现代教育技术期末笔试复习纲要2014.6

第一篇：现代教育技术期末笔试复习纲要2014.6

现代教育技术期末笔试复习

一、试题题型：

选择：2*20

简答：5*3

设计题：15*2

综合论述题：15*1

二、考核内容：

 课程相关理论基础知识

 关于教育技术的理论与认识：

 对教育技术内涵与外延的理解

 对教育技术在教育教学中作用的理解

 对教育技术的基础理论的理解：学习理论、戴尔的经验之塔。

 文字、图像、视频、音频、动画（交互课件）相关的理论与知识

 上述多媒体（教学素材）常用的文件格式  上述各种资源获取的方法／技巧

 上述多媒体素材加工／制作的常用工具软件  上述多媒体在分别适合展现什么样的知识内容  上述多媒体在教学中的作用／应用

 多媒体演示文稿的使用与多媒体集成（结合你的选择做说明）

 理解如何根据教学目标／教学内容合理运用信息化教学环境。

 如何结合你所学的专业合理进行相关的课程设计（信息化环境）

 技术应用类

 PPTPSCEFlash的基本使用方法  图层、通道、关键帧、补间动画、分散操作  视频、音频、图像、获取工具的使用与方法

 综合分析类：你对教育的理解（现代教育观念），技术的作用，师生关系，课堂的概念？

第二篇：现代教育技术期末复习（推荐）

现代教育技术

这个是美院老师划得重点（就是传说中的出卷老师之一，说有三套卷子，和我们北院是相同的考题），然后他们班委的总结。可能也不是很具体，大家可以参考一下。

（注：因为这门课老师在划重点的时候划得真的很不重点，这是她说的会考的，有的很模糊，所以我觉得大家自己看书理解会比我整理好一点，红色的是重点。题型有判断20*1分共20分、单选10*1分共10分、多选9*2分共18分、名词解析4*4分共16分、简答题和

论述题共36分，）

第一章

教育技术的定义：广义：教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。它分为有型的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类。狭义：是在解决教育教学问题中所运用的媒体技术、传播技术和系统技术。94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评论的理论与实践。

现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。

教育技术的发展历程：

1、视觉教育阶段

2、视听教育阶段

3、视听传播阶段

4、教育技术阶段

1972年教育传播和技术协会（简称AECT）将其实践和研究的领域正式定名为教育技术，由此成为一门独立的学科

现代教育技术的意义：

1、现代教育技术有效支撑教育改革

2、现代教育技术增强教学效果

3、现代教育技术促进教师专业发展

教育部于2004年12月25日正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》 现代教育技术的四大理论基础：

一、学习理论（行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论）

二、视听教学理论

三、传播理论 传播：是一种信息交流的互动过程，同时也是一种有目的的行为，即达到信息共享。

教育传播：是通过对教育传播现象和问题的研究，去揭示教育传播规律的一门科学。

四、系统科学

爱德加.戴尔提出了视听教学理论，并提出了著名的“经验之塔”理论，“经验之塔”理论中最重要的是电视和电影，对教育技术的影响很大。（传播理论中最有名的）拉斯韦尔的5W模式中的五大要素：传者、信息、媒介、受着、效果

教育传播的特点：教育性、整体性、开放性、动态性、多样性 第二章

媒体：也称为媒介，是信息传播过程中承载信息、传播（或交流）信息的任何物质工具。

新媒体：是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，是利用数字技术，网络技术，移动技术，手机短信，移动电视，有线网络等渠道以及电脑、手机等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。

多媒体：由单媒体复合而成，其有两种含义一是指多种物化的信息传递工具和手段即媒体的简单组合。二是指能综合处理多种媒体信息—如文本、图形、影像、声音、动画和视频等。

教学媒体：当某一媒体被用于教学目的时，作为承载教育信息的工具，则被称为教学媒体。

现代教学媒体：是随着近代科学技术迅速而产生的一批新型教学媒体，利用电子技术等现地技术承载和传递教学信息的传播媒体。如广播、电影等相应的组合系统，如多媒体综合教室等这些媒体被引入教学领域，被称为现代教育媒体。教学媒体的分类：P40 教学媒体的共性：固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、能动性 教学媒体的个性：表现性、重现性、接触性、参与性、受控性（此处要看书P42表2-1会问的问题如那个媒体的参与性最强）

教学媒体的发展过程：

一、口语语言媒体阶段

二、文字媒体阶段

三、印刷媒体阶段

四、电子媒体阶段

五、数字媒体阶段（P43-49自己看看它们的优点）教学媒体的著名观点：

1、麦克卢汉的媒体观，“媒体是人体的延伸”，强调“媒介即是信息”，用独特的见解区分了冷媒体和热媒体，成为了教学媒体功能的经典学说。

2、戴尔的“经验之塔”理论等（P49-53）

教学媒体的选择：是指在一定的教学条件和要求下，选出一种或一组适宜可行的教学媒体。

选择教学媒体的原则：发展性原则、综合性原则、经济性原则、教学最优化原则 选择教学媒体的依据：

1、依据教学目标

2、依据教学内容

3、依据教学对象

4、依据教学条件

教学媒体编制的传播效果原理：

1、共同经验原理

2、抽象层次原理

3、重复作用原理

4、信息来源原理

5、最小代价律原理

教学媒体利用的ASSURE理论：P61-66（自己看书吧，不好总结，也可以说能力不够）

重点

一、分析学习者特征，我们必须从如下三个方面对他们进行分析：

1、一般特征，是指他们的年龄、年级、工作类别、职务类别、文化程度、社会经济背景等因素。

2、起始点能力，在准备一个教学的具体内容时，教学者无论自觉还是不自觉的实际上都已经做了两个假定；其一是假定了在所要教学的领域里，学习者还不了解、不掌握什么，这就是教学要交教的内容；其二，是假定学习者都掌握了，熟悉了哪些东西，他们正是学习者能够听懂教学内容的基础。

3、学习风格，学习风格是指一组心理特征，能够决定一个人在学习环境中的知觉与学习环境的互动和对环境的反应等。

二、陈述教学目标：所谓目标因该包含行为、条件、和程度三个层次的含义，再加上行为的主体，也就是学习者，一共四个要素。我们称之为“目标的ABCD”A、听众 B、行为 C、行为条件 D、行为的标准

不同媒体在教学中的应用要注意些什么（如果“要注意些什么”是指注意缺点的话就再说吧！自己看书P67-72几乎全部都要记，所以太多了我就不列在这里了，重点是看看，优缺点和教学应用方法，）

多媒体学习：是指学习者接受两种或两种以上形式信息的学习。（特别注意）多媒体学习认知理论的三个假设：

1、双通道假设：双通道假设就是指人们进行认识加工时对视觉表征和听觉表征的材料都有相应的信息加工通道。

2、容量有限假定：人们进行认知加工时是需要消耗认知资源的，而认知资源是有限的，因此在每个信息加工通道上一次加工的信息数量也是有限的。

3、主动加工假设：是指人们为了对呈现的材料与他们的经验建立起一致的心理表征会主动参与认知加工。多媒体设计的两种观点：

1、以技术为中心的设计取向（重点是这个）

2、一学习者为中心的设计取向 核心是“利用多媒体技术来提高人类认识能力”。多媒体设计的原则：（要求是可以解析各大原则，能表达出具体内容）P79-82

1、多媒体认知理论原则:网络课程中词语和画面组成的呈现将比只有语词呈现的学习效果好，简单来讲就是要求在网络课程中最好是图文结合，特别是要描述那些复杂的关系或某些事物复杂的原理是，当文字和画面共同呈现时，学习者学习时将减少认知资源消耗，比较容易形成文字和图像的心理模型并在二者之间建立联系

2、空间接近原则：书页或屏幕上的对应的文字与画面临近呈现比隔开呈现时能使学生学得更好。

3、时间接近原则：对应的文字与画面同时呈现比继时呈现能使学生学得更好。

4、一致性原则：是指与教学的一致性，它要求剔除无关的文本、画面和声音当无关的材料被排除而不是被包括时，学生学得更好。

5、通道原则：（好长自己去看吧）

6、冗余原则

7、个体差异原则：个体差异原则所关注的是教学设计对个体的效果。影响多媒体学习设计的因素：

1、学习者特征，学习者的许多特征影响了多媒体学习的效果,如（1）、学习者的先前知识经验（2）、学习者的视觉空间能力（3）、学习者的学习能力（4）、年龄{第一点我觉得还是看书比较好，因为这点是特别要注意的，它涉及到了问答题，如何影响多媒体的设计，如何影响学习效果的，内容太多了P83-84}

第三章

信息化教学的定义：是指教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动。

信息化教学的特征：

1、技术层面：信息化教学的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。

2、教育层面，信息化教学具有以下特征：教学内容多媒体化；教学资源全球化；教学过程个性化；教学活动合作化；学生学习自主化；教学管理自动化；教学环境虚拟化。

教学模式：是指在相关教学理论与实践框架指导下，为达成一定的教学目标而构建的教学活动结构和教学方式。

信息化教学模式：是指技术支持的教学活动和教学方式，是教学模式在信息化时代下的新发展

信息化教学与传统教学模式的比较：在书上的P97-98（内容比较多，看书理解理解就好了吧！）

信息化教学模式的类型：

1、基于问题的教学模式

2、基于项目的教学模式（重点）

3、计算机支持的协作学习的教学模式

4、个性化教学模式

5、基于案例的教学模式

6、基于概念地图的教学模式（这里的具体内容自己看是吧，重点看P102-106）

信息化教学设计的概念和特征： 概念：是运用系统方法，在综合现代教育教学理论的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学的安排教学过程的各个环节和要素，从而提高学生学习绩效的过程与方法。

特征：请看书上P122表3.3信息化教学设计的特点呈现在以下方面：

1、主要学习理论基础是建构主义；

2、教学设计过程呈现出（1）递归的、线性的（2）强调问题与情境的设计（3）侧重学生学；

3、教学设计目标则是侧重提高学生解决问题的能力，培养学生的创新能力；

4、学习目标的制订中学生可参与到教学目标的制订中；

5、注重对教学过程的评价。

课程整合：是对课程设置、课程教学目标、教学设计、教学评价等诸多要素作系统的考虑与操作，强调用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育要素之间的关系。

信息技术与课程整合的概念：是在先进的教育理念下，在课程教学过程中实现信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容的有机结合，培养学生创新精神与实践能力，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程整合的层次和策略：

层次：

1、以知识为中心的课程整合，分为3个层次，分别为信息技术作为演示工具；信息技术作为交流工具；信息技术作为个别辅导工具（见P143表3.9）

2、以资源为中心的课程整合，分为四个层次，分别是信息技术作为资源环境；信息技术作为信息加工工具；信息技术作为写作工具；信息技术作为研发工具。（见P143表3.10）

3、全方位课程整合，分为三个层次，课程内容改革；教学目标改革；教学组织架构改革（见P144表3.11）

策略：

1、从技术角度进行课程整合2、从学习方式角度进行课程整合3、从课程文化角度进行课程整合4、从学习者特征角度进行课程整合5、从教学内容角度进行课程整合 第四章

多媒体教学课件定义：也被称为多媒体教学软件，是指根据教学的意义与教学目的要求，用文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体与超文本结构组织并展现教学内容和教学活动过程，并用计算机技术进行存储与运行的一种教学软件。

多媒体教学：是指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学课件来开展的教学活动，他又被成为计算机辅助教学（英文缩写CAI）

多媒体教学课件的分类：

1、按组织方式分类：固定型结构、生成型结构、智能型结构。

2、按内容与作用分类（主要掌握）分为课堂演示型；个别化交互型；操练复习型；资料工具型；教学游戏型；（各种类型的意思自己看书P165-166）多媒体教学课件开发工具介绍：（了解）看书上的P166

多媒体教学课件的设计原则：

一、多媒体课件整体设计原则：

1、符合教学对象，即以特定的读者为对象。

2、符合教学大纲，即有明确的教学目的和教学要求。

3、符合教学原则，即编制的内容应该是完整的、严谨规范的。

4、符合人的网状思维模式，即交互性要强。

二、多媒体课件界面设计原则：

1、一致性原则，是指一个课件的屏幕界面让用户使用之后应该有整体上的协调一致感。

2、适应性原则

3、灵活性原则

三、多媒体课件颜色搭配原则：

1、文字颜色少量原则

2、背景色简洁高雅原则

3、颜色情感一致原则

4、色彩含义统一原则 多媒体教学课件的开发过程：

1、确定选题

2、脚本创作（重点）分为文字脚本和制作脚本，文字脚本：是按照教学设计的教学内容和教学过程，描述多媒体教学的每一环节、每一环节的教学内容及其呈现方式的等。

制作脚本：将根据课件的文字脚本描述课件系统结构和教学 功能设计，并为课件制作的之间蓝本。（由教学设计者操作）

3、素材的准备，（1）有声音素材（一班运用的格式，WAV格式MIDI格式和MP3格式等）（2）静止图片（一般格式：BMP、JPG、GIF、TIF等）（3）视频图像（一般格式：AVI、MPE、MOV、Dat等）（4）动画（GIF、SWF）

4、课件制作

5、课件测试与修改

多媒体教学课件的应用案例的分析（问答题）（从设计制作和评价有关）自己看书P177-196 第五章

数字化教学资源的定义：是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。

数字化教学资源的特点：

1、处理技术数字化

2、呈现多媒体化

3、传输网络化

4、资源建设可操作化

5、教学过程智能化 选择合适的关键词原则：

1、准确性、精简性、应用合适的语法原则：重点是或与非，（见书上P202的详解）

最常用的文件处理工具有：wps文字处理器、Adobe Photoshop，简称PS、声音处理器：windows系统本身提供的录音机、Goldwave、cool Edit、cake WALK等、动画处理工具：3DSMax、AutoCAD、cool 3D等

可以再网上下载的文件格式有： 文本：TXT、DOC、PDF、CAJ 图片：JPEG、GIF、PNG、SVG 音频：WAV、MP3、WMA、RA、MID、APE 动画：GIF、SWF 视频：AVI、MPEG、MOV、RM、ASF、WMV、MKV、FLV、F4V 文本、图片、音频、动画、视频的下载技巧：自己看书P205-217 第六章

这章要了解虚拟现实技术、人工智能技术、云技术

剩下的章节都自己看看书，我觉得书是最重要的自己看着办哦……

老师说2、3、4、5、6、7、8章都有可能出问答题，但具体的题目没有告诉我们。

第三篇：现代教育技术期末复习小抄

选择题PPT操作：保存类型：1.保存为演示文稿格式：单击常用工具栏上的“保存”按钮，演示文稿的 展扩名ppt；2.放映格式：PPS，双击文件图标就可直接开始放映，而不再出现幻灯片编辑窗口；3.设计模板：pot 4.文本格式：rtf，快速获取演示文稿的文本资源；5.网页形式：扩展名为.htm，可以用网页的形式展示演示文稿，可快速导出演示文稿中的图片 视图类型及功能： 普通视图、幻灯片视图、大纲视图、幻灯片浏览视图、备注页视图和幻灯片放映视图。

普通视图：采用三框式画面显示大纲、幻灯片和备注，以方便浏览与编辑；

幻灯片视图：含有大纲窗格和幻灯片窗格，每个窗格的功用与普通视图相同。在幻灯片窗格中只显示一张当前的幻灯片，主要用来对演示文稿中的每一张幻灯片进行详细的设计和编辑。在此视图下，可以直接看到幻灯片的静态设计效果； 备注视图：备注窗格使得用户可以添加与观众共享的演说者备注或信息； 大纲视图：含有大纲窗格、幻灯片缩图窗格和幻灯片备注页窗格。在大纲窗格中显示演示文稿的文本内容和组织结构，不显示图形、图像、图表等对象； 幻灯片浏览视图：按幻灯片序号顺序显示演示文稿中全部幻灯片的缩图，可以复制、删除幻灯片，调整幻灯片的顺序但不能对个别幻灯片的内容进行编辑、修改； 放映视图：主要功能是播放幻灯片，此时不能对幻灯片进行编辑。计算机网络的拓扑结构：总线型、星型、环型、树型 填空题教育技术的概念及发展 1.概念：(1)广义：“教育中的技术”，人类在教育活动中所才去的一切技术手段和方法的总和。它分为物形态和智能形态两大类。(2)狭义：在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。AECT-94定义：教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计，开发，利用，管理与评价的理论与实践。

2.—电化教育开端—教育技术（视觉技术阶段，计算机辅助教育阶段，网络教育阶段）美国：视觉—视听—视听传播—教育技术.认知领域学习目标的分类：布卢姆：知道、领会、运用、分析、综合、评价。加涅学习结果的分类 :言语信息，智力技能，认知策略，动作技能学习，态度学习。计算机图形的类别：位图图像、矢量图像。

1.学习目标编写的方法：（1）三要素法：行为、条件、标准（马杰 1962）（2）四要素法ABCD法： A-对象、B-行为、C-条件、D-标准（3）五要素法：情境、能力(性能)动词、对象、行为动词、限制性条件

2.教学组织形式的分类及选择 ：（1）集体教学、个别化教学、小组教学（2）选择：A 认知类学习结果有关的教学方法（讲授法，演示，谈话，讨论，练习，实验，实习作业法）B.动作技能类（示范—模仿法，练习—反馈法）C.情感态度类（直接强化法，间接强化法，角色扮演法）

3.教学评价 ：（1段，对教学过程及结果进行测量，并给与价值判断的过程。（2）分类----3种类型：诊断性评价、形成性评价、总结性评价（3）3种一般评价方法：绝对评价法、相对评价法、个体内差异评价法（4）6种功能：导向功能、鉴别和选择功能、反馈功能、咨询决策功能、强化功能、竞争功能（5）作用：诊断作用，激励作用，调节作用，教学作用

系统科学基本原理：反馈原理、有序原理、整体原理特征：整体性，综合性，最优化 系统科学是对控制论、信息论和信息论 三论的总称。

名词解释：（1）教学设计：是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计关心的是如何分析、如何制定、如何评价。其目的是帮助学习者进行个性化的有效学习、优化教育教学效果

（2）教学媒体：是只直接出现在教学活动中的以传递教学信息为目的的媒体。教学媒体是教学活动中传递教学信息的载体和中介，是教学系统的重要组成部分，形成了教学与学习的资源环境。

（3）系统：是由有两个以上相互作用、相互依赖（具有一定结构）的要素组成的具有特定功能的有机整体。构成系统的三个基本条件：1）两个以上的要素2）要素之间要相互联系，相互作用3）要素之间的联系与作用最终使系统具有一定的整体功能

（4）教学策略：是对完成特定的教学目标而采取教学活动的形式、方法、媒体和程序等因素的总体考虑。教学策略具有指示性和灵活性。教学策略方案就是对教学理论的具体化和教学活动方式的概括化。

（5）帧：是动画中的最小单位，也就是单幅画面，Flash影片就是由这一幅幅的画面构成的，一帧就是一个静止的画面，连续的帧形成动画。

（6）学习风格：是指对学习者感知不同的刺激，并对不同的刺激做出反应这两个方面产生影响的所以心理特征。是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。

（7）HTML：即超文本标记语言，它是用来制作网页的标记语言。HTML文件是文本文件，扩展名为html或htm，HTML文件不需要编译，直接由浏览器执行。

（8）微格教学：是对在校师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。每次教学时间为5-10分钟，集中训练1-2项教学技能，因此常被称为“微型教学”“微观教学”“小型教学”等

简答题：1.教学设计的一般过程模式：（1）学习者分析：A学习者一般特征的分析（学习有关学科产生的心理，生理和社会的特点）B学习者学习风格的分析与测量C学习者初始能力的评定（2）学习需要分析：A学习状况，期望分析B确定学习需要的方法C 分析问题的原因D确定问题的性质E 解决问题的可行性分析。（3）学习内容分析：内容的详细分析，教学分析，任务分析。分析学习内容的基本方法：归纳分析法，图解分析法，信息加工分析法

（4）学习目标阐明：目标的详细说明，陈述目标，确定目标，编写行为目标（5）教学策略制定：先行组织者教学策略，五段~，九段~，假设-推理~,示范-模仿~，情境-陶冶~（6）教学设计成果的评价:实验原型，分析结果，形成性评价，总结性评价，行为评价，反馈分析

2.经验之塔理论：内容： 戴尔把学习到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次（1）做的经验包括3个层次：有目的的直接的经验，设计的经验，演戏的经验。（2）观察的经验。5个层次：观摩示范，见习旅行，参观展览，电视和电影，广播、录音、照片和幻灯。

（3）抽象的经验。包括2个层次：视觉符号，言语符号。

理论的要点（观点）1.宝塔最底层的经验最具体，越往上升则越抽象。2.教育教学应从具体经验下手，逐步升到抽象。3.教育教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。4.在学校中，应用各种教学媒体，可以使学习更为具体，从而导致更好的抽象。

5.位于宝塔中层的视听媒体，较语言、视觉符号更能为学生提供具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足。6.如果教学太过具体化，那就不能使学生更普遍地充分了解，但现在这种危险只是理论的，因为人们还没有做到教学应有的具体程度。

3.建构主义学习观： 核心观点：学习是一种能动建构的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法获得的。优点:重点研究了学生作为学习的主体怎样利用学习情境对知识进行意义建构，提倡在意义建构时运用多种形式和方法来进行。缺点：难以解决个人差异建构问题，容易缺失换位思考。

4.教学设计的基本前提：（1）教学设计必须以帮助每个学习者的学习为目的，（2）教学设计必须运用系统方法（3）通过系统设计的教学将有利于学习者自身的发展（4）系统设计的教学必须把“人类是如何学习”的知识和经验为基础（5）教学设计的主要外在活动形式是发现，分析和解决教学问题。

5.传播理论的模式：：1.拉斯韦尔的五W线性模式，传播者-信息-媒介-受传者-效果。2.香农-韦弗的传播理论模式是通过对传播符号的变化过程来进行分类的，由信源、编码,信宿、译码、信道五要素增加干扰与反馈来控制和调节传播，从而达到优化效果 3.贝罗传播理论，S-M-C-R 模式相当于教师-课业-教学手段-学生。

6.教学媒体选择的原则：

1、目标径制原则：教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师进行教学活动的内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且控制着教学媒体类型和内容的选择。

2、内容符合原则：不同的学科、以及同一学科的不同章节对教学媒体的要求不同，教学媒体的选用和设计应该以符合教学内容为原则。

3、对象适应原则：教学媒体选择和设计时，要充分考虑不同年龄阶段的学生其认知特点，绝不能套用某种固定的、僵化的模式。

7.教学评价：是以教学目的为依据，按照科学的标准，运用一切有效地技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。作用：诊断作用（对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平，成效和缺陷），激励作用（评价对教师和学生具有监督和强化作用。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩），调节作用（评价发出的信息可以是师生知道自己的教和学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学的行为，从而有效的工作已达到所规定的目标），教学作用（评价本身也是一种教学活动。在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，治理和品德也有进展。）。分类： 诊断性评价，形成性评价，总结性评价，一般评价方法（绝对评价方法，相对评价方法，个体内差异评价法）功能：导向功能，鉴别和选择功能，反馈功能，咨询决策功能，强化功能，竞争功能。

8.列举出你所知道的图片、动画、视音频的扩展名。音频： MP3WAVCDA RA 视频：AVIMPEGDATMP4FLVRMVBWMV图片：PNGGIFBMPDIBJPEGPNGTFIF AI GIF 动画：SWF GIF 文本：rtf doc caj txt kdh

设计题：

教学对象分析： 一般特征：该年龄阶段的学生思维活跃，能接受新的知识。

起始能力：学生在学习本节课之前，已有一般现在时态的铺垫，且本节课内容较为简单，能被学生所接受。

教学目标：1）知识目标：掌握动词过去式的构成，掌握一般过去时句式的应用，根据情境正确使用一般过去时谈论过去的事件。2）能力目标：用归纳法得出动词过去式的构成规律和一般过去时的句式特点，发展学生的归纳能力、推理能力和应用能力。3）情感态度价值观：引导学生学会与别人分享快乐，乐于助人，发现身边的美好事物，从而树立正确的人生观和价值观。培养学生学习英语的强烈兴趣，意识到合作学习的重要性。

3.教学内容分析：一般过去时在学生初中阶段学习不是很难理解的时态，但是却是学生容易出错的时态，因为单单从理解时态概念的角度是不难的，但是涉及到动词时态，动词过去式就大大加大了出错的几率。如何正确运用过去式显得尤为重要。在教学一般过去时中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使每个学习成为在教师指导正确、自然、准确运用一般过去式

4.教学事件：（1）多媒体展示游玩照片，以提问形式导入一般过去式（2）设计对话，加深一般过去式和一般现在时的对比（3）总结一般过去式基本结构（4）练习巩固（5）作业 教学媒体：多媒体课件，照片 教学活动：全班上课，小组合作教学，个别教学

5.教学评价：本节课面向全体同学，教师是引导者、组织者，学生是活动的主体，创设情境，进行找不同，总结区别，发现规律，通过多种形式的训练，即培养了孩子们观察总结事物的能力，也提高了他们的口语表达能力，为学生提供了实际运用英语的机会，由于全班同学的英语水平参差不齐，所以采用分层递进的教学方法，多给接受相对慢的学生回答问题的机会，出现错误及时纠正，回答正确给予肯定和鼓励，使每一个孩子都能树立起学习英语的信心

第四篇：《现代教育技术》各章复习纲要及样卷

《现代教育技术》各章复习纲要及样卷

复习纲要：

第一章 现代教育技术概述

国外（美国）教育技术发展的四个阶段（四个名称）教育技术94定义、04定义

电化教育和教育技术的区别与联系 现代教育技术的理论基础

学习理论各流派的主要观点及代表人物

传播学理论（拉斯维尔公式、贝罗模式、香农传播模式、韦斯特莱控制传播模式）戴尔经验之塔

教育传播五大效果原理 系统科学理论及其三大原理 现代教育技术的主要应用领域 现代教育技术的功能和作用

第二章 信息化教学设计

教学设计的定义及其理论基础 教学设计的基本原理

教学设计的ASSURE模式 教学设计的基本过程

教学目标的阐明（布卢姆分类法、加涅学习结果分类、ABCD法）信息化教学设计的基本原则 WEBQUEST模式

第三章 信息化教学评价

教学评价的类型 信息化评价方法

第四章 教学媒体与应用

教学媒体的概念

媒体观（麦克卢汉、克拉克、贝茨）教学媒体的发展阶段 教学媒体的分类

教学媒体的功能和特性 选择教学媒体的依据 媒体教学的基本原则

媒体软件编制的基本原则（教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性）幻灯投影教学媒体特点及功能 可闻声的范围（20-20KHZ）

判断音质的三要素（响度、音调、音色）传声器和扬声器的作用、使用注意事项 CD的特点

听觉媒体的教学功能及特点 三种信号质量比较（射频

观看电视的最佳水平距离（电视屏幕对角线4-10倍距离）

电视机、录像机、VCD/DVD、视频展台各设备的基本操作及相互连接（模拟操作题）

第五章 现代教育环境与应用

简单了解校园网、多媒体教室、网络教室的构成以及微格教学的基本常识

第六章 因特网教育资源的利用

了解网络教育资源的基本知识 掌握网络资源的常用检索方法

注：五六两章不作为期末考试内容

第七章 现代远程教育

远程教育的定义 远程教育的发展阶段 网络课程

虚拟现实技术概念及其特征

第八章 多媒体课件开发基础

计算机辅助教学模式

多媒体及多媒体计算机的概念、教学功能及特点 多媒体素材的种类及其采集方法

第九章 POWERPOINT 掌握PPT软件的常用菜单及命令，能够制作符合教学要求的教学课件

第十章 AUTHORWARE AUTHORWARE软件的特点

掌握该软件的基本菜单命令操作，能够制作简单的教学课件

注：九十两章主要考察软件的常用菜单及命令操作，以模拟操作题形式为主

样卷：

说明：考试采用机试形式，考试时间为120分钟，系统自动计时，题型如下.单项选择题：

 教师教学时，以不同的媒体呈现同一个概念，以便学生能完整地理解该概念，是遵循了哪条传播效果原理 A.共同经验原理 B.信息来源原理 C.重复作用原理

D.循序渐进原理 E.抽象层次原理

多项选择题：

 香农（Shannon）传播模式中有哪些环节可能会受到干扰，从而影响传播过程和效果 DUO A.信源 B.信宿 C.信道 D.反馈 E.编码和译码

设备操作题：

 请您播放dvd机上的碟片，播放一小段时间（约10秒钟）时，使其暂停。（操作提示：单击光碟使其装入，请按照题目要求设置各功能键和菜单选项的状态。完成后单击“确定”按钮提交该题。）软件操作题：

 把第一张幻灯片的模板改为：考试文件夹下 PptTemplates 文件夹中的“企业财政概况

(标准).pot”模板

 合理设置给定运动图标的属性，使运动持续的时间为3秒。

第五篇：现代教育技术复习材料

一、名词解释

1.教育技术AECT′94定义

2.学习理论

3.传播

4.教学设计

5.AECT2005定义

6.教育传播媒体

7.多媒体技术

8.信息化教学设计

二、选择题

1.建构主义认为在教学中教师的角色是（）。

A、知识的传播者；B、学生的保姆；C、学生的家长；D、学生的帮助者。

2.在开发计算机教学辅助课件时采用的主要理论是（）。

A、试误法；B、程序教学法；C、认知-发现理论；D、建构主义理论。

3.传播过程是一种信息传送和（）的过程。

A、反馈；B、交换；C、编码；D、解码。

4.个体在某种刺激情境中学到的“刺激-反应”联结将有助于在其他类似情境中学习新的“刺激-反应”联结，即训练迁移或学习迁移。是由哪位心理学家提出的？（）

A．华生B．斯金纳C．桑代克C．巴甫洛夫

5.由于媒体的什么特性，一些专家提出了“地球村”的概念()

A．固定性B．扩散性C．重复性D．能动性

6.下列一些在计算机上常见的文件扩展名，属于图形图像文件扩展名的是（）。

A、.bmp，.jpg，.gif，.tif；B、.doc，.wps，.txt，.html；

C、.wav，.wma，.mid，.mp3；D、.avi，.rm，.mpg，.mov。

7.戴尔的“经验之塔”中，教育技术手段按抽象程度排在（）。

A、偏上层B、偏下层C、中上层D、中下层

8.如果已在银幕上呈清晰的投影图像，但图像较小，应将投影器()

A、前移B、后移C、上移D、下移

9.基于因特网资源的学习模式区别于传统的学习模式的是（）。

A、给学生提供现成的信息；B、学生作为信息的被动接受、吸收者；

C、学习资源丰富、多样；D、教师是学习过程的控制者

10.在课堂教学中，老师必须把教学目标告知学生，这样做的目的是（）。

A、让老师对教学有一个明确的目标

B、让老师对教学的重难点有较好的把握

C、让学生明白在课堂上应该关注哪些内容，并据此做为自己学习评价的依据

D、让学生树立理想

11.有一个听写英语单词的教学课件供学生使用，即计算机读单词，学生通过键盘输人单词，最后计算机评分。此课件属于计算机辅助教学课件中的哪种类型()

A．操作与练习型B．辅导型C．游戏型D．模拟型

12.在教学中使用计算机游戏首先应考虑的是它的()

A．娱乐性B．逼真性C．教学性D．可操作性

13.校园网上的每台计算机主板上都必须插入一个()

A．调制解调器B．网络适配器C．声音适配器D．显示适配器

14.Internet计算机网络中，发送邮件的协议是（）。

A、TCP/IPB、HTTPC、SMTPD、POP

15.学习者分析属于教学设计的哪个部分？（）

A、前期分析；B、教学目标的阐明；

C、制定教学策略；D、教学设计成果的评价与修改。

16．以下不属于基本教学策略的是（）

A、生成性策略B、替代性策略C、引导性策略D、指导性策略

17．下列属于图像处理软件的是()

A．CoolEditB．PhotoShopC．PremierD．Animator Pro

18．情境学习是（）学习理论在教学中的应用。

A行为主义B．认知主义C．建构主义D．人本主义

19．在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（）层次。

A、领会B、综合C、分析D、应用

20.校园网的硬件设备中，（）是网络上一种为客户端计算机提供各种服务的高性能的计算机。

A、服务器B、工作站C、路由器D、防火墙

21.在我国教育技术的出现是以一项内容的出现为标志（）

A、计算机辅助教育B、网络技术应用

C、电化教育D、虚拟技术

22.被称为“程序教学之父”的是（）。

A、桑代克；B、斯金纳；C、布鲁纳；D、加涅。

23．在photoshop中创建选区，下列哪一个操作可以绘制出圆形选区()。

A、使用矩形选框工具同时按shift键

B、使用矩形选框工具同时按ctrl键

C、使用椭圆选框工具同时按shift键

D、使用椭圆选框工具同时按ctrl键

24.要把摄像机、激光视盘机、录像机中的视频影像输入到多媒体计算机，需要的硬件设备

是()

A、声卡B、显卡C、视频卡D、网卡

25.以下的音频格式中，哪一种是PowerPoint支持嵌入的格式（）。

A、WAVB、WMAC、MP3D、MIDI

26.DVD影碟机有几种视频信号输出端口，输出效果最佳的端口是（）。

A、色差端子；B、S端子；C、AV端子；D、都一样。

27.在photoshop中，以下哪个选项格式可以保存透明背景的图像（）？

A、GIF和JPGB、GIF和PNG

C、JEG和PNGD、BMP和GIF

28.利用计算机浏览信息时，可以实现任意页面之间的跳转，这种技术最恰当的说法是

（）。

A、多媒体技术B、网络技术C、超文本技术D、链接技术

29.微格教学主要应用于（）。

A、教师的讲课；B、学生的教学实习和试讲；

C、专家的讲座；D、学生的上机训练。

30.学习内容分析属于教学设计的哪个部分？（）

A、前期分析； B、教学目标的阐明；C、制定教学策略；D、教学设计成果的评价与修改。

31．在使用话筒时，扬声器不时传出啸叫声，解决的最好办法是()

A、把话筒音量开小

B、把扬声器音量开小

C、移动扬声器或话筒的位置或转动方向，使话筒位于扬声器的声场之外

D、关掉扬声器音量

32.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为（）三大领域。

A、认知、情感和动作技能B、了解、理解和应用

C、生理、心理和情感D、认知、情感和学习策略

33.以下哪个不是根据评价的功能划分的？（）。

A、诊断性评价；B、形成性评价；C、过程性评价；D、总结性评价

34.美国六十年代初出现了一次教育改革浪潮，其中有代表性的教学论思想是（）的结构

课程理论。

A、苛勒B、斯金纳C、布鲁纳D、加涅

35.IP地址是一串很难记忆的数字,于是人们发明了（），给主机赋予一个用字母代表的名字，并进行IP地址与名字之间的转换工作。

A、DNS域名系统；B、Windows操作系统；C、Unix系统；D、数据库系统。

36.下列不属于教学软件评价标准的是（）。

A、科学性B、生动性C、教育性D、技术性

37.在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容()

A.计算机辅助教育的B.网络技术应用C.程序教学法D.视听运动

38.下列说法哪一个是不正确的()

A.20世纪20年代到50年代以前视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法基本是各

自独立发展的B.20世纪50年代和60年代视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法中的概念和模

式相互影响

C.教育技术是视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念整合形成的一种分

析、解决教育或教学问题的综合技术

D.20世纪70年代，由视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念结合的教

育技术的实践已广泛应用

39.程序教学法是强调以什么为中心的教学模式（）

A教学资源B学习者

C系统设计思想D教学实践

40.桑代克试误理论的基本观点是（）

A． 学习是刺激-反应的联结

B． 学习是认知-发现

C． 学习是信息加工的过程

D． 学习是学习者主支建构内部心理表征的过程

41.在基于建构主义的自主学习活动设计中，围绕“真实问题”来设计的学习所依据的教学

法为（）：

A、支架式教学法B、抛锚式教学法

C、随机进入教学法D、框架式教学法

42.有意义的接受学习是有著名教育心理学家()提出来的。他认为，以听、看、读为主

要方式的接受学习不一定就是被动的、机械的、记诵的。

A奥苏贝尔B维果斯基C布鲁纳D 斯金纳

43.目前，网络上最流行的视频文件的扩展名是（）。

A．AVIB．RMC．FLVD．MPG

44.戴尔的“经验之塔”中，按抽象程度从低到高排列的是（）。

A、设计的经验、电影电视、视觉符号、观摩示范、言语符号；

B、设计的经验、观摩示范、电影电视、视觉符号、言语符号；

C、设计的经验、电影电视、观摩示范、视觉符号、言语符号；

D、设计的经验、观摩示范、电影电视、言语符号、视觉符号。

45.关于基于因特网资源的学习模式说法正确的是（）

A． 注重事实 B． 注重问题C． 强调结果D． 主要采用定量评价

46.Internet计算机网络的基础协议是（）。

A、TCP/IPB、Net BIOSC、IPX/SPXD、AppleTalk。

47.多媒体开发工具主要指()

A．多媒体素材编辑软件B．多媒体集成软件

C 多媒体素材编辑软件和多媒体集成软件D．音频、视频及图像处理软件

48.Powerpoint所提供的（）功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由

顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。

A、自定义动画B、动作设置C、预设动画D、自定义放映

49.在实施教学评价时，相对标准对应的评价方式是（）

A、标准参照评价B、常模参照评价

C、目标参照评价D、综合评价

50.某校有些宿舍上网，采用共用一条通讯ADSL线路的方法：电信部门的线路到宿舍的MODEM后，是通过（）设备把一路信号分成多路给每个宿舍成员的。

A．调制解调器B．网络适配器C．交换机D．路由器

51.远程教育与传统教育最大的区别在于（）

A、个别化教育B、及时反馈

C、非面对面教育D、双向交流

三、填空题

1.教育技术的AECT′94定义明确地指出了教育技术的研究对象是_____，教育技术的研究领域是_____。

2.建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进

行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去当前学习到的新

知识，赋予新知识以某种意义；若原有经验不能同化新知识，要引起过程，即对

原有认知结构进行改造与重组。

3.对于照相机镜头而言，快门刻度值变大，曝光量越（大或小或不变），快门B

则表示。

4．1960年，贝尔洛（贝罗）在5W模式的基础上，提出了SMCR模式。SMCR四个字母分

别表示的是、、、。

5.目前从网络上下载的视频，主要是：FLV格式的。这种格式的视频必须经过一些软件进

行格式转换才能用到PPT中。举一个转换软件。

6.巴班斯基认为：教学过程最优化有两个基本标准：一是标准，二是的标准，即教师必须在尽可能少的时间内去完成教学的要求

7.在选用教学媒体时应遵循以下四条重要原则：、、____、______。

8.写出三种常见的视频文件扩展名。

9.按教学评价的功能分类：

大一入学时进行的英语摸底考试，属于评价；

英语期末考试属于评价；

每个Unit的测验属于评价。

10．多媒体创作软件按其对多媒体素材的安排与组织方式的不同，大致可以划分为_____的工具、_____的工具、_____的工具等三种类型。

11.教育技术的主要实践领域可以分为视听媒体辅助教、个别化教学、_____、信息化教学设

计和_____五大部分。

12.美国教育心理学家加涅（R.Gagne）把学习结果分为言语信息、_____、_____、动作技

能和态度五大类。

13.多媒体课件主要有、、三种类型。

14.与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素

充分发挥学生的，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的的目的。”

15.将多媒体计算机、_____、视频展台、大屏幕、_____等现代教学媒体组合在一起，再配

以必要的遮光设备，就能将传统的教室装备成视听演示型教学系统。

16.现代大学校园网中，从服务器到教学楼一般采用的传输介质是，从楼层到各教

室、办公室一般采用的传输介质是。

17.戴尔 “经验之塔”理论中，做的经验包括_____、_____、______。18.是微格教学中最关键的一环，能使学生及时获得教学实践的反馈信息。

19.人与人之间的传播，包括人际传播、传播、传播以及传播四种。

20．我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的内容涉及了、社

会责任、以及四个方面。

21．建构主义理论指导下的教学模式主要有、、随机进入式。

22．按教学评价对象进行分类，对教学中各教学事件进行评价属于评价，对课堂教学的网络环境进行评价属于评价。

23． TCP/IP表示和两个协议组。

24．在PowerPoint中，要插入一个FLASH动画，必须通过活动面板，选择插

入SHOCKETWAVE FLASH OBJECTS，然后通过设置，指定FLASH文件来源等

信息。

25.多媒体技术的主要特点体现在它的_____、_____和多样性。

26．加涅提出的五类学习结果是智力技能，_________，_________，心智动作技能，态度。

27．我们通过浏览器访问某网站时，在地址栏中首先输入的是。若我们现

在要访问新浪网，地址HTTP://SINA.COM.CN 中的HTTP是：。

四、问答题

1.谈谈你对教育技术AECT2005定义的理解

2.试述加涅的信息加工模型。

3.建构主义学习理论的基本观点有哪些？