第一篇：大学精神-记马相伯
大学精神--马相伯
我是一只狗，只会叫，叫了一百年，也没把中国叫醒。
震旦大学、复旦大学、辅仁大学的创始人马相伯先生如是说。
今读关于马相伯的文章，讲其作大学教育、现代教育的经历，很受启发，何为大学精神？今日之大学有无大学精神？何以真正树立大学精神？
内之以修立国民之资格，外以栽成有用之人才。是为大学精神。恍恍乎度日，子曰乎云云。是为无大学精神。
教授管理、学生自治。是为真正树立大学精神。
何以学生会流于形式？何以大学以卫生、早检为标杆？何以大学一党员名额为诱导？
只借复旦大学校训以告之：日月光华，旦复旦兮。
第二篇：马相伯学校“活力课堂”活动方案
一：活动组织与组织网络
1、领导小组
组长
副组长
成员
2、组织网络
校长室
教务处
教科室
拔尖人才
教研组长
校外专家
全体教师
活力课堂
二：实施过程
1、由校长室领导，教务处、教科室组织，全体教师认真学习“活力课堂”有关理论知识，积极参加市局组织的培训，开展以校本培训为形式的校内专题讲座，提高全体教师的思想认识，掌握“活力课堂”的理论知识，积极投身到“活力课堂”中来。
2、由教务处组织，首先在学校中层领导、各级学科带头人、教学骨干、教研组长开展“活力课堂”的研究，然后在全体教师中全面展开对“活力课堂”的探索，努力使全体教师在所有课程中全面实施“活力课堂”的实践。
3、由教科室组织，积极开展对“活力课堂”的研究与探索，以中层领导、拔尖人才、教研组长为骨干，以市局文件精神为指导，以专家指导为依托，引领全体教师积极参与“活力课堂”的探索，积极参加各类听课、评课活动，积极撰写教后感，课堂教学评价，各级各类论文，努力提升全体教师的理论水平与专业实践能力。
三、实践时间表
2009年5月——8月，组织全体教师学习理论知识，开展专题讲座。
2009年9月——10月，中层领导、拔尖人才、教研组长带头实施，每人开设1－2节研究课，全体教师参加听课、评课，并写教后感、课堂教学评析。
2009年11月——2010年1月，全体教师认真实施，每人开设1节探讨课，积极参加听课、评课活动，将教案、教后感、课堂教学评析汇编成册。
2010年2月，评选学校优秀教案，优秀课件，并上传教研室。每位教师至少写一篇关于“活力课堂”的论文。
2010年3月起，在第一轮“活力课堂”探索的基础上，将“活力课堂”深化到所有学科的平时教学中。
第三篇：历史上和伯牙子期相似的故事
“高山流水”的典故，讲述的就是伯牙子期的故事。时至今日，伯牙子期的故事依然在民间广为流传。春秋时期，有个叫俞伯牙的人，他精通音律，并有着高超的琴艺。俞伯牙年轻时，曾拜高人为师学习琴技。俞伯牙聪颖好学，跟随高人学习后，俞伯牙的琴技变得更加出神入化。在弹琴时，俞伯牙总觉得自己的琴声还缺少一点东西，这一想法一直困扰着俞伯牙。
俞伯牙的老师得知俞伯牙的想法后，就带他乘船前往东海的蓬莱岛上。看到美景的俞伯牙一面欣赏美景，一面用心倾听大海翻滚的波涛声。只见江面上海鸟翻飞，蓬莱岛上仙气弥绕。面对此番美景，俞伯牙感到一种奇妙的感觉，仿佛耳边不经意的就响起了动听和谐的音乐。俞伯牙情不自禁地取琴演奏，这种美妙婉转的琴声让俞伯牙异常兴奋。一天夜里，俞伯牙乘船赏夜，面对清风明月，俞伯牙心有感触，便弹起琴来。俞伯牙的琴声悠扬，渐入佳境。忽然俞伯牙听到岸上有人拍手称绝，俞伯牙走出船，只见岸边站了一位樵夫。
俞伯牙知道此人是知音，便邀请他上船，并为他演奏音乐。俞伯牙弹起赞美高山的曲调时，这位樵夫便说，俞伯牙的琴音雄伟而庄重，听俞伯牙弹琴，仿佛身临其境一般。当俞伯牙弹奏表现汹涌奔腾的波涛时，樵夫又说，音调宽广而浩荡，仿佛滚滚的涛水就在自己面前一样。俞伯牙听完樵夫的评价异常兴奋，便以知音来形容他。后来，俞伯牙才知道，这位樵夫就是钟子期。
伯牙子期相似的故事
伯牙子期是历史上非常有名气的人物，他们的故事一直在民间流传着，这两个人一人善于演奏，而另一个人善于欣赏，不在乎别人眼光的同时，他们也成为了真正的知音和好友，而他们之间的感情也让人们十分地羡慕。其实历史上也有一些人物有着和伯牙子期相似的故事，那么和伯牙子期相似的故事是怎样的呢？
其实和伯牙子期相似的故事有许多，其中鲍叔牙和管仲的故事就和他们的故事十分地相似。他们是生活在春秋时候的人物，在很早的时候他们就是很好的朋友，有着相知的情谊。他们曾经一起做过小生意，每一次管仲总是分到多一些的利润，别人总是认为不公平，但是鲍叔牙却认为是因为管仲比较贫困才会这样。管仲曾经几次做官都没有得到重用，甚至还曾经被撤职，人们都说是因为管仲没有才能，但是鲍叔牙却觉得他只是没能遇到合适的领导人，因而没有施展的机会而已。
到了后来，鲍叔牙成为姜小白的谋士，而管仲帮助的则是他的政敌公子纠，管仲为了公子纠登上王位还曾经射杀过姜小白，却不料竟然让姜小白诈死逃生成为了帝王。公子纠失败了，而管仲也因此成为了罪人。但是鲍叔牙却向齐桓公举荐了管仲，认为他不仅有着出众的才能，而且非常的忠心，如果效忠齐桓公，一定会成就大业。在齐桓公任用管仲之后，果然如鲍叔牙所说成为了霸主。而管仲总是会说天地间最懂得他的人就是鲍叔牙。
第四篇：侯伯宇精神
侯伯宇先进事迹感想
在听取侯伯宇教授先进事迹报告会之前，“侯伯宇”这三个字对我来说就只是简单的一个名字，然而在今年我校队侯伯宇教授先进事迹的大力宣传之后，他就成了一个榜样，一位楷模，一座丰碑。
人们说大音希声，大象无形。伟大的人总是谦卑处事，正如侯教授。
在他的学生，同事和朋友眼中，他是严谨认真，勤苦钻研，不计名利，不辞辛劳的良师益友。很难想象一位物理学家，声誉业界，建树硕累，几十年如一日，无丝毫懈怠。他总是身着发白的中山装，背着沉甸甸的资料包，在清晨的第一缕光洒向校园的时候，就穿行在通往科研楼的林荫道上。
侯教授的许多学生，现在已传承了他的衣钵，也站在了他当初教导青年的讲台上。恩师往年传道授业的场景历历在目，影响着如今的他们。说来惭愧，我的物理是当年最不如意的科目。我觉得物理学科的专家都是我一生不可企及的。而没想到的是，我能有幸认识这位物理界大师，被称为“中国的骄傲”的“侯氏理论”的创立者，使我深受感动，更添崇拜。
身为名将之后，本应有富足的生活。侯教授却每每在祖国最需要的时候放弃优越的条件，放弃在台大，清华的学习机会，去做俄语翻译；身为物理学家，精通英德日俄等多门外语；参加抗美援朝志愿军，投笔从戎；深入西北学界搞研究，带领西北物理军团。只因少年立志强国，终身躬行。他一生怎一个传奇了得！他是我们这个时代的指引，正是那些仰望星空，而又脚踏大地的英雄先锋！
侯教授一生清贫，家里还是旧家具，水泥墙灰。他却用自己研究所得的科研奖金为研究所安装空调，为的是能为同事们创造一个良好的生活与科研环境；去黄山开科研会议时，他也不参加主办单位组织的观光，而是在房间里阅读文献，研究课题；在学生有经济困难，产生弃学念头时，他倾囊相助。他从不接受对他个人事迹的报导采访，主动请辞现代物理研究所的所长职务，为的是能让青年得到锻炼与发展的机会。婉谢加入学校领导班子的邀请，只为一门心思做研究。师者，传道授业解惑也。有侯先生如此，堪为师者楷模！
可是，在侯教授的峥嵘岁月，灾难却接踵而至。先是身在加拿大的儿子孙子在车祸中去世，而后自己在晚年又被确诊罹患膀胱癌。可侯教授仍带病投身科研，强忍悲痛。在学生来探望他的时候，还牵挂着学生的工作，怕因为自己而影响了学生的工作发展。卧病之际仍放不下手中的书本。
生老病死，人生常态。对逝者的悲伤，应该化作我们前行的动力。我想侯伯宇教授也希望我们这些人秉承他的志愿吧。他不曾是我的老师，可他又是我的老师。我庆幸我成了西大的学生，因为曾有这样一位伟大的学者在这片土地任教。我作为西大的学生，为有着这样的老师而自豪。
在人的一生中，总会有几个影响你一生的人，他们会为你的前进指引方向，他们是人性光辉的代表！感谢侯先生，在我迷茫的时候，给了我鼓励，让我鼓起面对人生的勇气！
生者记忆中，逝者长存。正是侯教授的风范，给我希望，给我力量。
姓名：郝巧娥
学号：2009115137
专业：过程装备与控制工程
第五篇：马伯庸谈写作
闲谈在中国写作文的诀窍
马伯庸
我在中学时候写作文，最不怕的是议论文，因为议论文要说理，说理就得讲逻辑，讲逻辑就有规律可循，这规律还不用你自己挖空心思去领悟，老师都给你总结好了：头一句开门见山，点明主题，提出论点；次一句引用名人名言，加强论点；然后一句论据，跟两到三句论证，论证不能光从正面说，最好是先正再反再正，有个起伏。再引名人名言两句，附名人轶事一则，再重复一遍论证过程，最后以警句收束全局。清清楚楚，明明白白，比套数学公式还方便。
我当时最怕写的，是记叙文，尤其头疼写游记。我这人大概是观察力比较弱，去一些风景秀美的地方旅游，看着感觉都很不错，但要让我说出哪里不错来却有点难。一想到必须挖空心思对各种植物天气建筑山脉等状物进行细致入微的描述，还要做欣赏状做沉思状，就痛苦不堪。望着空白的作文本，反过来掉过去我脑子里就一句：“景色很美”，完了，没什么可说的了。语文老师启发我：“你觉得美，是哪里美呢？”我咬了半天笔头：“树挺美、花挺美，天挺美，啊，今天真是美好的一天啊，完了。”这作文分数可想而知。
作文在语文考试里占的比重很大，写不好作文，别想有好成绩。正所谓文章憎命达，逆境出英雄。我为了摆脱这种窘境，琢磨出来一个办法。我发现，每次当堂朗读的游记范文，都有一个共同的特点：比喻句用的好。老师点评的时候，往往会特意表扬谁谁这句比喻很巧妙，谁谁的比喻联想很丰富。所以我决定在比喻上好好下下功夫，虽然这跟布局谋篇相比属于战术范畴，是小道，但却容易吸引眼球，获得老师青睐。只要比喻句足够新奇，老师看着新鲜，龙颜大悦。就算整篇东西乏善可陈，分数也不会太少。
好的比喻句，讲究一个奇字，要出奇制胜，要新奇有趣，不能陷入凡俗窠臼。我想出来的办法，叫做随机比喻法，本体和喻体随机选择，只要稍微有点相似之处就行，说白了就是拉郎配，撮合一对是一对，甭管合适不合适，连想象力都省了。比如“啊你看那棵古松，好似一个要过马路的老太太”、“这两汪潭水一大一小，就像是用坏了的电源插座。” 这还算正常的。有时候脑子里实在憋不出什么东西，还得加点“夸张”或“设问”的修辞法当作料，比如：“花园里的鲜花朵朵盛开，争奇斗艳，有如一百万颗机枪子弹横扫水面”、“你看那只只有双耳漆黑的小白兔，像不是一个戴着随身听晨练的运动员？“
我这么干了几次，效果奇佳，终于也有幸当着全班的面宣读自己的作文，念到那几个殚精竭虑想出来的比喻句时，还会把嗓门放大，提醒同学们--尤其是女同学--注意。
不过时间一长，新鲜劲一过，这招就不好使了，还被老师批评，说不可过于雕琢，以辞害意。我走投无路，只好寻找新的取巧办法。左思右想，终于在议论文写作中得到了灵感。前面说了，议论文写作有一个重要组成部分，叫做挟名人自重，多多地引用名人名言，会让自己的论点变得更有说服力。这个手段，其实可以移植到记叙文--尤其是游记--上来。
这个办法，叫做名人比喻法。比喻，还是俗套比喻，但写的时候，要生拉硬拽一个名人陪绑，比如“这连绵起伏山脉就像是成吉思汗的马鞍”，历史厚重感马上就出来了，比“山脉起伏如同马鞍”要强的多。再比如“天空湛蓝如同大海，那白云就是辛巴达的小船”，要比“天空像大海，白云似小船”要高级。还有类似 “我们踏着满山红叶，仿佛路过火焰山的唐僧师徒”什么的，也能收奇效。这么一来，非但消除了雕琢的罪名，反而让人觉得文化底蕴扑面而来，算是提前预知了余秋雨老师的苦旅体的流行。
我把这些回忆发去微博，跟大家讨论。有人说：“鲁迅当年写园子里一棵是枣树，另外一棵也是枣树。我同学作文模仿鲁迅，写我家有两只猫，一只是黑猫，另一只还是黑猫，却被老师臭批一顿。”这种经历许多人都有过，也有不少血淋淋的教训。我告诉他，应该这么写：“我家里猫虽然普通，也颇有些鲁家枣树的潜质，一只是黑的一只也是黑的，每次我这么说，朋友们都要嘲笑我东施效颦。”这段话一来从容不迫，稳住阵脚；二来坦坦荡荡把学鲁迅的事说出来，格调立刻不同；三来能凑出更多字数；四来--同时也是最关键的一点--在最后抢先自嘲一番，老师就算有什么不满，也没法发火了。
这时候有人站出来说：“老马，你犯了个错误。鲁迅不姓鲁，姓周，所以不是鲁家花园，而是周氏花园。”我告诉他，你说的对，但这也是写作文很重要的一点：老师批改作文要写评语，再好的作文，评语里也得既有表扬也有批评。与其让老师发现别的什么大问题，不如索性露一个大大的破绽让他挑。他乐得省事，你也不必提心吊胆，皆大欢喜。
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