构思清晰，逻辑适用，寻求有序的教学过程。

4、灵活多样，综合适当，多角度的选择方法。以上几点，让我在备课中对教材的使用程度上有了很大的提高，在教学目标的设计上也更加的明确，教学过程的设计上也更加的合理，教学方法的选择上也更灵活多样。总之，学习《备课实务与新技能》受益匪浅。

另外，我打算从下面几个方面改进自己目前的备课水平。

备课首先从刻苦钻研新教材、新课改、新的课程标准入手。根据新课改、新课标的要求和学生认知规律、知识基础、心理特点等，因材施教。

二、要备好学生，备课时要以“教得轻松，学得愉快”为前提，恰当处理教材，让学生“学会自我发展”，积极探索教育规律。努力做到让课堂充满情感的碰撞，让学生积极、有效、主动参与课堂教学实践活动，使学生获得求知策略，掌握获取知识的方法，提高课堂教学效果。

三、要突出重点，尽力备好学生要掌握的知识点。学生对同一知识点的理解、思维、学习方法是不一样的，这就需要教师在备课技能、过程与方法上下功夫，在备课中将新老知识有效结合，刻苦钻研教材，优化教学内容，为教学内容创设新问题、新途径，让学生有效参与主动获得知识和能力。

四、备课时要充分考虑到每一位学生的个性，让每个学生都能主动参与教学，而不是被动、消极地参与教学活动。不用教师的观点去束缚学生的思维，把机会让给学生，让学生谈自己的观点，打开学生思维，舒展学生的灵。

五、在课堂教学中做到给学生自由发言的时间和空间。在学习过程中，学生难免会有一些困惑和不解，给学生争议的时间和机会，让他们交流出自己心中的真实想法，从而引发各自所想不同的差异，以达到互助互补的作用；开阔思路，互相促进，学生可以从别人对同一知识点的不同理解，得到启迪，从而对这个新知识点有较为全面的认识；给学生舒展自己见解或讨论结果的机会，学生通过同学间议论或讨论、教师的点拨、理解和掌握了新知识，使自己的学生达到一种豁然开朗、茅塞顿开的感觉。

今后我将从备好每一位学生，恰当的处理好教材，突出教材的重难点等方面备好自己的课，以提高自己的备课水平。