护士考试让我活的更加实在

第一篇：护士考试让我活的更加实在

医学敎育网

护士考试让我活的更实在不知道从什么时候开始，我喜欢充实这个词了。我觉得人只要过得充实，就会踏实，就会舒心。在追求充实的路上即使累，辛苦，我也会认为是值得的。在网校看了很多网友发表的贴子，读着他们备考路上的故事。我心里也蠢蠢欲动了，也想要为自己护士考试的前后感慨一下。

和很多人不一样的，我既不是妈妈级的考生，也不是经验丰富的老护士。只是一位刚刚毕业的学生。因为看到很多妈妈级的考生为了备考而不得已暂时放下对孩子的各种照顾和关心所带来的难忍，考虑到我的一颗追求充实的心：），还有就是刚毕业的那股学习劲。因此，我报考了护士的考试。说来运气也真好，毕业后参加的工作就是非常空闲的，而且医院的老师也非常好，他们很高兴看到我认真学习的样子，也不计较我上班看书，听课件（在完成工作的前提下）。在这种天时，地利，人和的环境下，我珍惜着，努力着，下决心一定要顺利通过护士考试。是的，努力，决心都只是心理上的，更重要的是行动。要真做起来，可不是说话那么简单的。记得别人还躺在暖和和的被窝时，我却早已在阳台背着枯躁但实用的基础知识了；记得别人上班累了，休息着玩计算机游戏时，我却是打开医学教育网校的课件，不但认真地听着，而且大脑得高速跟着老师的思路转动；记得节假日别人放假游玩时，我却要仍然啃着我的书本，记忆，做题巩固地循环着，既要忍受这种心理上的差异，又要保持很好的学习状态；记得备考时有一部电视连续剧很喜欢看，但是为了为期不远的考试，忍疼割爱的放下，对自己说：考完后再看吧！；记得每天在用日记的形式为自己加油，倒计时，距护士考试还有多少天；记得晚上好想睡觉，却要对自己说，再坚持一会儿，再熬一个小时，而真正睡觉时，也许不只坚持了一个小时，因为又一次地挺过了睡意。记得备考期，爷爷去世了，一边要忍受心理上的难受，安护家人，一边又要对自己打气，勇敢，坚强，继续学习。记得……

百来天的备考期，对于考试备考期来说，是不长的，毕竟考四张卷子，习题和课本加起来，不花时间是不可能撑握透彻的。不但需要耐心，毅力，坚持，而且需要一种良好的心态。总算皇天不负苦心人，一份耕耘，一份收获。7月13日在同学的帮助下，我查询了成绩。四门都通过了，平均分75.通过的喜讯传来时，我高兴着。但是心情并没有非常的兴奋，慢慢地是平静，是感激。平静源于考后的自我感觉，考得怎样，走出考场那会就会心里有底。而感激是必须的。感谢给我支持，鼓励的同学，朋友们，感谢单位，领导的支持，更感谢医学教育网完善的课件讲解，当然，也感谢自己永不言弃及追求充实的心。没有他们的帮助，我护士考试的路不会如此顺利。真诚的感谢给予我帮助的各位。

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第二篇：让德育落实在细节中

让德育落实在细节中：以升旗活动分析与改进为例

德育对于儿童青少年的成长具有不可替代的重要作用，是学校的首要工作，这一点在基础教育界早已达成共识。绝大多数中小学都非常重视德育工作，通过丰富多样的活动实施德育。但必须承认的是，德育缺乏实效性是一个不容回避的实际问题，长期以来一直困扰着一线教师、德育管理者和研究者。如何突破这一“瓶颈”呢？基于生活德育的理念，我们倡导“在生活中发现德育细节，通过细节改进提升德育实效”的研究方式，通过校本研究改进德育工作。在2009-2010学年，我们对学校升旗活动进行了重点分析与改进，从中积累了一些有益的经验，可以作为一个成功的案例。

一、升旗仪式中存在的问题

除每日升降国旗之外，我校坚持每周举行一次大型升旗活动，这是一种非常重要的德育途径。从2005年创建德育示范校时我校就建立了一套升旗活动规范，由各个年级和班级轮流主持每周升旗仪式。在升旗活动上，值周班级的班主任要发表“国旗下的讲话”，上周值周干部要对全校文明班评比情况进行总结和表彰。应该说，这些活动程序已经基本固定下来，成为学校的常规性活动之一。但是，在学校组织的多次德育座谈中，有些教师和学生提出升旗仪式比较乏味，教育意义并没有充分地发挥出来。于是，在“塔里木油田职工子女教育课题组”专家的指导下，我们采用观察法对升旗活动的各个程序和细节进行了细致记录和深入分析，发现存在以下一些亟待关注的问题，分别是：

（一）升旗仪式不够严肃和规范

我校有一支训练有素的仪仗队，由经过挑选的、学习过管乐演奏的中学生组成。每月第一次升旗仪式都由他们升旗，他们动作整齐，口号嘹亮，已成为校园内一道亮丽的风景线。但其余几周的升旗仪式由值周班级的学生进行，升旗仪式中出现一些细节性问题。主要包括：（1）升旗手的升旗速度把握不好，有时候国歌放完了国旗却没有升上去。更重要的是，一旦出现这种情况，学生中会传出或大或小的嘘声，在一定程度上影响了升旗仪式的严肃性。（2）唱国歌的时候，有的班级学生不认真参与，通常是中学生的声音小于小学生。

（二）文明礼仪体现不够 应该说，经过长期的文明规范教育，我校师生都懂得要举止文明，合乎礼仪。但具体到升旗活动中，我们却发现多处细节暴露出文明礼仪上的缺失。主要有：（1）无论是学生主持人，还是教师发言人，都出现过没有在开始发言时对大家表示问候的情况。（2）很多发言人在讲话完毕后没有感谢参与者的倾听。（3）有的学校领导在颁发“流动红旗”后没有对获奖班级表示祝贺。（4）当主持人提议所有学生向老师鞠躬行礼，并大声说“老师，辛苦了！”之后，再提议教师还礼，有人提出这种做法可能会师道尊严构成不良影响。

（三）值周班主任的工作亟待改进

值周班主任在升旗活动中发挥着重要的作用，但在他们的工作中存在着两个普遍性的问题。其一是值周班主任介绍升旗手时通常是向参与者大声朗诵一下该生的综合评语，一般都是“学习认真”、“尊敬师长”、“品学兼优”之类的套话；其二是值周班主任在做“国旗下讲话”时通常脱离学生生活，空洞地说教比较多，对学生缺乏足够的吸引力。

（四）值周干部工作总结批评多，表扬少

值周干部在巡视学校时，必然会发现各班在文明班创建过程中的优点和不足。为了促进每个班级不断进步，在班级之间建立“比学赶帮超”的氛围，在升旗活动中有所褒贬是应该的。但当我们从学生的视角来分析值周总结时，发现值周教师通常把重点放在各班的不足上，有时候还点名批评，造成有的班级之间出现了不当竞争问题，有的班级还出现了“破罐子破摔”现象。

二、升旗活动在细节中不断改进

问题是改进的起点。通过细节分析，我们已经找到升旗活动中存在的若干问题。于是，我们组织了几次德育座谈会，通过头脑风暴和意见咨询，提出了一些有针对性的改进建议，并已付诸行动，初见成效。这些改进主要体现在以下几个方面：

（一）对学生进行爱国主义教育和升旗规范指导

升旗仪式是爱国主义教育的重要形式。参与升旗，面对国旗行礼是爱国的表现。我们在各个年级组织了不同形式的主题活动，学习国旗法，培养爱国主义情感，特别是在行动中体现爱国情怀。在教育的同时，我们也明确提出行为上的要求，包括所有师生在升旗仪式上保持认真严肃，大声唱诵国歌，同时，即便在非周一时间，只要听见国歌响起，都立定面向国旗方向行礼，使学生时刻把爱国主义放在心中，体现在行动中。此外，我们还安排学校升旗仪仗队对各班升旗手进行细致指导，使他们的升旗动作更加规范到位，提高升旗速度的准确性，有效减少了失误的出现。

（二）加强文明礼仪教育

首先，我们组织所有教师学习、分析了升旗仪式中的礼仪问题，要求教师在升旗活动及各种场合做到文明有礼，同时指导学生也积极践行。目前，我校已学习北京市光明小学的经验，学生见到老师，无论在校园内，还是校园外，都“止步立定”、“鞠躬问好”。对于升旗活动中的教师还礼，我们去掉了主持人提议，而是全体教师自觉向学生还礼，而且我们明确规定，学生鞠躬行礼时身体向前倾斜45°角，而老师鞠躬还礼是身体向前倾斜15°角，以显示教师的师道尊严，让学生养成师生有别、尊师重教的意识。

（三）值周班主任的工作贯穿生活德育理念

生活德育要求德育活动要从生活中出发，在生活中进行，以改善生活为目的。针对当前德育活动形式主义突出，空洞说教居多的现象，我们对值周班主任的工作进行了深入的反思与改进。主要改进包括：（1）值周班主任要根据学生生活实际，结合德育要求选择“国旗下讲话”的主题，比如“感恩父亲”、“石油环保”，或“爱护教室卫生”。一旦主题确定，后面的各项工作都紧密围绕着主题进行。比如，升旗手的选择不再是选择品学兼优的学生，而是选择在这一主题中表现突出或特别的学生。（2）值周班主任在介绍升旗手时不再念评语，而是结合主题来介绍升旗手，比如，“第一位升旗手是张力同心，他不仅学习认真，最重要的是他懂得感恩父亲。他的父亲……”，通过升旗手的平凡事迹来教育更多的学生。（3）值周班主任“国旗下讲话”戒除空话套话，从身边选材，提倡讲故事，从而使德育真正回归学生的生活。

（四）指导值周干部改进总结发言

一般认为，正面引导比反面批评的德育效果要好得多。所以，我们对值周干部的总结发言提出了改进建议，包括：（1）值周老师发言以正面为主，说说值周过程中发现的“令我感动的事”，或“同学们进步最大的地方”，然后才有所侧重地指出几个问题，一般情况都不点名批评。（2）值周老师在总结中不仅指出学生中存在的问题，而且及时进行解释和说服教育，正面提出行动建议。（3）值周中发现的多数问题，可以反映在检查公告栏上，也可以用文字直接传达给有关班级，不用在大会上宣讲。

三、升旗活动改进的经验与反思

经过上述有针对性的改进，我校升旗活动的效果已有了积极的转变。在学生方面，学生们在校内外见到老师都能做到“止步立定”、“鞠躬行礼”，在每日升国旗时听到国歌声都立定行礼，在升旗活动中保持安静。相对而言，教师们的转变要略显慢一点，有的教师在“国旗下讲话”中仍然会讲些假大空的道理，有的值周干部也偶尔会在总结发言中批评多于表扬，这可能与教师们长期以来形成的传统德育观念有关。必须承认，教师观念及行为的彻底转变，很难在短时期内实现，需要不懈的努力。

对转变的过程进行反思，我们发现，生活德育的理念应该成为指导学校德育改进的指导方针，必须将德育与学生们的生活世界结合起来，从他们的生活中寻找教育契机和主题，通过学生喜闻乐见的交流方式来传播。同时，德育活动必须关注细节，从细节中发现问题和改进德育。可以说，升旗活动的持续时间不是很长，一般在30分钟左右，但我们却从中发现了不少大大小小问题，大到教师“国旗下讲话”没有贯穿生活德育理念，小到发言人在发言之前没有向参与者问好，从细节着手，改进细节性问题，使德育落实在细节中，如春雨润物般教育着我们的学生

第三篇：让课堂教学“活”起来

让课堂教学“活”起来

在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。

“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢?下面就谈点自己的看法。

一、巧设民主情境，调动学生的积极性

教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如:我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行!好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

二、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。

三、提供参与机会，提高学生参与意识

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。

总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。

第四篇：爱读书让我活赚这一生

爱读书让我活赚这一生

鲍尔吉·原野说：“写作，让人活两辈子。”

我说：“读书，让人活N辈子。”

■张丽钧

爱读书的教师不平庸

教书的人不爱读书，这是一件可怕的事。我曾有幸走进复旦大学附中语文特级教师黄玉峰先生的课堂。那堂课，黄老师讲的是苏轼的《赤壁赋》。他几乎把课堂整个儿交出去了，让学生们自由谈论苏轼的为文为人。学生们的问题像蜂窝一样密集，谈到文章的哲学思想，孩子们抬出了老子的《道德经》、黑格尔的《精神现象学》，甚至有人抬出了《六祖坛经》，所有辩论最终都要到黄老师那里去寻求答案。只见黄老师从容地跟孩子们畅谈自己读上述书籍的心得，精辟地概括作者的观点，又巧妙地校正孩子们的观点。说到精警处，掌声响成一片，连听课教师都情不自禁地鼓起掌来。下课后，我向黄老师奉上敬意，黄老师开心地赠送了我一本他的大作，书名就是——说苏轼！

毫无疑问，那是一堂具有“种子能量”的课。它所呈现出的壮阔“景宽”与幽邃“景深”，给人以“大美”的享受，让每一个听课者都同时触摸到了先贤的心跳、师生的心跳以及自我的心跳。

当“有效教学”的提法甚嚣尘上的时候，我们是不是也应该冷静地想一想：短期有效和长期有效，虚假有效和真实有效，我们究竟想要哪一个？我不相信一个眼睛只盯着分数的教师会得到分数恒远的青睐，就像我不相信一个把金钱看成人生宗教的人会博取金钱长久的厚爱。

我是一个在读书上尝到了无数甜头的人。我算了这样一笔账——我之所以能够每天站在讲台上“吐丝”，缘于我此前吃进了大量的“桑叶”。读古典诗文，让我的课有了“压舱之物”；读中外时文，让我的课充满人性光泽；读人物传记，让我们师生不断汲取正能量；与学生同背精警语段，让我们师生下笔时“笔端不窘”„„所以，尽管做了校长，但我不允许自己远离讲台。因为我深知，“校长”只是个过路头衔，而“特级教师”、“正高级教师”才是一介书生真正的“身份证”。

爱读书的校长不浮躁

我认识数百位中学校长，太多校长欣然将自己的“兴奋点”与政治、经济、交际、升学搏杀捆绑在了一起，站在鲜花簇拥的讲台上，除了述说自己的“兴奋点”就不会说别的。一个爱读书的校长可以赋予一座校园以灵魂，我的同乡、唐山丰润岔河镇中学的张斌利校长就是用“半部《论语》”撑起了一座学校。他以自己对《论语》近乎痴迷的爱，带动全体师生亲近书香。当我应邀走进那座寒酸的学校参加其“第三届教师聊书活动”时，我惊诧于他们的老师读书品类之盛、读书收获之丰；在“敏行厅”，在“知耻堂”，在“食不言”

餐厅，在“寝不语”宿舍，你处处都能感受到一种无声的劝勉，你会不自觉地调整自己的步伐和呼吸，竭力让自己的步调与厅堂的雅致合拍。

我还曾注意到一个十分另类的校长——宁波鄞州高级中学的王贤明校长。他将自己学校的图书馆完全开放，办成了名副其实的“无门图书馆”，让学生们自由进出、自由阅览。我以此为素材，创作了《一个校长的精明糊涂账》，在《今晚报》发表后，引起各大媒体、网络热议。质疑的声音不绝如缕，有人说：“这简直就是作者杜撰出的一个自欺欺人的童话！”具有讽刺意味的是，“童话”就美好地矗立在中国大地上。我想，王贤明校长一定也是个遍尝读书甜头的人，他不愿让学子们守着一座书山过穷日子，于是他让图书馆大门洞开，却成功地将尘世的喧嚣挡在了门外。

我一直深信“读书可以治愚”。每逢师生大会，我都有一个保留节目——荐书。我向师生推荐的书目有：《人性的弱点》、《幸福的方法》、《给生命标价》、《不抱怨的世界》、《正能量》、《做最好的自己》、《遇见未知的自己》、《赖声川的创意学》等；我们在全校开展“全员阅读、海量阅读、便利阅读”活动；我们定时举办“读吧读吧——唐山市开滦一中教师读书分享会”、“凤娃向前冲——唐山市开滦一中学生读书达人赛”；在全校提倡“工作再忙也要读书，挣钱再少也要买书，住处再窄也要藏书，交情再浅也要送书”。爱读书的作家不浅陋

我从来都不怀疑，“每一个优秀的作家，都首先是一个优秀的读者。”作为一个将“文学梦”从少年做到中年的“文学控”，我一直把读书、写作看成是给自我的奖赏。我永远知晓自己的“主业”是教育，“副业”才是文学。为了确保“主业”、“副业”都繁荣昌盛，我只好克扣掉自己的休闲时间。我基本不看电视连续剧，不是因为不喜欢，而是因为太心疼时间。

我为自己定下规矩，第一时间阅读优秀散文、杂文“年选”，关注诺贝尔文学奖、茅盾文学奖、冰心文学奖获奖作品，为自己感兴趣的文学大赛担当撰稿人或评委。我有几个志趣相投的朋友，大家坐在一起必聊书，聊读书心得。

“劳于读书，则逸于作文”。这是一条适用于任何人的黄金训诫。我读中文系时，老师讲，中文系的学生一定要“多读一点，多背一点，多写一点”。慢慢地，我明白了，前两个“一点”原是为后一个“一点”提供强有力的支撑的。一个不读书的作家必定是浅陋的，并且他还往往容易把这种浅陋误读成“才气”。

迄今为止，我已经出版了18本个人文集。总有人问我：你哪来的那么多灵感？你哪来的那么多时间？我想，当你把读书看成与吃饭同等重要，饥肠辘辘怎会属于你？当你把写作看成是谈恋爱一样的美事，你怎会没时间约见自己的恋人？

每个人都需要一次次勇毅地走出自己的“心理舒逸区”。精神的“静卧”只能催生腐烂，只有精神的“行走”才能缔造灿烂的人生。

爱读书的母亲不偏狭

我喜欢这样一句话：“民族间的较量，其实是母亲间的较量。”驾车上路，要经过严格的“路考”；而做母亲，却无需经过任何考试。于是乎，一批批“假冒伪劣母亲”粉墨登场。当我与一些母亲就孩子教育问题交谈的时候，来自于一个个被“畸爱”牢牢控制的母亲的谬论往往惊得我目瞪口呆。我常问自己，纵然将苏霍姆林斯基摆放在这样的家长面前，他是不是也会徒呼奈何呢？

我的孩子曾在我工作的学校读初中，我从没有“罩着”他——分班的时候，我不会为他选班；排座的时候，我不会为他选座；他犯了错误，我不会恳求班主任法外开恩；他嫌排队买饭太耗时，我不会去教师窗口为他打饭„„他是班级劳动时干得满头大汗的那个孩子，他是班级公物损坏后拿回家精修的那个孩子。因为他身上没有“骄娇二气”，所以，我可以放心看他走天涯。他大学毕业后只身去了英国，边打工边读书，拿到硕士学位后，又获得了攻读博士的全额奖学金。今年5月份，他向自己供职的剑桥SAMSUNG研发中心递交了辞呈，准备回国创业。

我经常在家长会上向家长们推荐我心目中的好书，有位母亲在读了我推荐的王东华的《发现母亲》一书之后，写了一篇读后感，反思自己在教育孩子的过程中出现的诸多失误。她最后感叹道：“可惜这本书来得太迟了。”我用哈佛图书馆的一句训言回赠她：“觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候。”

总听家长抱怨：孩子不爱读书。我的回答令一些家长颇难堪：“孩子不爱读书，根由在大人。”亲爱的家长，为了孩子，请从搓麻、宴饮、网聊中抽出一些时间来，去读书吧。太多的好书在等着我，让我们去读吧„„

第五篇：考试,让我欢喜让我忧

考试，让我欢喜让我忧

又到六月考试季。考试又成了很多学生的噩梦。分数让我们或喜或怒，时哀时乐。可是喜和乐能被多少学生拥有呢？拥有的时间又能有多长呢？即使考好了，一时快乐，但是也抵不了长时间的担忧。因此我最讨厌分数，畏惧考试。每到考试时我就手忙脚乱。考试前一天，心里下着小雨，忧虑像一张网，牢牢地束缚着我；考试时，或风平浪静，或笑逐颜开，或一筹莫展；一旦考砸了，心中宛如暴雨即将来临，阴沉得怕人。考试卷上一个个鲜红的大叉，就像一把把沾着殷红鲜血的小刀，让我痛苦不堪。我不明白：老师曾无数次告诉我们考试只是为了检验我们学习的情况，以便及时查漏补缺，可是为什么分数却成了我们最大的负担？

分数到底是什么？在家长的眼里，它代表了荣誉、面子。每次坐在一起谈论孩子的成绩，家长可以骄傲地向周围人炫耀我的孩子得了第一名我的孩子又考了一百分。可是你们在说这些话的时候，有没有想过你们的孩子为此付出了多少？每次回家，除了要完成老师布置的作业，还要看你们买来的课外书、复习资料，每天都苦读到深夜。时间长了，很多人都戴上了眼镜。即使这样刻苦地学习，分数还是压得他们喘不过气。面对即将到来的考试，忧心忡忡，生怕考得不好；考好了，又担心下一次被别人超越；考差了，自己羞愧万分，深感无颜见江东父老。

分数给我的压力也很大。我记得有一次单元测验，我破天荒只拿到了63分。老师同学或严厉，或惊异，或惋惜，或不屑的目光压得我抬不起头，恨不得找个地洞钻了。终于放学了，我忐忑不安地回到了家。爸爸微笑着问：纤纤，考了多少分啊？我低着头，小声地说：63。慈爱的父亲不见了。父亲一边打着手势，一边对我咆哮：你怎么回事？居然只有63分？退步这么大，你每天到底在干什么？我吓坏了，不敢回答爸爸的责问，只是躲在一角默默流泪。此时，我是多么痛恨考试，痛恨分数啊！

考试原本只是为了测试学生的学习情况，让学生自己和老师及时发现问题，进行改进。可是残酷的分数成了学生沉重的负担，让他们成为考试的笼中鸟。分数啊分数，你左右了我的喜怒哀乐，给我带来了沉甸甸的负担，你说我该拿你怎么办啊？如果分数不是那么重要该有多好！

高一:金君红