第五单元作文

第一篇：第五单元作文

爱唠叨的奶奶（第五单元作文）

我的奶奶已经60多了，慈眉善目，一天到晚笑呵呵的，还对我特别好，她真是世界上最好的奶奶。可是，奶奶也有一个“缺点”—爱唠叨。

这不，一大早奶奶便开始了她的唠叨，你听：“辰辰，都快6:50了，你还在床上睡觉，上课快来不及了，早饭也来不及吃了，等你长大读大学，在宿舍里早上可没人叫你。”奶奶就这样，一唠叨就唠叨个没完。我被奶奶的唠叨声都搅烦了，只好从暖烘烘的被窝里钻出来，穿好衣服，洗漱完毕，随眼瞄了一下挂在墙上的钟，不禁大吃一惊，已经7点了。我急忙喝了一杯牛奶，拿了一个馍就走了，谁知，奶奶的唠叨又跟着来了。“辰辰，今天天气太冷了，而且还下着雪，你加上一件棉背心吧！”

日子久了，我却渐渐地喜欢上了奶奶的唠叨声。因为每一句唠叨都充满了对我的爱。

我的爷爷

我的爷爷可是个名副其实的电视迷，可他也是个怕奶奶的胆小鬼。

这不，前天早晨，奶奶有事出门了，爷爷高兴得像孩子似的手舞足蹈。“嘿嘿，她终于出去了，我这就可以看一上午电视喽！”一边说着，一边打开电视机，调了个武打片，津津有味地看了起来。看着看着，屏幕上出现了两个手持长剑的侠客，他们激烈地对打，一个受伤了……我真有点害怕，想躲到爷爷的怀里，不料，爷爷突然从沙发上跳了起来，大声喊：“快！快杀死他呀！你这个坏家伙！”就在这时，屋外传来开门的声音，是奶奶回来了。爷爷赶紧关上好电视机，向奶奶走过去，脸上勉强挤出笑容，很不自然地说：“你回来了。”奶奶看了看爷爷，问：“你在家里看电视？“”谁说，没有啊。”爷爷争辩着。“娜娜，你说爷爷看了没？”奶奶一边往里屋走一边问我。爷爷见奶奶没注意，赶紧冲我眨了眨眼，看爷爷这么可怜，我急忙说：

“没有，没有。”幸好，奶奶没再追问，爷爷摸了摸胸口，轻轻地舒了一口气。

唉！爷爷真是个胆小的电视迷呀!

父亲的手，触动了我的心灵（第五单元作文）

关夜色中，我睡得正朦胧，房门被悄然打开，我迷糊中见到父亲来了，他用他那双大而温暖的手给我盖上了被子，被寒意侵袭的我，顿时温暖了。

小时候，我就喜欢父亲的手，尽管那双手，十分粗糙，以致于那双手摸到我的手，都感觉有点痛，但是我不介意，我喜欢父亲的手。

上学后，父亲的手是一双安慰我的手，我被人欺负了，或是受了委屈，父亲就常常用那双好大好温暖的手轻抚着我毛茸茸的小脑袋，说着安慰我的话，我顿时笑逐颜开了，那不正是因为我喜爱父亲的手吗？终于，时间一点一滴地过去，成熟起来。可以不再依靠父亲的手来安慰我，而学习的繁重，已渐渐地使我开始忘记了父亲的手，忘了那手中所蕴含的丰富感情以及其中的无限回忆。

可当我时常发现父亲手上的伤痕又多了时，我又禁不住十分心痛起来。我又想，我当真能忘记那样的一双手吗？那是我父亲的手啊！

快要大考了，夜里，挑灯夜战的我，好累，又好烦躁，父亲为什么偏偏又要在我身边踱来踱去呢？我越加急躁。

父亲又习惯性地伸出那手，摸摸我的头，我终究奈不住了，猛一转头，冲着父亲嚷了一句：“你好烦呀！没见着我忙呀？”父亲先一愣，然后笑着说：“好，好，我走，我走就是了。”我忘不了父亲的那一笑，父亲为什么笑呢？笑得我好内疚，好自责，因为父亲的笑意中，分明是无可奈何与伤心。我的心不再平静。

其实累了的我，又何尝不想让父亲的手来抚摸，安慰呢！此时，我的心被撼动了，是的，我确确实实忘不了父亲的那双手，我的心灵在呼唤着……

雨夜惊魂

雨不停地下着，墙上的挂钟“嘀答、嘀答”有节奏地响着，我的心有也怦怦地跳着。都快七点了，爸爸、妈妈还没有回来，我心里有点儿慌。长这么大，我还是第一次一个人夜晚在家，心里像十五个吊桶打水——七上八下。

我把房间的灯全部打开，把电视音量调到最大，坐在沙发上看起了电视。这时，电话铃声骤然响起，我拿起电话，里面传来妈妈的声音：“儿子，是妈妈，害怕了吧？别怕，我和你爸办完事情马上回家。你是男子汉，要有男子汉的气魄。”我说：“我不怕，你们要早点回来啊！”

放下电话，我关好窗户，把窗帘拉得严严实实的，又检查了一下门窗是否锁好。我壮着胆子掀开窗帘往外看，外面黑糊糊的，什么也看不见。突然，天空中响起一个炸雷，我猛然想起爸爸说过雷雨天看电视危险，便迅速把电视关掉，屋里顿时安静下来。窗外，风声夹杂着雨声，发出“呼呼呼、沙沙沙”的怪声，雨点打得窗户“啪啪”直响，让我心惊胆战。我迅速钻进被窝，用裤子蒙住头，蜷缩在床上。

大约过了一个小时，走廊里传来了脚步声：不好，有人！是小偷、逃犯、拐卖儿童的人贩子%我的脑海里浮现出一张张可怕的脸，吓得我大气也不敢出，额头上冒出了豆大的汗珠。

但我很快镇定下来：最近没有听说有什么逃犯啊！拐卖儿童也不是这个时间嘛！那一定是小偷了：戴着长长的鸭舌帽，一对阴森的小眼睛，一个令人心寒的鹰钩鼻子，左手拿着匕首，右手拿着万能钥匙„„脚步声越来越近，我的心都好像要跳出来了。

“砰砰!”分明有人在敲门。一定是小偷来了，我不能开门，可又怕门被小偷弄开。我战战兢兢地下了床，到厨房拿了一把菜刀，又把玩具手枪装上子弹，别在腰间，然后才哆哆嗦嗦地向门口走去。这时，门外的人说话了：“儿子，是妈妈，开门！”“啊！是爸爸、妈妈回来了！”我不禁脱口而出：“妈妈！你可回来了！”迅速打开门，爸爸、妈妈看到我全副武装的样子，笑得前仰后合。

我心想：都快吓死我了，你们还乐呢！但我没有说出口。突然间，我觉得自己长大了。

简评：

“雨夜惊魂”这个题目很醒目，也很吸引读者。文章的内容也很惊险、刺激，但又有生活的原汁原味。文章故事情节曲折，脉络分明，情境描写也很精彩，给人身临其境的感觉。尤其值得肯定的是，文中的心理、行为描写生动形象，逼真地表现出小作者一个人在家时的害怕劲儿。另外，雨夜环境的描写也起到了很好的烘托作用，增强了“惊魂”的表达效果。

不懂装懂害自己

小时候，我有一个坏毛病——经常在小伙伴面前表现自己。为此，我吃了不少亏。

记得有一次，我过生日的时候，妈妈送我一个玩具小鸡。透明的小鸡上绘有各种花纹，好看极了！妈妈说：“这是用一种特殊的材料做的，这种材料叫钢化玻璃。”当时，我并不懂钢化玻璃是什么，但又不想显出自己的无知，就装作懂了的样子点点头。我以为“钢化玻璃”就是透明的钢。

有一天，我在楼下玩，一个小伙伴无意中发现了我带在躺在上的小鸡，说：“这只小鸡真好看，能让我玩玩吗？”“当然可以了。”我爽快地说。“这只小鸡是玻璃做的吗？”“什么啊，这是一种新材料做的，这种材料叫„„叫钢化玻璃。”“那，小鸡咋会透明呢？这小鸡不会摔破吧？”“不会，这种钢材是透明的，不会摔破。”我装出很有学问的样子，装模作样地解释了一番。看着小伙伴们都用羡慕地眼光看着我，我心里甭提有多得意了。忽然，不知道谁插了一句：“这只鸡真是钢做的吗？真的不怕摔吗？能不能摔摔试试？”大家一听，都想看看小鸡到底能不能摔破。我虽然没有把握，也只好硬着头皮把小鸡往地上一摔。随着“砰”的一声响，小鸡顷刻间成了一堆碎片。我和小伙伴们都惊呆了。小伙伴们都说我是吹牛大王，不懂装懂，不跟我玩了。我的脸“刷”地一下红了。

回到家里，我哭着把这件告诉了爸爸，爸爸说：“这种玩具并不是你想像的那种特殊钢做的，而是一种增强了硬度的特殊玻璃做的，受力大了也会坏的。”爸爸还教育我以后不要自作聪明，而要处处虚心好学，不懂装懂就会害了自己。

这件小事在我心中烙下了一个深深的印记。它经常提醒我，在人生路上千万不要不懂装懂。

简评：

这篇作文，写得挺不错。简洁而耐人寻味地开头：“小时候，我有一个坏毛病——经常在小伙伴面前表现自己。”引出了一个不懂装懂吃苦头的故事。儿童的故事，儿童的语言，儿童的情趣，细细写来很有味道。结尾以“人生路上千万不要不懂装懂”的警示语收尾，点明了文章的主题。

学生习作：

第一次炒菜

中午放学回家，见妈妈还没有回来，我就给妈妈打电话。妈妈说单位有事走不开，一小时后才能回家。是啊！妈妈多辛苦，单位里的事情多，家里的事情也不少——做饭、洗衣、整理家务„„这不，一会爸爸下班回来，还等着吃饭呢。

怎么办？我突发奇想：帮妈妈炒菜，给她一个惊喜！说干就干，我学着妈妈的样子先系好围裙，由于没有找到帽子，就在头上戴了个塑料袋。接下来，我又找出妈妈洗净后放在柜里的蔬菜，准备炒。记得妈妈是先往锅里放些油，谁知我一不小心，油放多了，心想：多就多吧，油多炒出来的菜香。我小心翼翼地打开

煤气灶，眼睛死死地盯着锅里的油，生怕油热过了头，着起火来。妈妈常说，安全是最重要的嘛！就这样，我越想越紧张，油还没有热就把菜倒了进去，那声音显然没有妈妈往锅里放菜时响亮。可我并没有泄气，一边手忙脚乱地在锅里翻动着铲子，一边像妈妈那样再往锅里加些酱油。

菜炒好了，我正准备把菜盛到盘子里，妈妈回来了。看着我这身打扮，她一下明白了，笑着说：“我的小宝贝像个新潮的厨师，戴的帽子也不一般。快点儿，让妈妈尝尝你的手艺！”说着，妈妈就拿起了筷子。

“好吃！好吃！”菜还没有放进嘴里，妈妈就连声说“好吃”。可等她把菜放进跟里一嚼，却皱起了眉头，我连忙接过妈妈的筷子，尝了一口，啊！原来我炒的菜是酸的。“妈妈，可能 是我刚才把醋当成了酱油倒进了锅里。”我不好意思地解释道。妈妈听了，并没有责怪我，而是说：“这也蛮好吃的，别有一番风味嘛！”我知道，妈妈这是在鼓励我。

今天的午饭，我炒的菜被一家人吃了个精光。虽然它酸了点，但我感觉爸爸、妈妈吃得都很香，因为他们看到女儿能帮着做家务了，也知道关心父母了；当然了，我吃得也很香，因为那是我第一次炒菜，也是我第一次帮妈妈做家务。

今后，我一定会为全家炒出更多更好吃的菜。

简评：

由于是第一次炒菜，难免做起来既兴奋又紧张，搞得手忙脚乱，竟把醋错当成酱油放进了锅里，菜成酸的了，但妈妈却连声说“好吃”，一盘菜被家人吃得精光。文章虽然比较简短，但文笔流畅，写得生动活泼。事情的起因写得比较简单，经过是重点，细节描写也较成功。

第二篇：第五单元作文

第五单元作文

感谢信

亲爱的爸爸妈妈：

你们好！作为你们的女儿，我首先要感谢你们这十年来对我无微不至的关怀。不管是生活上，还是学习上，都是很关心我的。先来谈谈生活上的吧。在我四岁那年的一个晚上，我和爸爸妈妈睡得正香的时候，我突然被肚子的一阵剧痛惊醒了。为了不吵醒你们，我只好强忍着。可是肚子越来越痛，我不得不叫出声来。不巧，你们被我的叫声惊醒了，你们急忙跑到我房间，问我怎么了。我指着肚子，带着哭声说：“妈妈、爸爸……肚子痛，好痛啊！”我也看到了，你们的脸上充满了焦急的神情。妈妈急忙对爸爸说：“看样子，得马上看医生了！”说完，就让爸爸背着我，妈妈给我一杯牛奶，叫我把它喝了。我喝完牛奶，反而呕得更厉害了，爸爸急忙背我到医院检查，原来是小肠蠕动，医生还给我开了药，我吃一些就没事了。

啊，原来你们也是那么关心我的学习。每当我学习成绩下降时，你们会耐心地指导我。有时我学习专心时，你们会鼓励我。爸爸、妈妈，你们放心吧，我会好好学习的！祝你们身体健康！工作顺利！

你的女儿：贝贝2013年5月7日

感谢信

亲爱的吴老师：

您好！谢谢您努力给我传授知识，让我在考试中取得了99分的好成绩。老师，如果我们是花草树木，您就是一位辛勤的园丁，为我们修枝剪叶；如果我们是星星，您就是陪伴在我们身边的月亮；如果我们是鱼儿，那您就是供养我们的大海。

老师，您无私奉献的精神，都是我必须学习的地方。老师，您真是太伟大了，您每天晚上都不辞劳苦地为我们批改作业，好像不知疲劳似的。老师，我们一定会在您的带领下，为我们三<3>班获取更多、更高的荣耀。

在这里我祝福吴老师身体健康，万事如意！

您的学生：黄在鑫2013年2月7日

感谢信

亲爱的爸爸妈妈：

你们好！谢谢你们坚持了十看报风风雨雨，把我拉扯在。在这十年中，你们经历了许多令人感动的故事。记得一次，放学了。忽然，天打响了雷，下起了暴雨。我放下了书包，在教室里焦急地等着雨快停。可我等了好久，还是没停下来，反而越下越大。于是，我开始擦起了眼泪。忽然，眼前出现了一个很熟悉的身影。啊！原来是妈妈，我立刻跑出去，冒着狂风暴雨，把妈妈带到教室。妈妈心疼地说：“你看你，白给你带雨伞了。”

回到家后，我发现妈妈右边全都湿透了。我马上给妈妈递来了干毛巾，妈妈又问我冷不冷。听我说不冷，她才安心焉啊，妈妈是多么爱我呀！

我真诚地祝福我的所有亲人能平平安安，开开心心过好每一天。

你们的儿子：王文钊

2012年5月10日

感谢信

敬爱的湖北叔叔阿姨：

你们好！

在这次5.12大地震中，我们受灾了，许多人无家可归，有些人有家不能回。在我们需要帮助的时候，是你们！是你们把我们从失望、绝望的边缘拉了出来。

5.12那天，天气很好。我们正上体育课，解散以后，就都去玩了。我和有些同学在教室，而有些同学在操场上玩耍。突然，地球像在生气似的，教室里的人吓呆了，我才刚反应过来，就大声喊道：“地震啦！地震了！”脚下便像踩着风似的，拼命往楼下跑。刚到楼下，就被掉下来的一块小瓷砖砸到了手，但我还是拼命地跑向操场。操场上顿时弥漫着哭声、呼声。回想起那天，我还是心惊胆战。

地震当天，吃的没有了，喝的也没有了，我只是呆呆望着家„„

可是，你们在这个时候帮助我们。给我们发几大箱几大箱的救灾物资。还给我们搭建学校。虽然教室很简陋，但是也让我们感受到了温暖。

在此，我向你们表示深深的谢意。

祝身体健康，万事如意！

一个受灾的小女孩

2012年5月7日

感谢信

亲爱的妈妈：

您好！

妈妈，您每次买衣服时，让我帮您挑选，总是不要太贵的。冬天的衣服您等到春天买；春天的衣服您等到夏天买；„„因为我知道您舍不得花太多的钱，但每次给我买衣服时，我看好了哪件，您满意后不管多少钱，就会毫不犹豫的买下来，因为我知道你是爱我的、疼我的。

记得一次我过生日，外面下着鹅毛大雪、刮着大风，您不顾一切的跑去大洋法式面包店给我买了一个水果的生日蛋糕，还跑东跑西的叫上院子里我最好的朋友给我庆祝生日。这代表着您是多么的爱我呀！

每天晚上您还要在甜蜜的梦乡中起床，去我的小卧室看看我的被子掉了没有；早晨又要第一个起床给我们做好香喷喷的早餐；还要送我去学校„„您这么疼我、爱我，我是回报不了的。

所以，我今后一定要好好学习，考出个好成绩；帮您做力所能及的家务；听您的话„„ 我想对您说：“妈妈您辛苦了！谢谢您！”

祝您身体健康，工作顺利！

您的女儿：怡晨

2011年8月1日

第三篇：第五单元作文

关爱生命

太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我马上就起来。”我用惊慌的行动，童声童气地回答道。

不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这些花的公主，完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；不时的抬起头来看看我，就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。

“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。

什么是生命？

有一次，在花坛边，我看见一只蚂蚱，我饶有兴致地把它带回家放进水盆里。可是这只蚂蚁一点也不消停，砰砰作响，闹得我不能安睡，翻身下床看它：它拼命扑着翅膀，挣扎着，忽然间，良心斥责我，一个小生命要被我毁了，我忍不住放了它。

我家有盆君子兰，拾掇房间，不小心把花盆打碎了，堆在墙角、不在理会。可是几天后，我竟发现新的枝桠长出来。在没有阳光没有水的情况下，君子兰竟顽强生长，啊！这就是伟大的生命力。

从小就听过海迪姐姐的事迹：她身患重病高位截瘫，不能上学，她就以顽强的毅力自学了小学、中学的全部课程，获得了吉林大学授予的哲学硕士学位。她学针灸，医好了许多患者的病；他翻译着书，一部部作品展现给人们……她不断地努力、不断地创造，以不完整的身躯，奏响一曲完美的生命乐章。

生命予昆虫予植物予人只有一次，因为一次更显珍贵，我们应该珍惜生命，让它变得有意义，让有限的生命，创造出无限的价值。

因为有爱

2008年5月12日，四川的汶川地区发生了一场撼人的大地震，这已为亿万华夏同胞喻晓了。可怕的死神掠走了几万人的心魂，沉重的气息压得人喘不过气来，新闻节目里播着一幕幕震动人心的故事。死了好多好多的人。但是，这并没有打倒民众的心，因为有它——爱，还长存，支撑着他们，让他们无所畏惧，让他们面对，让他们的灵魂不息长存…一直流遍这人间……

记得在一个感人的节目里，主持人曾经说过一个这样的故事：救援人员去到了地震灾区，他们在废墟底下发现了一名中年妇女。她已经死了，她死的样子很难看，两手按在地上，膝盖磨在地上血肉模糊，脸上的表情更是惊人，救援人员觉得她没救了，都去了其他地方搜索，但队长还留在那里，他突然觉得这个妇女是不是在护着什么，看她的姿势，确实是在保护着某种东西，于是他把手伸进妇女身下去探。突然，他好像摸到什么，赶紧叫队员们过来，搬开了瓦石，他们发现，这位妇女底下确实藏着一个用被单抱着的生命——一个不到四个月的婴儿。他还酣然地睡着。队员们顿时明白了，这位妇女是这个孩子的母亲，她在地震发生的时候，用自己的身躯迅速的护着婴儿，确保了他毫发无伤，宝宝饿了，她就用她的奶汁哺育着他，直到她死了。队员们清楚后，都感动的痛泪涕出，他们打开被单，发现里面还藏着一部手机，队长不小心点亮了手机，发现上面写着一段话： “宝贝，如果你能活下来，一定要记住，妈

妈爱你！”这是多么简单的一句话，是这位母亲在生命的最后一刻，拼尽了全身的力气写下的，我们难以想象，在那种情况下母亲所承受的痛苦是多大。看了之后，我就哭了，潦然几句话，字里行间却迸跃着一种爱，一种无私的爱，把这位母亲送入了天堂！我想，她会安心的了，因为他的儿子已经在这种爱的抚助下，度过了危险。是那么简单，这是能用一个字表达的情感，它的力量汇成了一股股温暖的源泉，就造就了生命的奔腾，它就是——爱！暖遍了人间，成为最无私的精神的爱！

在这次灾难中，不仅有上面感人的事迹，还有“敬礼娃娃”、“老伴，我等你”等等之类的，他们都是由不同的神圣的人编绘的，但他们有一个共同点，他们全都有一种精神支驻着，是爱！因为爱的人间，才成就了美丽！生命，对，它来自爱！

生命之爱

生命的意义是什么？杏林子曾说过：“岁月可以赢去我们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，我们的祝福，无尽的爱意。”她还说“除了爱，我一无所有”。我想，生命就在于奉献爱，感受爱吧。

关于爱，我感受得最多的，是来自母亲的爱。她不仅仅在生活上无微不至地关心着我，更时时关注着我的学习和思想，时时鼓励我前进。她给我买了那么多好吃的东西，自己却很少吃上一口。她给我买了那么多漂亮的名牌衣服，却舍不得多花钱买高档衣服给自己„„她每天陪我读书，帮我复习功课；时常组织一些公益活动，让我亲身经历，用心感受„„总之，无时无刻不是尽全力用心呵护着有关我的一切。我的妈妈如此，别人的妈妈也如此，就连动物世界的妈妈都是如此。我曾看过一篇文章，名字叫“妈妈的爱”。其中有几个故事深深印刻地在我的脑海里。其中一个故事名字叫“母爱的雕像”。说的是一个公园失火，大火扑灭后，人们发现一只被烧焦的鸟，翅膀张开着像一尊雕塑，从下面爬出几只小鸟。原来，鸟妈妈知道火势是往上着的，它放弃了自己逃生的希望，把小鸟们带到树下，用生命保护了自己的孩子。

还有一个故事，说的是在青海省一个特别缺水的沙漠地区。每人每天只能分到由驻军从很远的地方运来的3斤水。有一天，一头老牛拦住了送水车，任凭自己被鞭打得浑身流血，却依然一动不动。

当运水的战士哭着倒了盆水放在老牛面前后，没想到，老牛并没有喝以死抗争得到的水，而是仰天长叫，唤来了自己的孩子。受伤的老牛以慈爱的目光看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也感激地舔了舔母亲的眼睛。陆地上的动物如此，水中的鱼儿也一样。你听说过三文鱼洄游的经历吗？三文鱼出生在淡水湖，生长在太平洋和大西洋的咸水中，生活数年后长大成熟。然后，它们要游回出生地去产卵。在洄游过程中，它们逆流而上，还要跳跃无数障碍。有的没跳过去就累死在途中，有的不小心跳到岸上就只能在那里产卵死去。就这样，每隔四年，它们从遥远的海洋千里迢迢而来，一个多月不曾进食，回到故里。产下卵之后，全部死去。尸体腐烂后化作小鱼的营养，助小鱼有足够的体能顺流入海。

你瞧，所有的妈妈都会为了孩子付出一切。所以我认为生命就在于感受爱，回馈爱，奉献爱。

热爱生命

热爱生命是人类的基本，像一些服毒自杀，患了白血病、非典、艾滋病就等死的人就是不热爱生命的。像张海迪她患了那么重的病但她并不放弃生命，仍然那样坚强地面对生活。

张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位瘫痪，她因此没有进过学校，童年就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。张海迪庆15岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小山村，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难，学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病，在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多次，受到人们的热情赞誉。

张海迪的这种热爱生命的精神令我震惊。是什么东西促使着张海迪这样地热爱生命呢？想了很旧我才明白，其实这是要靠自己的思想：我要好好的活下去，不能只睡在床上等死，那一生就活的没有任何意义了，那样我这个人生下来有什么用呢？像张海迪一样乐观的人也有，像海伦凯勒等。

我知道了人的生活是要创造的，好好创造，生活肯定会美好起来的。

第五单元（写热爱生命的人和事）

一、习作内容解读

我们学习了本组课文，还搜集了有关的资料，对生命有了进一步的认识。让我们把这段时间的学习和收获和大家交流，可以说说自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那些热爱生命的故事，还可以说说自己的收获得的感受、得到的启发。

在全班交流的基础上，选择自己感受最深的内容写下来。内容要具体，要写出真实的感受。习作的题目由自己定，写完后认真修改。而后把习作和搜集到的资料整理整理，办一期以“热爱生命”为专题的墙报。

下面的资料供大家交流或学习时参考。

2003年的春天，一场突如其来的传染病蔓延开来。一场没有硝烟的战斗打响了。这是生命与疾病的抗争。在充满生命危险的病区里，那些可敬可亲的白衣战士，面对病魔，前赴后继，用自己的生命换来了前百个病人的康复，谱写了一曲曲生命之歌。邓练贤、叶欣、王晶、丁秀兰、李晓红„„这些闪光的名字后面，都有着一个感人的故事。

在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔„„他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。

树，砍断枝条还能再生；草，烧了还能再长。悬崖上的一颗松树茁壮地生长着，不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。一粒种子，可以掀翻压着它的石块，顽强地向上生长„„

1．本次习作，安排了“热爱生命”的内容，要求我们进行习作指导。

2． 可以写身边的那些热爱生命的故事。

3． 可以写身边热爱生命的人。

4． 选择自己感受最深的内容写下来。

5．内容要具体，要写出真实 的感受。

6．习作的题目由自己定，写完后认真修改。

本次习作指导的教学目标是什么呢？

1．写一写自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那些热爱生命的故事，还可以说说自己获得的感受，得到的启发。

2．题目自己定，写完后认真修改。

第四篇：第五单元作文

第五单元（写热爱生命的人和事）

一、习作内容解读

首先让我们一起来看看本次习作的内容。

我们学习了本组课文，还搜集了有关的资料，对生命有了进一步的认识。让我们把这段时间的学习和收获和大家交流，可以说说自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那些热爱生命的故事，还可以说说自己的收获得的感受、得到的启发。

在全班交流的基础上，选择自己感受最深的内容写下来。内容要具体，要写出真实的感受。习作的题目由自己定，写完后认真修改。而后把习作和搜集到的资料整理整理，办一期以“热爱生命”为专题的墙报。

下面的资料供大家交流或学习时参考。

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2003年的春天，一场突如其来的传染病蔓延开来。一场没有硝烟的战斗打响了。这是生命与疾病的抗争。在充满生命危险的病区里，那些可敬可亲的白衣战士，面对病魔，前赴后继，用自己的生命换来了前百个病人的康复，谱写了一曲曲生命之歌。邓练贤、叶欣、王晶、丁秀兰、李晓红„„这些闪光的名字后面，都有着一个感人的故事。

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在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔„„他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。

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树，砍断枝条还能再生；草，烧了还能再长。悬崖上的一颗松树茁壮地生长着，不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。一粒种子，可以掀翻压着它的石块，顽强地向上生长„„

看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？

1．本次习作，安排了“热爱生命”的内容，要求我们进行习作指导。

2． 可以写身边的那些热爱生命的故事。3． 可以写身边热爱生命的人。

4． 选择自己感受最深的内容写下来。

5．内容要具体，要写出真实 的感受。

6．习作的题目由自己定，写完后认真修改。

：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？

1．写一写自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那些热爱生命的故事，还可以说说自己获得的感受，得到的启发。

2．题目自己定，写完后认真修改。

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？

教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：

1．关于习作知识点的了解：

故事的基本要素（起因、发展、高潮、结束）

生活细节描述

2、关于口语交际课：

我们学习了本组课文，还搜集了有关的资料，对生命有了进一步的认识。让我们把这段时间的学习和收获和大家交流，可以说说自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那些热爱生命的故事，还可以说说自己的收获得的感受、得到的启发。

3．关于习作素材的搜集：

搜集身边的那些热爱生命的故事

观察身边的热爱生命的人

二、备课策略思考

本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？

教学指导策略预设如下：

本组教材，是围绕“生命” 这一专题展开的。本次口语交际与习作一起编排，因此，教学时要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。

首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。

这一次作文课，要在体现《语文课程标准》精神的基础上，引导学生自由表达和有创意表达。作文其实是对话交流的过程。学生在口语交际课上，已经激活了思维，因此，在本次的作文指导课中，教师必须以尊重学生为前提，教师要引导学生讨论“怎么写和写什么”。鼓励学生有独特的见解，有独特的语言表达。

5单元作文教学设计

前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．亲情谈话，导入话题：引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。教师介绍：2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。

引发出讨论：读了这个消息，你们想到了什么？

2．生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？

（在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上，引导归纳出“要热爱生命”的主题，引出课文中的导语。──

3．生命是什么，读一读下面的小诗，说一说你的感想。

生命是什么？

有人问我：生命是什么？

我可以告诉他： 生命是飞蛾求生的欲望。生命是飞蛾扇的翅膀。

生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗。生命是一声声沉稳而有规律的心跳。

生命是老树枯枝上的新芽。生命是展翅高飞的雄鹰。生命，是东方升起的太阳。

生命，是新生婴儿的啼叫。生命，是少先队员胸前的红领巾。是学生们的那朗朗读书声，是刚出生的婴儿刚出身的叫声的坚强„„

生命是那么的宝贵，那么的珍贵，同学们，珍惜生命吧！让自己的生命光彩有力！

（同学自由交流自己的感想或感悟。）设计意图：通过亲切的话题交流，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。使学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行下面的课程而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．今天老师给大家带来了一组关于生命的成语，读一读，说说你最喜欢哪一个，为什么喜欢？

【关于学习】学而不厌

好学不倦

废寝忘食争分夺秒

孜孜不倦 只争朝夕 悬梁刺股凿壁偷光 囊萤映雪 闻鸡起舞

【注意力集中】全神贯注 聚精会神 专心致志 目不转睛一心一意

【形容谦虚】不骄不躁 大智若愚 功成不居 戒骄戒躁洗耳恭听 虚怀若谷谨言慎行

【形容骄傲】班门弄斧 孤芳自赏 居功自傲 目空一切目中无人 自命不凡

恃才傲物 妄自尊大 忘乎所以 唯我独尊 自高自大 自鸣得意

【英勇精神】赴汤蹈火 冲锋陷阵 视死如归 奋不顾身 兢兢业业勤勤恳恳

先人后己 舍己为人 出类拔萃 卓尔不群 永垂不朽 万古长存

2．读一读我国古代大教育家空子关于感悟生命的名言，说一说您的理解。

君子喻于义，小人喻于利。___孔丘

富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。____程颢

学而不思则罔，思而不学则殆。温故而知新，可以为师矣。___孔丘

学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？ ___孔丘

知之者不如好知者，好之者不如乐之者。___孔丘

三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。___孔丘

君子成人之美，不成人之恶，小人反是。___孔丘

道不同，不相为谋。___孔丘 过而不改，是谓过矣。___孔丘

君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。___孔丘

设计意图：通过成语点睛，诗句引趣的环节，引导学生积淀学养，丰富语言，感悟生命，从而提升了作文课堂的人文性，拓展了学生的生命视野。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

欣赏歌曲《爱的奉献》，会唱的一起唱。

设计意图：激发学生对生命的感悟，激活课堂的气氛，激励学生感悟生命的真谛。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．唤起记忆 感悟生命。同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有自己的解读。今天，我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言。投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。

2．选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）

3．自己轻声练习讲述。小组在内交流

设计意图：走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。

4．创设空间 畅谈生命。

⑴创设语言情境：同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一听这话，同学们个个跃跃欲试。

①你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。

②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。

⑵创设活动情境：

①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。

②教师引导学生大胆进行评议、辩论。

③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？

④教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）

设计意图：这一环节通过多样化的互动交流，如师生互动、生生互动，这样的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。

5．屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。” 6．学生齐读，深化畅谈对生命的看法。

设计意图：推动语言表达的发展。引导孩子们在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。

（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．老师给大家带来了一首关于生命的小诗，希望大家能够喜欢。读一读下面的诗句，说一你的感悟。

有人问我：生命是什么？我可以告诉他： 生命是老树枯枝上的新芽，生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗，生命，是三月里一株株的艳丽桃花，是秋天果园里的累累硕果

生命是秋天田野里的洁白的棉花„„

2．讨论：诗中写了哪些生命现象？读了这首诗，你还想到哪些关于植物的生命现象？

3．模仿上面的小诗，写一首关于植物的生命的诗歌。

有人问我：生命是什么？我可以告诉他：

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4．读一读下面的小诗，说一说你受到的启发？

有人问我：生命是什么？我可以告诉他： 生命是飞蛾求生的欲望，生命是飞蛾扇的翅膀；

生命，是池塘青蛙的啼叫，生命是雄鹰展翅的飞翔，生命是„„

5．讨论：诗中写了哪些生命现象？读了这首诗，你还想到哪些关于动物的生命现象？ 6．模仿上面的小诗，写一首关于动物的生命的诗歌。

7．读一读下面的小诗，说一说你受到的启发？

有人问我：生命是什么？我可以告诉他：

生命，是新生婴儿的啼叫。生命，是少先队员胸前的红领巾。生命，是学生们的那朗朗读书声，生命，是奥运冠军飞人刘翔的奔跑，生命，是东方升起的太阳„„

8．讨论：诗中写了哪些生命现象？读了这首诗，你还想到哪些关于植物的生命现象？

9．模仿上面的小诗，写一首关于人物的生命的诗歌。

有人问我：生命是什么？我可以告诉他：

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10、读一读下面的短文佳作，说一说你受到的启发？

关爱生命

太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我马上就起来。”我用惊慌的行动，童声童气地回答道。

不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这些花的公主，完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；不时的抬起头来看看我，就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。

“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。

我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶，我觉得生命似乎是那么的短暂，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能够珍惜它的生命，关爱它以及像它一样的其它动物的生命，那么，我们的生活将会更加美好。

11．师：文章主要写作者抓住一只蝴蝶，无意间伤害了一个生命。从中使作者感悟到生命是短暂的脆弱的。让作者明白了，要珍视生命。以及其他一切与生命有关的事情。文章的语言朴实、细致，富有深刻的含义，耐人寻味。读了这篇短文，你还想到哪些关于生命故事？和好朋友说一说您的理解和感悟。（同学们互相交流）

设计意图：引导学生读中学写，读中悟写，读中仿写，以激活学生的创新思维，拓展学生的生命视野，引导学生在感悟文章中感悟生活。为下面的习作做好了铺垫。

（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1．生命是宝贵的，生活是美好的。同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。在我们身边，有许多关注生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔„„他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满色彩。请同学们想一想，在刚才交流中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。注意，你可以围绕生命的话题，写一首小诗，写一篇记叙文，写一篇读后感，或写一篇看电影、看电视剧后的感想。选择自己感受最深的内容写下来。内容要具体，要写出真实的感受。习作的题目由自己定，写完后认真修改。

2．同学习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。

设计意图：开放式的命题，以尊重学生为前提，“尽量减少束缚”鼓励学生有独特的见解，有独特的语言表达。使学生自我生成写作策略，这是符合作文教学新课程的精神的。

二、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

1．完成初稿后，请学生自己朗读自己的习作，认真进行修改。

2．划出自己认为精彩的句子和段落。

3．小组内互读互改，提出修改建议。

4．按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

5．选出小组最佳作品，准别参加班级交流。

设计意图：培养同学交流，相互修改，积极进行欣赏评价的能力和好习惯。

（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

1．每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

2．请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

3．集体对习作进行评议。

4．根据大家的评议，对照自己的习作，找出不足，二次创新行文。

设计意图：二次定格，创新行文，能快速地提高习作的质量。迅速使学生学会的方法形成技能。

（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。

1．小组评选最佳。最佳项目越多越好。

2．评选班级最佳。最佳人数越多越好。3．获得最佳的同学，再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

设计意图：通过评选最佳，激励学生的成功信心，巩固学生的习作兴趣，引导学生体验到习作过程的快乐。

（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红

1．开展一次语文综合活动：把习作和搜集到的资料进行整理，办一期墙报。

2．换一种不同的方式，课外再练习写一篇关于生命话题的文章或诗歌。

三、特别建议

习作指导教学《关于热爱生命的故事》，建议老师在操作中注意以下几点：

1．利用课文导入。最近，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

2．学生默读提示和资料，明确内容及要求。教师要重点指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清楚每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。

3．给学生充分的思考时间，确定角度、选择内容、组织语言。教师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互说互评。然后再选出代表在全班进行交流，在听、说、评中进行生生、师生互动交流。教师要特别注意鼓励学生自由表达和有创意的表达。为了增强口语交际的趣味性和目的性，教师要努力创设一些生动活泼的交流形式，如采访、辩论等，以达到活动的多重目的。

4．在充分交流的基础上，引导学生想一想：在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。教师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。鼓励学生有效迁移，学以致用。

5．在习作之后，可以引导学生交换习作，互相修改。教师要根据自己掌握的情况，就学生习作中存在的共同问题给予指导，对有进步的同学给予鼓励，并组织全班学生进行欣赏评价。

6．习作后，教师还要组织学生以个人或小组为单位，把搜集的资料进行整理，结合习作办一期以“热爱生命”为专题的墙报，之后进行展评。

第五篇：第五单元作文

第五单元作文

习作指导-------我喜欢的一则格言

目的：

1、通过具体的事例来说明自己的感悟的东西。

2、写出真情实感。

3、内容具体。

教时：2

过程：

一、导入，出题。

我喜欢的一则格言。

二、审题。

1、中心词：喜欢、人物，我。

2、限制性：一则、对象、格言。

3、想想习作的体裁是什么。（记叙文）

就是通过一件事来说明自己为什么喜欢这则

格言。

三、选材指导。

1、读导语，明要求。

2、按照提示确定自己喜欢的的一则格言。

要求格言的内容没有错误，知道格言的出处，而

且，还要注意哪些自己印象深刻、理解比较透切的格言，古今的格言都可以选择。

A.什么是格言？（含有劝诫意义的话）

3、围绕所选择的格言事情，可能有很多事情，指

导学生注意选择具有代表性的事情来写，可以

写几件事情。

4、指导。

1、要求学生把事情写清楚，把感悟是怎么产生的，为什喜欢这则格言写清楚。

2、详略得当。

五、起草提纲。

六，板书计划。（略）

第二课时

习作讲评

内容：讲评“我喜欢的一则格言。”

目的：

1、通过讲评，让学生进一步明白，从一个感悟

点出发，通过具体的事来说明自己感悟的过程

和可以感悟的东西。

2、明白怎样表达自己的真情实感。

3、怎样把事情写具体。

过程：

一、导入，点明本次练习的目的，出题。

二、习作点评。

1、习作开头的优缺点.紧扣中心开头，语言自然流畅与倒叙结合。

举例：

时间飞逝，转眼间已经过去一年，可这件事一直印在我的脑海中，并把“知之者，不如好知者，好之者不如乐知着，”这句格言也带入，我的思想中，不管时间转多快，这句格言仍是我新知道的格言中永恒的经典。

说到这句格言，你一定会一下子说出它是孔子老先生写的，我一点听不懂，可后来我竟然知道它的含义，这可都是缘于一件事，而这件事还让我知道了做人的道理和学习的方法。

2、叙述详略得当，内容具体，注意情感表达。

a 展示习作之原文。

b 讨论习作之中的优缺点。

c 教师小结。

3、结尾点评，照应开头，文章完整。

三、总结。

四、练习。

修改自己习作。

五、板书计划（略）