北京市人教版初一数学下册月考题1

第一篇：北京市人教版初一数学下册月考题1

一、选择题（每题2分，共20分）

1.如图，已知直线l1∥l2，∠1=40°，那么∠2的度数为：（）

A．40°C．50°

2、在等式aA、a

3B．140°D．3

5·a2·（）=a11中，括号中的代数式应是（）

B、aC、aD、a

2786

33.已知222，则x的值为（）A．

5B．10C．1

1D．12

x4、计算()的值为

A、1B、-1C、5．下列计算错误的是（）

A．xxx B．(x2)3x6

472

322D、 3

3C．xxxD．xx2x

图

133

446、如图1，能判断DE∥CB的条件是（）

A、∠E=∠DCAB、∠DCE=∠AC、∠E=∠CDAD、∠BCE=∠E

7．DNA是每一个生物携带自身基因的载体，它是遗传物质脱氧核糖核酸的英文简称，DNA

分子的直径只有0.0000007cm，则这个数用科学记数法表示是（）

A．0．7×10

8-6

B．0.7×10C．7×10D．7×108、小明绕着一个六边形的花圃走了一圈，他一共走了（）A、180°B、360°C、540°D、720°

9．如图，直线AB∥CD，下列关于∠B、∠D、∠E关系中，正确的是（）

A

E

B

A．∠B+∠D+∠E=90°B．∠B+∠D+∠E=180° C．∠B+∠D=∠ED．∠B-∠D=∠E

C

D10、如图3，AB∥CD，∠E=27°∠C=52°，则∠EAB的度数为（）

A、25°B、63°C、79°D、101°

图

3二、填空题（每题3分，共24分）

11、生物学家发现一种病毒的直径为0.000043mm，用科学计数法表示这个数为________。

12、如图4已知直线L1∥L2，∠1=50°，那么∠2=______。

图

410

53224

13.计算:(10)(2x)3x______.aa________.14、若8=4，则x=______。

xx+

215、△ABC中，已知∠A：∠B：∠C=1：2：3，则这个三角形的形状是_____三角形。

16、若计算（x+m）（x+

17、计算（-0.5）1）的结果不含关于字母x的一次项，则m=_______。22008· 22009=_______。

18、如图5，若AB∥CD，BF平分∠ABE，DF平分∠CDE，∠BED=80，则∠BFD=____。图

5三、解答题（共40分）

23．计算(5分×4=20分)

（１）a

（３）(4)

24、（5分）已知2=8，2=4,求（1）2mnm-n2a-a423（２）3y3y 223570.2555（４）11()1(2)250()2 42的值（2）2m+2n的值

25、如图①把三角形纸片ABC折叠3次，使3个顶点重合于纸片内的同一点P，这时∠α+∠β+∠γ=___°。∠1+∠2+∠3+∠4+∠5+∠6=_____°。

（2）如图②，如果把三角形纸片ABC折叠3次之后，3个顶点不重合于同一点P，那么你在第（1）题中关于“∠1+∠2+∠3+∠4+∠5+∠6”的结论是否仍然成立？请说明理由。

图①图②

26、我们运用图中大正方形的面积可表示为（a+b），也可表示为2c2+4（1ab），即2（a+b）2=c2+4（1222ab），由此推导出一个重要的结论，a+b=c，这个重要的结论就是2

著名的“勾股定理”这种根据图形可以极简单地直观推论或验证数学规律和公式的方法，简称“无字证明”。

（1）请你用图（2）的面积表达式验证勾股定理（其中四个直角三角形的较大的直角边长都为a，较小的直角边长都为b，斜边长都为c）

（2）请你用图（3）提供的图形组合成一个新的图形，使组合成的图形的面积表达式能够验证(xy)2x22xyy2。

（3）请你自己设计一个组合图形，使它的面积能验证(2mn)(mn)2m23mnn2

第二篇：人教数学二年级下册 统计 教案1

《统计一》教案

教学内容：

统计

（一）（教材１０６、１０７、１０８页内容）教学目标：

1、使学生体验调查和收集、整理数据的过程，会用简单的方法收集和整理数据；

2、：学生填写比较简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

3、通过对周围现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力 和参与意识。教学重难点：

填写简单的复式的统计表 教学准备：

相关挂图、教学过程：

一、问题情景，导入新课

１、多媒体课件出示例１主题图，问：图上的小朋友在干什么？你们测量过体重吗？

测量了几次？

２、读一年级刚入学时，你测量的体重是多少？（学生自由汇报各自的体重情况）

３、怎样才能让大家一看就明白我们班所有人的体重情况呢？

二、活动体验，探究新知 １、电脑出示统计表（１）：

体重（千克）１５以下１６～２０２１～２５２６～３０３１以上人数

师：现在我们就用“正”字记录法来统计一下刚入学时的体重（集体活动）

２、活动结束后，师生共同将收集的数据整理后填入表格中。３、二年级时，我们的体重有什么变化呢？

电脑出示统计表（２）

体重（千克）１５以下１６～２０２１～２５２６～３０３１以上人数

集体进行统计活动，并将结果填入表中。

４、讨论：如果想把两年的体重数据填入一个统计表中，该如何表示呢？ 学生讨论后，在黑板上出示表格（３）：（单位：千克）

【设计意图】：在新课的教学中，创造了学生认识的矛盾冲突，达到激趣探究的目的，从而有效地激起学生的探究欲望，使学生明白，复式统计表的目的是为了更好地进行数据分析，从而让学生更充分地认识的复式统计表的作用。

５、先让学生独立尝试填空，然后小组合作交流。

指名上台在黑板上填写数据。

６、引导观察讨论大屏幕上的两个单式统计表与黑板上的复式统计表有什么联系与

区别。

７、观察复式统计表，回答问题。

（１）一年级时，体重在（）千克的人最多（２）二年级时，体重在（）千克的人最多

８、你还能发现什么？先在小组交流，后指名在全班汇报。９、你有什么好的建议吗？

组织学生对体重过轻或过重的学生提些合理的建议等。

三、整理数据，巩固练习

出示“做一做”，练习情景图。

１、交流图上的小朋友参加了哪些课外活动？

一班的同学参加各项课外外小组活动人数的情况是怎样的？

你参加了哪项课外活动？

２、讨论：怎样收集我们班参加课外活动人数的数据？ ３、活动、统计数据。

４、整理数据并把数据填入复式统计表中。５、讨论并回答统计表后面的四个问题。

四、汇报收获，回顾总结

这节课我们干了什么？（板书课题）你有什么收获？

第三篇：三年级数学下册 年、月、日教案 人教新课标版

《年月日》说课稿

我说课的内容是九年义务教育小学数学三年级下册第46—49页的《年月日》。

一、基本理论：

“数学教育活动必须建立在学生的认知发展以平和已有的知识经验基础之上”，这是数学新课程标准的基本理论，本节课，我以这一理论为出发，在数学教学活动中遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验和认知水平出发，通过动手实践，自主探索让学生在合作交流的过程中掌握数学，理解数学，运用数学。

二、说教材

1、教学内容

九年义务教育小学数学三年级下册第46—49页的《年月日》的第一课时。

2、教材分析：

时间单位是比较抽象的计量单位，它不象长度单位和重量单位那样容易用具体的物件表现出来，要理解一日、一月、一年有多长，需要借助一定的想象力，学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了对年、月、日的感性认识，本课正是在此基础上，向学生介绍年、月、日的有关知识。让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的判断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，最后是算出平年、闰年全年的天数。

3、教学目标：

根据新的教学理念结合本节课的教学内容，在实际教学中我制定了以下目标：

1、知识目标：通过引导观察、互助学习、合作交流等方式，使学生学会看年历，认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，初步学会判断平年和闰年。

2、能力目标：在探究过程中培养学生观察、比较和概括的能力，促进学生的思维发展。

3、情感目标：在探究合作与交流的过程中，让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。让学生真切地感受到数学在生活中，生活中处处有数学。

4、教学重点、难点：

年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念和认识年月日是教学的重点，平年、闰年的判断方法是教学的难点。

三、说教法：

新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导着、合作者。根据这一理念，在教法上我努力体现教师为主导、学生为主体的原则。注重知识形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培养学生探讨知识的能力和抽象概括能力，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。采用多媒体辅助教学方法，引导学生动手操作，观察辨析，自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生的积极性。

四、说学法

在学法上，通过让学生观察、看书、质疑、讨论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习1

积极性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织学生进行观察等活动，并注意联系实际来掌握年、月、日之间的关系；通过让学生观察幻灯片中二月份的天数发现每四年一闰的规律。再经过计算1980÷4和1986÷4得出平年、闰年的判断方法。这样可以培养学生的观察能力、探究能力和判断能力，从而提高学习兴趣。

五、说教学过程：

1、创设情境，激活思维

由于年、月、日是本单元的起始课，俗话说：“好的开头等于成功的一半”，为了活跃课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣，我利用猜谜语的形式来导入课题，我是这样导入的：“同学们，老师让你们猜个谜好吗？请同学们注意听：有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮！”谁能说这是什么？学生很快就能猜到这是日历。然后，教师出示一本日历，通过引导学生观察日历，可以知道：在日历上可以找到某年、某月、某日。接着提问：“李林出生于2001年10月23日，他的生日是什么时候？这里有几个时间单位？学生很容易回答，有3个时间单位，自然的揭示课题：年、月、日。这样，通过学生猜谜语和引导学生观察日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时好能激发求知欲，吸引学生注意力，这样，为下面学习新课作好了铺垫。

2、分组探究，学习新知

“相信自己的学生，别以为他做不到”，开始我会让学生拿出课前搜集的年历卡和查阅的有关资料，然后课件出示：思考：

1、除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些时间单位？一年有多少个月？每个月的天数相同吗？

出示问题后，以小组为单位讨论交流。这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流，各小组也可以随时提问？在此过程中，教师适时点拨、及时评价，由传授者变了引导者、合作者。

3、系统整理，归纳概括

本节课的重点是认识年、月、日，而一年有12个月在实际生活中，已有较深的印象，所以掌握日和日这间的关系又是重中之重，为了能让学生掌握好这一部分内容，在学生交流整理的基础上，我依次出示2004——2005年的年历卡，让学生观察每个月的天数，并做好记录，然后提问：有几种情况？（31、30、29、28）老师归纳指出：每个月天数是31天的是大月，天数是30天的是子月，并且特别指出二月比较特殊，我们把它叫做平月，二月是28天的那一年是平年，二月是29天的那一年是闰年。

然后介绍三种常用的记忆大小月的方法：

①拳头法；②儿歌：③单双数规律

通过教师引导，学生自主观察，并且采用易学的方法进行记忆，学生对年、月、日的关系有了较深的认识。

4、深化练习，拓展提高

①重点练习：学生对本课知识已经有了较完整的认识，比较难的是对闰年、平年的判断，针对难点，我先用课件显示2000——2011年的二月份，让学生快速判断平年和闰年，之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生“用物系”的方法来判断闰年的方法，并指出：公历年份是整的要用“400除”来判断是否是闰年。并告诉学生：北京2008奥运会是在闰年举行。

②发展练习（出示一组练习）

由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提请。

③出示几个难忘的日子。

如：2008年8月8日北京奥运会开幕式；2005年10月12日“神舟六号”；1949年10月1日中华人民共和国成立；

④认识几条有关时间的谚语。

如光阴似箭，日月如梭；一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；少壮不努力，老大徒伤悲。对学生渗透思想的进行教育。

5、课堂小结，升华认识。

到此本课知识已经学完，引导学生回忆总结：这节课我们都知道了什么？你有哪些收获？你的表现怎样？这样有利于学生巩固本节课的重点，大大地培养了学生的自信心，激励他们更好的学好数学知识。

第四篇：(人教新课标)五年级数学下册教案 打电话1

打电话

教学内容：教材第132——133页。教学目标：

1.知识与技能：使学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的应用。

2.过程与方法：经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法。

3.情感、态度与价值观：通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

教学重点：理解打电话的最优方案的方法。

教学难点：能够运用打电话的最优方案的方法解决一些简单的实际问题。教学过程：

一、探讨最优方案

1.教师出示问题：15人的合唱队接到紧急演出，通过打电话通知每个队员，如果每分钟通知1人，怎样尽快通知到每个队员？

2.小组讨论：设计一个打电话的最快方案，既能节约时间又能全部通知到。

教师巡视指导，给学生留中够的探索时间，如学生有困难，可提示：老师在第一分钟通知的队员也可以通知其他的队员。可用图示的直观形式进行分析。

预测会有以下几种不同的方案：

（1）一个一个地通知，一共需要15分钟；

教师引导学生得出这种方案最简单，当然需要的时间也最长。

（2）分组通知。如：平均分成3个组，每组5人，通知完15人至少需要7分钟；如果平均分成5组，每组3人，则需要7分钟；如果按（4，4，4，3）分成4组，需要6分钟；如果按6，5，4分成3组。需要6分钟„„

教师用图示的方式直观地表示出学生的每种方案，帮助学生计算出所需的时间。问：是不是分的组越多用的时间越少呢？

引导他们观察得出不是分的组越多所需的时间越少的结论。（3）还有更快的方法吗？怎样保证时间最少呢？

只有每个接到通知的队员都继续通知后面的队员，直到全部通知到为止，这样每个接到通知的队员都不空闲才是最快的方案。

教师用图示的方法直观地展示了这种方案，按照时间的顺序，用不同的颜色动态地显示了每分钟新接到通知的队员和总共通知的队员，得出这种方案一共需要4分钟。

二、发现规律

1.仔细观察示意图，第一分钟时，有几人打电话？打完电话后接到通知的队员和老师共有多少人？除去教师，通知到几名学生？第二分钟呢？第三分钟呢？ 你发现了什么？每增加1分钟，新接到通知的队员人数有什么规律？ 2.你能找你的方法向大家介绍一下吗？

发现一：每增加一分钟新接到通知的队员数正好是前面所有接到通知的队员和老师的总数，也就是第n分钟新接到通知的队员数等于前（n-1）分钟内接到通知的队员和老师的总数。发现二：第n分钟所有接到通知的队员和老师的总数就是一个等比数列，通项公式为an=2n，发现三：第n分钟所有接到通知的队员总数就是（2n-1）人。

三、应用规律

1.既然大家都发现了这一规律，那么5分钟可以通知多少人？6分钟、7分钟呢？ 组织学生在小组中进行交流探讨，然后汇报。

2.老师要通知50位学生来学校举行活动，如果用打电话的方式，最少需要多少分钟？

提醒学生在具体实施中还有个问题要解决，那就是要设计好打电话的顺序，也就是说每个队员要清楚他接到电话后，后面要怎样继续通知其他队员。因此这个方案还需要事先制定好一个打电话的流程示意图，让老师和每个队员都明确接到通知后，按照怎样的顺序通知后面的队员。只有严格按照事先制定好的方案执行，才能达到节省时间的目的。

四、课堂小结：通过这节课的学习活动，你有什么收获？

教学反思：

三个重要

1.生活经验很重要。

如果本课由教师整齐划一的要求学生按教材不同方案的顺序依次教学，显然会束缚学生的思维，使活动过程过于机械化。在这一过程中学生的生活经验很重要,为了唤起学生的生活体验，启迪学生的思维，我特意为学生创设一种宽松的研究氛围，鼓励学生毫无顾虑地把自己的想法说出来，启发他们设计各种各样打电话的方法。

建构主义理论告诉我们：每个学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和学习过程中，他们已经形成了相当的经验，每个人都以自己的方式看待事物，因此，教学不能无视学生的这些经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的增长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学并不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师也不是知识的呈现者，而是引导学生丰富和调整自己的理解。最后的教学实践也证明，学生在第二种方案的过程中，就已经初步感悟到当教师在通知其他同学时，已得到通知的学生也应投入到打电话的行列之中，设计方法的热情很高，他们积极思维。各种方案中，既有生活经验的迁移，又有学生的创造性设计，这样既扩大了知识的信息量，又开拓了他们的思路。

2.逻辑推理很重要。

在发现规律的教学环节中，我通过图示引导学生有序思维。第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人（这里包括教师）知道这个消息？第二分钟呢？第三分钟呢？通过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。

小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。特别是中、高年级，学生的抽象思维发生了“飞跃”或“质变”，这一阶段正是发展学生逻辑思维的有利时期。而学生在思考打电话的时间与通知到的学生人数问题时，常会被表面现象所迷惑，而不能抓住事物的内在规律和本质——即第n分钟所有接到通知的队员和老师的总数是一个等比数列。为了克服思维的表面性与不求甚解的毛病，我创设探究情境，让学生的思维过程得以充分暴露，使思维深刻。

3.符号化思想很重要。

打电话方案的记录方式有很多种，可以用文字完整描述，可以用数字1-15分别代替15名学生逐条简单记录，还可以用画图示的方式形象记录。在课堂上，我提示学生“用图示的方法”来记录。虽然学生展示的结果各不相同，但无论哪一种图示都体现出数学的简约美。

数学发展到今天, 已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在的具体化身。数学用的语言与通常的语言有重大区别，它将自然语言变为一种简明的符号语言。我在本课打电话方案的记录上从正反两方面入手，培养学生符号化的思想。首先引导学生初步学会将日常语言叙述的数量关系转化为数学符号语言。其次, 我还请部分同学板书，引导学生将看懂抽象的符号所反映的数量关系，把符号化思维渗透于教学的始终, 以培养学生抽象思维的能力。

第五篇：人教四年级数学下册教学总结

四年级第二学期数学教学工作总结

时间过得真快，一学期的工作即将结束，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下：

一、学生基本情况

本班学生共64人，上课能够专心听讲，积极思考但是回答问题不够踊跃。下课能够按要求完成作业，正努力养成良好的学习习惯。但是也有个别分学生的学习习惯较差，有的上课注意力不集中，小动作较多，控制不好自己，为了更好的培养学生的学习和习惯，针对本班的实际情况，对本学期的教学情况做如下总结。

二、主要收获和体会：

1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课进行总结，写好教学后记。现在网络上的备课资料很多，但每一节课对于不同的班级来都是一种创新的过程。因为对于每个教师来说，要选择与自己班级学情相符合的教学设计是需要功夫的，所以在每次上课前，我都要认真参考教案，设计或是修改一下教案，让教学设计与实际教学相符合，2、关注学困生，帮助他们共同进步。

三、存在的不足之处

1、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不认真，家庭作业完成质量不高。

2、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不配合，实践性家庭作业的督导不力，孩子学习习惯不好。

3、没有关注到每一个学生，老师的关注度没有平均分配。我习惯是抓两头，放中间。教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足、不到位。

四、今后努力方向和设想

针对本学期在教学工作中存在的问题和不足，在今后的工作中着重抓好以下几点：

1、结合教材的内容，充分利用直观、电化教学手段，精心备课，面向全体学生教学，抓牢基础知识，搞好思想教育工作。精心上好每一节课，注重学生各种能力的培养和知识应用的灵活性。

2、搞好学习方法的指导。俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。

3、及时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓励其进步。注重学生各种能力和习惯的培养。

4、作为我个人今后努力的方向：教师不能只把教案写得详细、周全，满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了”，而应该反思自己教育教学中的行为，记录自己教育教学中的所得、所失、所感，不断创造，不断完善，改正自身的缺点和不足，不断提高。

一分耕耘，一分收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往。再接再厉，把工作做得更好。