教学生写好字的秘诀

第一篇：教学生写好字的秘诀

教学生写好字的秘诀

说句实话，我的字如我人一样，难登大雅之堂，可最近翻看学生的写字本，心里不禁美滋滋的，大有“青出于蓝而胜于蓝”的感觉！总结几点，与诸位分享分享。

一、高标准，严要求。别怕学生做不到，现在的孩子很聪明，只要你敢要求，他们就有本事做到。一开始写字，我就要求每笔画写出笔锋，占对在田字格的位置，凡不合要求的，给把叉叉，重写，必须字字过关才算完成作业。

二、多表扬，多激励。对于写得好的字，用投影仪投放出来，让大家参观欣赏，让大家羡慕。对于一点点进步的，及时表扬肯定，让他尝到认真写字的甜头。大家互相不服气，你追我赶，有了这样的劲头，还怕他们不认真吗？

三、设立晋级制度，激发学生写好字的兴趣。书法课上，我认真示范，提出每字的书写要求，然后在音乐声中安静练字。学生之所以能静心想写好字，主要原因是我的晋级制度激发着他们。每写一个好字，我用圆圈圈出来，每个圆圈表示已经得到5分，达到50分就为一级，100分以上就为2级，150分以上为3

级，以此类推。每晋一级，我都发给他们不同的奖品。学生就特别关注自己每一次的得分，就能认认真真地写好每一个字。

四、让学生尝到成功的喜悦。每隔一段时间，我会用相机把孩子们写得好的字照下来，传到我的QQ空间的相册里，家长回家一夸，孩子就更来劲了，这样一来，当然就能认真 练字了。

第二篇：浅谈如何教一年级学生写好字

浅谈如何教一年级学生写好字

热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应具有的基本素养，是基础教育课程改革的目标之一。小学一年级学生从写拼音、写数字而开始了学习祖国文字、书写祖国文字、运用祖国文字的过程。有句话说得很有道理：好的开始是成功的一半。不必仔细观察就会发现，中高年级写字写不好的学生，写起字来姿势不正确，歪着头、曲着背、眼离书本很近、握笔也不正确。他们倒笔划字、错字别字连篇，而且也缺乏书写好字的信心和耐心。这样的学生要去再纠正他们的写字姿势、握笔方法，培养良好的写字习惯不是一件容易的事情。因为习惯一旦养成就很难改正。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写到：“如果你发现绝大多数儿童练习本里的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班里可以学到许多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。”正是千里之行始于足下，如何让一年级学生规范、端正、整洁地书写汉字是极其重要的，这将对学生以后的写字训练产生深远的影响，从而使学生终身受益。所以紧紧把握好一年级学生的身心特点，采取切实可行教学方法，是规范学生写字，能让学生写出一手好字来的主要途径。

一、细处着手，提前教育

一年级新生入学，老师们都会进行一系列的学前教育。这时恰好也是写字学前教育的最好时机。首先，从教室的布置中可以考虑将上

一届一年级学生写的拼音、习字练习作业拿来，将这些内容张贴在教室的墙壁上。这里有个原则值得注意：所有张贴的内容一定要是小学生平视所能看到的高度。只有这样，我们的小学生才能看得到，也才能看得清楚。刚入学的小学生一定会提出疑问：这些是谁写的？这时告诉他们，让他们知道通过学习，没多久自己也能写出那么漂亮的拼音和汉字。然后，在教学中结合语文课本中的写字姿势的认识，教会学生正确的写字姿势和正确的握笔方法。一年级语文书本中的学前教育内容中的图片，形象地告诉学生怎样坐好，怎样拿笔。小孩子的模仿能力是不可小看的。利用这个时机来强调：要想写好字，姿势要正确。这个教学环节还要渗透在每次提笔写字的时候。每次要提笔写字了，让学生们来做个“小气功”——头正，肩平，背挺直，胸离桌子一拳头，两脚微分，放轻松。这样的一个小环节不仅让学生准备好正确写字的姿势，而且也引领学生进入到一个静心静气的写字情境，为写好字奠定了良好的基础。

二、用心激励，培养兴趣

一年级学生刚写的不是字而是拼音和数字。在这个阶段强调正确的写字姿势就更显得重要。拼音简单易学，但在个过程中，去提高学生对于写字格的认识能力是一箭双雕的事。从认识简单的写拼音的四线三格到认识相对复杂的田字格，学生会因为有了细心观察能力的培养，之后便会驾轻就熟。此时，和刚刚入学的学生说说历代的书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事，如：柳公权发奋练字、欧阳修沙地练字、王羲之帮老太太卖扇等故事。此外还可以借自己本校高年级学生

中，书法取得成就的事来激励他们，带他们去看高年级大哥哥大姐姐写出来的作品。告诉自己的学生，练好字不是一朝一夕的事情，得有信心、有恒心。虽然一年级的学生欣赏名家书法的能力有限，但是通过老师讲的小故事，他们会对写好字产生渴望，并会立志写好字，在班上形成良好的学习氛围。

三、抓好基础，严格要求

从《识字一——1一去二三里》开始，学生们就步入到了真正书写祖国汉字的学习中了。《识字一》要会写的字分别是：一、二、三。这几个字笔画少，教学的重点仍然离不开强调书写时握笔与写字姿势的正确。这时我们还需要做的就是让我们的学生好好地练笔画。因为这个时候，学生写的字不复杂，把笔画练好正是时候。如何让学生写出有笔锋的字来呢？这就要在课堂教学中从简单笔画练起。一年级学生写的第一个字就是一个一横的“一”字，其实简单的“一”字，要写得有笔锋就得给我们小小的孩子编个口诀：按下去、横过来、顿一下、收回来。可别让练写“一”字也和这个字一样简简单单这么过去了。当时，我就用了三天的时间来让学生反复写这个字。自己示范写，让学生描红，再让学生评议，再让学生对照写。当看到学生们一次比一次成熟，我越觉得自己对于教学生写字找到了一点点门道。关于其他笔画的口诀在这我还多说点：竖——按下去，竖下来，顿一顿，收回来；撇——撇过来，撇出尖；点——弯一弯，顿一下，收回来„„

随着学习的汉字笔画的增多，教学的重点要放在：如何观察汉字在田字格中摆放的位置。学生下笔写之前，如果给学生观察汉字在田

字格中的位置，学生写好汉字就能事半而功倍。因为是一年级的学生，看一笔写一笔是有必要的，但这只能是在前面两个单元进行要求。例如：从写“三”字开始，首先让学生在书上找到这个字的哪一笔是写在横中线上，然后示范写给学生看。接着在《识字一——口耳目》中让学生认真观察“十”字，横和竖在哪里。让学生慢慢地学习会找关键笔画。而当学生能熟练的找准关键笔画时，我们就要要求我们的学生认真观察笔画的变化、结构的处理、分析笔顺的规则。如在教写左中右结构的字“树”时，我在黑板上写了个大的由“木”、“又”、“寸”组成的字，让学生看黑板上的字和书本中田字格里的字有什么不同。学生很快发现“木”的捺，在“树”字里是一点；“又”字的捺，在“树”字里也是一点。学生直观形象地感知了这个抽象的构字规律。最后，我还教给学生装两句歌谣：左避右，上就下，美观大方不离家；你让我，我帮你，团结互助力量大。如此达到“意在笔先”，做到“观察仔细认真，书写一气呵成”。如此将不影响字的美观，也提高了写字的速度。但是要知道小学一年级的学生毕竟年龄还是小，写字的速度不可能快到哪里去。我们在教学中，只能是考虑到年龄的问题，更多的关注学生在习字过程中的点滴进步。至于写字速度不能操之过急。从教学的实践看，等到学生升到二年级之后，再来重点关注学生写字速度会更适宜一些。

四、创建平台，施展能力

在提高一年级学生写字兴趣的教学过程中，为着力突出学生的主体性，为学生提供机会和展台，让学生发现自我，肯定自我，从而带

着浓厚的兴趣、饱满的激情投入到写字中去。小比赛、小展示、小称号等多种形式的教学方法是必不可少。在一节课的写字教学中，采用“单字之星”比赛是个好办法。学生在课堂上学写新字，有目地的展示几个学生的字，来评一评谁的写得更漂亮。这种比赛意在激励那些书写有待加强的学生，给他们找找自己写一个字的优点，自然他们学习书写汉字的热情也就提高了。每月开展一次书写比赛，将平时对学生写字的要求再次向他们重新强调。学生在写出自己作品的过程又一次实践如何做到书写正确、端正、整洁。而评委呢，也让全班的学生来自己担当。把所有学生交来的作品张贴在教室里，在自己认为好的作品上画一个小小的标志。谁的标志最多，谁就是书写冠军！为了让学生更有兴趣写好字，我还做过这样的比赛：分别给男同学和女同学一张田字格纸，让他们全体参与，每人写一个字在田字格。让他们分男女同学来比赛，看看是男同学写的漂亮的字多还是女同学。学生也很喜欢这样的形式。其实在比赛中也培养了学生的团队精神。

教一年级的学生写好字确实是需要极大耐心和恒心的一件事情。在教学过程中，我们一定要遵循学生的心理发展特点，在课堂上好好的给学生做示范，在课前、课后好好思考如何用最简明扼要又有趣的方法来教学。

第三篇：如何指导学生写好字

如何指导学生写好字

李瑞

写字是小学阶段语文教学一项重要的基本功训练。写字教学的质量直接影响着儿童书写和书面表达的效果。因此，写字必须要从小抓起。教儿童从小练写字，并非一蹶而就，非下苦功不可，如何切实指导学生写好字呢？

一看。在写字前，教师首先引导学生自主、仔细观察所写的汉字。说说有什么发现，看看汉字在四字格中的位置，各个组成部分互相配合的结构，提醒学生怎么校写才好看，各占田字格的几分之几。再看教师的范写。学生字写得好坏，关键在于教师，为了提高写字教学质量，教师必须示范，以良好的书写示范潜移默化影响学生。教师在黑板上的四字格，照着课本里的范字一笔一画认真地写，逐步让学生掌握一般的笔顺规划。可以先写一笔，让学生看一笔，再逐步到写一个结构让学生看一个结构，直到写一个字，让学生看一个范字，逐步示范。这样学生便能产生一种“老师写的字多好啊！”的感受，从而激发他们用心模仿书写范字的主动性。

二记。在写字时，教师要引导学生仔细观察所写的汉字，看一看这些字由几部分组成，想办法记忆字形，区别笔画的异同之处，牢固掌握字的间架构造。如教学生写“鸟”字，先出示“鸟”字与小鸟画图作参照物，解释各部分代表鸟的什么部位，写时看到“、”就想象到是小鸟的眼睛，就不会写漏了一点，写成“乌”。又如“伞”字，伞的“人”要写得大，像伞撑开，“|”如伞柄，应写在正中央。这样，不仅牢牢记住字形，而且还会发展了学生的想象力。

三练。对小学生而言，掌握基本的书写技能是很重要的。想写好字，首先要指导学生写好基本笔画。在写字之前先描红，一笔一画地描，掌握基本运笔方法。然后在田字格里练写，要求不能太快，不能马虎，注重正确、规范、整洁、美观。同时更要训练学生的写字姿势，包括执笔姿势和坐姿。每写一个字都要眼离书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸，头正、身直、肩开、足安，左手按纸，右手执笔。

写字教学的过程本身也是文化素养和语文素养的熏陶与形成的过程。我们必须调动学生写字的积极性和主动性，提高写字的质量和能力。

第四篇：如何教少数民族小学生写好字

浅谈如何教少数民族小学生写好字

摘要：古人云：“书，如也，如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。书尚青而厚，清厚要必本于心行。不然，书虽幸免薄浊，亦但为他人写照而已。”【1】从这一段话中我们可以感受到古人是多么的重视书写能力。而现在，不要说是小学生，包括很多大学生在内，都不注意训练自己的书写能力。很多学生认为只要电脑学得好，字写得差些并没什么大不了的！实际上是这样的吗？不本文就如何培养小学生写字的兴趣、写好字提出自己的一些看法。

关键词：古人重视书写培养小学生写字兴趣 要想让少数民族小学生到小学毕业时能写一手好字，就必须提高少数民族小学生写字的兴趣，因为兴趣是写好字最好的老师，是写字教学成败的最重要因素之一。但对于低年级的学生而言，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发和培养。以下是我的一点经验之谈：

一、教师必须能写一手好字

通过十年的教学活动，我发现只有字写得好的老师，学生才有可能写得一手好字。反之，如果教师的字写得很丑，多数学生的字就会写得较差。如果一个老师平时非常注意将自己的黑板字写好，两年过后，这个班级至少有四五位民族小学生的写得像这个老师的！因此这就要求教师平时要注意自己的板书，并适时引导学生写毛笔字，毛笔字写得好的老师，其他方面的书写都不会很差的!因此建议各位教师加强练习毛笔字，努力使自己写出的字能更上一个台阶！我对所在的盏西镇六年级毕业班做过一个调查：去年全镇共有10个小学毕业班，其中有6个班级的语文教师能书写出一手好的黑板字，在阅卷中发现这6个班级的学生总体上字也写的挺有特点，能写出好字的同学较多，而剩余的4个班级的语文教师书写很一般，学生写出的字总体上也就显得杂乱无章，能写出好字的同学较少。真的是有一种“近朱者赤，近墨者黑”的感觉。

二、引导少数民族小学生学会观察

学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。我采用看、析、记的方法来指导民族小学生学会观察。看，即引导学生看清字型，让民族小学生仔细观察所要写的字，使这个字在脑海中留下一个鲜明的印象，有一个完整的轮廓。析，即引导学生分析部件，一个部件，一个倍件地进行分析。记，即引导学生记准笔副或部件在格子中的位置。这样，学生写出的字才会桔构合理、比例适当、大小均匀、端正整洁。例如：“田”字，通过观察，学生知道了田是由一大块地分出来的，只有线条流畅才会有美感；再比如：“山”字，代表有山峰、有峡谷，但只有中间那一竖写得好，才会有美感，并写出不同的山字让学生评价，哪一个字写得好，这样才会使学生在写之前知道要领。

三、练习、比较是写字的中心环节

练习是写字课的中心环节，具体说是写了的技能训练，必须在老师的指导下进行充分的练习。指导练习是常用的方式，它是在教师讲解示范后，在学生进行书写训练时进行的。写字训练的目的，决定了写字课上学生必须要有充分的时间进行训练。这样才能促进书写技能的形成和完善。学生写过之后，要让他们学会比较，找出哪一笔写得好，哪一笔写得差，哪一个字写得好，好在哪里，哪一个字写得差，差在哪里，并将写得好的及时张贴在展板上，让学生互相学习，共同进步，这样学生才能在不断的取得进步！比如老师可以让民族小学生们进行写黑板字比赛，先由学生点评，然后再由教师点评，然后教师也比较规范的写上几个，并对学生的每一笔与教师的每一笔都进行比较，这样学生才会在今后的书写中注意。如果教师能在每星期的写字课或书法课上都开展类似的活动的话，学生的书写就会慢慢的走向规范化、工整化。

四、引导民族小学生发现规律

汉字的构造有一定的规律。在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如，左右结构的字中有左右相向的，有左右相背；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让„„各种结构形成的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特

点，归纳出写字要点，才能帮助他们准确把屋书写规律。例如教师可以在米字格里写上一些偏格、占格太大、占格较小、重心偏移等不协调的字让学生评判，最后教师点评，这样学生就能找找自己的败笔之处在哪里了。

五、认真对民族小学生写的字进行评改、让他们持之以恒 对于低年级的民族小学生而言，只要教师布置下去多数都会认真去书写的，但如果教师的评改跟不上，将会大大的降低他们的积极性，因为他们努力了，却没有得到评价！每次让学生练习的字不能太多，多了学生难于完成。因此这就要求教师要选具有代表性的字让学生去练习，例如每天写20个“永”字或“气”字等，字量少一点，教师便于检查、评改，学生也容易完成。

写一手好字不是一朝一夕的事情，它需要长时间的坚持，这就是心急吃不了热豆腐的道理。所以只要坚持，必会成功！

关于让学生写好字的方法有很多种，但无论是哪一种，教师都必须按照一定的步骤长时间的坚持，让学生不断地发现自己的不足之处，并能及时的改之，这样才能真正写出一手好字来!

注释

【1】《艺概》清.刘熙载

参考文献：《云南教育.小学教育》云南省教育厅主管，时间：2012年第5期

《云南教育.教育教学论文集》云南省教育厅主管，时间：2012年第7期 《云南教育.小学教育》云南省教育厅主管，时间：2012年第11期

第五篇：怎样让学生写好字

怎样让学生写好字

1、正确的姿势

小学生写铅笔字采用坐势，其要求是：头正距桌面一尺；身直距桌沿一拳；臂开；足要两脚自然并列与肩同宽，平放地面。对此方面做法是师示范，单个演示，整体练习，个别纠正。执笔，应逐人给予指导。指导中突出三个要点：⑴、食中指距笔端一寸；⑵手指执笔力度要适当，使书写自然舒适，不要用力过大，以致于手酸或将纸划破；⑶笔杆靠在右手虎口上，向右后方倾斜，与桌面成50°角，以便观察纠正自己的书写情况。

2、正确的运笔。

用铅笔写字，因为手腕要着桌，不可能每写一笔都移动手臂，所以多数横画是靠“腕部内旋”完成，竖画多以“指关节内收后压”完成，而相对较舒展的撇、捺，运笔的关键则在“缓行、急收”。正确的运笔方法是写好字的基础，它必须经过反复训练感觉体会，才能有所把握。

3、勤作示范。

学生在对书写动作有了具体规范的体验后，要结合对书写要领讲解，勤作示范，要求学生边观察边进行“内心模拟”及“书空练习”，借此回忆内化感觉。也可利用同步字帖，临摹描画字体，以此回忆体会感觉。

4、以讲评找感觉

根据学生书写效果，教师经常对他们用笔力度、速度等，做准确充分的讲评，让学生知道该怎样做，不该怎样做，怎样做对，怎样做不对。例如提捺无锋，则是缺乏“提笔”的动作所致，应注意“提笔”。讲评的方式可以有教师主讲，也可以由师生共同点评，可以个别进行，也可以集体行动。总之发现问题，及时采取措施，帮助学生书写规范。

5、引导观察，找出关键笔画

汉字是由各种点、画按照一定的规律连贯交接而成的，其中有些点或画对字的结构、舒屈起着举足轻重的作用。因此，在指导低年级学生写字时，要注意引导学生有目的、有计划地观察，找出关键之笔。如写少、喜、鸟、也这些字时，要让学生先认真观察田字格中范字笔画和结构特点，体会哪笔是写好字的关键笔画，再请几位同学到黑板上板演，然后比较、分析，引导学生明确要写好这些字，关键是要写好如下笔画：少——ノ、喜——

一、鸟——ㄣ、也——セ。