说说备课与（范文模版）

第一篇：说说备课与（范文模版）

说说备课与“电子备课”

新邵职业中专教研处 唐飞跃

文章来源：http://

备课对于教学者来说是一个永恒的主题。只要是教师，只要你从走上三尺讲台之日起就与备课结下不解之缘。因为教师要想把课堂教学组织好，要想提高课堂教学效益，就要作好课前的充分准备。因此，不管什么时候，遇到什么样的课程改革，教学管理者们总也不会忘记对于备课的研究和对老师提出不同的备课要求。

备课是什么？顾名思义，就是做好上课前的一切预设和准备，它包含的内容很丰富，但最终的表现方式还是教案，所以，在教学管理中一说备课就与教案联想了起来，教师们一说备课也很自然地与编写教案联系起来，几乎成了约定俗成的共识，其实不然，这是不尽全面的。

怎样备课，如何备好课？下面转载田家炳老师《如何备课才能取得事半功倍的效果?》一文，建议老师们不妨读一读。

欲知天下事，点击Internet。随着信息技术的高速发展，“电子备课”这一新生事物也就应运而生，许多教师聪慧灵巧地接受和应用着这一新生事物，尝试建立了自己的电子备课，这是广大教师从“纸上谈兵”到“运筹帷幄”的一次飞跃！我们为何不去关注和阿护它的茁壮成长，引导和促进它的健康发展呢？。

何为电子备课？也许把教案以电子文本的方式输入是最简单的一种电子备课，它是给教师自己上课备用的；而制作教学课件、建设专题性学习网站等则是更复杂的一种电子备课，这是给学生上课时或课后学习用的。

显然，电子备课离不开电脑，它是人脑和电脑并用的产品，是智力和智慧共享的结晶。一方面，通过深钻教材，明确教学思路，注入自己的教学思想和个性风格；一方面，通过网上查找有利于教学的优质材料的补充或借鉴他人优秀的案例资源，使所备的课优中更优，使所上的课强中更强，何乐而不为？但是，如果一味地全盘照搬别人的教案，不结合自己学生的学习情况，不融入自己的教学思想和个性风格，所照搬的教案哪怕是特级教师或优质课一等奖，对于他人可能是艺术精品，而对于你也许是空中楼阁，拿来也是无济于事的，因为他人的教学思想和个性风格你是拿不来的！

可见，是手写备课还是电子备课都不在于它的形式，而在于它的实质，在于把握其备课的精髓：是自己对教材钻研后的心得，还是坐享其成抄袭别人的贪得？如果是自己的，不管是手写还是电子都是认可的；如果不是自己的，即使手写也是没有多大意义的，是不值得提倡的。

第二篇：说说我自己第一次备课

《说说我自己》作文指导

习作目标：

１．轻松作文，拓展思路，使每个学生有内容可写，乐于表达。２．使学生初步知道抓住自己的特点介绍自己，要说真话。并能用事例加以说明。

教学过程：

一、复习导入(1分钟)

同学们，上节课在口语交际中我们介绍了自己，那在说说我自己时要注意些什么？（1、抓住自己的特点

2、说真话）

人物特点包括哪些？

二、作前指导

1、你能用一句话来介绍自己的特点吗？（开火车说）(1分钟)

出示“我是一个（）的小男（女）孩。”

2、用一句话来介绍自己，不能给别人留下深刻的印象。你还要

详细地说说这个特点。指名两人说，加以指导。(3分钟)

3、出示范文，欣赏指导(5分钟)

片断一

我是一个淘气的小男孩。记得有一次，家里来了客人，爷爷叫我背几首古诗给大家听，我灵机一动，眼珠一转，心想：何不把古诗改一改，不是更有创意吗？于是，我把李白的《静夜思》改成：“床前明月光，我们睡得香。还没醒过来，上学闹钟响。”又把孟浩

然的《春晓》改成：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。喷上杀虫剂，不知死多少。”我还摇头晃脑地在客人面前大声地读起来。客人们听了，都哈哈大笑起来，说我淘气又可爱。

片断二

我是一个倔强的小男孩。我总为一些小事跟爸爸妈妈争吵，而且坚持自己的观点，认为别人都是错的，自己才是正确的。这不，今天又跟老爸闹矛盾了：爸爸帮我检查作业时，硬说第三题的答案是B，我坚持是A。客厅里，爸爸说：“是B！”我叉着腰毫不示弱地说：“就是A！”吵翻了天。我心想：不行，我一定要弄个明白。于是，我一口气跑到学校问了英语老师，唉！不用说，回来时像个泄了气的皮球，让占了理的爸爸数落了一顿。可我不服，脖子一梗，眼睛一瞪说：“英语老师最近糊涂了，我的答案一定是对的。”

两段选一段

读后交流：（1）你觉得这位同学抓住了自己的什么特点？

（2）怎样来表现特点的？

指导要点：

1、抓住事例来介绍特点

2、抓住人物的语言、动作、神态、心理来表现

特点。运用好词好句来丰富语言。

4、你能像范文中一样抓住事例，详细地来表达出自己的特点

吗？同桌再来说说，相互修改。指名一人说。(3分钟)

5、让我们来写写自己吧。出示习作要求，齐读。(1分钟)

习作要求：写一写自己，向别人展示一个真实的你。抓住自己的特点来写，可以是外貌，可以是性格，也可以是爱好……要求内容写具体，语句写通顺，不写错别字。

6、学生创作，随机指导(20分钟)

三、展示交流(3分钟)

1、指名读习作

2、师生共同评习作

3、同桌互相读读，听取建议，修改自己的习作。

四、作业(1分钟)

回家加上开头和结尾，给自己的习作取个好听的名字，整理成一篇完整的习作读给家长听，并反复修改。

五、师总结评价：孩子们，今天我们都介绍了自己，我们眼中的自己有特点、有个性、有优点也有缺点，但是这就是真实的自己呀。我记住了„，记住了„，记住了„，还记住了„等你们毕业啦，当我想念你们的时候，我就拿出你写的作文读一读，我想我永远都不会忘记你们的。这节课就上到这儿，再见！

注：机动3分钟

板书设计：

说说我自己

抓特点

写具体

第三篇：说说备课的那点事

说说备课的那点事

学校组织期中教学检查，备课本是必查项目之一。每每检查，看看备课本，内页还是新的，平时除了上完课之后写些教后感之外，这备课本基本是“无用武之地”，看看备课的内容，也是一切从简，字数是越来越少了。电子备课网上下载明显，所谓“超前”备课，几个星期便可可备好一学期的功课。最大的用处恐怕就是应付检查了。事后想想：这就是备课，这是有效备课吗？是手写备课还是电子备课，怎样才是有效备课？

想想自己，从学校毕业至今，已从教近二十多年了。还记得当初实习的时候，为了上好课，几个同伴在一起“挑灯夜备”的情形。当时还没有什么精致的名师教案，也没有什么网络资源，有的只是一本普通的教学参考书而已。一篇课文，通常是读了许多遍之后，在理解的基础上设计问题。从字词到句段，从整体到部分，一一悉心钻研。直到自己完全想通、想透了，才备出详细的教案，然后再在镜子面前练习，想象学生会如何回答。用新课程的术语来说，就是在课前进行精心预设。可以说，当初的每一堂课都是自己和同伴智慧的结晶。备好一堂课，通常要写好几页稿纸呢。这也让我真切地体会到了，备课并不是件容易的事，而这样的备课确实在上课时显得游刃有余。

凭心而论，随着时间的推移，一时也不知从何说起,感觉众多的教师越来越难得静下心来备好一节课了，备课似乎变得“轻松”了。每学期的备课都是在做简单机械的“拷贝”，电子备课，不出几个星期，一学期的课就“备”好了。特别是拥有了丰富的网络资源之后，“备课”当然是方便之极。静下心来想一想，不难发现，思想观念变了，把备课和抄教案，写教案已经混为一谈了, 这样的低效“备课”，做了许多无用功。

那么，备课=写教案吗？备课，到底备什么呢？备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。所以苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课，而案头工作只要15分钟。”所以备课不等于写教案。要想自己真正成为一名骨干教师，就必须要从有效、扎实的备课做起。

所谓的“有效”，我想就是备课时候备的东西能用上，不至于让备课与上课脱节。就课堂教学而言，预设的东西是经过自己反复推敲的，所以说可行性应该比较强。因此，我觉得提高有效性，必须要转变思想，做足隐性备课的功课，显性备课可各呈风采，多总结反思。做足隐性备课的功课。我们把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。如语文常态课的备课可分三步：

1、读课文。反复地读，从自己角度，孩子的角度读；

2、解决字、词。把不确定的都查，这点时间得花；

3、质疑问难。自己问自己答，课后练习题的要求，有的要先做一做，解决就行。除了这几点，上前也看看相关的资料，或者教学用书之类的。至于写教案，则可用“流程线”代替，流程就是课堂中教学的一条线路，这得清楚。语言则要自己发挥的，决不设计好。不敢说这样的备课有效，但觉得自然，而且课堂中效率较高。

显性备课可各呈风采。所谓显性备课指的是写教案。教案一定要写，但不要拘泥于形式。记下的东西都是重要的东西，以防忘记。这相当于“作战计划”。教学目标要记，过程要记，关键词语的处理及体会要记，老师要讲的重要的话要记；要求学生回答的问题、要求学生写的片断、造的句子，我先写一写，造一造；重要的参考资料也写下来。书写尽量的工整，为的是检查能得到好评。如果写得随意，底线是自己必须能看懂。有些课文考虑得比较周密，只写个大体教学流程。对已经教过数次的课文，可只写新的体会、新的处理方法。

当然，备课还可剪剪贴贴，拼拼凑凑，还可在课本上写“教案”，美其名曰“备课于书”。隐形备课称为“备课于心”。想每课都让学生喜欢，更多的是“备课于心”和“备课于书”。教案往往只写个过程，更细微的东西在书上，在心中。对于新教师要求规范备课，锻炼基本功，中老年教师要把更多的精力放在课堂教学上，骨干教师备课要创新发展。做到教案要从自己的实际出发，从方便教学出发。

教后感要写，多反思总结。写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。记得苏霍姆林斯基听了一位历史老师讲课，很感动，问他是什么时候备课的，这位老师回答说：“备了一辈子。”一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，所以才会有名师说“对于一节课来说，我是用一生的时间来准备，对于一堂课来说，则只用了15分钟”。

教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性，在课堂上，我们看到老师精彩纷呈，挥洒自如，不知教师为了准备这一节课该付出多少的心血，何况，还要知道怎样的准备、怎样的设计能够在最短的时间内达到最远的目标。所以，我们要多一些钻研，多一些思考，多一些挖掘，多一些讨论，从而为提高课堂教学的有效性奠定良好的基础。

第四篇：关于备课与教案

关于备课与教案（文稿，仅供参考）

在普通中小学学校中，实施教育的基本途径基本方式是教学。这是学校教育最主要最基本的日常工作。教学，是在国家教育目的规范下，由学生的学和教师的教共同组成的一种教育活动。这种教育活动合理的核心，是学生通过教师有目的、有计划地积极引导和培养，主动掌握系统的文化科学知识和技能，从而促进自身全面发展的过程。人的发展，事实上是一个活到老、学到老的过程。目前我国的中小学教育，属于基础教育，普通中小学只是人生接受教育的初始阶段，打基础的阶段。目的在于为学生的学业发展和走向社会打好基础，侧重在为培养学生的良好发展素质打好基础。在这个阶段，教学的基本任务可以作这样的理解：一是引导学生学习和掌握现代公民所必备的基础知识和基本技能；二是促进学生的全面发展。教学，是一个复杂的活动过程。为了保证教学活动的效果，必须遵循教学的客观规律，必须贯彻教学的基本要求。而教学客观规律和基本要求的集中体现，就是教学原则。目前用而应的教学原则大致有这么几条：科学性和思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则、整体性原则、巩固性原则。教学又是一种受多因素制约的且很讲究科学很讲究艺术的工作，自然需要合理而有效的方法。我国中小学常用的传统教学方法有：讲授、交谈（谈话、讨论、提问、问答）、复述、欣赏、演示、实验、参观、练习等。如今，现代教学媒体、现代教学技术、现代教学方法层出不穷，我们大可努力争取结合实际选用。教学活动，归根到底，是教师帮助学生去学习。教师应该有计划、有目的地根据学生实际，指导学生学习和掌握合理而有用的学习方法。比如学会制订学习计划、学会预习、学会听课、学会做课堂笔记、学会复习、学会课外阅读等。引导学生养成良好的学习习惯，不断地学会学习。

教育教学常规

教学活动虽然复杂，但也有它的常规和基本环节。这就是老教师常说的“五勤”：备课、上课、作业、辅导、考试。备好课是上好课的先决条件，一般最基本的要完成好三方面的工作，即备教材、备学生、备教学媒体和教学方法。而后，要落实三种计划：

1、学期教学进度计划；

2、课题（单元）计划；

3、课时计划（教案）。

教案是备课成果的集中体现，是在吃透大纲、吃透教材、熟知学生、熟悉媒体和方法，胸有成竹之后，最终完成的备课的最后一道程序。所谓吃透教材，就语文教学来说，不仅要看，而且要开口读；不仅要反复多遍的读，而且要反反复复的不断钻研。如何钻研教材？这里有关于钻研教材的十个想一想，可供参考：

（一）诵读全文，疏通文字，了解全貌。想一想：这一课主要讲什么？

（二）瞻前顾后，上下联系，明确本课在本单元、本册、本学段所处的地位。想一想：编者在这里选用这一篇文章的目的是什么？

（三）细细精读，逐段分析；首先写什么，再写什么，最后写什么？想一想：作者的思路怎样？课文是如何按思路展开？如何过渡？如何呼应？

（四）从标题到课文，从课文到插图、注释、作业、说明、附录、补白等，联系怎样？想一想：各部分作用如何？如何发挥它们的整体效应？

（五）分清文章的主干和枝叶。想一想：课文的重点是什么？通过什么（重点段、中心句、关键词、句）来体现？

（六）注意与表达中心密切相关的字、词、句、段等。想一想：本课在表达中心、用词造句、标点使用、布局谋篇、修辞手法等方面有何精到之处？

（七）根据大纲要求，根据教材特点。想一想：通过本课教学，要使学生学到什么？板书应如何设计才能突出要点？

（八）设身处地地为学生着想。想一想：如果我是学生，学得懂吗？难点何在？如何启发学生突破？

（九）为圆满完成教学任务，必须结合必要的听说读写训练。想一想：教学中应穿插哪些训练？补充哪些作业？

（十）备课应备读。想一想：这课应怎样读？读几遍？怎样才能读通、读顺、读出感情、读出韵味，达到爱不释手的境地？反复钻研，吃透教材等等，胸有成竹之后，才是教案编写的开始。

一份传统的合符常规的完整的教案，在单一而清晰的课题之后，必须具备八项基本要素：

（一）教学目标（一般有语文能力目标、语文知识目标、德育美育目标三点）；

（二）教学重点（一般与目标一致，但表述更简略）；

（三）教学难点（由教材与学生实际确定，往往与目标不同）；

（四）教学时间（所需的课时数）；

（五）教学媒体（教具）教学方法；

（六）教学程序（环节、要点、具体过程、时间安排等）；

（七）教学板书（一节课或一篇课文的板书设计）；

（八）教学后记（上课后及时反馈、总结、记录）。

当然，这只是一种常规范式；操作时可灵活依实际情况而变通。我们提倡个性化的教案，但常规的东西基本的东西不能缺。既然是教学，板书设计，不能略，不能缺。但应限于极必要的内容，要言不烦，易懂易记，不要成为教师和学生的负担，也不要为板书而板书。尽可能的少而精，并且不写则已；写了，就一笔一划，认认真真，工工整整地把它写好。

教育教学方案举例 课文《春》的教案（简案），谨供参考： 十七 春

朱自清

一、教学目标：

1、了解和初步运用本文细致观察景物，抓住景物特点展开 描写的写作方法。

2、学习和掌握比喻、拟人的修辞方法。

3、体验课文的美好感情。

二、教学重点：

1、细致观察景物，抓住特点描写

2、比喻、拟人的修辞方法

3、在景物描写中抒发感情

三、教学难点：寓情于景，借景抒情的巧妙构思

四、教学时间：2课时

五、教学媒体和教学方法：录音机、小黑板，朗读、交谈、练习、讲授等

六、教学程序：

第一课时

（一）、（上课！同学们好！）检查预习（自检互检、教师巡查：

1、是否标示了自然段序号；

2、是否画出生字词、多音字及精彩句子等。3分钟）

（二）、导入新课（3分钟。如于漪老师的教学实例：同学们，今天我们学习朱自清的《春》。一提到春，我们就会想到风和日丽、鸟语花香的明媚春光；一提到春，我们就会感到有无限的生机和无穷的力量。古往今来，很多诗人曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。我们已经学过一些古人描写春天的诗句。现在我问一问大家，杜甫有一首绝句是怎样描绘春天的？[两个黄鹂鸣-----]王安石------[春风又绿--------]贺知章-----[------二月春风---------]）

（三）、听《春》的课文录音，细声跟读课文（巡查，关注。8分钟）

（四）、根据练习一，划分课文段落（小组交谈，代表汇报，适时板书，适时赞许。4分钟）

（五）、读、析课文第一部分（多形式读，熟读背诵，适时板书：盼春；春临。6分钟）

（六）、读、析课文第二部分前4段（结合练习四、五，关注“涨”“钻”的读音用法；熟读课文，适时板书：绘春，春醒，春草，春花，春风。15分钟）

（七）、复习、朗读课文前5段（4分钟）

（八）、小结，布置预习（2分钟。下课！谢谢大家！）

第二课时

（一）、（上课！同学们好！）复习与抽查预习（速读全文。5分钟）

（二）、读、析课文第二部分5、6段（朗读，交谈，适时板书。7分钟）

（三）、读、析课文第三部分（结合练习二，交谈，适时板书。7分钟）

（四）引导学生小结全文（3分钟）

（五）、引导学生完成课内其他练习（5分钟）

（六）、自由读课文，准备默写（强调读书要认字，巡查。10分钟）

（七）、布置课外练笔：校园景物片段小作文（100---200字；明天早读课前各小组收齐交科代表。3分钟）

（八）、自由活动，质疑，布置新课预习（5分钟。下课！谢谢大家！）

七、教学板书： 十七 春

朱自清

借 景 抒 情 比喻 拟人 涨zhang

一、（1）盼春

1、春临 钻zuan

2、春醒

3、春草 yun niang

4、春花 酝 酿

二、（2—7）绘春

5、春风

6、春雨

7、迎春

8、春新

三、（8—10）赞春

9、春美

10、春壮

寓 情 于 景

八、教学后记（上完课后及时反馈总结及时记）

教案的检查与使用

教案写出以后，必须认真检查，认真修改。作为新手，最好一边试讲，一边完善。关于教案检查与评估的“八看”可供参考：

一看书写与卷面，是否认真、工整、规范？（注意消灭错别字）

二看基本要素八项 是否齐全？ 三看目标、重点、难点是否准确，恰当？ 四看基本知识、基本技能教学是否落实？

五看程序是否合理？ 六看学生活动是否充分？ 七看一节课是否完整？

八看是否有一些自己的东西？

这第八看很关键。备课一定要在自己和自己学生实际的结合点上，有自己的所感有自己的所思。教案没有自己的东西就没有完成自己的备课。对于教学来说，备课是本，教案为末；教案之于教学，是一种设想，是一个预案。教案的执行只具可能性，而不是规定性。在教学过程中，教师可以而且应该根据实际情况作适时灵活的调整。所以，教学的关键前提是备课，是在备课过程中有自己发现、有自己的所得。台上三分钟，台下三日功。陆游示儿诗曰“汝果欲学诗，功夫在诗外”。教学的功夫主要的也是在台下，在课外。注重台下，注重课外的功夫的修炼，教学就有可能得心应手。基于此，教学工作的其他方面就恕不赘述了[可参阅附录三、四]。

第五篇：给新教师说说备课的基本要求（xiexiebang推荐）

给新教师说说备课的基本要求

刘红卫

一、要明确备课的目的备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。备好课不仅是讲好课的重要前提，是落实减负增效，提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。对青年教师来说，更是要坚持不懈，精益求精。有人曾说，对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。教无止境，备课也无止境。不能把备课当做是为了应付学校的检查。通过备课，我们可以提前理顺每一课时的思路；还可以通过备课，提前设计好要结合教学设施哪些奖评措施，从而提高学生的学习积极性。

二、了解教材的整体结构，全面熟悉课程内容，“精读”教材，把握教材的系统性，揣摩每个例题的作用，搞清概念的引入、知识的应用与实际问题的关系，把握教材的实践性和思想性；分清知识的本未主次，估计知识的难易程度。在动笔写教案时，要多问自己几个“为什么”，多想几个“怎么办”，真正悟出一些道理。同时，还应阅读参书和有关文章，有来丰富知识、开拓视野，以助教材的剖析、备课是教学的基本环节，任课教师在备课过程中应根据教学大纲，结合教材特点，针对授课对象的具体情况，认真组织教学内容。认真钻研教材，广泛参阅文献资料，抓住基本概念、基本理论、基本技能和每个章节的基本要求，确定教学重点和难点，科学、合理地安排教学内容。还要不断更新和充实教学内容，注意结合社会实际，反映本学科发展的科学技术新成就，并能体现自己的相关研究成果和学术观点。同时必须注重从学生实际出发，科学、合理设计各种教学方法、手段和板书，充分体现以学生为中心，启发学生思考，引导学生掌握学习方法。教学安排及学时分配应与教学日历同步，合理、得当。每次教案应包括教学目的、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法和适量的作业布置等项目，并附向学生推介的必要参考书目。无论是手写教案还是电子教案均按规定格式编写。教学文件齐全，整体教案应包括 “备课基本要求、教学大纲、教学日历、授课表、学生平时考核表、教案”，且按此顺序进行装订。

三、了解学生。

学生是学习的主体，了解学生接受该部分知识是否有难度。是否掌握了相关的基础知识。如你不了解学生，不研究学生就不能有的放矢。本学期公开课自己觉得是失败，我找了一下原因是什么？感到备课前忽视了对学生的了解，过高估计了学生，所以使学生对本堂课知识掌握不透。课堂教学应根据学生的年龄特点以及知识基础引导学生主动参与、主动探索、主动合作、勇于创新等新型的学习方式。

四、达到备课基本要求

要“精读”教材，对教材内容进行全面的剖析。要了解当堂所教内容在整个教材中的地位；了解所教内容与其他相关学科的联系。正确地确定本堂课教学内容的重点。各种技能技巧的培养和训练，解题的要领和方法以及应用题的审题、分析与列式，备课时要周密地考虑如何从学生的生活经验和已有知识背景出发，创设学习数学的问题情景，把教科书知识转化为问题，引导学生进行探究，帮助学生自己建构知识。要准确地确定该节课的难点，一些知识过分抽象，知识的内在结构错综复杂，知识的本质属性比较隐蔽，备课时要周密地考虑如何运用直观，具体逐步抽象，由浅入深，由粗到精，新旧联系等手段，突破难点，扫除障碍。要确定教学目标。教学目标是确定课堂类型、教学方法、授课时间的根据，检验教学效果的标尺。目标的尝试与广度要适当，一定要依据《课程标准》的精神、教材内容及其特点、学生的实际情况，作全面考虑，定出恰如其分的教学目标。

总之，备课时，我们主要考虑的是怎样“教”，才能促进“学”、“教”为“学”服务。教师应当准确把握教师角色，让学生真正成为学习的主人。

具体做到八备：

1、备课标。教师必须按照新课程标准所规定的目标和提示的原则、方法，达到课标所要求的水准，把课程标准的精神贯彻到每一次课中去。

2、备教材。教师必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。创造性地使用、整合教材。

3、备教具。上课需要教具的，必须提前做好准备。需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作好硬件准备。

4、备学生。要从不同的学生水平出发，因材因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。

5、备教法。要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。

6、备板书。要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。

7、备作业。备课时应设计并试做要布置给学生的课后作业，合理安排课后作业的质和量。

8、备资源。教学和学生的实际生密切联系，本节课所涉及的现实生活资源教师要做到心中有数。

弄请教案的7个结构要素：

1、清楚而单一的课题；

2、正确而具体的教学目标；

3、准确而恰当的重点难点；

4、规范而使用的板书设计；

5、有效而多样的教学方法；

6、组织相宜的教学步骤；

7、体会深刻的教学反思。

完成课堂结构的5个教学设计：

1、教学内容的知识结构（知识点）；

2、教师教学的行为结构（教师活动）；

3、学生的认识结构和行为结构（学生活动）；

4、教学时间的设计（时间设计）；

5、教学活动的各个步骤（教学环节）。

五、自己的感悟

1、把每一课当作公开课来备，备成精品，在以后自己再上的时候再进行修改，加工，成为这几课的专家。

2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这些对话都有生成性，需要教师精心创设教学情境。教案中要体现自己的预设。

3、丰富这一课的资源，找出相关的资料提供给大家，每课找一篇补充阅读材料。

4、可以借鉴优秀的案例，但是绝对要把它融会贯通化作自己的东西，别人的再好，是别人的思考，我们只是借鉴，创新，有自己的特色。

5、虽然只背一个单元，首先要通读全册教材，对教材的编排体系，选文特点，积累运用，课后练习，习作，口语等等要求了然于心。便于把握教材的特点，更好指导备课。

6、备每一课时要结合本单元的主题，体现单元整组备课的思想。不要孤立备一课书。

7、根据单元设计一份综合实践活动方案出来。

8、根据教材和学生年龄特点推荐本学期学生课外阅读书目想起来再写。

作业布置与批改要求细则

刘红卫

《课程标准》指出：通过学生的作业书写，教师的作业批改，帮助学生养成良好的书写习惯，严格认真的处事态度和独立思考、克服困难的精神。为规范教师作业布置与批改和学生作业完成情况，提高各学科作业质量，制定本要求细则。

一、教师作业布置要求

（一）总量控制。

一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级各学科作业总量不超过1小时。班主任老师要在总量控制上起统筹、协调作用。

（二）精心设计。作业布置要适量适度，一般为一课一次。对作业进行合理整合，严禁不加选择地布置重复性或成套教辅作业。作业布置体现自主性、层次性、开放性，使学生所学知识得到及时巩固。

（三）作业种类。语数外三科包括课堂作业（一号本）、家庭作业（二号本）、双休日作业（三号本）和《导学与训练》，其中语文学科还应有生字本和作文本（两周一次）。思品、科学、音乐、美术四个考试科目应有课堂作业和《导学与训练》。其他学科要有课堂作业或《导学与训练》。

二、学生完成作业要求

（一）书写姿势。保持正确坐姿：头正、肩平、腰直、足安。写字保持“三个一”：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。

（二）纸笔使用。按老师要求准备好相应作业本；作业本封面要求使用正楷（或正体）书写好学校、班级、姓名、作业种类，字迹清楚，书写工整。一至二年级用铅笔书写，三至六年级使用黑或蓝色的钢笔或圆珠笔。

（三）书写质量。用正楷书写，字迹清楚，书写工整。作业本整洁美观，无卷角，可以拴上线或者绳,方便教师翻阅。不允许有个性化的装饰，禁止使用修正液、修正带、修正粘纸等粘贴、涂改；下一次作业与前一次批改之间空三行。

（四）工具使用。画图时,所有年级尽量用铅笔，并使用合格的尺、圆规等作图工具，严禁随手涂鸦。

（五）建立错题本。建立并利用好各科错题本，找出错误原因，总结解题规律，规范解答书写。

三、教师作业批改要求

（一）数量要求。根据各学科周课时数，每节课堂作业、每天家庭作业、每周双休日作业和《导学与训练》等各类作业，及时批改，不得误批、漏批，全批全改。语文每学期大作文8篇，小作文、周记各10篇。

（二）批改符号。书写字迹要工整，用楷书书写，不得使用草体字、繁体字和已经停止使用的简体字，评价富激励性。英语作业批改可结合学科特点使用批改符号。

1、对误判定。对用“√”，错用红线划出或打“？”。符号打在题目右边，主要错误处用横线划出，划在错误处下方，以便学生思考，其它符号参考作文批改符号。学生作业字迹潦草、不符合要求或抄袭、不做作业，要进行批评教育并要其重做或补做。

2、等次与日期。教师批改后用“ABCD”对作业的对错加以评价，用“甲乙丙丁”对作业的书写好坏加以评价；写上批改日期，批改日期为“9.10”样式。如：“A/甲 9.10”。

3、批注评价。对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以写上激励性的批语，或直观、形象、童趣化评价符号。

4、错误订正。引导学生自我认识、自己改正，不以教师批改代替学生订正。对学生的错题一般不提倡在原处改正，需在本次作业下面用红色笔写上“订正”并重做。要求学生在下次作业时先订正前次作业错误后再做本次作业。学生订正后必须及时批改，订正正确用“√”表示。配套练习册、导学与训练和单元测试卷等在错题附近订正，全部用红色的笔订正。典型错误记入本学科《错题本》。

（三）分类要求

1、课堂达标作业（备课过程中精选的题目：必做题、选做题）。在当堂教学过程中直接批阅，批阅过程中发现错误问题及时纠正，存在的共性问题在班级展台投影后一起讲解，优秀的案例也通过展台及时反馈给全班学生分享。

2、课后的家庭作业（语文课文后的题目、数学的自主练习、英语模块中的相关问题，课堂教学中未处理完的题目）。及时检查完成情况，在下次上课前批改完，适当点评。根据作业内容、难度、数量，可采取学生自批或互批方式。无论谁批改，都用红色笔用正确的批改符号批阅，等次、时间用“A/甲 9.10”形式写在该次作业后面。

3、各科的配套练习册、《导学与训练》等教辅作业。批改要及时，可以教师逐题批改，也可以教师讲解，学生自批或互批。引导学生在原处用红色的笔订正，订正后教师或组长再批。批改符号运用同前。对于共性错误，教师应引起重视，作重点讲解。

4、双休作业（包括语文的周记、数学的课外实践作业、英语等科目的书面作业）。学生周五放学、下周一返校后及时发放和收取。批阅要求同课堂达标作业。

5、假期作业。布置适量书面作业，以上级下发的《寒暑假作业》、社会实践、动手操作为主要内容。