第一篇：大学生科学就业与高素质人才培养
大学生科学就业与高素质人才培养
21世纪是在激烈的世界竞争中到来的，竞争归根结底是人才的竞争。大学生作为我国人才资源的重要组成部分，他们素质的高低和就业情况关系到我国科技、教育、经济和社会的协调发展，关系到我国的整体国际竞争力。我们应从打造职业心态、提升职业能力和转变就业观念三个方面出发，培养高素质人才，促进大学生科学就业。
1.打造职业心态：高素质人才培养的基础
英国著名的文豪狄更斯曾经说过：一个健全的心态，比一百种智慧都更有力量。这句不朽的名言告诉我们：有什么样的心态，就会有什么样的人生。从大学生入学开始，学校就应该引导学生打造健康的职业心态，这是学校培养高素质人才的基础。对于大学生来说，职业心态主要包括责任意识与诚信意识。
1.1 强化责任意识，培养敬业精神
责任意识是一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他们承担的任务的自觉的态度，是一个人能否立足于社会获得事业发展的至关重要的人格品质。责任意识的强与弱是一个人素质的具体体现，对一个人的就业会产生重要影响。目前，在大学生与用人单位“双选”的过程中，用人单位要求毕业生对自己、对事业、对集体、对社会具有高度责任感。对自己负责基本要求是珍惜生命，并追求有价值的生命，可概括为“自爱、自尊、自律、自强”；对事业负责要求毕业生能够“干一行、爱一行、专一行”，守纪律，勤钻研，做到敬业奉献；对集体负责要求毕业生不仅会密切关注企业的发展，而且会以主人翁的姿态积极投人到企业的生产经营中去；对社会负责要求毕业生能够“服务人民，奉献社会”。因此，高校在大学生培养中，要强化学生在平时的生活、学习、工作中对班集体、对老师和学校交付的工作的责任意识，培养他们尽职尽责的做事精神。学校可以鼓励大学生投身于社会，在实践中正确把握社会发展的本质，分清社会的主流和支流。了解社会，通过感性认识结合所学的理论知识对社会进行综合分析，从而树立正确的人生观、价值观，学会适应社会的本领，树立服务他人、服务集体、服务社会的意识，进一步提高其责任意识。学生在未来参与激烈的就业竞争中，良好的责任意识与敬业精神无疑会是一种宝贵的财富。
1.2 强化诚信意识，为赢得社会承认作准备
随着社会主义市场经济改革的深入，诚信成为社会公平竞争的重要准则和人立足社会的 1
重要基础，它是市场经济的最可靠最坚实的基石，又是维护市场秩序，调整人们社会关系的准则。诚信意识也是一个人素质的具体体现，许多用人单位都将诚信作为考察录用毕业生的重要指标。用人单位需要德才兼备的毕业生，有德无才，或是有才无德的毕业生，均不受欢迎。因此，高校在讲授各类专业和基础知识的同时，要引导学生阅读中国传统道德与革命思想典籍，从中汲取养分；另一方面增设传统文化课程，弘扬中华民族的传统美德，同时注意课堂教育和现实生活的一致性，通过教师的引导和学生的参与来推进道德情感的内化。建立大学生诚信档案也是对大学生进行诚信教育的有效途径。作为一种写实性的纪录，它提醒学生时刻注意自己的行为，努力得到良好的诚信记录，不断提高自己的诚信度。做一个诚信的人，将对未来的就业，赢得社会承认，增加一份厚重的砝码。
2.提升职业能力：高素质人才培养的关键
职业能力是指对工作任务的胜任力，是大学生素质高低的重要体现，也是大学生就业能力强弱的核心所在。职业能力的基础层面是从事所有职业均需要的核心职业能力，如：交流表达能力、问题处理能力、自我实现能力、管理能力、竞争能力、逻辑运算与空间想象能力、信息处理能力等。职业能力的高端层面是在某一岗位上，在专业范围内，符合专门工作要求的职业能力。为培养高素质人才，高校应有意识地培养大学生各个层面的职业能力,尤其是要强化大学生专业知识应用能力和创新能力的培养。
2.1 强化大学生专业知识应用能力
专业知识应用能力是大学生智能结构中的重要组成部分，同时也是其素质形成的基础。知识的获得是不能脱离实践活动的，虽然大学生可以通过间接经验获得知识，但间接经验的学习必须以一定的直接经验作基础，并且获得的间接经验必须通过实践的运用而得到检验、巩固和深化。高等教育不同于普通教育的最大之处在于专业化，高等教育担负着为各行各业培养各级各类人才的历史重任。因此，任何高校都应把大学生专业知识应用能力的培养放在首位，作为重中之重来抓。高校教育要转变以发展知识教育为中心的传统教育思想，既重视学生基础理论知识的掌握，又重视学生专业知识应用能力的培养，以避免高分低能的“优秀学生”的产生。强化见习实践活动．将实习课程与正式的学期课程一样评估。实践活动可以通过三种途径进行，一是校内见习．使学生了解有关工作程序和设施、设备等，增强感性认识；二是校外实习，可以采取校企联合的方式，要求学生在多个部门或岗位轮回工作以获得各方面的知识．通过循序渐进，承担各种类型的工作，强化大学生的专业知识应用能力；三是鼓励学生投身科研活动中，学生运用已学过的知识来解决一些不明朗的问题，这对于巩
固学生已学的知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，进行发明创造等有着积极的意义。另外，大学必须充分重视学生的学年论文和毕业论文的撰写，以便通过这些论文的撰写培养起学生的专业知识应用能力。
2.2 突出大学生创新能力的培养
科学需要创新，社会需要创新，时代呼唤创新。只有富于创新能力的大学生才有可能成为高素质的人才，也才能适应21世纪社会经济发展需要。培养大学生的创新能力首先要培养他们的创新意识。创新意识是激发创造和维持创造的动力要素，它可以使学生的创造力始终保持在紧张有备状态。有创新意识的学生会利用一切条件，捕捉机遇，洞察事物和现象的本质，充分调动自己的一切潜力，朝目标冲刺。强化学生的创新意识旨在培养学生对科学发明的兴趣和争取创造发明的雄心。而要培养学生的创新意识，首先教师要树立起激发学生活力的民主作风。教师的民主作风是指尊重、理解、信任学生的创造个性和创造需要，并通过教学相长的教学台作，支持和鼓励学生的创造求新要求。师生关系的平等和学术的自由，正是激发学生创造性思维所必需的。其次，要向大学生积极介绍青年中创造发明的典型例子，以使学生感到创新并非高不可攀，从而增强创新信心。再次，通过开展与课程相关的科研等形式，鼓励学生参与创新活动，使学生切实体会到创造发明的成功和喜悦。提高学生的创造能力是一项系统工程，又是教育、锻炼、培养过程，过去的那种重知识、轻能力的教学思想，重考试、轻实际的评价标准，重传授、轻指导的教学方法，显然不适于学生创新能力的提高。因此，首先在教学中要改革传统教育教授法，重点的课程内容要精讲，不求面面俱到，讲授过程中注重启发性．启发学生主动研究问题、探索问题的实质和答案。在教学方法改革的同时，注意培养和启发学生选择适于自己特点的学习方法，鼓励学生大胆质疑，上台讲课。其次要改革教学内容。过去那种知识陈旧、脱离社会实践的教材要尽快更新．为学生提供合理的知识结构。此外还要强化实践动手能力和技能的训练。第三要改革考试方法和考试制度．不拘一格选拔人才。要把对创造能力发展的考察与评定放在应有的地位，建立广泛的评定方式取代或补充现有的考试形式，促进学生创造力的形成。如实行教学与科研相结合，把教学和科研作为同样重要的标准来评价学生的学习状况。总之，在高校教学实践中．我们要通过一系列教学改革和教育训练，把学生培养成为能够适应未来社会高速发展、激烈竞争需要的、充满生机、活力和自信的．具有创造性精神和能力的人才，以迎接新世纪的美好未来。
3.转变就业观念：实现科学就业的前提
目前一些高校大学生在就业观念上存在误区，某些大学生在对待什么是就业或从事什么
工作上，以及怎样去解决就业等方面，存在着一些不正确的认识。很多大学生都希望能留在大城市、工资高、工作稳定的部门就业，而对民营企业、基础设施环境差的小城市抱有严重的歧视心理，这些不正确的认识严重影响了大学生的科学就业。高等院校应通过多种途径转变大学生的就业观念，促进大学生科学就业。
3.1加强对大学生宏观经济形势的教育和宣传
首先应该加强对国家各项改革成果的宣传，学校可以采用改革进展专题讲座、形势教育课、到社会上取得重大改革成果的企业参观等形势让大学生了解改革开放二十多年来的丰硕成果，让他们从宏观上和整体上把握国家的形势，了解社会状况，摆正自身位置，明确肩负的历史使命。其次应加强知识经济、终身学习等方面的教育。目前知识经济在我国已初见端倪，知识经济是高技术经济、高文化经济、高智力经济，它以高技术产业为第一产业支柱，以智力资源为首要依托。在知识经济社会，科学技术是经济增长和发展的主力军，技术创新、发明创造十分重要。未来的工作模式将是“学习—— 工作—— 再学习—— 再工作”，所以学校应引导大学生要增强“知识经济”意识，树立“终身学习”的思想。这方面的教育有利于大学生处理好就业与失业、就业与学习的关系。
3.2 改善高校大学生日常思想教育工作
高校要加强毕业生的日常思想教育，教育毕业生以国家利益为重，正确处理好国家利益与个人利益的关系，在奉献和服务中实现自身价值。要从低年级抓起，让大学生及早合理定位自己，从实际出发，破除“端铁饭碗”、“从一而终”旧观念，学会生存(学会做一个符合社会不断进步发展所需要的社会化的人，学会做一个正确处理人与人、人与社会、人与自然关系并使之能协调发展的人)，学会学习(具有不断更新知识的意识，掌握获取新知的有效方法，学会不断提出问题、进而解决问题)，学会创造(具有创造意识、创造精神、创造勇气，懂得创造方法、技巧，养成创造性思维)。
第二篇：高素质技能型人才培养模式研究与实践
高素质技能型人才培养模式研究与实践
---广州城建职业学院国际经济与贸易专业为例
钟祥荣
（广州城建职业学院经贸系，广东 广州510925）
【摘要】 高素质技能型人才的素质表现为以下三个方面：一是职业技能；二是职场应变能力；三是专业创新能力。我院国际经济与贸易专业根据市场调查人才需求的特点，以就业为导向，以外贸岗位需求为依托并参照相关职业资格标准，明确人才培养目标，优化课程体系，改革教学内容，加强学生职业技能实训，重视学生综合素质培育，突出学生创新能力培养，实现毕业生“零距离就业”。
【关键词】 高素质技能型人才；素质；能力；零距离就业
一、对高素质技能型人才培养的认识
高素质技能型人才的素质表现为以下三个方面。一是职业技能，它是高端技能型专门人才所应具备的最基本素质。二是职场应变能力，它是指高素质技能型人才灵活、适时应对职场要求变化的能力。三是专业创新能力，高素质技能型人才同样需要具备创新能力。高素质技能型人才的培养是一个动态过程，专业建设就是应着重解决毕业生还只是一个“半成品”的问题，通过顶岗实习、订单培养、校内外实训、模拟生产性和生产性实训将“半成品” 培训成为成品，实现学校与企业在人才培养与使用的零距离。但是，我们必须清醒地看到，高素质技能型人才的目标是高技能型，标准是高素质，其培养工作是一个综合性的过程。
二、明确定位人才培养目标，科学设计人才培养方案
（一）明确定位人才培养目标
作为高职院校国际经济与贸易专业，在人才培养目标的定位上，一定要要符合高职教育自身的规律和要求,符合教育部《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》精神，要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路。在专业人才市场需求调研和分析研究基础上，结合广东省对国贸人才的需求，我院国际经济与贸易专业的人才培养目标是：培养具有良好综合素质、掌握国际贸易基
本理论、具有较强进出口业务操作能力、服务广东尤其是珠三角中小型外经贸企业一线岗位的高素质技能型人才。
（二）科学设计人才培养方案
人才培养方案是实现专业人才培养目标和总体计划的实施方案，是组织专业教育教学过程的主要依据，是对专业教育教学质量进行监控和评价的基础性文件。在专业建设过程中，实验实训设备的选购、师资的引进和培养、教材建设、教学改革等都必须以人才培养方案为依据。专业人才培养方案的设计应该依照以下几个基本步骤进行。
1.在充分进行专业人才需求调研的基础上，确定本专业的毕业生就业范围和就业岗位群。
2.根据专业就业岗位群，确定职业岗位群所需要的职业能力，这些能力包括政治素质、职业素质、基本专业技能等。
3.针对专业岗位群的职业能力要求，将职业能力分解为基本专业技能和专项技能等构成要素，确定分项专业能力要求，从而确定相应的专业知识结构和要求。
4.根据专业知识结构和要求，形成课程体系。课程体系首先选择专业课和实训课，根据专业课程对知识的需求选择专业基础课和专业核心课。
5.根据课程体系的衔接关系和学校资源情况（如实训设施、实训室等），编写专业教学计划表，从而形成专业人才培养方案。
三、优化课程体系，改革教学内容，突出能力培养
（一）优化课程体系
根据外经贸企业岗位设置以及每个岗位对能力与素质要求来优化课体系，同时考虑教育内在规律，正确设置相应的课程、课程模块、教学内容。科学合理设置课程，哪些课程先开，哪些课程后开，各门课程核心内容是什么？理论与实践学时如何安排？本专业核心课程的确定等。
（二）改革教学内容
大胆整合课程重复内容，按照方向来整合三年中开设的课程及内容。比如：将《国际贸易实务》与《国际贸易理论与政策》合并成《国际贸易理论与实务》；将《外贸单证实务》与《进出口业务操作》合并成新的进出口业务操作；将《国际商务谈判》与《商务礼仪与谈判》整合。
选用高职精品教材，教育部高职院校规划教材。选定的教材内容必须符合课程标准要求，同时能体现和有利实施〝教、学、做〞一体化这个教学方法和手段。
（三）突出能力培养
高职院校毕业生动手能力差的问题与高职院校教学中实践教学薄弱是分不开的。我院国际经济与贸易专业一定要改善和加强实践教学，切实培养学生动手能力。
1.课堂实践。教师要调整理论学时与实践学时比例的安排，尽量每门课程都做到对半分或更过倾向于实践教学的学时安排。课堂上，教师要努力增加学生课堂上的动手机会, 改善课堂实践教学效果,以提高学生的动手能力。
2.整周实训。正确确定本专业整周实训内容和要求。课堂实训与整周实训内容不能相矛盾，也不能相重复，提高学生参与实训的积极性和热情，提高实训效果。
3.顶岗实习。加强顶岗实习。可采用灵活多样的顶岗实习方式。
四、重视职业道德教育
我院国际经济与贸易专业必须坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，千方百计提高学生职业素养。从调查反馈中，外经贸企业在引进和使用人才时, 对职业道德与素养的要求有时超出了对专业技能的要求，而企业对员工在职业道德与素养方面的不满也超过了对员工在专业技能方面的不满。我院国际经济与贸易专业的教学与管理中,应重视学生的职业道德教育, 培育学生正确的择业观念、吃苦耐劳和良好的敬业精神。
五、加强职业资格考证和英语教学
从事对外贸易工作，英语是重要的语言工具。英语在国际商务谈判和国际贸易实务操作中的重要地位不言而喻，所以要加强和提高学生外语水平。
1.增加教学计划中外语课程的门类与比重,增强学生在听、说、读、写方面的能力;规定一年级一定要过AB级，从二年级开始重点冲击四六级。组织学生开设早读、晚读课、英语角，派得力教师指导。举办英语听力、演讲比赛。
2.增加英语专业课程的比重, 切实加强英语学习，提高英语水平。英语总学分数应为6-8学分；课时数应该为120课时左右。
3.开展多种形式的英语第二课堂活动，改善外语学习的环境。
六、加强校企合作 注重订单特色培养
订单培养是高职教育的一大特点和突破。我院国际经济与贸易专业与外贸行业中的知名企业建立培养计划、签订就业协议。同时，行业和企业的专家来校指导教学、参与教学，建立合理的专兼结合、双师素质的教学团队，按学校培养学生、企业培养员工的两种模式并行培养订单班的学生，实现学生、学校、企业的“三赢”模式，真正实现校企深度合作与学生“零距离就业”。国际经济与贸易专业的“桥集拉德班”进行了大胆的尝试和探索，取得明显成效。
【参考文献】
„1‟ 教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见（教职成[2011]12号文
„2‟ 杨龙女，高素质技能型人才培养模式研究与实践，文化与教育技术，2011
„3‟ 文益民，周劲松，创新型高技能人才培养的探索，湖南职业技术学院学报，2010 „4‟ 丛森、支芬和：高素质技能型人才培养研究与实践（中国经济出版社）„5‟ 张舵：构建科学的人才培养模式,培养高素质技能型人才
第三篇：以色列的教育理念与高素质人才培养
以色列的教育理念与高素质人才培养
以色列“政治生态”环境严峻，境内资源贫瘠，能源缺乏，发展条件先天不足。国家的发展只能走“科技立国”之路，因而高度重视教育，重视人才培养。以色列政府的教育投入高达国内GDP的10％左右，高于大多数西方国家。目前，每万人口中的工程师拥有量达135人，列全球之首，其中绝大部分为自己培养。正是凭借其先进的教育、科技水平，尤其是高科技产业的发展，它已置身于西方发达国家之列。2007年的人均GDP已超过2.4万美元。在以色列经济发展的诸多因素中，发挥了教育和高素质人才的作用是关键因素之一。
在以色列的教育中，没有“素质教育”的提法。但其对人才的理念、对人才应具备的素质理念、对教育与学校功能的理念，人才培养方式的理念，以及这些理念在教育过程中的实施，无不体现以素质教育理念为宗旨，指导着以色列的教育发展和人才培养。
一、教育理念
1.人才理念
人才包括高科技领域中从事研发的创新型人才、具体工程中解决实际问题的工程型人才、生产制造中进行操作的技能型人才，以及各个行业中胜任日常工作的实用型人才。这种多元化的人才理念，反映了社会对人才需求的多元化，要求评价人才的标准不同、消除在人才价值观上的歧视，为全体国民提供了适应自身条件发挥才智的社会氛围。此理念对教育提出培养不同类别、不同层次人才的要求。
2.人才素质理念
无论何种类型人才都须具备多种素质，既包含与职业相关的专业素质，也包含与社会相关的人格素质。专业素质包括知识面、知识水平、职业技能等，高科技人才更须具有自主创新能力。人格素质包括爱国、诚信、公民意识、社会职责意识等多方面。其中，爱国和公民意识对以色列的生存极为重要。
3.教育与学校功能的理念
教育特别是学校教育，其基本宗旨是培养人才。基于上述“人才理念”和“人才素质理念”，以色列的学校为实现其功能，在学校活动的各个环节突出人才素质的培养。学校注重教授知识的教学过程，同时特别注重学生人格素质的养成，这在基础教育和中等教育阶段尤为突出。
4.人才培养方式的理念
以色列基础教育阶段的人格素质养成和高等教育阶段高端人才(博士)的培养，集中体现了其人才培养方式的理念，是其教育在人才培养中最成功的典型体现。
（1）基础教育：学生应全面、自主发展
在基础教育中，社会、学校和家长的理念是学生应全面、自主发展。每个学生的潜质与专长不同，应顺其自然。他们尊重学生的意愿，为学生自主发展创造条件。他们认为教学过程应侧重激发学生潜能，成才的途径多种多样，学生的学业成绩与门后成才没有必然联系。因此，不把学业成绩视为评价学生在校表现的“唯一”或“关键”因素。基础教育中“激发潜能”、“自主发展”理念培养的学生，具有独立思考能力和发展潜质，为高等教育培养自主创新型高科技人才奠定了坚实基础。非此，“培养创新型人才”在大学将成为空中楼阁。
（2）高端人才：世界顶尖应用型、复合型人才
在以色列高等教育的高端人才(博士)培养中，其先进的教育理念体现在以下几方面。
一是国际视野。以色列国家小，资源、能源匮乏，又地处阿拉伯国家包围之中，自身发展空间极为有限。为求立国、生存、发展，就必须面向海外，与西方发达国家建立密切联系。以色列的科研项目和研究经费大都与国外相互结合。以色列的学术论文，绝大部分发表于国际学术刊物，1/3以上与外国学者合作完成。博士生的研究课题能位于本学科前沿，其最终研究成果和学位论文当属国际领先。对研究成果的鉴定或对论文的评审是由具有国际水平的教授或国际学术机构进行。这样评出的成果或论文势必水平更高，影响更大，更具权威性。以色列大学时常聘请国外著名教授学者来以交流。学生虽置身以色列国内大学，但他们了解掌握的信息却是全球性的。有些大学还设有专项经费，供博士生申请参加境外的国际学术会议。这种国际学术环境的熏陶，极大地丰富了博士生的专业信息，对他们观察问题的视角和解决问题的思路产生积极影响。
二是注重培养工程型人才。以色列培养工科博士的宗旨，是造就具有技术创新能力的应用型工程人才，能解决实际工程问题。导师以此理念指导学生，因而在培养过程中突出实践性。导师创造条件，让他们到工厂、公司、协会等工程机构访问考察，了解现有的技术装备、技术水平和需要研究解决的技术课题。对工科博士的论文要求有别于理科博士，更侧重于技术创新，对在理论性刊物上发表文章没有硬性要求。
三是注重研究能力。体现博士素质的研究能力，包括深度与广度两方面。创新成果的取得，往往在于研究深度的突破。以色列在培养博士研究能力方面，并不贪大求全，而是从大处着眼，小处着手，要求他们就某一看似微小的研究课题，做深、做精、做透。这种研究通常无前人涉及，无经验可资借鉴，需要创造性思维和严谨周密的方法，其难度超出学生现有能力。经此实际锻炼，学生的研究能力得到有效培养和提高。最终的研究成果可喜，锻炼培养的研究能力更可贵。
四是学业评价注重质量。研究能力、科研成果和论文水平是体现博士素质的重要标志。在以色列对博士生的学业评价，不是看谁如何说，而是看他的成果。以色列在“量”与“质”的评价中，更注重“质”的价值。评价的标准实为学术导向。这种“重质”的理念使人目光长远，心静气沉，潜心钻研，不受学术浮躁干扰，不为论文凑数，克服急功近利，做到厚积薄发，不断丰富、积淀、凝练研究成果，最终完成重大课题，产生有份量、有影响的成果。
五是学术民主。发掘学生潜质，是素质教育的核心理念之一。潜质的发挥需要有一定的条件和空间，以色列的博士生充分享有这种空间。导师鼓励学生的创新想法，乐于与学生探讨。学术民主有利于打破论资排辈的陈腐观念，使优秀人才脱颖而出。科学素质与民主素质，是高端人才必不可少的人格内涵，也是良好的培养环境与潜移默化影响的结果。
六是人文精神。博士人才的素质，既包括出色的专业知识和科研能力，还须包含人文精神方面。除了前面提到的民主意识，团队精神、合作精神和学术道德也不可或缺。这些精神的培养在以色列非说教所致。博士生经年累月身处这种学术环境，合作精神逐渐溶入他们的思维方式。导师研究态度严谨，尊重他人研究成果，恪守学术道德。学生耳濡目染，他们的学术道德意识潜移默化地形成。
二、开放大学与成人教育
以色列为满足社会发展和人才需求，设立了“开放大学”（Ｏｐｅｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ）和多种成人教育、职业教育机构，其宗旨是培养实用性人才。
1.开放大学
开放大学是成人教育的重要组成部分，授权授予学士学位(部分专业可授予硕士学位)的正规高等教育机构，主要承担在岗人员的学位教育。招生对象95％为在职人员，包括完成高中学业和正在完成学士学位的学生，或正在服兵役的人员，也包括一些低于高中毕业程度和已经获得学士甚至博士学位的人员。他们的入学目的是为了接受继续教育和更新知识。与正规大学不同的是，进入开放大学不需要经过素质测试和入学考试，也不需要提供正式的学历证明。学生的学习完全靠学生自身动力和自律。对学生的评判标准是，完成规定作业，考试及格即可以授予相应学位。学校根据学员的特殊需要设置课程，教材由学校编撰出版。教材建设是开放大学的一大亮点。该校邀请全国高等学术机构的著名学者和学术顾问、作家、编辑、图像艺术家以及教材评审顾问参与设计和编写教材。目前，大学开设生命科学、自然科学、数学、计算机科学、社会科学、管理、犹太研究、教育、人文以及音乐艺术等共400余门课程。开放大学的教学以远程教育为主，通过有线或无线电视网络和多媒体手段进行。大学在全国设立了80个辅导中心，由650名教师进行辅导和现场答疑。辅导教师也负责学员的电话咨询和答疑以及批改邮寄作业。开放大学每年两个学期，此外还开设为期9周的暑期密集学习班。
2.成人教育
以色列的成人教育，是围绕不断变化的世界和社会功能展开的。在以色列教育部制定的成人教育纲领中明确提出，成人教育规划的制订要以适应不同结构的成年人口的社会和教育需要。为满足各阶层成年人继续接受教育的需要，以色列由教育部及各种公立、私人教育机构开设了许多种类的成人教育课程。以色列的成人教育，从它的起始阶段到目前高速发展的网络社会不断演变。这种教育形式既保持了最基本的扫盲教育，又根据社会发展和成人学习水平的提高而不断深化，乃至发展到今日的国家承认学历的高等教育。各种层次和各种水平的成人教育网络已十分完善。以色列的成人教育基本上是由教育部成人教育司和劳动与社会保障部劳动与社会发展局联合主持的，也欢迎社会力量参与成人教育。课程设置由教育部负责。
三、爱国思想公民意识社会责任感
在以色列国民的人格素质中，树立爱国思想、公民意识和社会责任感尤为重要。对此，教育承担着义不容辞的职责。小学即进行犹太民族千年流散史、犹太传统宗教、文化和犹太复国主义教育。中学进行国防教育，为服兵役做准备。以色列实行普遍义务兵役制，18~29岁男性公民和18~24岁女性公民，如无特殊情况均须服兵役。学生高中毕业，须服2~4年兵役，而后再进入大学继续学习或就业。在中等教育和高等教育之间，学生必须先履行保卫国家的公民义务，执行对内维护社会安全，对外打击敌对国家的军事任务。这在各国的教育体系中实属独一无二。经过军旅生涯的磨砺，学生的爱国思想、公民意识和社会责任感牢固树立，融入其人格素质。以色列大学生具有很强的纪律意识和自制能力，从一个侧面体现了其整体人格素质。
以色列设有“大屠杀纪念日”（纪念二战前后遇难的犹太人）和“阵亡将士纪念日”（纪念为以色列建国、卫国牺牲的军人）。届时全国拉响警报，全体国民停止一切活动，就地肃立默哀。纪念日及悼念活动，成为学校进行爱国主义教育的社会课堂。
综观以色列的教育在其人才培养各方面发挥的积极功能，思考我国教育对人才培养的基础作用，不仅仅是参考以上的具体做法，更重要的是借鉴其决策教育发展的人才理念、人才培养教育理念等。
作者单位 中国驻以色列大使馆教育组
（责任编辑 王永康）
第四篇：论科学发展观与大学生就业范文
论科学发展观与大学生就业
专业：
姓名：
学号：
【内容提要】 2009年中国的就业形势将比往年要严峻得多。随着全球金融危机的愈演愈烈，不少企业的招聘计划被冻结或缩水，对原本就面临巨大就业压力的大学生无疑是雪上加霜。当前大学生就业问题不容乐观，我们希望在科学发展观的指导下能解决大学生就业问题。
【关键词】 科学发展观
大学生就业
以人为本
在科学发展观的思想指导下，中国特色社会主义建设逐渐走上全面、协调、可持续的发展道路。然而在经济告诉发展的同时，大学生就业问题却越来越严峻，它一步一步地影响着我们建设社会主义和谐社会。今天的思想决定未来的实践，赢得了青年，就赢得了未来。此时，青年大学生应该努力成为科学发展观的实践者，以科学发展观指导自身就业问题。
一、科学发展观的内涵
科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。2004年1月27日，胡锦涛主席对科学发展观的完整内容作了如下表述：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济社会发展，统筹人与自然和谐发展，统筹国内发展和对外开放，继续发展社会主义市场经济、社会主义民主政治和社会主义先进文化，促进经济社会和人的全面发展。”科学发展观是在坚持毛泽东、邓小平和江泽民关于发展的重要思想，充分肯定新时期特别是十三届四中全会以来我国取得举世瞩目成就的基础上，从新世纪新阶段的实际出发，适应现代化建设，努力把握发展规律、汲取人类关于发展的有益成果，着眼于丰富发展内涵、创新发展观念、开拓发展思路、解决发展难题的基础上提出来的。它的深刻内涵是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。
二、目前大学生就业情况
据统计，2007年全国高校毕业生为495万人，比2006年增加了82万；2008年全国高校毕业生为559万人，2009年大学生就业将达到610万，大学生就业市场形势日趋严峻。大学生就业问题逐渐凸显且已发展为社会普遍关注的焦点问题，就业问题已成为一个复杂的社会问题，它的解决与否，关系到社会的长期繁荣与稳定，关系到社会主义的经济与发展，关系到祖国的长治久安。
三、大学生就业难的原因
我国大学生占国民总数的比例大大低于发达国家平均水平，但近几年来大学生就业形势却很严峻，造成大学生就业难题的原因是多方面，大学生自身的责任也有难以推卸之处，主要方面如下：
一、学生自身问题包括自身素质不高，没有 明确的人生规划，就业培训不足，缺乏求职技巧，很多大学本科在校生对于以后的就业有模糊的打算，还有一些没有做任何的打算，而真正有明确规划的人却只占很少的一部分。
二、在高校培养的大学生都是掌握了一定的理论，实践非常缺乏，即便是对实践要求极高的技工类，很多学校因为种种原因取消和减少了实践的课程。大量理论的课程让学生在专业方向上的收益是有限的，缺乏实践能力的大学生成了纸上谈兵的高手。企业是非常现实经济实体，需要的人就是能够给企业直接带来绩效的人，而纸上谈兵的大学生并不能马上给企业带来绩效，还要搭上老员工给为其辅导，从而影响了企业的整体绩效。
三、毕业生期望过高，有的学生依然抱着盲目攀高的择业心态，只愿意选择大中型企业，因此失去了许多原本非常好的就业机会。就业观念脱离自身和社会实际，是大学生就业难的重要原因。
四、树立科学发展观是实现大学生就业的重要保障
科学发展观是与时俱进的马克思主义发展观，是指导当代大学生健康成长的强大思想武器，当代大学生肩负着实践科学发展观的历史使命。当面对大学生就业难的问题，大学生自己该如何应对？通过系统的学习科学发展观的科学内涵和精神实质，我认为：
第一、大学生深入贯彻落实科学发展观，最基本最重要的就是全面、协调的发展自己。大学是自主学习、主动学习的“自由期”，这就要求当代大学生要以高度的自觉自律精神全面、协调的发展自己，完善综合素质，完善知识结构。目前，我们大学生中存在着重理轻文、重技术轻人文的偏向观念，所以大学生的综合素质综合能力得不到提高和完善。其实我们应该明白，没有全面发展自己，没有树立正确的世界观，没有人文素养，其他学科学得再好再棒，都是一个不适应和谐社会发展的人。由此可知，我们当代大学生应该在掌握好专业基础知识的基础上，广泛的涉猎其他学科，以丰富知识、提高能力，做一个全面协调发展、与社会同步的人，做一个有明确人生规划和目标的人。
第二、深入贯彻落实科学发展观要求我们全面、协调的发展自我，这不仅是体现在完善知识结构上，还要求我们要拥有健全的人格。人格健全的大学生能够积极的开放自我，正确地认识自己，并对生活持乐观向上的态度；心胸开阔，善解人意，宽容他人，尊重自己也尊重他人，对不同的人际交往对象表现出合适的态度，既不狂妄自大，也不妄自菲薄，在人际关系中具有吸引人，深受大家的喜欢；人生态度乐观向上，生活态度积极热情，有正确的人生观与价值观，能够用理性分析生活事件，头脑中非理性观念较少；人格独立、自信自尊，并具有自我发展、自我塑造与自我完善的能力。
第三、大学生应该结合自身实际情况，坚持从实际出发。时下，有些大学毕业生就以高级专门人才自居，对自己能力和人才市场价值的评价过高，对自己的待遇报酬要求偏高，导致最终难以达成就业协议，有的对工作岗位挑来挑去，总是这山看着那山高，该拿定主意时却总是拿不定主意，从而导致很有希望到手的不错的工作岗位，与自己失之交臂，后悔莫及；有的不顾个人的客观现实，不考虑自己的实际情况，盲目与人攀比，本来不难解决的就业问题却成了久拖未决的老大难问题。每个大学生必须要正确评价自己的才能，转变过分理想化的就业观念，从个人的实际出发，不失时机地抓住就业机会，当决则决，当断则断，不要犹豫彷徨。
第四、坚持以统筹兼顾解决就业难题。与大学生就业难同时出现的还有“技工荒”。长期以来，我们主流教育体系与核心教育资源，在基础阶段致力于“升学”，在高等教育阶段致力于“学历”教育，始终围绕的目标是“考试”。从而导致教育出来的大学生人才更多的是“应试人才”，真正的高素质人才不多。很多大学生擅长于考试，理论多于实践，动手能力与适应能力差，对社会的认识了解与社会职场要求相差甚远。因此，大学生应加大对实践能力的培养，在学好理论知识的同时，主动争取实践机会，锻炼实战能力。
在新的就业形势下，大学生就业更应该坚持以人为本，加强自身发展，实现全面就业，协调就业，实现个人、社会的可持续发展，真正的深入贯彻落实科学发展观，从根本上解决好自己的就业问题。
参考文献
【1】《从学习科学发展观谈当前大学生就业问题》，《经济与法》2009年 04期。【2】《浅论科学发展观的内涵及其重要意义》，《内江科技》2007年第5期，张丽娟。【3】《树立科学发展观是实现大学生就业与构建和谐社会的重要保障》，林秀冰。
第五篇：建工系人才培养与就业前景（范文模版）
人才培养与就业前景
建工系明确“培养一线应用型技术人才”的定位，注重培养学生科学的世界观、人生观和良好的职业道德、行为规范及团队精神，掌握必需的专业基本知识。通过多种方式培养学生的创新精神和立业创业的能力，使其具有继续学习和适应职业变化的能力。加强实践教学，重视学生职业技能和实践动手能力的训练，特别是建筑仿真实训馆，校外实习基地，为学生们提供了实践场所，缩短了就业后的磨合期，保证了未来的发展空间。
建筑工程系秉承着“厚基础、强过程、重能力”的人才培养宗旨，为社会输送一批又一批能务实、敢创新、勤吃苦、动手能力强的应用型建筑设计人才，以及从事专业化的建筑施工或房地产开发与经营管理等应用型人才。系部的专业设置和人才培养模式切合海峡西岸经济区建设的宗旨，就业率高达95%以上，多年来一直名列全校前茅，毕业生深受广大用人单位的欢迎，其中不少毕业生已成为福建地区工程建设的中坚力量，相当数量的系友还成为了建筑设计院、监理公司以及施工企业的高管人员。
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