教师体会:关爱与呵护

第一篇：教师体会:关爱与呵护

人所共知，特殊家庭的学生更加需要注入关心与呵护，他们比起同年人少了完整的家的幸福，缺少了爸爸或妈妈的情与爱。因此，课题组的老师把对孩子们的关爱、沟通与交流视为常态化的工作，同时，还时刻留意着孩子们的家庭情况的变化。李老师和梁老师对这部分孩子的情感需要有着特别的感触，例如：家住永丰的xxx同学，爸爸车祸后，六年多过去了才开始慢慢的能够简单的生活自理，看看他每挪动一步都是如此的小心翼翼、就像一个蹒跚学步的孩子一样。在这期间也许由于工作的需要、也许是有着巨大的心里压力，小欣妈妈长期在外工作生活，一个月能回家一趟已经不错了。正因为如此，小欣特别想妈妈，甚至在课堂上都出现走神的现象。家访时，两位老师给孩子带去了水果，闲聊中，耐心暗示孩子多与妈妈沟通、多让妈妈回家，这既能缓解孩子想妈妈的苦、也能让家庭多一份欢欣，在整个过程中表面健谈的爸爸还是掩饰不住心中那份丝丝的忧愁。

家访慰问工作虽然简单，但却能让孩子进一步体会老师们对他们的关心、能够增进家长对老师的信任与期待，但愿这些孩子及家庭能够在大家的关怀下越来越阳光、越来越幸福。

第二篇：呵护关爱

呵护关爱

汪倩倩

在我走过的人生之路中，最忘不了的是爷爷对我的呵护关爱，风铃轻响，执笔道下感谢。常忆爷爷呵护我，如哺育稚雏般的细致；常忆爷爷呵护我，如秋日灿阳般温暖；常忆爷爷呵护我，如春风化雨般滋润心田。

我不知道爷爷何时背己驼，我不知道爷爷何时腰己弯，我不知爷爷何时发己白。

但我永记一年有365天。我从小由爷爷照管呵护，爷爷便成了我至亲至爱之人。从童稚时期的牙牙学语到少年时代的朗朗书声，都少不了爷爷的陪伴。从春到夏，由秋转冬，不管风沙雪雨，爷爷永远与我并肩同行。那种无微不至的关爱呵护，也是我独自一人时最想念之畅，更是面对挫折时精神的活力源泉。爷爷的呵护，在于一天天的期盼，一年年的培育；爷爷的呵护，充盈着我生命中的每一年，每年中的每一天。

但我永记一月有30天。爷爷懂我，了解我，知道如何关心体恤我。年幼时，爷爷每天接我上、下学，虽然学校离家很近，但每出学校门，看到爷爷充满笑意的脸，顿觉有股浓浓爱意贯满全身，给我力量。后来上了初中，爷爷年纪也大了，我就自己上、下学，但不论回家有多迟，爷爷总会在小区前等我，我迎看夜幕回家时，总会看到他，在路灯桔黄的光晕下，整个人都像发了光，那期盼的眼神也一直镌刻在我心中。爷爷的呵护，就是这一天天的等待，一月月的期盼；爷爷的呵

护，让我一直感动，每夜回家，总有一盏灯为我而亮，总有一个人为我而等。

但我永纪一天有24小时。我的生活，从衣食住行到学习玩耍，一直由爷爷打点。细数往事，才惊觉爷爷的呵护，早己贯穿我生活的每分每秒。早晨，桌上热气腾腾的稀饭油条；晚上，我疲惫时的那一怀加了蜜的牛奶；失意时，那体贴鼓励的话语；成功时，他比我还高兴的笑脸。这一切，无时无刻不在告诉我，无论我成功与否，总有一人在我身边，呵护关爱我，为我喜而喜，为我悲而悲。爷爷的呵护，在于最细微处的关爱，最家常中的体贴，爷爷的呵护，伴我无忧成长。

永忆当年细雨无声轻敲窗，谁人轻叹，愿儿成长。是爷爷，爷爷的呵护，化作细雨扣心门，化作艳阳照冻土，是爷爷的呵护，伴我走过人生的每一年、每一月、每一天。

感谢我的人生，总有爷爷的呵护作伴，愿永与他手相携，心相连，愿爷爷爱的山，永远呵护我生命的火；愿爷爷爱的火，永远点燃我希望的灯；愿爷爷爱的灯，永远照亮我前行的路；愿爷爷爱的路，永远引领我的一生。

（注：这是九上语文期中考题命题作文。老师评语：情真意切，抒情畅达。打印时结尾略作修改。2011-11-12）

第三篇：教育笔记 关爱与呵护

关爱和呵护

现在的孩子是幸福的一代，他们拥有很好的物质条件和生活条件，但同时也是值得同情、关爱和呵护的一代。很多家长因为工作或其他的原因，留下孩子在爷爷奶奶或亲戚身边。其实这样的孩子是非常缺乏关爱和安全感的，隔代的教育在他们身上留下了很多不好的影子。例如：孤僻、任性、过分依赖……这些孩子在爷爷奶奶身边孤单地长大，在他们的童年里没了欢声笑语……这些孩子就是我们大家所熟悉的----“留守儿童”。

幼儿园也有很多这样的孩子，我们班就有这样的例子：

惠惠是个“留守儿童”，父母常年不在家，跟着外婆一起过。由于生活在乡镇，农村的路不好走，外婆每天送她到幼儿园也是十分地辛苦！而这个孩子呢？相较于其他小朋友的话，性格上面要“怪”一点……不爱说话，不喜欢交朋友……

有一次，班上有个小朋友欺负她，问她要糖果吃，如果不带糖给他吃就不和她玩。她吓得直哭，不敢说话，更不愿意上学了。我注意到这种情况后制止了那个小朋友，让那个小朋友道了歉，她才好一点。之后，我每次有意无意地跟她说说话，开导开导她。并抚摸她的头和手，让她感觉我很容易亲近也很喜欢她。起初她并不愿意和我说话，但后来慢慢地也会说了，会笑了！

我看着她纯净的笑容感觉心里很暖，不禁的想：孩子的内心是纯净的，需要关爱和呵护。只要用你的心用你的爱去融入她，让她感受到。那么，他们一定会变得更活泼、更可爱！

第四篇：关爱牙齿呵护孩子

关爱牙齿呵护孩子

在第23个全国“爱牙日”来临之际，唐庄第七中心小学根据爱牙日活动主题 “健康口腔，幸福家庭呵护孩子，预防龋齿 ” 开展了内容丰富、形式活泼的宣传活动。

在校园内举办了爱牙日口腔健康宣传活动，利用国旗下的讲话，大力宣讲口腔健康知识，并在校园内张贴有关口腔健康的图片。各班主任利用班队课对学生进行保护牙齿和预防龋齿的系列教育。学校的保健教师充分利用了学校的班班通开展丰富多彩的宣传教育活动。通过广播、橱窗、板报、讲座等多种形式对全体学生进行“爱牙、护牙、防龋齿”的健康知识教育以及良好生活行为习惯的宣传教育工作，达到良好的效果。

活动的开展使学生充分了解爱护牙齿的重要性，真正做到“保护牙齿，从小做起。”

第五篇：用心呵护、关爱成长

用心呵护、关爱成长——留守生的教育策略

学校：王家井镇中

姓名：陈建刚

电话：***

用心呵护、关爱成长——留守生的教育策略

——王家井镇中 陈建刚

内容摘要：

经济发展，社会观念的融入，家庭的变迁，使在校学生中很多成为依靠祖辈抚养、留守在家的孩子。他们缺少父母的关爱，却在祖辈的溺爱中成长起来，他们性格或孤僻、或自傲、或冷漠、或自卑，在学校中他们行为与平常学生格格不入，在家庭中他们身份优越，如何教育引导这批学生，是我们学校、家庭、乃至社会需要沉重思考的问题。

关键词：留守生、情感缺失、沟通障碍、帮困结对

经济的快速发展，观念的转变使得区域人口流动平凡，农村劳动力大规模的向城市发展，城乡出现了一个特殊孩子群体——留守学生。这种群体的产生有两种可能：一是留守学生是由于父母转向城镇就业，而没携带子女一同前往，使许多农村孩子远离父母或者单亲，成为留守在家的孩子依靠的是祖父母或亲戚的监护，其教育效果可想而知；二是也有可能是父母虽居住在城市带着孩子在家，但是由于父母长期在外忙于工作，很少顾及子女而精力时间都花于事业上，这样也造成孩子的留守。总之，留守孩子成为父母经常不在身边，缺乏父母教育和关爱，生活在教育缺失的一个群体中。

家长是孩子的第一个老师，很多家长认为子女的教育是学校的责任，实际上学生需要家长和老师和整个社会共同关注和关爱，然而社

会的发展和价值观念的转变，使得这类群体的父母往往多顾及眼前赚钱利益等，忽略了对子女教育的重要性，使得学校教育对此部分学生教育存在盲点。由于自己十多年工作在农村学校，而且乡镇经济欠发达，在负责德育工作中经常接触到各类特殊学生，因此尤为关注。根据本校1000多名学生调查实际，留守儿童占了尽二百名，而其中此类性格的特殊学生记录在档的有三十多名，是属于老师心目中的另类难教育的孩子。每个班级五十多位学生中至少有10人左右是留守学生，这从全校看来是一个庞大的数字。可以说这3%的特殊学生牵制了老师60%左右的精力去教育，是我们学校德育教育的重心。

留守学生正是从小缺乏正常环境的引导，产生了心理、学习和行为上很多问题，其主要特征有：

(1)思想性格缺陷多。留守学生情感缺失，缺少父母亲情，缺少父母正面的教育与引导，性格多表现为任性、冷漠、孤僻、自卑、脆弱，心理承受压力能力差，沟通障碍，做事往往依自己好恶与自己的价值标准我行我素，时常走向极端。对于老师的教育往往置若罔闻，甚至顶撞老师，听不进别人的善言，一意孤行，性格固执极端。

（2）生活差异大，存在问题多。外出务工人员收入状况不同，加之对孩子消费缺少必要的引导，直接导致了“留守学生”生活状况不同，消费观念各异。有些留守学生长期得不到费用，生活困难，影响正常学习；与之相反的是，有些外出务工人员收入高，生活较为宽裕，以为只要孩子不吃苦就可以了，对孩子是有求必应，但缺少对孩子进行必要的消费引导，使孩子养成盲目攀比摆富的坏习惯，花钱如

流水，一旦花钱供应不及时，便会小偷小摸，长此以往便会走上犯罪道路。

（3）学习方面问题多。由于留守学生的代理监护人往往是年老体弱者，文化水平低，无法担负起教育孩子的重任，使孩子缺少良好的家庭教育环境，因此，他们在学习方面存在许多问题：课前迟到、上课心不在焉、无精打采、课后尽情玩耍、作业马虎、成绩下滑、缺、旷课常有、甚至旷课外出，日夜不归，从而导致一些意外事故的发生。

正是因为留守生难管、厌管，使得很多学校老师放弃了对他们的教育，只求在自己班级中平安就好。然而往往适得其反，在多年的负责学校德育工作中，我逐渐摸索了一套特殊学生成长管理方案，在每学期班主任工作作为一项考核来抓，在近几年全校留守生教育中获得了良好的效果。其主要工作是抓针对于上面分析的学生心理行为上做针对性的对策：

（1）学校改变教育环境，留守生是心理问题引起的，所以当务之急是全面优化学校的教育环境。清除妨碍学生心理健康成长的消极因素，尽力争取家长的配合与支持，组织可以利用的教育手段给孩子营造和谐的教育环境。对部分家庭困难的学生通过帮困扶贫、爱心捐助等形式解决孩子的实际生活问题，消除孩子学习后顾之忧和心理障碍。同时，对学校教师特别是班主任改进教育态度和教育方法，协调师生关系，形成积极健康的校风和平等和谐的教育氛围，防止留守生挫伤自尊心和自信心。在这样一个校园环境中，留守学生能时刻感觉到学校在关注，家长还在关爱自己，班主任更在关心自己。孩子在这

种环境中成长，自信心和责任感都会明显增强。

（2）定期开展家校沟通，举行家长会，家长来校听课、特殊学生家访等形式全面与家长联系，使家长随时知道孩子的成长。留守生出现的道德失范问题，家长负有不可推卸的责任，家长要破除只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责的思想。树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的理念。学校帮助家长转变观念，重视孩子的全面健康发展，并尽可能地与孩子密切联系和沟通。帮助和引导他们树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，提高科学教育学生的能力；对常年外出打工的父母利用返乡时机进行培训和指导。发出“给留守学生家长的一封信”，专门就如何教育“留守学生”进行辅导和指导。

（3）设立“帮困结对”，建立帮扶制度。把对留守生的心理辅导和转化工作作为教师的考核依据之一。班主任、党员与留守学生“结对子”，当起学生的家长。掌握留守学生的基本情况，关心学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，实行对留守学生在思想上优先教育引导、学习上优先帮助辅导、生活上优先关心照顾。注重留守学生的心理生活、道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守生的亲情缺失。生活上提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，并及时妥善处理他们之间的突发事件。善于发现他们的长处，看到他们的闪光点，有进步及时给予表扬和肯定，帮他们树立信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。

每个学校对于留守学生的教育都有各种策略，但是据自己多年的德育工作下来，我认为无论是普通学生还是我们的留守生，教师只要本着爱心、耐心、细心和恒心去教育每个孩子，本着“没有教不好的孩子”的理念，我想社会和家庭虽然造就了一大批留守生，但更相信留守生不会成为我们社会和学校的负担。

参考文献

马朝红 城乡并举解决农村留守儿童问题《中国教师报》2006.5.7 青神县人民政府网浅谈农村学校“留守学生”存在的问题及教育策略 2009.2.27

赵胜营农村留守学生犯罪问题研究中国论文中心 2008.3.21