英语课程标准

第一篇：英语课程标准

英语课程标准

A.课程目标

与以往英语教学大纲把 “掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首

位不同,新制定的英语课程标准把 “激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养

成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神” 放在首位.学生在校学习主要是 “学会如何学习”, 为真正实现终身学习创造条件.培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度,即是培养学生的兴趣,信心,策略和习惯..改变课程过于注重知识传授的影响,强调形成积极主动的学习态度.分级目标体系(体现整体性,灵活性和开放性)

解决学校之间缺乏衔接,保证英语教学连续性,各地发展不平衡的矛盾.九级: 小学3 – 6年, 二级;初中3年, 五级;高中3年, 八级.(九级为外语学校)

每一级级别均以学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现

进行总体描述.课程改革是一个艰苦的, 细致的过程,甚至是一个长期的,反复的过程.标准现处于实验期,尚待修改充实和完善,使之更符合英语教育实际,更具有可操作性..B内容标准与分析

a)语言技能: 综合语言运用能力(听,说,读,写的语言技能是重要基础)

听读:(外部语言转换为内部语言)注意力集中于 “内容”;

说写:(内部语言转换为外部语言)注意力集中于 “表达”(遣词造句等)

初学者开始阶段: 大量信息输入, 内部语言理解吸收加工,转化为外部语言.口头语言(听

说),逐步增加语言输入(阅读)…

任务型教学---有目的的综合运用英语的活动.新课程标准以人为本, 遵循“为用而学,在用中学,学了就用” 的原则.各级目标以学生“能做什么” 形式具体描述该级目标听说读写基本技能操作性要求.b)语言知识: 使学生掌握一定的英语基础知识是课程的基本目标之一,包括语言,词汇,语

法,功能, 和话题五个方面.知识与技能的关系:

英语课程必须坚持实践性原则,应立足于语言实践活动,杜绝单纯传授讲解语言知识做

法.采用提示,注意和观察,发现,分析,归纳.对比,总结方式进行,并有意识组织学生参与

至上

述过程之中.不可过于强调 “习得”式的学习(儿童出生后不久掌握母语)及死记硬背,机械操练的教学倾向.用 “学会使用”代替以往的＂掌握”,突出语言的运用.c)情感态度:影响学生英语学习和发展的重要因素。

包括: 动机兴趣,自信意志,合作精神,祖国意识,国际视野

语言功能---(通过语言表达及传递)促进人际交往---涉及情感态度

解决情感问题有助于提高语言学习的效果.积极情感:兴趣,动机,自信,意志和合作精神

消极情感:焦虑,抑制,过于内向,害羞,胆怯,缺乏动机等.学生的兴趣(内在动机---对学习内容及任务的浓厚兴趣,持续时间长.)

自信心及克服困难的意志:“我能学好英语”.课堂是语言学习参与者(教师与学生)活动场所.当今的语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结,合作与相互支持的人际关系,且时时刻刻受到彼此情感的影响.课堂上情感问题关系到课堂气氛,关系到课堂活动方式和学习效果.建立良好的师生关系,建立交流和沟通渠道,经常结合讨论情感态度的问题, 帮助学生克服

困难(过度焦虑,抑制等)

d)学习策略：提高学生学习效率和发展其自主学习能力的保证。

使用有效的外语学习策略，可改进学习外语方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学生

负担，帮助学习有困难的学生解决问题-----有利于学生形成自主学习的能力。

学习策略 ≠ 学习方法

学习方法： 学习过程中处理具体问题的技术或技巧。（如学生词：查，测，问，忽略等）学习策略： 何时选择和使用学习方法，对学习方法的认识和理解。

学习策略可分为：

认知策略, 为解决具体学习问题而采取的学习策略，即学生为完成具体学习任务而采用的步骤和方法.帮助学生对学习材料进行加工和处理,对学习成效有直接作用.调控策略: 帮助学生对自己的学习进行管理,计划和评价,是善于学习的学生不可或缺的学习策略.资源策略: 帮助学生扩展学习内容,丰富学习手段,强化和补充学习知识,是学生自主性学习应有的技

能.交际策略: 其使用主要体现在口语交际中,目前，由于成绩评定以书面测试为主，口语能力还未能作为英语成绩的一部分，故交际策略还不能较好地预测成绩,各种策略对学习成绩都有重要影响, 是预测学生英语学习成绩的重要因素

反思，监控（分阶段）---根据学习风格调整---注重交流，相互学习---教师指导。e)文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力。

使用英语时根据异国文化调整自己的语言理解（听，读）和语言产出（读，写，译）的自

觉性。

在教学中，教师应注意让学生学会根据不同场合使用恰当，得体，真实，地道的英语。

情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素,而学习策略是提高学生的学习效率和发

展其自主学习能力的保证.*** 一份调查得出的统计数据表明:

对情感态度影响较大的因素之一是性别,女生对英语学习的情感态度较男生更为积极,这可

能与社会性别期待和职业倾向有关.高分组的学生对英语学习的态度比低分组的学生更积极,这说明学习成绩可能是影响情感

态度的另一原因.男女生在策略的使用和选择上有很大的差别.女生比男生使用更多的学习策略,这种使用策

略方面的优势也正是女生英语学习成绩优于男生的重要原因之一.就学校类型而言,不同类型学校的学生其学习策略总体上没有显著差别,这可能是学习策略

主要属于学习者的个体行为,与学校的类型没有直接关系.C．实施建设：

a)教学建议:

“ 面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础.”----教改核心思想.既为具有英语特长(学习成绩优秀)学生全面发展考虑,也为不具备英语特长(学习成绩提高较慢)学生全面发展考虑.教师永远要重视学生学习英语过程,在此过程中关注每个学生的发展.以往外语教学中重知识,轻情感的情况应得到纠正,取而代之的应是重视和努力尝试以情优

教和以情促知.*课堂设计: 要能基本满足不同层次学生的需求,要分析每节课的教学内容,分析所教学生.只有课堂的多样化,才能让不同层次学生获得积极参与的机会.让学生每堂课均有所收获.按层分班, 分层教案,分层作业..（《英语课程标准解读》案例P.93-96）

*学生学习过程的失误和错误宽容度:

错误常出: 学习英语过程中不可逾越环节,没此过程不能达到流利程度.教师正确语言熏陶,学生有足够的实践的量,鼓励学生大胆使用英语.交流时, 宽待 “支离破碎” 的英语;以语法学习为目的时, “严式”.*留出学生的充分表现和自我发展空间:

教师必须减少讲解比例 – 扫清障碍,化解难点,加深印象,夯实基础,不要轻易直接告诉学

生应该说什么.*强调学生学习兴趣: 既无乐趣又看不到成就的学习, 纵反复刺激仍记不牢.学习效果也不

好.简言之,凡学生能自己独立做的事都留给学生.留有空间和时间去选择, 思考,实践,体验,感悟,创造和应用.不要什么都由老师去灌输,摆布.b)任务型教学: 指一种教学原则或理念,不是一种具体的教学方法.以应用为动力,为目的,为核心的教学途径,即 “为用而学, 用中学, 学了就用”.任务型教学---任务驱动型: 双边或多边交互式活动.每个学生扮演角色等.教师设计具

体任务,学生小组活动,解决一个问题.教师的角色: 交给学生独立学习的技巧,活动中对学生交际过程起促进作用,活动的参与者,充当学生的 “活字典”, “资料库”.（《英语课程标准解读》案例: P.112 – 115)

c)新课程标准之变化及对教师的影响::

*常规课堂的变化---互动的课堂模式,提倡开放的学习方式,鼓励学生创造性地应用语

言.“互动,开放,创造”营造平等民主宽松的课堂氛围,让学生获得相当大的主动权.学生会把不

为教师所知的知识带到课堂上来.教师须扩大自己视野,重新建构自己的知识结构和职业能

力,才能适应这种互动式的课堂模式.新的课堂模式会使教师的知识结构,教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞,挑战,激

励的状态,使教师不断更新知识,深化思想,调整行为,加快职业化成长的速度, 更适应自己

工作.*课堂教学情景变化:

传统课堂: 强调教材单一因素, 学生各个孤立学习, 精讲多练, 接受式, 单一课本 …

新课程标准: 强调教师,学生,内容,环境四因素整合,合作学习,主动参与,任务驱动型,探究式学习…

这种确定性与多样性,不确定性的变化,一方面为教学带来更大难度,另一方面为教师的创造性提供更大的空间.多年来我们广大教师所得心应手的教育方法已经不能完全适应新课程的要求，而能够适

应新课程的新的教育教学方法尚未形成，真可谓课程改革资源紧缺。深圳市南山区《中

学英语新课程课堂教学案例》给我们提供了生动的教育理论与教育实践相结合的实例和

实践经验。该书虽然是一种初步探索，其水平也未必整齐划一，有些方法也未必成熟，但该书会给我们莫大的启迪，有许多我们可以借鉴学习之处。另外，大量的报刊杂志如

《中小学外语教学》等，里头大量关于课程改革的文章也值得我们学习。处在教改大潮

之中，我们教师专业的发展的过程应体现教师的主动精神和对改革目标的追求，而不应

是在社会要求的被动发展，教师应成为自觉的学习者，研究者，实践者和创造者。

教学方案的设计: 教师要通过很多劳动,如查找资料,创设情景,组织活动等.*工作方式的变化:

要求教师具有广泛的合作沟通能力, 同科教师之间的资源共享，跨学科教师之间沟通, 相互交流的灵感启迪.*对教师评价的变化:

以前主要看学生考试成绩,现在试卷卷面分数所占比例不占支配地位.对教师评价不再是平面,而是对教学对象,使用教学资源,完善教学行为的综合性评价.面对课程改革的要求和教师不适应的矛盾,应采取什么样的措施解决这一问题?

教师培训: 集中系统的培训学习– 通识, 课程标准, 教材培训.以及各种专题学习--综合实践活动的开展, 教学方式的改变, 评价与考试改革, 学校课程开发等.“ 以校为本” 教研:

制度的建立:具备三大要素:

*教师要对自己的教学行为进行反思.不是一般 “回顾”, 而是思考,反省探索和解决教学过程存在问题.它具有研究的性质.*倡导同伴之间的交流与互助,使教师的教育行为能得到客观的反馈.研究表明:＂教师之间的广泛交流是提高教学能力最有效的方式＂．研究发现，教师在教学研究时，如参与校内同事间的互助指导，可有７５％的教师在课堂上有效应用所学的内容，否则只有１５％的教师能有同样的表现．

*专业支持：如果没有先进的教育理论的引导，则会在同一水平上重复．专业支持的网络将通过强有力的组织手段覆盖到边远地区的学校．

＂以校为本＂的教研,不等同于 “以校为本” 的培训.它不是 “以校为战”, 也不是 “闭门造车”.学校一级的研究组，可由科组长和备课组长组成，将课改真正落实到实处。研究重点是根据学校的实际情况确定本校英语教学的策略，组织集体备课，交流心得和成功经验，解决存在问题。（《广东省义务教育课程标准实验英语教学指导意见》）

新课程改革要变成鲜活,富有生机与活力的课程,必须依靠教师, 经历一个开放,民主.科学的探索过程.教学方式,学习方式到底怎么改, 没有固定的答案, 也没有可供遵循的模式.实践中遇到的问题,要靠广大教师在实践中摸索解决.b)关于 “评价建议”

*形成性评价的引入---仍是一个新话题.其目的与特点下一个定义: 通过多种评价手段和方式,对学生学习过程中表现出的兴趣,态度.参与活动程度,对他们的语言发展状态做出判断,对他们的学习尝试做出肯定,以促进学生的学习积极性,帮助教师改进教学.原因: 语言知识和技能---常规的测试进行评价与检测,情感与策略---量化评价是常规测试无能为力的.故, 对学生评价要重激励, 重发展, 重能力.内容: 学习档案---入学考试, 学习行为记录, 书写作业样本, 教师家长观察评语,平时测验, 自己或同学评价意见等.(档案应能跟随学习的全程)

注意问题: 公正,全面,科学的原则, 鼓励性, 发展性(现状, 发展, 潜能)

*… 坚持合作, 形成性与终结性评价相结合, 评价过程不加重学生负担.

第二篇：英语课程标准 读后感

《英语课程标准》（2011年版）读后感

这段时间，我认真的阅读了2011年版英语学科课程标准。它包括四部分。第一部分前言，包括课程的性质、课程的基本理念、课程的基本设计思路。第二部分课程目标，包括总目标和分级目标。第三部分是分级目标，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。第四部分是实施建议，包括教学建议、评价建议、教材编写建议。还有附录，包括语音项目表、语法项目表、词汇表。

通过对比老版本，不难发现新课标在旧课标的基础上补充了一些内容，使教学目标更加明确，教学更加易于操作，更加简单化。突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性。在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观.工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发产奠定基础。”

修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养。一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。因此要想做好一名老师不仅要有扎实专业修养还要对学生进行必要的“人文关怀”。

我把注重人文性的一部分理解为关注学生的情感，《课标》修改版中有一段话是这么说的：“基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期。基础教育中的每一个阶段、每一门学科都应该关注学生的情感。”心理学的原理告诉我们：在学习的过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。实践表明，积极的情感有利于推动学习更好的学习，在愉快情绪的作用下，人的心智活动会进行得更加敏捷，更卓有成效。因此我认为，教师应该秉着“以学生发展为本”的原则，和学生建立良好的师生关系。这种关系是英语课堂教学的保障，也是上好英语课的催化剂。

学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。小学生常常是由于喜欢上这位英语老师而爱上他的课，并主动接受这位教师所传授的知识。教育教学过程是师生相互作用、相互影响的过程，同时也是情感相互交流的过程。如果教师以一种居高临下的身份在课堂上发号施令，很容易造成学生的心理负担，学生不敢开口发表意见，会出现语言单向流动的局面。学生即使开口，也很难做到真实的交际。如果教师转变角色，以一种平等的朋友身份与学生交往或共同活动，学生就会受到鼓舞，心理压力就会随之减轻，他们就会轻松自如地参与交际活动。我觉得教师在教学中要注意以下几个方面： 第一：在学生出现错误时，我们应鼓励为主，尽量不用伤害其自尊心、不利于学生身心发展的话语。这样可以使学生不再以一种低姿态仰视教师，消除心中的畏惧心理。

联系我在培训机构的实习，我所教的班级中有一个女孩，她非常地内向胆小，说话总是轻轻的。他几乎不举手发言，有时候甚至连老师点名叫她发言都不站起来。记得有一次我提出问题，班上有很多小朋友举了手，于是为了照顾她，我特意请他回答，结果他答错了，同学们个个取笑他，因为问题比较简单。这时他低着头，眼泪在眼眶中打滚，很沮丧，我并没有批评她，反而当然全班的面表扬了她。记得当时我是这样说的：你的声音真好听，说起英语来尤其动听，要是老师能常常听到你在班上说英语就真的太棒了。后来的英语课，她更加认真听课了，当她觉得很有把握时就举手，虽然声音还是非常地轻，但我还是觉得很欣慰，因为他渐渐地大胆起来了，渐渐地自信起来了。

第二：抑制受挫败感，让学生经常有成功的体验。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情。教师应不断地为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。每个学生在听说读写的能力的掌握上可能有快有慢，这时候，老师应该因材施教，引导学生找到最适合自己的学习方法，使他们更快的进步，同时也增强了同学的成就感。比如，以前培训班里有些特别爱唱歌的女生，但是却不喜欢上英语课。一次课上，我叫其中一个女生唱首歌活跃课堂气氛，完毕后我接着她唱了几句这首歌的英文版本，所有的同学们包括她立马被英文版本的新鲜感给吸引了，我趁机告诉大家，要想把英文歌唱好，发音一定要准，歌词一定要听得很清楚，所以平时听力课一定要认真听，果真以后每次放录音时同学们都比以前认真多了。如学生上课敢开口说英语、表现积极、课后用英语和老师打招呼等等，教师都可及时表扬学生，增强他们学习的自信心，逐步体会学习英语的乐趣，为今后的英语学习打下基础。

第三：在学生小组活动时，教师的身份是指导者、管理者、促进者，更是参与者和合作者。教师走下讲台，走进学生中，参与学生的小组活动，能够拉近彼此的关系，也更利于学生的学习。小学英语教学倡导任务型教学途径，所以经常在课堂上完成一项任务。有时我发现在进行小组交流或者活动的时候有很多孩子都不知道该干什么，如果这时候老师能带动他们，任务将会更快的进行。比如说开展英语对话时，如果缺乏主动的人，我会点名一个同学，与他先对话，其他同学知道了，大概流程和内容之后，就更容易模仿，这样既节约了时间又增进了师生交流。我建议开展活动时老师就先给每个小组选一个有责任心的小组长，并给每个组的组员编号，让他们听取小组长的安排，有秩序进行活动，同时我也会走到小组中去帮助他们，特别是能力相对较差的组我会和他们一起活动，既增进了师生情感又使他们能很快运用新授知识。

第三篇：英语课程标准心得体会

英语课程标准心得体会

英语课程标准心得体会1

随着新版《义务教育英语课程标准》的发布，学习和理解新课标，在日常教学中落实贯彻新课标理念，成为英语老师们的必修课。我利用课余时间观看了程晓堂教授解读新课标的讲座，收获良多。

程教授首先在讲座中介绍了义教课标（2022年版）的修订背景和主要的修订内容：

重新界定了英语课程的性质

提出了旨在发展学生核心素养的课程理念

设置了基于核心素养的英语课程目标

优化了英语课程的内容和教学要求

重新规划了英语课程的实施路径

随后，程教授从“核心素养的演变、内涵与构成”“英语课程的育人价值”“英语课程的核心理念”“英语课程内容的六要素”等六个方面进行阐述。最后，回归到日常教学，落地到教研备课。程教授通过大量的实例，深入浅出地与老师们分享了教学中的实施方法与策略，为后续教学教研工作更新理念，理清思路，明确方向。在程教授的讲座中，我感触最深的是英语课程育人途径以及如何根据新课程内容的六要素设置有效的学习活动。

一、超越学科，解决实际问题

程教授在解读英语课程的育人途径中提到：教师要鼓励和引导学生在真实复杂的情境中利用所学知识解决实际问题，超越学科，走出教材，回归生活，实现课程育人方式的改变。教学活动设计思路应突出英语学科的育人价值，将立德树人根本任务落到实处。作为一名担任英语教学工作的班主任，如何让学生通过英语课堂了解不同文化，比较文化异同，学会理性客观看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，是我一直在思考的问题。

四年级第二单元的主题Whattimeisit？和第三单元的主题Weather都要求学生通过单元主题学习，对各国的时差，气候，气温有初步的了解。在教学第二单元的过程中，我通过播放科普短片，让学生了解“时差”的概念，同时结合夏季和冬季奥运会的时事热点，让学生们感性地了解运动员们付出的努力：不仅要适应新的比赛场地，还要想办法克服因时差导致的生理问题。又比如，在第三单元的.教学过程中，我先在课堂上播放了伦敦，莫斯科，新加坡，悉尼这四个城市的短片，接着让学生观察这四个城市在地图的位置，夏季温度，与赤道间的距离。学生通过小组讨论可初步了解离赤道越近的国家，气温越高，反之，气温则越低。学生们在学习过程中实现了学科之间的融合，理解了各国间的时间差异和文化差异。

二、探究主题，设置真实语境

程教授在英语学习活动观中提到，学生要在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。教师要注意设置真实情境和真实问题，激活学生已知，学习和运用语言，深入探究主题意义。

三年级第三单元的主题是Atthezoo，学生们对于动物和动物园有了较多感性的认识。在设计教学活动时，我将学生“引领”到他们熟悉的长隆野生动物园，学生们在不同的园区（MonkeyZone，GiraffeZone，PandaZone）“游览”，观看真实动物的照片和视频，学会了fat，thin，tall，short和It’s……和Ithas……等描述动物特征的形容词和句型结构。学生通过制作动物名片等活动有效在实践中运用了语言知识，课后，学生们阅读跟主题相关的英文绘本：Thelittlepanda，DearZoo，Thetigerwhocametotea。这些绘本培养学生热爱自然，热爱动物的情怀。此外，学生们通过观看纪录片《一路象北》，了解云南人民对自然的敬畏和对大象的保护。学生们通过这一单元的主题学习，完成了从了解动物到热爱，保护动物的思维转变。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，新课标给予我们英语教师新的教学思路和建议，赋予我们每位教育工作者更加神圣的使命。今后我会沿着新课标指明的方向，不断努力学习，不懈尝试实践，逐步提高自己教育教学能力，助力学生们成长为适应新时代要求的人才。

英语课程标准心得体会2

通过对《义务教育英语课程标准（20xx）》的学习，我对新课标的内涵有了更深的理解，特别是开拓了我们英语教师今后的教育教学的思路。专家们的话语里蕴含着对英语教师的殷切期望，让我们一线英语教师信心倍增，受益匪浅。但是，要对经历了十年才修订的英语课程标准进行重新地认识和把握，对于我们所有的教师来说也是一个不小的挑战。新课标是在旧课标的基础上补充修改了一些内容，使教学目标更加明确，教学更加易于操作，更加简单化。下面我想谈一谈20xx版英语课标的一些变化以及个人的几点认识和体会。

一、新版英语课程标准更具学科特点

修订后的课程标准的基本理念是：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异;整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性;优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力;丰富课程资源，拓展英语学习渠道。新旧课标中教育教学理念的对比，改变了原来课程理念也适用于其他学科的普适性问题，使理念更加具体，更加具有针对性。有利于教师在教学工作中把握、理解和落实。

二、20xx版英语课程标准调整了英语课程的双重特点

英语课程的工具性：通过英语教程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能。初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。英语教程的人文性：开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。

三、新版英语课标更清晰地阐明了英语课程的目的

为学生发展综合语言运用能力打基础，为学生继续学习英语和未来发展打基础。

四、在新版课标中提出了心智发展

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础;文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言;有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力;积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。

五、新版课标对教育教学理论和教学实践更包容

在新版课标教学建议部分将倡导任务型教学途径改为教师要通过创设接近学生实际生活的各种语境采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法。这无疑是鼓励教师创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，也是对其他教学途径和方法的包容和认可。旧课标中五级要求中说根据读音拼写单词或短语，新课标改为根据读音规则和音标拼读单词，这明确了音标教学在初中阶段的定位。突出了词汇教学中通过运用的.要求，对学习的可持续发展和综合运用，能力提高有极大的帮助。新课标语法目录进行了调整，语法难度降低了，要求更清晰了。如：减少了功能意念项目和话题项目;删掉了反义疑问句，现在完成进行时这两个语法点;被动语态只要求学生学会一般现在时，一般过去时，一般将来时。非谓语动词只要求掌握不定式做宾语、宾语补足语目的状语用。能辨认带有that which who引导的限定性定语从句，从而理解句意。这对教师把握教学深度、难度有极大的指导意义，对推动素质教育减轻学生的负担有积极的推动作用。同时，专家强调我们一线的老师不要只关注变化的，忽视不变的东西。

六、新版英语课程标准对教师提出了新要求

课程标准倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以描述学生能做什么为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新要求，教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中;应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境;同时必须关注学校的整体课程设置与实施在行为养成上做了什么，是怎么做的。

七、新版英语课程标准更加需要创新型教师

新的课程标准要求教师以创新的精神寻求优良的教学方法来开展教育教学工作。我想，要做一个创新型教师，至少要做到以下几个方面：

1、在使用教材上要创新。我们要根据学生的认知、心理特点和学习的情况，对教材的顺序做出适当的调整，将教学内容重新组合和不断补充扩展。我们要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不断创新。在积极进行课改的过程中，我们要增强教学的开放性和灵活性，使静态的文字变成生动活泼的语言实践活动，积极创设情境教学，使学生在情境中用，在运用中不断学习。

3、要有新型的师生关系。我们在整个教育教学中要始终关注学生的情感，创建民主、融洽的师生交流渠道，当好学生的良师益友。师生之间要有互动，既互相帮助又互相鼓励，形成一个共同探讨教学方法和学习方法，促进师生教学相长的新局面。

总之，通过这次学习，让我更加认清教师必须转变教育观念，在新的理念指导下进行教学，在教学过程中切切实实地以新的角色和学生相处，使学生成为课堂教学的主角，教育的主体和获得知识的主动者，让学生享受到学习的快乐，让学生学会学习英语的方法，通过英语学习了解世界，为培养学生开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力尽一份力，为学生的终身发展打下基础尽一份心。

英语课程标准心得体会3

高效的课堂，这个名字对教师来说一点都不陌生，有效、高效的课堂教学永远是教师的追求。在一个相当长时期中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。在倡导新课程背景下如何进一步提高课堂教学效率已成为一个热门话题。

课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。随着课程改革的深入实施，各校对有效教学的理念、策略及实践等相继作出了更为科学的应答。然而，英语作为小学的一门“副课”，如何在人少、学校重视相对薄弱的情况下，进行有效课堂的研究与实践，是我们小学英语教师现在面临的重要任务。怎样才是高效的课堂呢？我觉得高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。

如何提高英语教学的课堂效率呢，作为一名小学英语教师，我从以下几方面谈谈自己的看法。

一、营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对四年级学生，课堂用语都是用英语说的。例如：It's time to start now。Open your books on page 2。Let 's listen to the tape now。Please read after me。当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生 读书、回答的完善程度，我会分别用Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。

二、创设真实的交际情景

英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。在小学英语课堂教学情景的创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的'教学效果。

1、课前准备时利用English songs， chants， guessing games等活动来调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的热情。

2、利用卡片、实物、图画、简笔画等手段教学词、句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握所学内容。

在英语课堂上，有时我还利用自制的头饰，组织学生参加角色扮演活动，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。

小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、好学。我们教师要充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式和方法，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，也只有这样，才能产生最优的教学效益。

三、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣。例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes！”做错了，下面的同学就说，“no！”也可以由 教师说：“Touch your face。”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Whereis M？拿M卡 片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty—six，thirty—sev—en，thirty—eight”，接着一起说：We are neighbours。这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

四、坚持激励性评价原则

在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励性评价原则

总的说来，要使课堂高效，你可让学生每天尝试着问自己下面一些问题：今天，我学到了什么？我开始注意了什么？我发现了什么？我今天参与了发言吗？我今天参与了讨论吗？ 我们能够让我们的学生这样来思考问题、高效的课堂也就营造起来了，学习也是最有效的了。同理，要使课堂高效，我们老师也要经常反思下面一些问题：今天我有忽视学生的反映吗？我与学生有交流吗？有微笑吗？有讨论吗？我关心了学生的哪些方面？我表扬学生的进步了吗？……什么时候，我们老师能自觉地拥有这种习惯，高效的课堂实际就已经形成了。

英语课程标准心得体会4

通过学习《小学英语新课程标准》，我深深地体会到了小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性，还有小学英语教学的新理念。对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念。摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。

一、面向全体学生，注重素质教育现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：

1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。

2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的.学。

3、要真正在课堂教学中实施素质教育。让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

二、整体设计目标，体现灵活开放英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。小学英语教师可以根据自己学生的实际情况，灵活地确定各年级的教学要求，教学研究部门和学校管理层也应该用一种开放的心态支持小学英语教学为此所作的努力。

三、突出学生主体，尊重个体差异小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。

作为一名英语教师，首先应该领会透小学英语新课程标准的精神内涵，明确教学理念，其次要精心备课，精神饱满，创建良好的课堂氛围，再次把课本与生活，课堂与社会实践紧密相结合，使英语课堂充满情趣与活力，为学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。

英语课程标准心得体会5

又一次学习了英语新课程标准，我对新课程有了一定的认识，新课程改革对于我们每一个老师是一种挑战，也是一种难得的机会。通过学习我有了几点认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”。真正的教学过程应当是学习主体和教育主体。包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个体的、参与教学环境中的教学。

一、明确目标。

我们以往的.英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的英语学习策略。发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主。培养学生的口语能力。

二、改变英语学习方法

过去的英语学习中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上要以学生为主体，把主动权还给学生。

三、学生在课堂中应处于主体地位

1、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立思考的时间，没有独立思考就进行合作学习，合作学习就流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心里障碍后，就需要老师精心设计教学的各个环节，设计模仿、会话、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣。

3、充分利用学生的差异。在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生的创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生个体的发展，满足学生的不同需求。

英语课程标准心得体会6

新课程标准是全新的教学理念，它既是我们制定课程计划的理论依据，也是指导我们实施英语课程标准的准则。经过认真地学习课程标准后，再结合自己具体的教学实践，我有了以下几点体会：

一、师生之间要积极配合。

师生将形成一个学习的共同体，建立起教师和学生之间平等的朋友关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使课堂贴近生活，使学生在熟悉的环境中探究新知，这就需要师生之间，生生之间形成平等而密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。

二、教师应成为知识引导者。

在教学过程中，教师要尊重学生，让他们根据自身的兴趣爱好和未来发展需要自主选择课堂模块，才能让他们快快乐乐的获取知识，得到提高。另外，教师需要要因材施教，关注每一位学生的情感，面向全体学生，培养学生的英语学习兴趣和简单运用英语进行交流的能力。

三、教师自身要有与新课程相适应的教育理念。

在新课程下，教师自身应具备宽厚的专业知识和现代信息素质提高自己的专业水平。教师要在掌握扎实的专业知识上，注重改变英语的教学方式，激发学生内心热情。例如课前FreeTalk，或是竞赛法，表演法，做游戏等方式活跃课堂和构建多元化的知识结构，此外，幽默也是课堂的“增鲜剂”，课堂教学上不仅要求自己会教，而且有自己的'教学风格与追求，使学生从内心真正热爱英语学习。我在今后的学习和教学过程中，将会不断探究与尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌去面对学生，使自己的英语教学中取得更大的成绩。

以后的教学过程中，我们要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生，使每个学生都能取得优异的成绩。

英语课程标准心得体会7

《义务教育英语课程标准（20xx年版）》，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流。它重新界定了英语课程的性质，体现了四个“新”：新理念、新目标、新内容、新方法——提出了旨在发展学生核心素养的课程理念，设置了基于核心素养的英语课程目标，优化了英语课程的内容和教学要求，重新规划了英语课程的实施路径。

英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。其中，学生思维品质的培养尤为重要。

思维品质指人的思维个性特征，反应学生理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。

我将谈谈小学生英语思品质的培养与提升。

一、开展英语游戏实践活动，开启学生思维品质培养大门

在现代化核心素养教育背景下，小学英语教学效果的提升与思维品质培养方案的设计多数情况下离不开游戏性活动英语教学。

运用游戏训练学生的词汇、句型以及语音是培养学生思维品质的一种行之有效的教学手段。为了寓教于乐，让学生适当地放松调整，我会有针对性地把游戏有效地贯穿到我的课堂活动当中。我设计的游戏会特别注重操作的简易性、内容的有趣性、形式的多样性和实际的有效性，接下来的课堂活动会让学生猜不着，摸不透，对英语学习能保持着新鲜感。这些游戏深受孩子们喜爱，动态的画面，熟悉的`玩法，多彩的视觉效果，配合恰当的音效，以不同的表现形式，他们的积极性立刻被调动起来，乐此不疲，学生在玩中学，学中用，思维品质也得以培养。

教授词汇cut/cutting，work/working，dance/dancing，paint/painting等单词的现在进行时形式，在操练环节，我设置了CuttingGame。手机游戏水果忍者的画面马上映入学生眼帘，他们一下子被吸引住了。游戏的玩法是当水果上升被切开，单词出现如work—ing形式时就站立大声朗读该单词。教授颜色词汇时，让学生上台体验做实验的方式混合两种不同颜色，这种将英语跟美术、科学等其他学科进行融合教学的方式，既能很好地操练巩固当堂课的核心词汇，又能通过动手操作、探究与发现，培养学生的实践创新能力和提高他们的综合素养。

二、构建英语知识思维导图，提升学生思维品质培养效果

对于小学阶段英语思维品质培养本身的角度来说，在日常英语教学过程中渗透英语思维导图教学的模式，对学生而言具有全新的内容吸引力，是现代核心素养背景下新型的思维转换教学模式，通常情况下可以将原本缺乏吸引力、直白的的英语学科知识进行趣味性内容导入，使其学科知识结构变得更加生动、有趣有助于学生思维品质培养整个过程的效果提升。

首先，在英语课堂教学中运用思维导图，可以将复杂的知识以视觉形式和语言形式呈现出来，大大降低了语言所带来的抽象和空洞，同时也帮助学生梳理英语学习内容，筛除出杂乱信息，保留重要内容，加速学生思维的产生满分。其次，思维导图可以让学生加深知识的记忆和理解。最后，思维导图可以让学生产生无限的联想。人的思维过程具有创造性，思维导图能够让学生在思维的过程中产生联想，能够让学生把复杂的、层次不清的知识有组织的连接在一起，能够充分的调动学生的视觉，促使学生对所学知识进行理解和记忆，并加以比较和鉴别。

三、运用英语小组头脑风暴，促进学生思维品质培养进步

对于小学英语教育过程中的思维品质培养，最显著的教育方式便是在日常教学过程中运用头脑风暴法来激发学生对英语学习的积极性，在此基础上充分锻炼学生之间的英语互动交流能力，相辅相助使彼此之间对英语的思维理解与想法进行相互之间的合理碰撞，并在此基础上通过围绕英语学科专项知识活动的进展进行特点风暴游戏的植入，其根本目的是为了帮助学生能更好的适应英语思维品质教学内容的深入与创新。

在三年级下册教学国家类名词之前，可以用Wordblizzard话题词的热身形式，呈现学生学过的animal，colour，food，number，stationery等关键词，让组内成员合作尽可能多地说出该类单词的所属词，再派代表进行汇报，激活学生的相关话题词汇，构建词汇图示，再自然过渡到新词汇的教授。

单词接龙的活动也能很好地训练学生地反应速度和复习已学的词汇。四人小组站在教室前面，老师起头说Magicapple，则学生A从apple开始联想出相关单词，Applemakesmethinkoffruit。接着学生B接着学生A的句子继续联想，如此类推，Fruitmakesmethinkofvegetables。多元的思维中能有有效地激活学生的想象力和发展创造性。

当新授某一话题，为了更巧妙地导出，可以多花心思设计，选取学生学过的旧单词，先温故知新，再取它们当中的某个字母有次序地重新组合成话题的单词，这不失为一个更引人入胜、让学生学会发现探索的呈现方式。

四、巧用英语进行发散创新，锻炼学生思维品质培养发展

小学生的想象力和创造力无穷无尽，恰当地开发学生的发散思维和创新思维能有效地培养他们的思维品质。当学习Seasons这一课，他们除了直接想到spring，summer等，还可以引导学生创造性地联想到每个季节的weather，接着思考每个季节要穿的clothes，再总结每个季节的activities。这样能串联式复习并巩固到以前学的旧知识，温故知新。

学唱了生日歌Happybirthdaytoyou，当圣诞节和新年来临之际，我们可以用生日歌的曲，先示范改编歌词为MerryChristmastoyou，不用怎么教唱，学生自然就学会了一首新歌曲。再尝试让学生把歌词改编成HappyNewYeartoyou，学生就又习得了新年好的一首歌。老师不是直接教授和带读，而是先让学生发现规律，接着通过联想自主思考，再进行分析总结，最后得出答案，这样有意义的思考对于他们新知识的习得印象更加深刻，并且培养了学生自主探究、归纳总结的良好学习习惯。

基于核心素养的小学英语思维品质培养需要在教学中大胆实践和不断创新改进，从创新思维、发散思维等方面寻求与英语学习的契合点，在愉快的语言学习中培养学生的综合能力，提升教学效率的同时才能更好、更快地推动学生核心素养显著发展的教育目标。

英语课程标准心得体会8

通过学习《20xx英语新课程标准》，让我对新课程有了更深刻的理解，不仅使我的思想得到了升华，也让我对学习新课标有了新的体会。新标准全面梳理了课程改革的困难与问题，注重对实际问题的有效回应，明确了实施的要求，增强了课程指导性和可操作性。

义务教育英语课程分为三级呈现，兼顾了小学英语开设起始年级区域差异，而1-2年级被定为预备级，以试听为主。而新标准对于预备级时期的英语解读和提示，对于现处于小学低段英语教学的我来说，受益匪浅。

新课程的教学提示指出：低年级的学生刚开始接触英语，兴趣都会很浓厚，语言学习以视、听、说为主。课堂上要创设良好的学习氛围，提供自然、地道的'视听语言输入，引导学生注意倾听，乐于模仿，大胆表现，帮助学生在理解意义的前提下，初步累积听说词汇，积极开展简单的日常交流，注重学生的体验，感知和实践，激发兴趣，保持注意力。采用以激励为主的评价方式，鼓励学生大胆开口，乐于参与学习活动。

对于喜欢新鲜事物、对外界事物充满无限想象的小学生而言，千篇一律的英语教材形式，很容易让他们产生对学习的排斥甚至厌倦的情绪。我们需要不断调动学生的学习动力和激发学生的学习兴趣，促进学生积极、自主的学习。这就要求在课堂教学中必须采用能够体现英语文化特色的英语材料，帮助学生更容易理解英语词汇，发挥英语教材对小学生良好的语言语感形成的积极作用。

而在作业布置方面，一年级的作业得符合一年级孩子的年龄特征，在本阶段的孩子刚接触英语，兴趣浓厚，接受能力和模仿能力强，但由于年龄特点，注意力集中时间较短，我们在作业布置中，尽量会布置唱、跳、演和一些互动游戏等有趣味性的梯度作业。

在学习了Module4colour的内容后。我们为孩子布置的基础作业有：熟读课本20-23页课文内容。同时也布置提升作业：ColouryourownKami。Andtellyourparents：Whatcolourisit？之后，还可以布置动手（科学）作业：

生活中有很多颜色都是由三原色（red，yellow，blue）组成的，你能在家里做做实验，并得出答案么？

通过这次学习，让我更加清楚地认识到了作为教师，我们必须转变教育理念，在新的理念指导下进行教学，在教学的过程在以新的角色呈现，使学生成为课堂真正的主角，让孩子们感受到学习的快乐。通过学习英语，了解世界，养成包容开阔的性格。面向未来，开创属于他们自己的时代。

英语课程标准心得体会9

20xx年x月x日，教育部发布了义务教育阶段新课程标准。新课程标准的发布，同时也意味着最新中考改革政策的落地。这份新课程标准，就是我们全国教材编写以及中考试卷编写的唯一官方标准。为了更好的指导自己的英语教学以及今后中考复习的方向，我认真研读了201页的新课标，并在网上和视频号里看了很多专家的解读，感悟良多。

一、新旧课标的变化

1、新旧课标的分级标准不一样了。

在20xx版本中，义务教育阶段被分为5个等级，3-4年级为一级，5-6年级为二级，初一初二初三分别为三级四级和五级。而在20xx版本中，3-4年级为一级，5-6年级为二级，初一到初三不再详细划分，而是统一被归为了难度内容三级。以前对一二年级的`学生英语是没有要求的，而现在有了。同时，一二三级出现了加号级别，是为学有余力的学生提供选择。所以今后的中考试卷会有难度区分，这就要求教师在课本内容之上一定要有培优和拔高，不能再“一刀切”了，不然加号里的孩子们会感到非常难和吃力。

2、对于词汇量的要求。

在旧课标里，对于参加中考的学生，词汇量要求是1600个，而在新课标里，三级加的标准变成了1800个，再加200个单词，也就是20xx个单词的词汇量。这就要求教师和学生在词汇量上面要下更多的功夫，扩充阅读，扩大词汇量。

3、阅读和写作的变化。

旧课标对于阅读和写作一共提了7点要求，而新课标对于阅读提了13加3点要求，也就是16点要求，初中课外阅读量要达到15万词。对于阅读要求的数量不仅变多了，而且难度也变高了。关键一点是要求学生“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”，这就意味着中考阅读理解难度会大幅增加，而且会成为主要的拉分项。在旧课标里，对于写作只提了5点要求，要求相对简单，而在新课标里，提出了11加3，也就是14个要求，写作的考查形式和话题会更加灵活多变。以前写作用的固定模板也将不再适用。总之，对于写作的要求也是数量变多，难度变大。

4、增加了对中华文化的理解认同。

在学习英语的过程中，要树立我们自己的文化自信，学生要学会用英语这个语言工具，向世界展现优秀的中华传统文化，这也将是考试出题的方向。这要求教师在筛选阅读材料时，要多倾向于中华文化方面的文章，扩展此方面的词汇量。

二、我的感受及今后教学方向

新课标正在无限接近国际标准，这次官宣不仅意味着语法打天下的时代过去了，刷题党，技巧党，背模板党将不再拿高分了。词汇量的增加会导致农村学生想提高提高不了，而城市学生却能通过多渠道让词汇量猛增。增加口语考试也将会是农村学生面临的难题，英语必将成为一个拉分科目，我们农村英语教师将会面对巨大的挑战。我们要避免焦虑慌乱，静心研读课标，积极进行课堂改革，努力提高课堂教学质量。具体做法如下：

1、新的课程标准着重发展学生的英语核心素养，教师培养学生要从英语知识学习转变为实际运用能力。平时教学要使课堂教学灵活多样，多设置情景，结合生活实际，让学生学会运用语言，而不是简单会答卷就可以。

2、阅读训练不能再用传统的应试技巧了，要有针对性的训练，扩充学生词汇量，要指导学生深入读懂了解文章内容，理解文中的显性和隐性逻辑关系，要会读懂图表、海报等非文字资源，才能拿到最难的那些分。

3、写作训练要创新思维，打破常规，要多积累常用话题，训练多种形式的写作模式，以不变应万变。

4、对于学生要分层教学，转差培优同步走。让学困生抓牢基础，普通学生有所提高，让学有余力的学生“加餐”，拿到加号里的那部分能力和分数。

总之，有幸加入课改大潮中，我们英语教师面对的挑战不亚于学生，我们要摆正心态，积极乐观，勇敢探索，奋勇前进。相信在我们的努力下，学生的英语素养一定会得到提高！

英语课程标准心得体会10

英语新课标全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。

学习了新课标以后，如何更好地运用到实际教学工作中，成为英语教学的重心所在。我总结了以下几点：

1、重视和强调语音教学

多听录音模仿正确的发音和语音语调，并教会学生字母及字母组合的发音规则，根据规则拼读单词。

2、注重学习策略的培养

教会学生学习的方法和策略，引导学生学会自主学习的重要性。采取演讲、背诵、听说、阅读等形式培养学生爱思考、爱合作、爱交流、爱展示的习惯，教给学生学习的技巧和方法，提高学生听说读写思各方面的语言交际能力。

3、用自己的教学形式去感染学生，让学生积极的参与到学习中来

变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的内容来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

4、丰富课程资源

在教学中，只要能激发学生的兴趣，调动学生学习的热情和积极性，达到良好教学效果的教学资源，我们都可以在教学中运用和尝试。

5、过程与结果并重

良好学习习惯的养成是取得良好学习效果的前提和条件。在教育教学中，过程与结果同样重要。这要求老师给学生创设一个轻松愉快，充满真实语境的`和谐课堂，让学生养成良好的学习习惯，在做中学，用中学，对学生进行文化和德育的渗透。

6、优化评价方式

在教学评价中，重视学生学习情况的分析十分重要，学生的操作过程、解决问题的思路、思维品质等并不完全体现在分数上，我们需要了解学生的能力和发展状况，采取教师评价、生生互评、小组评价、自我评价、家长评价等综合评价方式对学生进行全面的评价。

通过这次的学习，我对《英语新课程标准》有了更深的了解。在今后的教学工作中，我会将理论和实际相结合，不断努力、不断尝试，提高教育教学效率，打造更高效的课堂。

英语课程标准心得体会11

这几天我认真学习了20xx英语新课标，学习不仅使我思想得到了升华，也让我对学习新课标有了新的体会：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念．摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。《课标》强调英语课程工具性和人文性的统一，围绕核心素养四个方面的内涵，体现课程性质，反映课程六个方面的'理念，确立课程目标。课程标准是教育教学指导性文件，研读新的课程标准，把握新的教学方向是我们教师的重要任务。

一、树立学习意识，改变教育观念

新课标更加强调广大英语教师必须要更新教育教学观念。要想当一名合格的小学英语教师，达到教书育人的目的，就应该细细品读《小学英语新课程标准》，深刻领会英语课程的要求，深刻理解新课程标准的内涵。注重综合语言运用能力方面的培养。

二、努力改变自己的教学方式

我们要加强单元教学的整体性。做到提前备课，研读文本。注重教学评一体化设计。应该将评价贯穿于英语课程教与学的全过程。在总结性评价上，我认识到重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具体的语法知识，重点放在学生的综合能力提高上，而不是某个单一项的训练。同时我深刻认识到评价的目的不是淘汰大多数，选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供反馈。

英语是一门语言，新课标要求要帮助学生树立语境意识，创设真实，与问题解决紧密关联的语境。今后在做教学设计的时候，要践行有效英语学习活动，创设符合学生的真实情景和真实问题。在课堂上，要运用多种方式，让学生敢于开口说，去学习语言，运用语言，应用语言。

新课标要求指导学生坚持开展课外阅读和综合实践活动。由于英语课时有限，所以我们可以把这些留为课下作业。例如可以在学了某篇课文或者故事课后，可以给学生推荐一些相关主题绘本或者去绘画手抄报。例如我们在学习了五年级上Special holidays之后，可以让学生去调查这些节日的由来，习俗等，让学生运用信息化手段，将语言学习和内容学习有机结合，来感受传统文化的魅力。

问渠哪得清如许？为有源头活水来。课程标准是教育教学指导性文件，研读新的课程标准，把握新的教学方向是我们教师的重要任务。通过对新课程标准的学习,我们迎接了新理念新考验新挑战,我们要努力把新理念新方法落实到课堂实践中。使英语课堂充满情趣与活力，为学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。

英语课程标准心得体会12

近日在“双减”的大背景下，《义务教育英语课程标准(20xx年版)》发布，经过初步学习后我发现修订后的课程标准的变化很大，我主要从新课标语言技能要求方面进行了研读，将学习新课标的心得分享给大家：

一、英语学科考试难度增大

1、取消考纲与考试说明；

2、严格依据课标命题，不扩大或压减考试范围；

3、不出难题偏题，但是也不能过易，难以体现区分度。

这就是说，老师再也没有中考说明来把握考试了，但又要求中考的题目难度需要保证体现区分度，也就是保证测试的筛选功能。通俗来说就是以后中考英语的难度上限会更高。学生们之间的成绩落差会越来越大。

二、词汇量增加

对比旧课标义务教育阶段的1600个词汇量，新课标最高级别的词汇量是20xx个。多出来的`这400个词汇，就是出现新课标的最高级别——“三级+”。

按照对新课标的理解，如果未来想考取一个职业高中，词汇量需要达到1600词，想考取一个普高，词汇量需要达到1800词，而想要考上一个重点高中，你的词汇量需要达到20xx+！

三、英语学科考试难度增大

按照新课标语言技能部分的要求，小学3到4年级课外阅读量需达到1500-20xx词；小学5到6年级课外阅读量需达到4000-5000词；而到了初中七年级，课外阅读量陡增到4万词！到了八年级，课外阅读量需达到10万词！而到了九年级，课外阅读量需达到15万词！小学到初中对课外阅读量的要求呈指数级增长！15万词的阅读量，以一篇文章300词计算，需要阅读课外文章500篇，才能达到要求，这是真正的“量变达到质变”！在阅读这一项，旧课标的要求是7个，而新课标将阅读和听力放在一起，普通要求是13个。同时，增加了三个“+号”考察细分项，分别是：

1、理解语篇中显性或隐形的逻辑关系。

2、根据重复、解释和停顿，理解话语意思。

3、理解非文字资源表达的意义。

举个例子：以前的英语考试有独立的词汇题、语法题，学生即使读不懂意思，也能够通过死记硬背，套语法和句型，来找到纸面上的答案。以后这种应试技巧会越来越失效，在语篇理解为目标的大幅阅读理解题中，只有深入读懂了文章内容，才能真正拿到最难的那些分。

从题型的角度来分析，细节题将减少，而文章组织结构题，文章主旨大意题，作者观点态度题，猜测词义题将增加，体裁上学生平时做题的时候需要注意增加这部分题型的训练。

在写作方面，“书面表达过程中根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保持语篇的衔接和连贯。”传达的信息很明显：

1、传统的翻译类作文形式将产生变化，很有可能跟高考一样，成为“读写类作文”，给一篇文章，先读懂理解文章，提炼主旨，再根据自己的理解写作文。

2、还是要求写作文时的衔接和连贯，运用一些连词、高级句式使文章更通顺，具备准确性和逻辑性。说白了，就是要有“好词好句”。

经过上面的对比，我们可以看出，新课标之后的考试难度上限提高了。按照新课标的要求，增加阅读量和词汇量，做到“学有余力”，才能在未来的考试大军中“异军突起”！

英语课程标准心得体会13

这次我又一次学习了英语新课程标准，我对新课改有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。通过这次学习我有了一下几点认识。

一．英语新课程标准的教育目标更能全面提高学生的素质

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成，更能全面提高学生的素质。因此，小学英语课可以看成是技能课，应该在培养小学生初步运用英语的能力上下功夫，关注孩子们学习英语的兴趣、态度、自信心等问题。更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。在教法设计时要密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的`教代替学生的学。在教学过程中，我应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。并且要注重突出学生主体，尊重个体差异，因为我们要面对的是千差万别的不同个体，学生与学生之间是有差异的，把学生作为“独立的人”来看待，只有认识到这一点，才会把学生作为“发展的人”来认识。在教学中，多设计丰富多彩的活动，倡导体验参与，这样让学生在参与中学习处理人际关系，在参与中学会如何与人合作。

二、新的教学方法是实施新课程标准的途径

为了更好地实施新英语课程标准，我们必须采用多种多样的教学方式来组织教学工作。新英语课程标准倡导任务型语言教学，它指让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，提倡“意义至上，使用至上”的教学原则，是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际活动。任务型”课堂教学模式是以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。它将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉地学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。这种模式有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语的习惯，形成有效的策略。

现在采用的《新标准英语》教材，从内容的选择，层次的递进，课程的设置等各方面都强调“任务型”教学。如在一年级英语新教材中，每个module都包括几个英语指令，与之相对应的歌曲（song）和韵文（rhyme）或数来宝（chant），更重要的是每个module都有一个主题，这就更有利于落实任务型教学。经过听做，说唱，玩演，读写，视听后，学生可以用英语做某些事。例如：落实colors这个module的任务型教学后，学生可以用英语询问自己不认识的颜色是什么，或是学会用英语向别人介绍某个物体的颜色是什么。再如：落实happy birthday这个module的任务型教学后，学生可以用英语为别人祝贺生日，会运用英语送给别人生日礼物，唱生日歌等。

此外，小学英语教师还应注意课堂的评价语言，采用多种手段，多种方式，激励学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性。应明确课程资源的应用，拓展学用渠道，在教学中合理地开发和利用课程资源，使学生从不同渠道，以不同形式接触和学习英语、感受和体验英语语言，提高英语的运用能力。

总之，新课程标准是我们每一位教师当前必须学习研究的教育理论，它的实施必然要求我们在教学过程中不断实践，积累经验教训，只要我们所有的教育工作者一起努力，新课程标准一定会发挥它最好的功能，我们的教育目标也一定能实现。

英语课程标准心得体会14

20xx年版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。在学习新英语课程标准中，我收获了以下小感悟。

一、英语课程工具性和人文性的统一

英语作为一种语言，既是交流的工具，也是思维的体现。通过语言学习的过程，帮助学生发展综合语言运用能力，提升学生的思维能力和人文素养。工具性与人文性在课程标准中的体现，就如王蔷教授所说，是隐性的，只是没有明确提出而已。我们都知道，凡是文本的语言文字都承载一定的内容，文道是统一的。母语如此，英语也不例外。

作为一名英语教师，要善于挖掘每节课的教育亮点，做到既教书又育人。如教授Weloveanimals时，我会组织学生谈谈为什么要保护动物？怎样爱护动物？教授Mydaysoftheweek时，我会让学生制作自己合理的作息时间表，既要学习也要注意身体。每一个单元都有学生要学习的良好的品格和正确的'人生观与价值观。但它是隐性的，我们教师要善于挖掘教材的教育亮点，做到教育“以人为本”。

二、培养学生的综合人文素养和情感、态度、价值观

在新课程标准的要求下，在教学中对小学生情感、态度和价值观的培养显得由其重要。情感态度与英语语言的关系密切，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。人类语言的重要功能之一是促进人际交往。在人际交往中，情感态度显得至关重要。恰当地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和尊重，改善人际关系。情感态度还在很多方面直接或间接地影响英语学习。例如，可以利用兴趣、爱好、动机等不同的话题，进行全班或小组讨论，以了解和掌握学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，并使他们达成共识。努力做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于乐。

三、注重课程教学的多元评价

在日常教学中，教师应该将学生纳入评价的主体，对学生进行多元化的评价。在评价中，学生既是评价的主体，同时也可以是被评价的主体，只有这样的评价才能调动学生的积极性，使学生在自评与互评中不断的完善自我。同时将多元性评价融入到课堂中，对引导学生养成良好的学习态度和学习方法有很好的促进作用，为知识与能力、情感与态度的深层目标夯实基础，使学生能力获得多方面的培养，提高英语课堂教学，令英语课堂教学更加精彩。在评价的过程中，让学生拥有评价的主动权，才能实现教师对学生的评价起到监督和激励的作用。

通过新课标的学习，不断更新自己的教学理念，并在教学实践中不断探索。我会继续学习不断提升自己与提高课堂教学的效率。

英语课程标准心得体会15

我认真阅读了《初中英语新课程标准》，其中指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事英语教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、教学思想，获得广泛的教学活动经验感受”。读了这本书之后我认识到：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因而教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

一、要更新观念、改变教法，重视学生的主体地位。

著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”。所以我们要在备课上多花工夫，变备教材为备学生。我们教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的`学习方法却很少。对学生的学考虑不够。教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，教师不仅要展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。还要促成课堂教学的动态生成，要创造民主和谐的课堂教学氛围。个人并不赞同初中英语学习的课堂总是师道尊严，学生提出的有些重复问题，教师不回答，不予理睬，或表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，老师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，树立随时捕捉教学机会的意识，展示老师的无穷魅力。课堂提问可以鼓励开放性提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。我想这样的答案一定会是丰富多彩，这样也能使学生的思想认识得到提高。激发学生学习的积极性，让学生学习的情绪更加饱满高涨。因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

二、激发学习兴趣、改变学生学法。

1、培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系，重视师生情感交流。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“学困生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。故我们要强调有意义的学习，这些均需要我们变传统的“接受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学生学习的积极性和创造性。

2、要多说，教学中我们要鼓励、引导学生在英语课上多说根据初中生的年龄特点，上好英语课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在英语课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

三、当好主持人的角色。

我们老师便要当好一个主持人的角色。教师要充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。要考虑活动的组织形式，时间安排，活动之间的衔接。要密切关注课堂活动进展情况，以便给予指导或对活动内容，组织形式和活动时间进行及时调整。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。使课堂活而不乱，内容多而紧凑。同时还要积极地参与到课堂交际活动当中去。

总之，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。同时，我们在新的课堂教学模式所扮演的不同角色，使得我们每一位英语教师随时处于一种被挑战的状态，我们只有扩大自己的知识视野，重建自己的知识结构和职业能力才能适应这种互动的课堂模式。在每一种角色的扮演中，我们都会受到碰撞、挑战、激励，也使我们变得更加活跃、豁达，这种心理状态有利于我们不断更新知识，深化思想，调整自己的教学行为，做好新课程标准下学生创新精神的教学。

第四篇：英语课程标准心得体会

英语课程标准心得体会1

《义务教育英语课程标准（20xx年版）》，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流。它重新界定了英语课程的性质，体现了四个“新”：新理念、新目标、新内容、新方法——提出了旨在发展学生核心素养的课程理念，设置了基于核心素养的英语课程目标，优化了英语课程的内容和教学要求，重新规划了英语课程的实施路径。

英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。其中，学生思维品质的培养尤为重要。

思维品质指人的思维个性特征，反应学生理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。

我将谈谈小学生英语思品质的培养与提升。

一、开展英语游戏实践活动，开启学生思维品质培养大门

在现代化核心素养教育背景下，小学英语教学效果的提升与思维品质培养方案的设计多数情况下离不开游戏性活动英语教学。

运用游戏训练学生的词汇、句型以及语音是培养学生思维品质的一种行之有效的教学手段。为了寓教于乐，让学生适当地放松调整，我会有针对性地把游戏有效地贯穿到我的课堂活动当中。我设计的游戏会特别注重操作的简易性、内容的有趣性、形式的多样性和实际的有效性，接下来的课堂活动会让学生猜不着，摸不透，对英语学习能保持着新鲜感。这些游戏深受孩子们喜爱，动态的画面，熟悉的玩法，多彩的视觉效果，配合恰当的音效，以不同的表现形式，他们的积极性立刻被调动起来，乐此不疲，学生在玩中学，学中用，思维品质也得以培养。

教授词汇cut/cutting，work/working，dance/dancing，paint/painting等单词的现在进行时形式，在操练环节，我设置了CuttingGame。手机游戏水果忍者的画面马上映入学生眼帘，他们一下子被吸引住了。游戏的玩法是当水果上升被切开，单词出现如work—ing形式时就站立大声朗读该单词。教授颜色词汇时，让学生上台体验做实验的方式混合两种不同颜色，这种将英语跟美术、科学等其他学科进行融合教学的方式，既能很好地操练巩固当堂课的核心词汇，又能通过动手操作、探究与发现，培养学生的实践创新能力和提高他们的'综合素养。

二、构建英语知识思维导图，提升学生思维品质培养效果

对于小学阶段英语思维品质培养本身的角度来说，在日常英语教学过程中渗透英语思维导图教学的模式，对学生而言具有全新的内容吸引力，是现代核心素养背景下新型的思维转换教学模式，通常情况下可以将原本缺乏吸引力、直白的的英语学科知识进行趣味性内容导入，使其学科知识结构变得更加生动、有趣有助于学生思维品质培养整个过程的效果提升。

首先，在英语课堂教学中运用思维导图，可以将复杂的知识以视觉形式和语言形式呈现出来，大大降低了语言所带来的抽象和空洞，同时也帮助学生梳理英语学习内容，筛除出杂乱信息，保留重要内容，加速学生思维的产生满分。其次，思维导图可以让学生加深知识的记忆和理解。最后，思维导图可以让学生产生无限的联想。人的思维过程具有创造性，思维导图能够让学生在思维的过程中产生联想，能够让学生把复杂的、层次不清的知识有组织的连接在一起，能够充分的调动学生的视觉，促使学生对所学知识进行理解和记忆，并加以比较和鉴别。

三、运用英语小组头脑风暴，促进学生思维品质培养进步

对于小学英语教育过程中的思维品质培养，最显著的教育方式便是在日常教学过程中运用头脑风暴法来激发学生对英语学习的积极性，在此基础上充分锻炼学生之间的英语互动交流能力，相辅相助使彼此之间对英语的思维理解与想法进行相互之间的合理碰撞，并在此基础上通过围绕英语学科专项知识活动的进展进行特点风暴游戏的植入，其根本目的是为了帮助学生能更好的适应英语思维品质教学内容的深入与创新。

在三年级下册教学国家类名词之前，可以用Wordblizzard话题词的热身形式，呈现学生学过的animal，colour，food，number，stationery等关键词，让组内成员合作尽可能多地说出该类单词的所属词，再派代表进行汇报，激活学生的相关话题词汇，构建词汇图示，再自然过渡到新词汇的教授。

单词接龙的活动也能很好地训练学生地反应速度和复习已学的词汇。四人小组站在教室前面，老师起头说Magicapple，则学生A从apple开始联想出相关单词，Applemakesmethinkoffruit。接着学生B接着学生A的句子继续联想，如此类推，Fruitmakesmethinkofvegetables。多元的思维中能有有效地激活学生的想象力和发展创造性。

当新授某一话题，为了更巧妙地导出，可以多花心思设计，选取学生学过的旧单词，先温故知新，再取它们当中的某个字母有次序地重新组合成话题的单词，这不失为一个更引人入胜、让学生学会发现探索的呈现方式。

四、巧用英语进行发散创新，锻炼学生思维品质培养发展

小学生的想象力和创造力无穷无尽，恰当地开发学生的发散思维和创新思维能有效地培养他们的思维品质。当学习Seasons这一课，他们除了直接想到spring，summer等，还可以引导学生创造性地联想到每个季节的weather，接着思考每个季节要穿的clothes，再总结每个季节的activities。这样能串联式复习并巩固到以前学的旧知识，温故知新。

学唱了生日歌Happybirthdaytoyou，当圣诞节和新年来临之际，我们可以用生日歌的曲，先示范改编歌词为MerryChristmastoyou，不用怎么教唱，学生自然就学会了一首新歌曲。再尝试让学生把歌词改编成HappyNewYeartoyou，学生就又习得了新年好的一首歌。老师不是直接教授和带读，而是先让学生发现规律，接着通过联想自主思考，再进行分析总结，最后得出答案，这样有意义的思考对于他们新知识的习得印象更加深刻，并且培养了学生自主探究、归纳总结的良好学习习惯。

基于核心素养的小学英语思维品质培养需要在教学中大胆实践和不断创新改进，从创新思维、发散思维等方面寻求与英语学习的契合点，在愉快的语言学习中培养学生的综合能力，提升教学效率的同时才能更好、更快地推动学生核心素养显著发展的教育目标。

英语课程标准心得体会2

小学英语教师必须学习“英语课标”才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要,才能适应当今素质教育的需要,才能把握新知识体系和学生实际,提高课堂效益,达到“英语新课标”设计理念的基本要求一句话,才能顺应教育改革发展潮流,当一名合格的或优秀的小学英语教师,达到教书育人,不误人子弟的目的。

我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

二、面向全体学生，注重素质教育

现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：

1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。

2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。

3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

三、创设情景

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

四、突出学生主体，尊重个体差异

小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的'知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。

尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获

五、应及时进行有效评价。

评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。首先，教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰当地运用好：Good!Goodjob!Youdidwell.Great!Welldone!You’reagoodboy.You’reagoodgirl.其实，教师只要真心真意地尊重学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话使小学生精神振奋，信心倍增;其次，教师还可以用体态语言对小学生进行表扬和评价。如小学生英语说得好，教师就鼓掌祝贺;小学生对教师提出的问题回答正确时，教师就竖起大拇指赞赏;对认真听课的学生，教师微笑赞许。对表现好的小组，教师进行加星等，更好地培养和激发学生学习的积极性和自信心。

学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲!

英语课程标准心得体会3

高效的课堂，这个名字对教师来说一点都不陌生，有效、高效的课堂教学永远是教师的追求。在一个相当长时期中，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。在倡导新课程背景下如何进一步提高课堂教学效率已成为一个热门话题。

课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命。随着课程改革的深入实施，各校对有效教学的理念、策略及实践等相继作出了更为科学的应答。然而，英语作为小学的一门“副课”，如何在人少、学校重视相对薄弱的情况下，进行有效课堂的研究与实践，是我们小学英语教师现在面临的重要任务。怎样才是高效的课堂呢？我觉得高效率的.课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。

如何提高英语教学的课堂效率呢，作为一名小学英语教师，我从以下几方面谈谈自己的看法。

一、营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对四年级学生，课堂用语都是用英语说的。例如：It's time to start now。Open your books on page 2。Let 's listen to the tape now。Please read after me。当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生 读书、回答的完善程度，我会分别用Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。

二、创设真实的交际情景

英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。在小学英语课堂教学情景的创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果。

1、课前准备时利用English songs， chants， guessing games等活动来调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的热情。

2、利用卡片、实物、图画、简笔画等手段教学词、句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握所学内容。

在英语课堂上，有时我还利用自制的头饰，组织学生参加角色扮演活动，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。

小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、好学。我们教师要充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式和方法，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，也只有这样，才能产生最优的教学效益。

三、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣。例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes！”做错了，下面的同学就说，“no！”也可以由 教师说：“Touch your face。”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Whereis M？拿M卡 片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty—six，thirty—sev—en，thirty—eight”，接着一起说：We are neighbours。这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

四、坚持激励性评价原则

在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励性评价原则

总的说来，要使课堂高效，你可让学生每天尝试着问自己下面一些问题：今天，我学到了什么？我开始注意了什么？我发现了什么？我今天参与了发言吗？我今天参与了讨论吗？ 我们能够让我们的学生这样来思考问题、高效的课堂也就营造起来了，学习也是最有效的了。同理，要使课堂高效，我们老师也要经常反思下面一些问题：今天我有忽视学生的反映吗？我与学生有交流吗？有微笑吗？有讨论吗？我关心了学生的哪些方面？我表扬学生的进步了吗？……什么时候，我们老师能自觉地拥有这种习惯，高效的课堂实际就已经形成了。

英语课程标准心得体会4

英语新课标全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。

学习了新课标以后，如何更好地运用到实际教学工作中，成为英语教学的重心所在。我总结了以下几点：

1、重视和强调语音教学

多听录音模仿正确的发音和语音语调，并教会学生字母及字母组合的发音规则，根据规则拼读单词。

2、注重学习策略的培养

教会学生学习的方法和策略，引导学生学会自主学习的`重要性。采取演讲、背诵、听说、阅读等形式培养学生爱思考、爱合作、爱交流、爱展示的习惯，教给学生学习的技巧和方法，提高学生听说读写思各方面的语言交际能力。

3、用自己的教学形式去感染学生，让学生积极的参与到学习中来

变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的内容来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

4、丰富课程资源

在教学中，只要能激发学生的兴趣，调动学生学习的热情和积极性，达到良好教学效果的教学资源，我们都可以在教学中运用和尝试。

5、过程与结果并重

良好学习习惯的养成是取得良好学习效果的前提和条件。在教育教学中，过程与结果同样重要。这要求老师给学生创设一个轻松愉快，充满真实语境的和谐课堂，让学生养成良好的学习习惯，在做中学，用中学，对学生进行文化和德育的渗透。

6、优化评价方式

在教学评价中，重视学生学习情况的分析十分重要，学生的操作过程、解决问题的思路、思维品质等并不完全体现在分数上，我们需要了解学生的能力和发展状况，采取教师评价、生生互评、小组评价、自我评价、家长评价等综合评价方式对学生进行全面的评价。

通过这次的学习，我对《英语新课程标准》有了更深的了解。在今后的教学工作中，我会将理论和实际相结合，不断努力、不断尝试，提高教育教学效率，打造更高效的课堂。

英语课程标准心得体会5

通过对英语课程标准的学习，相信在以后的教学中我的理念、教学方法会有一个新的转变，进一步理解了小学英语教材的特点和使用方法，看到了新课改所面临的形势、机遇和挑战。下面浅谈我通过学习获得的几个方面的体会：

一、以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的.。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。

二、小学英语教学应激发学生的兴趣为出发点。

小学英语属于运用启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识，进而获得初步的听说能力和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点，课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主，想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学、帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。

三、以创设符合学生实际为学习情境。

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情境，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情境，为学生提供使用英语进行交流的机会。

四、以创新为特色的课堂教学。

教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有教师潜心学习，精心钻研，不断探索适合自己和学生的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。

总之，本次学习让我受益匪浅，我们要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，就会探出一条用好新教材的新路子。

英语课程标准心得体会6

近日反复研读教育部发布《义务教育学科课程标准(20xx年版)》，感触颇多。从新课标的发布，一时间各个平台都掀起了解读之风。其中，英语学科成为了较大话题中心。这次新课标里，英语的总课时安排下降到6%到8%，似乎印证了之前一直在传言的可能取消英语考试。作为英语教师的我们都还跟着担心会“失业”。

认真理解新课标后会发现，英语依然需要引起重视。首先，“新课标”告诉我们，一个面向未来的孩子，一定要有强大的英语应用能力。我们把20xx年的课标版本拿来跟20xx年的新课标对比，我们不难发现，语数外等科目的课时量占比并没有多大变化，因为国家课程是在小学三年级才开设英语课，课时量自然没有那么多。而在城市小学，尤其在一些发达地区的小学从一年级就开设了英语课，课时量比例大大高于总课时。仔细研读的“新课标”的具体内容，发现英语的地位非但没有下降，难度反而还增加了。从以下三个方面可以明显看出：第一，词汇量要求增加了，从1600词汇+，提升至20xx词汇+。第二，在9年级时，增加了课外“视听”活动，即通过看视频、听音频来提升英语能力，并且课外阅读量累计要达到15万词以上，这明显更重视英语听力和阅读能力的提升。第三，新课标英语把课程内容由原来的五个等级，减少为三个等级，但是每个等级后都有一个+号，给学有余力的学生提供选择。如果一个孩子的英语能力还不错，那么我们会鼓励他多学一些。正所谓“减时增效”“减量提质”。从而我们更应该重视英语作为一门语言课程的应用能力。那么作为英语教师的我们是否更应该思考在日常的教学中如何提升学生的这种能力呢?

一、思想认识度

孩子未来的目标是更高的学历，更有国际化倾向的工作，比如，科研、外交、国际贸易等等，需要更深入地学习英语。想要了解世界，了解最前沿的理论与技术，英语就是你必要的一个沟通交流的工具，只能加强它，而不是放弃它。

二、课标理解度

通读小学段新课标，其新变化：1。核心素养内涵，包含语言能力，文化意识，思维品质，学习能力等方面。2。课程内容，包含内容要求和教学提示两部分。其中“内容要求”从主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能及学习策略六个要素的学习范围和学习要求进行描述，它们是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。3。学业质量，包含学业质量内涵和学业质量描述。其中学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况，从学习结果的`角度描述各学段学业成就的典型表现。

三、教学减增度

英语不再只是单词语法的学习，而是学习有用的东西。比如，学习世界主要国家待人接物的基本礼仪，节日餐桌礼仪，日常问候，互动交流;了解世界主要国家的生活习俗、饮食文化、文化传统等;初步比较文化异同，围绕主题交流，表达清楚自己的情感、态度和观点;用英语向世界展示我们中国的文化，讲好中国故事等等。

结合“双减”减去过重的学业负担，减去校内课时和校外辅导;增加词汇量，增加阅读量，加大写作听力难度。当然，英语考试本身不会更难，但试题会更加灵活，就意味着多年来各种应试技巧将逐渐失效。

作为英语教师就更应该学习，了解英语学习的目标和要求，认识多学科融合和现实生活实践运用，英语学习不能再局限与课本和校内，而是如同大语文一样，必须重视大量的课外阅读，即重阅读，多输出，培养孩子深度思考、学习能力。学习内容要有宽度和跨度，紧密联系生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。

英语课程标准心得体会7

通过学习和培训，使我对新教材有了初步的认识，认识到要上好新教材，我们教师必须对新课程标准有一个较为深入的了解。教育部对《20xx义务教育英语课程标准》进行修改和完善，与旧的课程标准相比而言，更加注重学生的综合素质的培养，注重学生的能力的开发。并且对教学目标进行修正，更加细化和具体。但是在平时的课堂教学中，许多老师都有意无意地注重应试教育，对学生文化意识、情感态度的渗透反而放在次要的位置，使课堂形式单一枯燥，学生兴趣不高。

中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。同时学习英语有很大的地域性，这就要求老师根据学生的特点及兴趣去安排课程，而不是一味的照本宣科，课本上该删的活动删，该增加的增加。

关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围对于良好的教学非常重要。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此我们应该努力做到：尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，让他们多说多做，培养兴趣，保护他们的自尊心和积极性;把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神;特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;建立融洽、民主的师生交流渠道，公平的对待没一个学生，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。

学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的`指导以及学习习惯的培养，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们应做到：积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习;设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。

综上所述，英语学习，应以兴趣为先。要以学生为主体，让他们主动的学，并且为他们创设良好的学习环境，学生才可以学的更好，老师才可以教的更轻松。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。

英语课程标准心得体会8

《英语课程标准》这本书已经陪我度过了好些年，然而我从来都没有去认真的读，去认真的研究，去认真的思考，来到了建设路小学之后，我的脑子里每天接收到的信号就是阅读的重要性，就是课标的重要性。于是我开始坐下来认真仔细的研读这本书，以下是我的几点肤浅的体会。

首先要弄清楚一个问题，为什么要学英语？学生们经常问：我是中国人，为什么要学英语？我又不出国，为什么要学英语？我连中国的汉字都没有学会，我为什么要学英语？……作为英语教师，我们首先应该让孩子们明白为什么要学英语。李开复说：“二十一世纪最重要的沟通工具就是英语。”作为国际交往的语言，英语的作用很大。然而，大部分的人学习英语不是为了国际化的需求，而是为了我们本身知识的扩充。英语不仅是一种语言，他更像是一种知识的源泉。西方的科技领先于我们，我们只有学好英语，才能进一步探索英文的`研究丛书和成果，才能超越他们。在网络信息时代，很多的程序，游戏都是英文编写的。我们的生活过的越来越好，如果能讲一口流利的英语，出国学习，旅游就不用依赖于翻译人员。因此学习英语对于青少年的发展极其重要。

其次是借用教母语的方法教英语。英语和汉语一样是一门语言，唯一的不同就是我们生活环境的不同，每个人都可以教我们识字，然而大部分学生的英语单词量贫乏，句子结构表达不完整。只能靠老师来教。同样是词句篇章，同样是为了表达和交流，我们完全可以像对待汉语一样，注重英语的工具性特征。对于“工具性特征”这种书面语我暂时肤浅的认为，英语就是为了交际，要与实践相结合。其实就是在英语课堂上把那些抽象的，难理解的单词，渗透到学生看得见，摸得着的感兴趣的生活中去。或者是把一些类似的词归类，研究出他们的归类，因为每个单词的构成都有它的道理和规律，而不是随随便便就生成的，分类学习也便于记忆。

最后我想说的是要改变英语教师“相时而动”的教学方法。作为老师我们总是跟着那个指挥棒，你考什么我就教什么，其实也就是应试教育。而课改就是为了改变这种局面，把英语真正的当作一门语言来教。但是作为教师有时候我也很疑惑，我到底应该怎么教，学校要分数，家长要分说，于是为了提高分数，我们有时候不得不换汤不换药的教学。尽管在家长的眼里成才比成长更重要，尽管家长更看重分数，但是作为一名负责任的英语教师，我想我应该沿着课改的道路继续探索，坚信素养比分数更重要。时刻铭记课堂教育的真正目的是促进学生的发展。

英语课程标准心得体会9

国家进行了一次新的基础教育课程改革。我校也进行了一系列的新课标学习，在这过程中我学习到了许多新的教学理念。结合自己所教学科，我进一步学习了《英语课程标准》，通过学习我得知：

总体上看，在新课标学科课时设定上，英语课时的占比为6%-8%，与道德与法治并列，在所有学科中排名倒数第三，课时减少明显。从一些重要细节和数据来看，还有以下变化。

1、词汇量增加。

20xx年版课标规定，义务教育阶段的词汇量为1600个，而20xx版新课标最高级别的词汇量是20xx个，多出来的这400个词汇，就是出现新课标的最高级别——“三级+“。所有的课程内容都按照三个基本级别提出具体要求，对各”级别+“的内容用”+“标识，以满足学生不同的学习需求。词汇指语言中所有单词和固定短语的总和。词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还要学习一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过听、说、读、看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。

2、阅读写作要求增多。

在阅读这一项，就课标的要求是7个，而新课标将阅读和听力放在一起，普通要求是13个。同时增加了三个”+号”考察细分项，分别是：

A.要理解语篇中显性或隐性的逻辑关系。

B.根据重复、解释和停顿，理解话语意思。

C.理解非文字资源表达的意义

具体来说，以前学生做阅读理解题，即使读不懂文本意思，也能够根据问题中的关键词线索来找到纸面上显性的答案。以后这种套路化应试技巧会越来越失灵，只有深入读懂了文章结构、内容，再结合语境对比分析归纳等有意义的思维活动参与后，才能真正拿到最难题目的分数。经过上面的对比，我们可以看出，新课标之后的考试命题方式与难度上限有了明显提高。

根据新课标特点，在教学中应用时，应该使英语教学中渗透新课标的理念：

1、以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。

2、分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性《英语课程标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。同时，《英语课程标准》还指出，考虑到我国各地区教育的条件和发展的不平衡，根据国家课程三级管理的有关政策的规定，各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。

3、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的'语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感;在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。

4、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中?

为落实各项能力目标，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解;同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。《英语课程标准》还强调指出，教师要根据教学目标的要求，考虑当地的条件以及学生的需要，积极和有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。

5、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系?

《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。

在初中上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。如同前面提到的，初中的课堂不能过分沉闷，初中学生还未脱离儿童的特性，枯燥单调的讲解一定会使他们对这门学科失去兴趣，这样必然导致学习成绩的不理想。但是45分钟的课堂时间也不能完全用于游戏活动，过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产生混乱。所以，我们应当把握好尺度，时刻关注学生的情绪变化。

6、教师自身要有与新课程相适应的教育理念

(1)、在新课程下，教师自身应具备宽厚的专业知识和现代信息素质(通过自学，培训等方式)提高自己的专业水平。其次，通过报刊，杂志等收集有关的教育教学资料，充实知识。总之，教师一定要通过学习构建课程目标。

(2)、教师要在掌握扎实的专业知识上，注重改变英语的教学方式，激发学生内心热情。课堂教学上不仅要求自己会教，而且有自己的教学风格与追求，使学生从内心真正热爱英语学习。

总之，课程改革中教材和教师是新课程实施中的重要角色，因此，我们教师在教学过程中需细心揣摩与教学背景相关的素材，丰富教学内容，不断学习新知识充实自己，总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能提高教育教学质量。

我在今后的学习和教学过程中，将会不断探究与尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌去面对学生，使自己的英语教学中取得更大的成绩。

英语课程标准心得体会10

近日在“双减”的大背景下，《义务教育英语课程标准(20xx年版)》发布，经过初步学习后我发现修订后的课程标准的变化很大，我主要从新课标语言技能要求方面进行了研读，将学习新课标的心得分享给大家：

一、英语学科考试难度增大

1、取消考纲与考试说明；

2、严格依据课标命题，不扩大或压减考试范围；

3、不出难题偏题，但是也不能过易，难以体现区分度。

这就是说，老师再也没有中考说明来把握考试了，但又要求中考的题目难度需要保证体现区分度，也就是保证测试的筛选功能。通俗来说就是以后中考英语的难度上限会更高。学生们之间的成绩落差会越来越大。

二、词汇量增加

对比旧课标义务教育阶段的1600个词汇量，新课标最高级别的词汇量是20xx个。多出来的这400个词汇，就是出现新课标的最高级别——“三级+”。

按照对新课标的理解，如果未来想考取一个职业高中，词汇量需要达到1600词，想考取一个普高，词汇量需要达到1800词，而想要考上一个重点高中，你的词汇量需要达到20xx+！

三、英语学科考试难度增大

按照新课标语言技能部分的要求，小学3到4年级课外阅读量需达到1500-20xx词；小学5到6年级课外阅读量需达到4000-5000词；而到了初中七年级，课外阅读量陡增到4万词！到了八年级，课外阅读量需达到10万词！而到了九年级，课外阅读量需达到15万词！小学到初中对课外阅读量的要求呈指数级增长！15万词的阅读量，以一篇文章300词计算，需要阅读课外文章500篇，才能达到要求，这是真正的“量变达到质变”！在阅读这一项，旧课标的要求是7个，而新课标将阅读和听力放在一起，普通要求是13个。同时，增加了三个“+号”考察细分项，分别是：

1、理解语篇中显性或隐形的逻辑关系。

2、根据重复、解释和停顿，理解话语意思。

3、理解非文字资源表达的意义。

举个例子：以前的英语考试有独立的词汇题、语法题，学生即使读不懂意思，也能够通过死记硬背，套语法和句型，来找到纸面上的答案。以后这种应试技巧会越来越失效，在语篇理解为目标的大幅阅读理解题中，只有深入读懂了文章内容，才能真正拿到最难的那些分。

从题型的角度来分析，细节题将减少，而文章组织结构题，文章主旨大意题，作者观点态度题，猜测词义题将增加，体裁上学生平时做题的时候需要注意增加这部分题型的'训练。

在写作方面，“书面表达过程中根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保持语篇的衔接和连贯。”传达的信息很明显：

1、传统的翻译类作文形式将产生变化，很有可能跟高考一样，成为“读写类作文”，给一篇文章，先读懂理解文章，提炼主旨，再根据自己的理解写作文。

2、还是要求写作文时的衔接和连贯，运用一些连词、高级句式使文章更通顺，具备准确性和逻辑性。说白了，就是要有“好词好句”。

经过上面的对比，我们可以看出，新课标之后的考试难度上限提高了。按照新课标的要求，增加阅读量和词汇量，做到“学有余力”，才能在未来的考试大军中“异军突起”！

英语课程标准心得体会11

近日参加了初中英语新课程标准培训，通过这次培训，我对新课改有了新的人事，新课程改革对于我们每一个教师都是一种挑战，同时也是一种机遇，现将从以下两个方面谈谈我的培训心得体会：

一、要激发学生的学习兴趣，以求得良好的教学效果。

中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语更需要兴趣，因为教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

注意建立良好的师生关系，培养学生的英语学习兴趣。教师和学生是教学过程汇总两个最活跃的因素，他们相互作用，共同推动教学过程的进展。

二、注意从基础知识教学入手，构建学生学好英语的起步工程。

语音是表达思想的重要方式，同时也是学习和记忆词汇的'重要方法，也是焦急的重要工具。初中英语不是简单的鹦鹉学舌，在教学方法中应与小学区别开来，更重视发扬的教学和训练，把字母教学和音标教学结合起来，让学生尽快掌握拼读规则，让学生尽早顺利的突破品读管，为学好英语打下坚实基础。

通过这次新教材培训，我对新教材更加深入的把握，更深刻地理解所保护的教育理念，更好的做好初中英语教学工作。

英语课程标准心得体会12

又一次学习了英语新课程标准，我对新课程有了一定的认识，新课程改革对于我们每一个老师是一种挑战，也是一种难得的机会。通过学习我有了几点认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”。真正的教学过程应当是学习主体和教育主体。包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个体的、参与教学环境中的教学。

一、明确目标。

我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的'的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的英语学习策略。发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主。培养学生的口语能力。

二、改变英语学习方法

过去的英语学习中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上要以学生为主体，把主动权还给学生。

三、学生在课堂中应处于主体地位

1、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立思考的时间，没有独立思考就进行合作学习，合作学习就流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心里障碍后，就需要老师精心设计教学的各个环节，设计模仿、会话、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣。

3、充分利用学生的差异。在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生的创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生个体的发展，满足学生的不同需求。

英语课程标准心得体会13

为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，顺应新时代基础教育改革与发展的潮流，制定了新版英语课程标准。在科组的组织下，我们一起学习了义务教育英语课程标准，自己也听了程晓堂教授关于义务教育英语课程发展新方向的讲座，受益匪浅。接下来从这四个方面谈谈我的学习心得：核心素养的演变，英语课程的育人价值，英语课程内容的六要素，教师的发展方向，最后附上我个人发现的新旧版的英语课程标准的变化。

1、核心素养的演变

英语课程要培养学生核心素养。程教授细致地讲解了核心素养的语言能力，文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏；思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、评价、创造等方面的层次和水平；学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

2、英语课程的育人价值

义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力；学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀；坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观；为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。

3、英语课程内容六要素

语言是以语篇形式存在的：学习语言和使用语言都离不开各种类型的语篇。语篇都有主题，语言学习活动是围绕语篇主题意义开展的活动。学习语言就必须了解语言运作的规律，因此需要学习语言知识。语言与文化有千丝万缕的联系：学习语言必须学习并理解相关的文化知识。语言能力包括听、说、读、看、写等语言技能。听、说、读、看、写是课堂教学的形态，也是教学的内容。为了提高语言学习的效率，学生需要掌握并有效运用学习策略。

4、教师应如何提高专业化水平

（1）凝聚智慧，建立教师学习和研究共同体

科组教研努力创造“全员参与、守正创新”的良好氛围，从时间、人员、内容、形式等方面统筹规划和实施校本教研，凝聚全组教师的教育智慧，构建实践导向的学习和研究共同体，合力应对课程改革不断向纵深发展所带来的挑战。作为教师，我们在读书、学习、思考和研讨过程中，可以通过对话促进交流，取长补短。以立德树人为目标，聚焦课堂教学的不断改进，明确目标，优化教学方式和学习方式，突破教学难点，以达到促进学生核心素养发展与教师专业素养提升的目的。

（2）更新理念，把握课程标准的内容精髓

我们应该深入研读课程理念，全面认识英语课程的育人价值和育人途径，把握课程标准的内容精髓，定位好课堂教学的功能。建议还指出，教师要将课程理念和要求落实到教学设计与课堂实施中，改变传统的以孤立记忆和操练语言点为主的知识导向教学，从浅表性、碎片化和应试的教学模式中走出来，探索以学生发展为中心的、指向素养培养的单元整体教学实践。

（3）研读教材，开展基于学情的精准教学

教材是培养学生核心素养的`重要载体。我们教师要充分认识到教材对于落实英语课程育人目标的重要作用，充分研读教材，熟知教材的设计理念、主题范围、语境创设、内容选择、活动设计和资源配置等。同时，还要注意研读和梳理整套教材的编排特点，特别是各册之间、各单元之间，以及单元内各课之间的逻辑关联和进阶特点，为循序渐进地开展教学奠定基础。

除了做好教材分析，我们教师还要做好学情分析，要基于学生已有基础和学习需求，根据他们不同的学习风格、生活经历、能力层次和语言水平，选择和组织教材内容，制订合理的教学目标，精心设计、实施和评价教与学的活动，确保教学目标的有效达成。

我们还要在全面、准确、透彻理解教材编写意图的基础上，根据学情，对教材内容进行科学、合理的重组或取舍，实施精准教学，确保学生学习机会的最大化和学习效果的最优化。

（4）坚持反思，促进自身专业可持续发展

教师的专业化水平是成功实施课程的关键保障，教师专业发展所需的知识、方法、信念和态度，除了通过外部培训和培养形成，还需要通过在实践中的持续反思逐步形成。

例如，我们可以就以下问题进行反思：

我的教学效果是否达到了预期的目标？为什么？该如何作出调整？

我今天教给学生了一些什么内容？

学生是否学会了我教的内容？我怎么知道他们是否学会了？

我教的这些内容对学生的学习有什么意义和价值？

学生的学习表现是否超出了我的要求，这反映了什么问题？

教学中出现了什么预料之外的事情？为什么？

学生为什么不主动回答问题？

学生为什么在表达中没有运用到本节课新学的语言和知识内容？

不断的反思可以促使我们思考问题产生的原因，为解决问题、实施教学改进提供依据。教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式。我们从自身所处的特定情境出发，基于具体问题，不断对自己、对自己的教学实践和相关事件进行深入的反思，善于从实践中发现意义与价值，吸取教益，实现改进。我们只有在持续的反思中才能付诸行动并作出改变，在改变中继续学习和反思，实现自身专业的可持续发展。

5、新旧版英语义务教育课程标准的变化

（1）20xx与20xx课标对比，20xx,新课标注重主题化学习，注重篇章阅读。

（2）20xx,新课标，义务教育英语课程内容分级标准有变化。

（3）20xx,新课标的语言知识内容要求，3-4年级掌握自然拼读，用自然拼读读单词。

5-6年级使用自然拼读拼读单词，7-9年级用音标准确读单词，对自然拼读国际音标的识字记字要求更高。

（4）20xx,新课标，语篇类型大幅度提升，题型来源更广泛。

（5）阶段词汇量要求增加

20xx考纲：1600词

20xx考纲：1800+200注重主题，通过前缀、后缀、词根了解单词。

（6）20xx,课标后，篇章理解要求增大，阅读写作要求增多。

以前做阅读理解，学生可以根据问题中的关键词线索，找到答案，以后会深入读懂文章，才能得到分数。阅读理解能力包括了理解+速度。

英语课程标准心得体会14

新课程标准是全新的教学理念，它既是我们制定课程计划的理论依据，也是指导我们实施英语课程标准的准则。经过认真地学习课程标准后，再结合自己具体的教学实践，我有了以下几点体会：

一、师生之间要积极配合。

师生将形成一个学习的共同体，建立起教师和学生之间平等的朋友关系，营造和谐的教与学的.氛围，创设师生“对话”的情境，使课堂贴近生活，使学生在熟悉的环境中探究新知，这就需要师生之间，生生之间形成平等而密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。

二、教师应成为知识引导者。

在教学过程中，教师要尊重学生，让他们根据自身的兴趣爱好和未来发展需要自主选择课堂模块，才能让他们快快乐乐的获取知识，得到提高。另外，教师需要要因材施教，关注每一位学生的情感，面向全体学生，培养学生的英语学习兴趣和简单运用英语进行交流的能力。

三、教师自身要有与新课程相适应的教育理念。

在新课程下，教师自身应具备宽厚的专业知识和现代信息素质提高自己的专业水平。教师要在掌握扎实的专业知识上，注重改变英语的教学方式，激发学生内心热情。例如课前FreeTalk，或是竞赛法，表演法，做游戏等方式活跃课堂和构建多元化的知识结构，此外，幽默也是课堂的“增鲜剂”，课堂教学上不仅要求自己会教，而且有自己的教学风格与追求，使学生从内心真正热爱英语学习。我在今后的学习和教学过程中，将会不断探究与尝试，争取以更加认真的态度、全新的面貌去面对学生，使自己的英语教学中取得更大的成绩。

以后的教学过程中，我们要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标争取以更加认真的态度、全新的面貌、更加积极主动的姿态去面对学生，使每个学生都能取得优异的成绩。

英语课程标准心得体会15

通过参加新课程培训，我学习到了新颖的教学理念，更新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在交流、学习、总结中不断获得新知。其间每一点，每一滴都值得我认真反思。

一、认真钻研新课标，积极更新教学观念

我深刻地感受到，新课程下教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵.我会结合这学习的宝贵经验,从语音、词汇、语法、听说读写的教与学,以及综合语言运用能力的培养等方面,对新课标进行一次全新的认识和学习。我相信,我一定能从中获得新的启发，找到一些新的答案,这对指导我今后的教学和促进能力提高必将发挥积极作用。

二、注重语言教学

新课标着重于语言的教学，本学期我担任七年级的教学，我就先从音标的教学开始，然后用音标来拼读字母和单词，从而进行读音分类，学生在学了音标后，对语音的有关练习做得很好。

三、创设情景教学,为学生全面发展奠定基础

课堂教学中,鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。对于学生认为枯燥的语法知识，课堂上努力创造宽松民主、和谐的教学空间。关注学习有困难或性格内向的'学习，尽可能地为他们创造语言的机会。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。积极开展任务型教学,通过任务型教学实践，使学生们在 “完成任务”的过程中学会了用英语表达，通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。英语课堂上语言知识的学习以语言运用为主要目的,让学生通过参与这些真实的语言实践活动,一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来,另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会.

四、运用多媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的平台

平时对听力的教学，往往是“放给学生”， 教师如果逼着学生学，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习。因此，在教学中我会根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术，采取图、文、声、像等丰富的表现功能，激发学生学习兴趣和求知欲望。

新课程培训对我的影响是深远的，我要学习的东西还很多，面临的问题还很大。课堂教学还需要我不断学习、尝试，长期实践、探索。我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。

第五篇：英语课程标准心得体会

英语课程标准心得体会

又一次学习了英语新课程标准，我对新课程有了一定的认识，新课程改革对于我们每一个老师是一种挑战，也是一种难得的机会。通过学习我有了几点认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”。真正的教学过程应当是学习主体和教育主体。包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个体的、参与教学环境中的教学。

一、明确目标。

我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的英语学习策略。发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主。培养学生的口语能力。

二、改变英语学习方法

过去的英语学习中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上要以学生为主体，把主动权还给学生。

三、学生在课堂中应处于主体地位

1、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立思考的时间，没有独立思考就进行合作学习，合作学习就流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心里障碍后，就需要老师精心设计教学的各个环节，设计模仿、会话、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣。

3、充分利用学生的差异。在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生的创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生个体的发展，满足学生的不同需求。

智新小学

赵美松