第一篇：幼儿园 课例 《一座房子和一块砖》
【教学课例】
早期阅读：《一座房子和一块砖》
高清
【教学设计】
在早期阅读教育活动中，孩子对读本画面的观察、对读本内容发展的预测、猜想、推断等都是孩子阅读读本的策略。那么在早期阅读活动中，培养孩子阅读策略的运用能力尤为重要。孩子要具备以上能力，不是通过一个活动能达到的。孩子要拥有这些能力，就需要通过老师设计的活动，让孩子除了能看懂图书的内容，还能在看书时会对书本内容进行观察、预测、猜想、推断。我在设计活动《一座房子和一块砖》时就力求做到这一点。
【教学情景】
师：“今天我给大家带来的一本书，书的名字叫《一座房子和一块砖》。我们一起看看封面上的小老鼠为什么要在砖上画上自己的头像呢？我们一起来阅读这本书，在书中找找答案。请小朋友阅读到红色夹子的部分就停下来。”
（幼儿阅读）
师：“小朋友们都看完了故事的第一个部分？谁说说故事里有谁？发生了什么事啊？”
幼儿：“是大熊和小熊的故事！”
幼儿：“不对，那是小老鼠。”
幼儿：“故事里有小老鼠和熊，大熊住到房子里面去了。”
师：“请小朋友翻开书仔细看看，到底是大熊和小熊的故事还是大熊和小老鼠的故事？”
幼儿翻书后，说：“大熊和小老鼠。”
师出示图片，问：“房子是谁的？小老鼠有什么呢？”
幼儿：“大熊有新房子，小老鼠没有房子。”
师：“大熊有新房子，小老鼠有什么呢？”
幼儿：“小老鼠只有一块砖。”
师：“为什么大熊有新房子，小老鼠只有一块砖。”
幼儿：“大熊有钱，小老鼠没钱。”
师：“你在书的哪一页看出大熊有钱，小老鼠没钱的。”
幼儿：“在第二页，大熊的脚底下有好多好多金币哦，小老鼠什么都没有。” 师：“好的，我们知道了大熊有一座新房子，小老鼠只有一块砖。那接下来会发生什么事呢？我们接着往下看。请小朋友取下红色的夹子，看到蓝色的夹子时就停下来。”
（幼儿阅读故事的第二部分）
师：“发什么事了？”
幼儿：“大熊没钱了。”
师：“为什么大熊没钱了？你从哪里看出来的。”
幼儿：“在书的15页，大熊的钱包都空了。”
师：“那小老鼠在干什么呢？”
幼儿：“在种树。”
幼儿：“打工挣钱。”
幼儿：“小老鼠在劳动。”
师：“为什么大熊会没钱了？”
幼儿：“他买好多好多东西吃了，还买汽车了。”
师：“如果你是大熊，接下来你会干什么？”
幼儿：“我会去打工。”
幼儿：“我会去找小老鼠和他一起种树。”
幼儿：“我会去找他借钱。”
师：“如果你是小老鼠你会借钱给大熊吗？”
幼儿：“不借。因为大熊太爱吃了，不会节约用钱。”
幼儿：“会借，大熊没钱了，好可怜。
师：“接下来到底会发生什么事呢？请小朋友取下蓝色夹子，我们接着往下看”
（幼儿阅读故事的第三部分）
师：“接下来发生什么事了？”
幼儿：“房子变成小老鼠的啦！大熊只有一块砖了。”
师根据幼儿回答贴出相应图片。
师：“为什么房子会变成小老鼠的？”
幼儿：“他努力挣钱，有钱了房子就是他的了。”
幼儿：“最后大熊和小老鼠一起去打工了。”
师：“你喜欢大熊还是小老鼠？”
幼儿：“我喜欢小老鼠，因为他会打工挣钱。”
幼儿：“我喜欢大熊，因为他后来变好了，也去打工了。”
师：“我希望都能知道也付出劳动才会有收获。”
（幼儿边阅读图书边听老师完整读一遍故事）
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【教学反思】
此次活动，我与孩子们围坐在一起，这样拉近了师生的距离，也为活动创设了积极、轻松的氛围。在活动中，当我的问题提出后，孩子们马上翻阅图书自己找寻答案，并在这种氛围中大胆交流。在活动中，孩子成为了主动的阅读者。我自己总结了在这个活动中做得较好的部分：
1、巧妙运用长尾夹将读本分为三个部分，通过老师提问，孩子翻阅图书，仔细观察图书画面，并找出答案，帮助孩子理解故事内容。活动中，我用红色、蓝色的长尾夹分别夹在图书的第9页与第15页，将图书分为了三个部分。这样不仅将图书内容进行分解化整体为部分便于孩子理解；被夹住的部分还为孩子留下了悬念，引发他们对故事内容无限预测和推断。在活动中，我的每一个部分都有中心问题，如第一部分主要让孩子知道大熊和小老鼠分别有什么？为什么大熊会有一座房子，而小老鼠却只有一块砖？第二部分主要让孩子理解大熊为什么没钱了？小老鼠又在干嘛？第三部分是让孩子理解新房子为什么会变成小老鼠的？大熊本来有一座房子最后为什么变成只有一块砖了？我的这些问题就包含了三个部分的所有画面内容。我的提问只是一个点，只要孩子根据我的提问仔细观察画面，就能将这些点串联起来，形成一条基本的阅读线索，这样他们就能更容易的理解故事内容。
2、活动过程中采用层层递进的活动模式，既能让孩子理解读本内容，又能在此基础上引发孩子对故事内容更多的预测、推断。在活动中，阅读图书的每一个部分，我采用的都是“孩子自由阅读——老师提出封闭式的问题，孩子在书中寻找答案，并理解该部分故事内容——老师提出开放式的问题——引发孩子预测、推断——自由阅读图书的下一部分”这一模式。如孩子自由阅读完第一个部分时，我向孩子提出问题：“房子是谁的，小老鼠有什么？为什么大熊会有一座新房子，而小老鼠只有一块砖？”这两个提问是封闭式的，孩子们很容易地就能在画面中找到答案，通过孩子们与我或孩子之间的交流，我发现孩子都理解这一部分的内容后，我提出开放式的问题：“接下来会发生什么事呢？”这时我希望孩子们能结合自己的生活经验对故事大胆地预测和推断。待孩子纷纷说出自己的想法后，我再请孩子接着往下阅读读本的下一部分。这种层层递
进式的过程既能让孩子根据老师的提示仔细观察画面内容，成为主动的阅读者；还能让孩子展开无穷尽的联想，对画面上没有的内容进行联想和猜测。
3、教具的合理使用为活动增色。在活动中，我借助书中的2组图片，第一组图片为大熊在新房子上，小老鼠的旁边只有一块砖；第二组图片为小老鼠在新房子上，大熊的旁边就只有1座帐篷和一块砖。通过对比形成一条有力的阅读线索，通过图片的对比，让孩子看到图片后会主动产生质疑：“大熊明明有一座房子，怎么后来只有一块砖了？小老鼠只有一块砖，怎么后来有一座房子了？”，有了图片的帮助，孩子们除了能对阅读内容的发展进行假设和猜想，还能帮助孩子整理出故事的发展顺序，便于孩子回顾故事内容；
除以上之外，我自己觉得还有一些不足：
1、活动中老师的提问设计得很巧妙，能一针见血地直指故事内容。但是在活动中老师提了一个开放性的问题后，对于孩子的回答没有反馈。如我问：“大熊没钱了，请你们猜猜接下来会发生什么事？”有孩子说“我会把大熊接到我家里去。”然后我又请别的孩子说。在活动后，我意识到老师应先对孩子的回答给予积极的反馈。如：“你说的真好，你想把他接回家，说明你是一个有爱心很善良的孩子。”等等。也就是说“无论幼儿回答的质量如何，教师都要进行及时的反馈，给予鼓励和积极评价。这样可以让孩子体会到自己的被认可和被重视，从而激励幼儿积极参与活动。”
2、活动中老师提问时缺乏适当的追问。在整个活动中，老师将封闭式问题和开放式问题相结合做得很好。但是没有追问，如我问：如果你是大熊，没有钱了你会怎么办？有孩子说：“我会去挣许多的钱”我没有及时的反馈也没有追问而是马上又请另一个孩子说。如果在这时老师追问：“挣钱？你准备怎么挣钱？”等等这样能不断激发幼儿思考，引导幼儿去探究原因，帮助幼儿更进一
步的理解要通过自己的辛勤劳动来实现自己的愿望。
通过今天的活动，我欣喜的发现孩子们运用阅读策略的能力明显提高了，能在老师的指导下有顺序的观察，思维很活跃，会根据不同对象富于想象，大胆猜想，还能对未知的故事情节进行推断和预测等。在孩子们的表达过程中，他们的语言比较清晰，词汇开始丰富。最重要的一点是，通过这样的活动我和孩子都体验了阅读的乐趣。我希望在体验阅读乐趣的同时，我也能在组织早期阅读活动的能力上能更进一步。
2010年11月11日
第二篇：幼儿园大班语言优质活动教案《一座房子和一块砖》
大班语言优质活动教案《一座房子和一块砖》适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿愿意像小老鼠一样不怕困难，通过自己的努力来获得自己想要的东西，能通过观察图片大胆讲述自己的猜想，乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣，快来看看幼儿园大班语言优质活动《一座房子和一块砖》教案吧。
【活动目标】
1、能通过观察图片大胆讲述自己的猜想。
2、愿意像小老鼠一样不怕困难，通过自己的努力来获得自己想要的东西。
3、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。
4、愿意分角色表演简单的故事情节。
【活动准备】
1、幻灯片《一座房子和一块砖》；
2、幼儿已知道砖可以用来砌成房子。
【活动过程】
一、引导幼儿感受并讲述画面表达的故事内容；
1、厨师砖和房子的图片，引导幼儿说出砖可以用来砌成房子。
2、教师按顺序打开画面进行提问；从这个画面中，你认为发生了什么事情？你是从哪看出来的？
3、引导幼儿根据角色的服装、动态及周围环境，猜测角色的心里活动及对话，并用语言描述出来。
4、教师讲述画面的实际内容，引导幼儿验证自己的想法。
二、教师完整讲述故事《一座房子和一块砖》。
引导幼儿讨论故事中角色命运的变化及其原因：
1、故事中的大熊和小老鼠前后发生了哪些变化？你是从哪看出来的。
2、大熊和小老鼠为什么会发生这些变化呢？
三、联系生活经验，感受故事的寓意。
提问：
1、小老鼠把自己从前买的第一块砖送给了大熊，是想告诉它什么呢？
2、我们应该向小老鼠学习什么？（乐观、自信、勤劳、不怕困难）
3、当我们在学习或游戏的时候，遇到过什么困难，你是怎么解决的？
小结：小老鼠通过自己的劳动，从一块砖开始，慢慢有了自己的一座房子，小朋友们也应该像小老鼠一样，通过自己的努力来获得自己想要的东西。像小老鼠那样，一点一点地学习本领，让自己变得越来越棒。
本文扩展阅读：房子指供人类居住、从事社会活动或供其他用途的建筑物。
第三篇：幼儿园大班语言优质教案《一座房子和一块砖》及教学反思
大班语言优质教案《一座房子和一块砖》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿学习运用关联词“因为……所以……”，培养幼儿的语言表达能力，启发幼儿的多向思维，培养幼儿初步的尝试思索、分析的能力，快来看看幼儿园大班语言优质教案《一座房子和一块砖》含反思教案吧。
活动目标：
1、培养幼儿的语言表达能力，启发幼儿的多向思维。
2、学习运用关联词“因为……所以……”。
3、培养幼儿初步的尝试思索、分析的能力。
4、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。
5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。
活动准备：
1、PPT课件。
2、操作材料：红黄房子及动物卡片(打印)。
活动过程：
一、创设情景,设置悬念(出示PPT课件)
1、森林里除了有许多树和小动物以外，还有什么?
2、昨天狮王给我打了电话，说它碰到一个难题，难题就出在这两幢楼上，到底是怎么回事呢?
3、教师讲故事，幼儿欣赏。
点评：开头用问题作悬念，较好地吸引了孩子的注意力，激发了孩子的尝试欲望。
大班语言公开课教案《分房子》含PPT课件
三、分组讨论分房方案
1、每张桌上都有一套图片和六种动物，请每组根据动物各自的特点试着给它们分房，并且用“因为……所以……”说出理由。
2、请每组幼儿派代表说出分房理由。(因为大象太重，乌龟爬楼比较困难，所以它们必须分在一楼;因为猫爱吃老鼠，公鸡怕狐狸，所以这两对动物不能住在一起)
3、打电话告诉狮王分房结果：红房一楼住大象，二楼住老猫，三楼住狐狸;黄房一楼住乌龟，二楼住公鸡，三楼住老鼠。(可能会有多种分法，PPT仅展示一种分法。)
点评：分组讨论，为幼儿提供了一个比较自由的空间，孩子们可以完全按照自己的想法去尝试操作、摆弄，虽然在尝试的过程中每个孩子的意见不完全相同，但同伴之间可以相互争论，直到意见达成一致。
四、语言游戏：接龙
让孩子在老师的提问要求下尝试接答结果。“因为天气太热”(所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要开空调……)“因为我爱吃蔬菜”(所以我长得高，所以我的身体好，所以……)。
点评：结尾部分的设计，将故事教学与孩子们的现实生活紧密联系，这样有助于幼儿更好的掌握“因为……所以……”的句式。“因为……所以……”是一个因果关系的短语，将这个短语的学习运用在语言游戏中，比较贴合幼儿的年龄特点，能有效地调动孩子们的情绪，为幼儿正确使用短语“因为……所以……”作了铺垫。让幼儿能主动学习，敢于尝试思索，说出不一样的答案，较好的体现了幼儿的尝试精神，顺利的完成了教学任务。
教学反思：
活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。
本文扩展阅读：房子是一个汉语词汇，读音为fáng zi，指供人类居住、从事社会活动或供其他用途的建筑物。它是人类最基本的生活资料;电视剧剧名。
第四篇：造房子的砖与梦想缺一不可[最终版]
造房子的砖与梦想缺一不可
梦想，是人生长远或短期的一个目标，是一个人渴望战胜自己、超越他人的一种表现。
但是，仅仅有梦想是不够的，想要实现梦想，还需要日复一日甚至年复一年的积累与沉淀。
梦想好比是栋房子，如果你不打算盖房子，那么即使有多少砖头也无用；如果只有盖房子的梦想却没有砖头，也是没有办法盖好房子的。
想盖好房子，需要盖房子的梦与砖头。想实现梦想，需要一个目标和为实现梦想的不懈努力。现在，我们正在为梦想而奋斗——中考。中考是检验我们初中文化学习的一杆秤。中考虽然艰难，但备战中考的时光确实轻松而又愉悦的，我们每一天的努力与汗水都将在那是换来回报，我们时时刻刻都在努力，只是为了将中考的“砖头”一点点存放，直到可以盖起一栋大楼。
升入初中以后，我们一直在酝酿着一个梦想：考上理想的高中。这个梦想时时刻刻萦绕在我的脑海中。有了梦想，有了“砖头”，我们就有了实现梦想的能力，我们的梦想就在一天天实现。
在实现梦想的时候，有时也会遇到挫折，会跌倒。但是这不算什么，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，跌倒了，爬起来，重新整理自己的梦想，继续前行。实现梦想的路上，永远没有失败者，只要我们不延期，终有一天我们也会体会到“会当凌绝顶，一览众山小”的美景！
就是现在，整理梦想，积累“砖头”，向着梦想的方向，出发!
第五篇：业务学习：名著导读课例《草房子》(二)
（三）屏幕显示：感知增长内涵
屏幕显示：增长是残疾少年秃头起重机的坚持的毅力;成长是...健康：成长是采用细马承担家庭的责任。
老师：多好。他花了多少时间来承担家庭责任？ 14岁！所以，增长是通过一个肩膀薄弱的孩子来承担抚养家庭的负担。
健康：增长是杜小康对贫困的情绪。
老师：他的情绪表现在行动上，所以增长是杜小康在命运之时的强大，健康：成长是杜小康的学习愿望。
老师：嗯，太早尝试生活的艰难，他意识到知识的力量。
健康：生长是最后一刻的老生活的黄昏闪耀个性的荣耀，以及少年的生活，死亡的经验。
老师：你担心老人也有成长，人们的生活在增长。我们主要谈论青少年的成长，但你刚才谈到死亡经验，一个少年面临死亡的独特经历，他是谁？
健康：Sang Sang。
老师：Sang Sang在哪个地方成长？
健康：桑生苦后的折磨，产生了对生命的渴望。
老师：是啊，爱生活，携带我的妹妹去看城市，变得友好，亲切，这就是成长。似乎有一个年轻人我们没有说？
健康：纸月。
老师：纸的成长是如何增长的？
健康：纸张的生长是生生生静默地关心生生，送到她微薄的头脑。
老师：微薄和温暖的心灵，纸上自己的生活经验是什么？
健康：悲伤。
老师：是的，一个悲伤的生活中的女孩在其他人严重的疾病，送到温暖，这是越来越大。这些美丽的成长故事触动了我们，震惊了我们。可以说，在草房，美国无处不在。
曹文轩自己曾经说过这样一段话：触动我们中学生应该是道德力量，情感的力量，智慧的力量和美国的力量，这一切都是美丽的，是永恒的。
（四）屏幕显示：
有一个美丽，人们着迷
教师感觉到美国的草房，体现在以下几个方面：
屏幕显示：
水的美好的风景
老师：全年，从早到晚，田间的河流，水，给了我们美的享受。
屏幕显示：
美国的当地风俗
老师：邻居之间真诚的帮助，学生之间的无瑕无辜，成人之间的诗意的情感纠缠...给我们留下美的印象。
屏幕显示：
美国的道德之美 老师：厄运的责任来玩，老人在荣耀的荣耀的机会，年轻的脸的死亡仍然可以是一个好看看明天的勇气和平静...所有这些美丽的东西，让我们深深感动。
屏幕显示：
在你心中，有这样美丽的画面，让你喝醉了很长时间？请阅读和谈话。
老师：这次我们可以用 学习书的方式，在书中的计划，写一个写。
（学生准备，教师巡回）
健康：在白杨树周围播种的操场，他们站在灰色的天空，直立起来的叶子，只有棕色树干后杨树，这是更多的金拉。在油麻地小学操场环境外，给人以强烈的感觉。
教师：活力和活力。
健康：这根柳树的根似乎没有孩子，刨一个大坑，根被暴露在很大一部分，仍然看不到孩子。桑生很困惑：可以得到柳树吗？但他并不困惑，他保持计划，他的头从汗水，他把帽子在地上，他的头在冷空气中，漂移朦胧的热空气，他也脱下了外套。词语写精细马为了挖柳树葡萄对邱二叶的处理做出的努力。
老师：这段经文的精彩词语也是使用一系列的动词，来表达精细的马对邱爱丽的生活的渴望，一个小人的形象生动地在纸上。
健康：江一the在柳树上，与生ang是最迷人的姿势：双腿轻微越过白鸟的动作在这样的月光笼罩，它特别柔软。桑生坐在池塘里，盯着，从箱子里抓了几只蟋蟀，抓住了逃离的机会。侧面的爱的美的表现。
老师：成人之间的纯洁浪漫的爱情故事，在那里的场景描述，创造一个纯净，安静的气氛。
健康：在这本书第12页，在这段时间，每天三餐，都是由她的母亲桑生。油麻地小学老师和一些在村里的妇女，轮流照顾她。轮流去照顾她可以看到油麻地的人性，他们小心照顾孤独的老人，照顾抢救老人的孩子。
老师：谢谢你，你说好。你从一个字的分析到字符的欣赏，照顾，如何人感觉温暖的习俗啊。
健康：一直指挥桑丘的救援，这一次在地上蹲了一阵子。河里被河水沾湿的衣服，还没有被替换。他不能忍受寒冷的寒风。
Jojo的父亲擦了泪，把Joe Joe向前推，对她说，大声呼叫你的奶奶！
乔 乔使用了更大的声音来打电话。
桑丘叫了贝克，叫江怡和文朱菊对他们说，让孩子们叫她，也许能唤醒她。
所以孩子们在一起哭泣：奶奶-！......声音就像一座山。
这句话写的油麻地人担心秦祖母，秦祖母拯救孩子，落入水中钦佩。
老师：油麻地小学老师和学生，由秦奶奶的敌意变成了一个关怀她，尊重。永远的词是富有表现力，压倒性的声音，是秦祖母的深厚感情，渴望打电话。
（如老师），如学生从旋转开始，学生从压倒性的声音开始，以及学生从阅读或密集阅读（老师黑板）一系列的动作描述开始，这些都是阅读的方法。
老师也发现了这样一个美丽的部分，我们一起阅读：
屏幕显示：美国和段落读
在这些草房前 在这些草房之间，总是有一些安排，或一群两个竹子，或两株玫瑰，或一个盛开的五颜六色的香蕉，或只是一小块花与花混合。这些安排，没有痕迹的故意痕迹，好像校园有原来的，原本是这样的。
这个场景的描述，老师是这样仔细阅读：
屏幕显示： 场景描述，生动描述的宁静优雅的氛围;竹，玫瑰，canna，草，粗糙看起来普通的花，精细的是草房好;教室是一个草房，但周围的景色如此充满活力，人们不禁想到的东西：生活;这种风景的描述不仅写出了一个自然而美丽的环境，而且还指出了简单而纯洁的心灵的;落;这样一个美丽的环境在解读故事，也将能给读者带来好记.........（学生阅读）
老师：我们看，这是一个很好的阅读，也就是更详细和更深入的学习活动，看看：
屏幕显示：
选择，竹，玫瑰，Canna，与草的花混合，呈现清新优雅的感觉;精炼字，一簇两丛，三株两片是生动的笔，活画画一个简单的气氛;两个原来，显示美丽的美丽是美丽和美丽;用句子，四句或行句比句子，会安静优雅的呈现最生动;手段，总有一些安排......而不是一丝痕迹的故意痕迹的对比，突出校园环境的自然和优雅。
老师：这是更详细的。因为细读，在如此短的时间内，实际上找到了这么多分。学生，选择国王，精炼单词，使用句子，表达方式......这些是我们经常使用阅读角度。
如何表达更多的真实和更多的形象？有这样一句话，你可以让我们的阅读享受文学欣赏的味道，也更优雅：
屏幕显示：
...生动地描绘...n......这个词，放在...性能上。
出现...乍一看，嗯...，......不仅写出...n，还指出.............是生动的笔，活画画...老师：我们要学习使用这些句子，学生，我们只是喜欢草房美。
屏幕显示：
用美丽的语言写美
曹文轩作品的语言风格：朴素纯洁。
在语言中删除一些华而不实的，人为的修辞，使语言变得简单，优雅，显示出一种平和无限的味道风味，这是草房语言风格。
老师：所以，老师建议大家重读草房，品尝它的纯粹的语言，试着弄清楚作者如何写出美丽的语言的故事。
离开课堂。
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