青岛版七年级下演说稿（推荐）

第一篇：青岛版七年级下演说稿（推荐）

青岛版七年级下册数学研说稿

各位领导、老师；

你们好，我研说的是青岛版七年级数学下册教材，我研说的内容分为8部分。

第一、教材内容及逻辑体系：

本册教材同课程标准对初中数学的四大领域都有所涉猎，空间与图形内容包括“角”、“平行线”、“平面图形的认识”三部分内容；数与代数包括“图形与坐标”、“二元一次方程组”、“整式的乘法”三部分，其中“图形与坐标”也有很多图形与几何内容；“概率”部分要认识简单的随机现象；“实践与综合应用”体现于概率这一部分的课题学习，并穿插于各章节的学习中，教材在编排上，力求在小学的基础上，熟悉初中数学各个领域的基本内容和基本概念，方法编排上更具有弹性，在逻辑关系上更体现了学生认知的螺旋式上升的特点。与以前用的华师大版本的教材明显的变化主要有：

1、函数内容的处理：分散在初一与初三学习，初一上学期学习概念和基本常识，下学期则在学习习近平面直角坐标系的基础上，学习一次函数。初二没有出现函数知识，初三学习反比例函数以及二次函数，螺旋式上升是其主要的体现，但是矛盾的是破坏了内容的整体性。

2、关于整式的运算的处理，这部分内容与华师版比较进行了分割，分解为整式的加减、整式的乘法、乘法公式与因式三章内容，并且分三个学期学完。

知识体系的螺旋式上升，不仅分解了难点，在不同领域的知识学习空隙中，还给学生的消化知识、再认知识提供了时间保障，同时，教师在学 1

习之前可进行必要的前置知识的补习与学习。另外，青岛版在几何与图形上也进行了大胆的整合与分割处理，变化较大的是三角形的全等与相似处理的变化。

第二、关于知识点的衔接。

本册的图形与几何部分是在上学期学习了基本的几何图形的基础上，本学期进一步学习角、平行线及基本图形，然后初二上学期学习轴对称和轴对称图形，初二下学期将学习习近平面图形的全等和相似以及解三角形和几何证明。整式的内容也分割在三个学期进行，初一上学期学习代数式的概念以及整式的加减，本学期学习整式的乘法运算，下学期学习乘法公式与因式分解。这一部分的学习确实是一个难点，但是分割到三个学期学习虽然分解了难点，降低了学生学习的门槛。继上学期学习一元一次方程后，本学期学习二元一次方程组，在图形的镶嵌中将接触到不定方程的整数解问题，下学期将学习一元一次不等式。函数在本学期学习到函数的基本的认识，一次函数的图像及性质。初一出现函数对学生来言确实在理解上有很大的难度。所以教师应该尽可能的降低要求，让学生慢慢的掌握函数的思想，这对学生的后继学习特别是高中的学习是很有帮助的。

在上一学期学习了数据收集与简单的统计图后，本学期将与学生一起走进概率，掌握简单的随机现象，概率是数学学习研究的重要内容，要联系实际或者通过实验来让学生感悟随机事件。下一学期将学习样本与估计。

第三、课标理念与要求

课程标准分数与代数、空间与图形、概率、实践与综合应用四个领域，在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面提出了具体的要求，教师在实际教学中要关注学生的学习方式，培养学生良好的学习习

惯，同时要关注学科特点。这一点在课程标准中都有具体的描述，在此不再赘述。

第四、教材的编写体例

教材中主要有章前图、交流与发现、实验与探究、问题与习题、阅读材料、回顾与总结等栏目。章前图有情境导航、内容提要两部分。情景导航注意启迪学生思考所提出的问题，可以结合目录与内容提要让学生先翻阅本章内容，勾勒出整体的知识结构图。其根本目的在于启迪学生心智，激发学生学习兴趣与热情，同时体现了数学的实用性。

交流与发现应当关注情境的设置、问题的提出、交流的前提、方式、时间处理等因素。要让学生明确做什么？然后进一步进行思考，必须建立在个人思考并有所收获的基础上才能进行交流，交流注意时效性与时间的把握，以及交流结果的处理。

实验与探究要明确实验的步骤与探究的方式，同样要通过实验与探究来改变学生的学习方式，提高学生创新能力，探究能力，来实现学生的情感目标和能力目标。

问题中设有“挑战自我”以及分层次的习题和练习题，题目设置更加体现层次性和拓展性以及前后知识的联系。

本册教材增加了更多的学生阅读材料，主要有加油站、小资料、广角镜、智趣园、史海漫游等栏目，教师可以结合网络和实践教学积累相关资料，及时提供给学生，也可以将一些好的资料打印出来，作为学生进步的奖品奖励给学生。

回顾与总结设置了很多具体的重要知识点的问题以及开放性问题，可以结合回顾与总结让学生自行画出本章的知识树，并加以解读，可以让学

生进行“说课本”比赛，来说一说本章的主要知识点、自己的学习经历、遇到的苦难以及克服的方法，还要说出自己还存在的问题，以及下一步的补习计划。

第五、教材编写意图

1、全面落实《课程标准》的基本理念，以内容的基础性、普及性、发展性为根本出发点；

2、以内容呈现方式的变革促进学生数学学习方式的根本变革；

3、以“容易些，有趣些、鲜活些”作为指导思想。

第六、教材编写特点

1、内容选取突出时代性与现实性；

2、教材处理突出知识的形成、发展和应用过程；

3、内容呈现采用自主探究和合作交流的方式；

4、重知识之间的联系与综合；

5、例题与习题的配备突出了了开放性和探究性；

6、内容设计体现一定的弹性；

7、注重教科书内容与现代信息技术的整合；

8、设有人物交流对白，栏目丰富多彩，图文并茂。

9、相比与以前教科书以及部分其他版本，突出数学史资料的补充，并以多种形式增加了数学阅读资料，提升了数学的趣味性。

第七、教学建议

“角”一章建议类比于上学期第一章基本图形中关于线段的学习，线段的学习中先后学习了线段的定义、度量、大小比较、线段的中点、还有一条直线上有n个点可以确定多少条线段的相关计数问题。角的学习同样

有类似的环节要学习角的定义、度量、大小比较、角平分线、一个顶点出发有n条射线的计数问题等。这样，可以让学生感悟知识之间的类比以及如何通过旧知识来获取新知识。类比是一个重要的思想。

“平行线”这一部分借助三线八角，运用同位角、内错角、同旁内角将平行线的性质通过互逆的结论介绍的很完美，也是初中图形部分学习的一个开端，其实整个初中图形部分的知识点都贯穿着这种互逆的思维模式：正向思维与逆向思维，让学生正确掌握这一思维模式，可以有效的提升学生的学习能力。基本图形部分中如平行线、角平分线、垂直平分线，三角形，四边形，圆，这些内容中的性质与判定都很好的体现了这一思维模式，同时很多的例题和习题都是这样结论、条件互换的结果。代数部分中如加与减、乘与除、乘方与开方等。整式的乘法与因式分解。解方程的思想，函数的解析式到特性与从特性到解析式等。可以说掌握这一思维模式可以将初中的知识“压缩一半”。

“平面图形的认识”一章应该充分利用学生已有的经验和小学中学过的知识，让学生充分进行观察与思考，提炼出结论，注意教会学生学会观察，善于寻找观察点和提出有价值的观察目标和问题，辅以动手操作与思考计算。

以上关于几何与图形部分还要注意学生合情推理与逻辑推理能力的培养。注重培养学生学会用图形语言、文字语言、数学语言以及口头语言来表达数学问题。

对于二元一次方程的学习要采取分步训练法，然后加以综合，注重个别关键步骤的重点练习。注意培养学生转化的思想。

整式的乘法要抓住乘法分配律的认识，让学生体验由字母代替数以及

由式代替字母的过程，而其变化的根本原理将没有发生变化。

图形与坐标要重视学生的实际操作，让学生在实际操练中理解和获取知识。

走进概率建议在小组合作中进行充分的实验，并研究所获取的实验数据，经历概率思想的形成过程。

第八、高效数学课堂的标准

1、体现课程改革的基本理念，突出素质教育精神

2、营造出平等、民主、和谐的课堂氛围

3、教师能灵活的驾驭课堂

4、学生深度参与教学过程，参与度高

5、不同层次的学生各有所获

6、促进学生的全面发展和可持续发展

第二篇：七年级历史教材演说稿

七上历史教材演说

一、教材特点

1．构建了新的主题式初中历史教科书体系

最明显的变化是，明确划分出了单元，并在每一单元的前面加上了突出反映本单元历史发展阶段特征的标题，如第一单元“中华文明的起源”第二单元“ 国家的产生和社会变革”，改变了原来人教版教材从第1课直到最后一课没有明确单元划分的情况。

教材的主体结构和体例：主体结构由单元和课组成。每一单元为一个学习主题，下设若干课时。中国古代史共分九大学习主题，分布于七年级上、下两册中。

前七个主题（单元）排列顺序与中国古代史历史发展的阶段性基本一致。但教材略了一直沿用的关于社会性质的说法，不再出现如原始社会、奴隶社会、封建社会的概念。

第一单元、第二单元即是原教材上的原始社会、奴隶社会时期。第3—7单元分别讲了秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、辽宋夏金元、明清五大时期。单元题目突出了每个时期的主要特点（阶段特征）。如第三单元突出“大一统”，第四单元突出“政权分立与民族融合”；下册第一单元突出隋唐特别是唐朝的“繁荣与开放”，第二单元突出“多元文化碰撞交融与社会经济高度发展”，第三单元突出明清的“繁盛与危机”（传统农业文明时代的一个发展高峰）

从单元和课时题目，可以看出教材重点讲述的内容和应重点掌握的内容。

另外的第八、九两个主题为“科学技术”和“思想文化”部分，分别归至各自相关的单元中。

2．教材以文明史为主线呈现

第一单元中华文明的起源（文明开端）

第二单元国家的产生和社会变革（文明标志）

第三单元大一统的秦汉帝国（文明进步）

第四单元政权分立与民族汇聚（文明交汇）

第五单元繁荣与开放的社会（文明发展）

第六单元多元文化碰撞与社会经济高度发展（文明碰撞）第七单元明清帝国的繁盛与近代前夜的危机（文明转型）

3．处处体现以学生为主体的教育理念

改变了旧教材突出知识线索、注重历史发展系统性的编写特点，而是以历史的主体知识（重大事件）为载体，通过引导学生分析，达成历史教学的三维教学目标。

减少了教材内容、改变了以陈述（告诉式）为主的叙事方式，注重创设新情景，提出新问题，引导学生学习，激发学生思考。

单元前言，概括介绍本单元所涉及的历史线索、主要问题和重要学习提示以及同时期世界其他地区的文明发展。作用有二，一是了解前言所提到的内容，二是在学习本课中，给这些问题（历史结论）找到史实依据。如第一单元“中华文明的起源”——“从元谋人、北京人到山顶洞人的演进过程，勾画出了中华大地早期人类进化的轮廓”，这里的“轮廓”是指“人类进化”的轮廓，是身体本身的进化，即从“类猿”到

“人”的进化。（有个想法，把该句改为“从元谋人、北京人到半坡、河姆渡聚落的演进过程，勾画出了中华大地上早期人类文明发展的轮廓”。这里的“文明”就涵盖了早期人类社会生活的方方面面。）

课前导言：①提出一些结论。②更多的是提出本节课要重点解决的问题。前言类似于设问，课文相当于材料，答案通过学习得出。

课文中间提出问题，“想一想”“议一议”“说一说”“比一比”等，继续引导学生从某个角度加深对教材某一问题的理解。

课后的“每课一得”，对教材中出现的学生难理解或需要学生知道的问题进行解释和说明，实际上起到扩展、延伸教材和深化教材的作用。如第1课“C14断代法”，第2课什么是“农耕文化”第3课解释“传说时代”第4课“怎样推算公元纪年？”等等。“材料阅读”，是典型的创设新情景、提出新问题。等于把教材上的一些观点、结论还原回其出处，使学生进一步加深对“论从史出”的理解，还等于出了材料解析题，引导学生明确①材料与教材的关系，②如何运用教材所学知识和材料本身的信息回答问题。“自我测评”——检查学生对所学重点知识的理解、掌握程度。“活动建议”——引导学生通过动手、动脑加深对教材重点问题的理解。

设立探究式学习课，引导学生通过搜集材料、查阅档案、寻访遗迹、论证分析、归纳总结等，学会探究历史的多种途径与方法。建议：从一册列出的几个课时中，选择一个能够充分调动学生自主学习能力，学生感兴趣，且资料较多的一个课题，认认真真的、系统的搞一次探究式学习。通过实际的探究，让学生全面掌握探究式学习的过程、方

法、步骤与注意事项。如计划、总结怎么写等。

4．引导学生站在世界文明发展的角度看待中国文明。体现出中国文明是世界文明重要组成部分的史学观点。站在文明发展进步的角度看历史，避免过多以阶级和阶级斗争的眼光看历史。主要在单元前言部分中有所体现。

5．注重吸取历史学术界最新的研究成果和主流倾向

如夏商周断代过程；郑和下西洋评价；淡化阶级斗争，突出文明进程等；

二、七年级上册前两个单元介绍

第一单元 中华文明的起源

本单元所讲内容，属于文字产生以前的历史。研究史前史的主要途径和依据是通过对远古居民的生活遗址、遗迹的考古发现，结合对口耳相传遗留下来的神话、史诗等的描述综合分析，据此推断、还原远古人类的生产、生活状况，从而勾画出远古人类进化、发展的大体轮廓。历史藏在那里？

1、文献资料。其存在的前提是文字及其载体——书写材料的产生和利用。该种资料种类繁多、内容丰富，是最普遍使用和最重要的史料载体。所有的文献都只是部分的记录了过去，纯粹客观和全面的史料是不存在的。绝对真实的历史是永远无法获得的。文献资料往往会受到人们有意或无意的删改。文字的产生是文明时代的标志之一。距今约5000年前，在西亚的两河流域出现了楔形文字，在古埃及出现了

象形文字，他们比中国的甲骨文更加古老（约公元前1600年以后）。

2、实物史料。即人类活动遗留下来的各种物件，也是非常重要和可靠的历史证据。是研究史前史的主要途径和依据。主要途径是考古发现及其研究。如教材有关元谋人、北京人、山顶洞人、半坡人、河姆渡人、大汶口居民的生活年代、体质特征、制造和使用工具、火的使用、群居生活（社会结构）等五大方面的内容，大都是通过对遗迹中各种遗存的分析、研究而得出的。原始遗迹、遗物具有很大的不可复制性，比文献资料更可靠。

3、口述史料。是指人们口头讲述并被记录下来的资料，它主要包括神话、传说、故事、史诗、回忆录等。它的弊端是易走样，往往在传承的过程中增加了大量的艺术创造和虚构的情节。但它可以保留一些文献资料中没有的重要历史信息。如第3课 “传说时代的文明曙光”。古史传说与神话故事不同，具有一定的历史史实的成分。同时，关于炎帝、黄帝、尧、舜、禹的传说，从远古时代存留下的先民活动遗址与文物中，也找到了其真实性的一些证据。

（一）第一单元的特点

时段：从距今约170万年（目前我国境内已知最早的人类元谋人）至距今约4000多年前（中国最早的国家——夏朝出现）。

特点：中国原始人类遗址、氏族聚落遗址发现的非常多。讲述“中华文明的起源”选取了最具代表性的几个为例作为分析研究的对象。这一单元叙述了从元谋人、北京人到山顶洞人的演进过程，勾画出了中华大地早期人类进化的轮廓。中华文明遍布各地，呈现出多元发展、互相渗透、融聚一体的特点。炎帝和黄帝作为传说人物成了中华民族的人文始祖，反映出该时代的巨大进步。

（二）第一单元的重点和难点

本单元下设4课：

第1课“中华大地的远古人类”，正文有三目，元谋人、北京人和山顶洞人。北京人是重点。

第2课“星罗棋布的氏族聚落”，正文有三目：半坡聚落、河姆渡聚落及大汶口原始居民。半坡聚落、河姆渡聚落是重点，农耕文化的特征是难点。

第3课“传说时代的文明曙光”，正文有三目：炎帝与黄帝、尧舜“禅（shan）让”、大禹治水。炎帝与黄帝是重点，“禅让”是难点。第4课“破解彩陶之谜”是一堂学习与探究课。

第三篇：青岛版信息技术教案(七年级下)【3]

新课标青岛版初中信息技术七年级下册第 3 课《数据的图表变化》精品教案 课型：新授课、操作课

1、教学目标： 知识目标：(1)理解图表的构成和作用；(2)了解图表的不同类型和几种常用的类型的适用范围。技能目标：(1)掌握数据的图表化表示方法；(2)学会对图表进行编辑和格式化(3)学会用图表处理信息。情感态度与价值观目标：(1)感受图表在现实中的应用；(2)体验信息的多样化表示；(3)培养学生的健康意识、合作理念和探索精神。

2、内容分析： 重点：图表的编辑与格式化。’ 难点：图表的格式化。

3、学生分析： 学生从本单元前两课的教学中，已经能够对数据进行简单的处理，本节课主要是把数据清单变成图表，具有一定的趣味性，应紧紧抓住这一特点，让学生在轻松愉快的环境完成本节课的教学。

4、教学策略设计： 2 本节课采用“三五五”教学策略，创设情境，充分激发学生的学习兴趣。在教学过程中以北京奥运会为引线，对比数据清单和图表的不同，充分发挥学生小组合作学习的作用，让学生在团结、合作的前提下，完成本节课的教学。教学过程： 教学内容与设计 教师活动 学生活动 设计意图 时间 导入： 创设情境，激发兴趣： 北京奥运会 1 数据清单的作用？ 2 图表的作用？ 3.出示本课学习目标 导入新课：图表的制作。屏幕演示 学生思考回答 对比学习，引起学生的兴趣，激发学生制作图表 的 求 知欲。增强民族自豪感！3’

一、图表的制作： 第一步操作，由师引导完成，其余操作步骤由学生自主完成。操作完成 师引导学生完成 第一步操作，其余操作步骤让学生自 生快速看第一 步，并由一生演 示完成。由师引导完成 第一步，增强学 生操作的自 10’ 3 后，指导生小组内观察操作结果是否一样?若不一样，为什么? 思考问题： 1 数据清单的选择的方法？ 2 如果没有选定数据清单，就插入图表，会出现什么情况？ 3 如果将第④步中的选 项改为：选中“作为其中的对象插入”，能否生成一样的图表? 4.嵌入式图表与图表工作表的区别？ 认识图表的组成 主完成师指导生观察。师提出思考题。引导生完成思考题。师：小组长检查小组内完成情况。提问 生自主完成其 余操作步骤。生观察 操 作 结果：有的图表在数据清单下方。生操作完成嵌入式图表的插入。小 组 长 检查。学生小组回答 信 心。通过比较，找出问题，并分析解决问题，提高学生小组合作解决问题的能力。

二、图表的编辑： 问：刚才我们完成 师引导学生，并 生 先 看 问 10’ 4 了图表 制作，不过，有的同学觉得图表中一些地方不合适? 想改一改?我们能帮帮他吗? 展示问题： 1.移动图表的位置时，鼠标出现的形状？ 2.修改数据后，图表有什么变化？ 3.图表的位置在菜单栏中的哪个地方？ 4.删除图表中的紫红色图柱，观察图表上方的数据清单是否发生了变化? 如何恢复？ 展示问题。师引导生小组合作完成。师找4 个组的代表上讲台演示。师及时纠正生操作不当之处。题，然 后小组合作完 成。4 生上台演示。通过小组合作学习，完成操作。增加小组团结合 作 的 能力。

三、图表的格式化： 问：我们已经完成 师通过提出问题，生 说 出 所想。生 观 察 图通过观察比较，提高学生认真 11’ 5 了对图表的编辑，大家对我们的图表满意吗?还想再美化吗? 展示图表：比较一下，这两幅图表有什么不同? 归纳出三个问题： A、添加标题和体重单位 B、修改数值轴 C、改变背景墙的颜色 激发学生美化图表的愿望。师展示图表。师找生分别说出不同点。师展示归纳出的问题。引导生展开小组竞争，各小组选择一个问题，进行小组合作学习。师巡视各小组完 成情况，看哪一小组最先完成，并及时表扬、鼓励学生。表，并说出两幅图表的不同点。各小组选择操作问题，并进行小组讨论合作学习。生小组内互帮 互 助 学习。观 察 的 能力，语言表达的能力。展开小组竞争，提高学习团队合作的能力。增强 集 体 意识。小组展示成果 师引导各小组选代表上讲台展示，并及时给各小组分别选 代表上台展示 成小组内完成后，及时展示，3’ 6 予评价。果。提高 学生表 现 自 我 的能力。知识拓展 阅读“创建图表时应如何选择图表类型.Doc” 3’ 练习打开“第二十九届北京奥运会.xls”，根据课本知识完成以下内容： 1.完成图表的制作； 2.选择“图表类型”中的“圆柱图”； 3.修改“背景墙”为蓝色。我的收获（小结）师引导生简要小 结本节课内容。生回顾总结。5’ 教学反思 本课首先通过数据清单和图表的比较，得出各自的作用。然后通过任务和问题的设置，引导学生学习图表的相关知识，小

第四篇：青岛研课标说教材演说稿

小学科学研课标说教材演说稿

尊敬的各位评委老师：

大家好，我是来自河北省张家口市涿鹿县的教师曹丽欢，今天我研课标说教材的内容是教科版小学科学五年级上册第二单元光。下面我将从课标、教材、建议三个方面进行研说，说课标包括课程目标与内容标准，说教材包括教材的编写特点，编写体例，内容结构以及知识与技能的立体式整合，说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用。如有不当之处，敬请大家批评指正。

一、说课标

（一）课程目标

1、首先说课程总目标，是从三方面进行描述的：1）科学知识，通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。2）科学探究，了解科学探究的过程与方法，逐步学会科学的看问题想问题。3）情感态度价值观，保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆想象，尊重数据，敢于创新的科学态度。亲近自然，热爱自然，积极参与资源与环境的保护，关心科技的新发展。

2、课程分目标，也是从三方面描述的，1）科学探究，课标总共提出了八条，总的归纳为学生要理解科学探究的基本特征。2）情感态度价值观，课标共提出六条，总的归纳为学生在学习科学的过程中要乐于探究，乐于合作与交流，意识到科学技术对人类与社会的发展既有积极作用也有消极作用。3）科学知识，课标共提出四条，对于光这章，总的归纳为学习物质世界中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试于解决身边的实际问题。

（二）内容标准

下面说内容标准，五年级上册第二单元光这章的知识属于物质世界中的能量表现形式

1、在科学概念方面，1）要求学生掌握影子产生的条件、光源的概念、影子的特点。2）掌握光的传播路线，光的反射以及反射原理的应用。3）了解凹面镜和凸透镜的聚光原理，物体的吸热本领与什么有关。4）太阳能热水器的结构和原理。

2、科学探究方面，1）学会探究影子产生的条件。2）会观察和总结一天中物体影子的变化规律。3）学会物体升温的快慢与什么有关。4）学会制作简易的潜望镜和太阳能热水器。

3、情感态度价值观方面，1）形成对光研究的兴趣。2）认识到数据的重要性。3）认识到自然事物之间的变化是有联系和规律的。

二、说教材

（一）编写特点 科学课程最常用的两个版本的教材，人教版和教科版，人教版和教科版教材的编写具有一定的共同点，我归纳为了四条：

1、都以探究学习为主，注重培养和提高学生的科学素养。

2、都发展趣味学习，培养学生对科学学习的兴趣。

3、提倡自主学习，发展学生的自学能力

4、引入拓展内容，增加学生学习的空间。我县统一采用的是教科版教材，光这章在教科版教材的五年级上册，在人教版教材的四年级下册，教科版教材与人教版教材相比有了一些突出的特点，内容上更加丰富，更具有时代意义。把内容由四节扩展到八节，教科版教材结构的编写更具趣味性和贴近生活。比如教科书新增一些人物对话，引发学生的思考。书中增加了更多举例图片，比如在讲运用光的反射原理时，书中给学生举出了汽车的倒车镜，医生带的额镜，让学生对知识的理解更加直观。对于某些知识的研究，鼓励学生到教室外实验，增强了教学的开放性。教科版教材更加注重学生对实验数据的整理和分析，比如，在第六节中，要求学生将物体的颜色和吸热本领所得的实验数据绘制成一张图表，提升学生的数据分析能力。此外还增加了很多动手制作的活动，比如本章的制作简易潜望镜和太阳能热水器。一方面学生对它们的结构和原理理解的更加形象直观，一方面也培养了学生的动手操作能力。

（二）编写体例

接下来说教材的编写体例，首先说单元体例，教科版教材和人教版教材在每个单元的前面都设有一个单元主题图，随后有一个单元导语，这两张图片分别是教科版和人教版教材的单元主题图，当然它们的作用都是一样的，把学生带入本单元将要学习的情境。这两张图片分别是教科版和人教版教材的单元导语，单元导语告诉学生在情境中我们将要学习哪些知识解决哪些问题，从整体上对本章的内容有一个初步认识。两个版本不同的是教科版教材在每个单元的最后有一个资料库，补充一些相关的课外知识，丰富学生的知识。

下面说分课体例，教科版教材每一课的编写，尤其是探究课，都遵循一条主线，即学生科学探究的过程中，提出问题-引发思考-制定实验方案-实验探究-分析总结拓展。比如“光是怎样传播的”这课中开头从学生已有经验出发，提出光是怎样传播的？然后人物对话，光是直直往前照吗？光向四面八方射出，像什么呢？然后学生制定实验计划，进行实验探索，最后得出结论知识拓展。人教版教材的分课体例也是先提出问题，然后以活动的形式，组织学生进行探究得出结论，有的课在探究活动后还设有小小阅览室、拓展活动，目的也是拓展学生的学习空间。此外两个版本的教材都运用了大量的图片和表格，激发了学生学习科学的兴趣。

（三）内容结构

下面说五年级上册光这章的内容结构，光这章总共分为八节，第一节光和影这一节的知识点包括影子产生的条件，光源的概念，影子的特点。第二节阳光下的影子，学生通过观察一天中铅笔影子的变化，总结出一天中影子的变化规律。第三节光是怎样传播的，通过实验观察光的传播路线，由光沿直线传播，解释影子是怎样产生的。第四节，光的反射，认识光的反射现象，以及运用光的反射解决生活中的问题。第五节光和热，了解光的强弱与温度的关系，以及凸透镜与凹面镜的聚光原理。第六节，通过实验探究物体的颜色与吸热关系以及直射、斜射与物体吸热的关系。第七节做个太阳能热水器，主要是了解太阳能热水器的结构和工作原理。第八节，评价我们的太阳能热水器，注意评价时的注意事项。

（四）知识与技能的立体式整合

首先说纵向整合，科学知识分为生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域，光这章属于物质世界中能量的表现形式这部分内容，从三年级的磁铁开始，到四年级上册的声音，下册的电，以及五年级上册的光与下册的热，六年级的能量。一直贯穿着这条学习主线，都属于能量的不同表现形式。五年级上册的光与下册的热也有一定的联系，光能产生热量，这是光这部分内容在整个学段中的纵向整合。

横向整合，在光这一章，第一到四课研究光的传播特点，研究光的传播特点从观察光和影的关系开始，包括第一课“光和影”，第二课“阳光下的影子”，因为影子的产生和其特点正好反映光沿直线传播的规律。在前面学习的基础上，推测和验证光的传播特点，即光是沿直线传播的。然后回过头去解释影子的成因。光的反射是第三课的延续，光的传播特点还包括光遇到传播物体会反射，这是前四课在横向上的一个联系。第五课是在第一课学习光源的基础上，探究光的强弱与温度的关系，第六课“怎样得到更多的光与热”这一课紧接上一课的内容，研究光的强弱与热的关系。第七八课，是本章所学知识的一个应用，在前面所学知识的基础上，设计，制作，评价，改进学生们的太阳能热水器。三、说建议

（一）教学建议

教学建议，先说课标建议，课标共提出了七条教学建议，1、把科学课程的总目标落实到每一节课，使每一节课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。

2、把握小学生科学学习特点，因势利导，要从儿童身边的自然事物开始学习活动。

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程，以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调，以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式。

4、让探究成为学习科学的主要方式，科学探究活动应掌握由简单到复杂，由教师扶着走到逐步放开，由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。

5、树立开放的教学观念，不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是学生学科学用科学大有作为的更广阔天地。

6、悉心地引导学生的科学学习活动，创造性地驾驭课堂。

7、充分运用现代教育技术，现代教育技术为今天的教学开阔了新的视野，在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能使用现代教育技术，比如说各种音像资源、计算机软件、网络等。

为了全方面的提高学生的科学素养，在教学方面，我也做了一些大胆的尝试例如：

1、探究教学，让学生真正参与到探究中来，比如本单元研究光的传播路线，光的反射等实验中，一定要让学生亲手实验，让学生在做中学，把学习变成一件轻松的事情。

2、游戏教学，目的在于激发学生的学习兴趣，比如在学习影子产生的条件时，让学生在讲台上玩手影游戏，在玩的过程中，学生很容易就能体会到影子产生的条件。

3、学生活动，教学过程中遇到一些动手操作的活动，要积极组织学生实践，在本章有两个实践活动，制作简易的太阳能热水器和潜望镜，组织学生进行竞赛活动，培养学生的动手能力。

4、开放教学，需要在室外做的实验，比如本章观察一天中影子的变化规律，要给学生创造条件实验，不要把学生只局限于教室内。

5、讨论教学，在遇到某些问题或分析实验数据时，组织学生讨论，各抒己见，取长补短。

6、信息搜集，每学完一节后鼓励学生搜集与之相关的科学知识，拓宽自己的知识面。

7、运用多媒体技术，比如上课使用多媒体课件，以及教学视频，在本单元讲影子产生的条件时给学生播放一小段皮影戏等，让学生感受影子产生的条件，多媒体给农村孩子带来了一个新的视野，增大了课堂容量，对一些知识的理解更加形象直观。

（二）评价建议

首先说教材的评价建议，课标从三方面进行描述的，1、充分明确评价的目的，科学课程的评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习。

2、准确把握评价的内容，科学课程从三方面对学生评价，科学探究方面应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。情感态度价值观方面，重点评价小学生科学学习的态度。

3、灵活运用评价方法，充分利用所有正常的课堂教学活动和课外实践活动，全面反映学生实际的学习和发展状况。

作为一名教师，首先要明确评价的目的，发挥评价的积极导向作用，公平平等的对待每一位学生，全方面对学生进行评价。具体我在教学过程中的一些评价方式如下：评价方法上，我采用教师评价，我校通过学生的过程性评分记录表和学生成长记录，记录学生在学习过程中的优秀表现，促进学生进步。学生自评，主要是上完一节课，学生通过填写自我评价表，对自己一堂课的表现做出总结。学生互评，在学习完一单元后，我会组织小组实验技能测试及书面考试，小组之间互相评价，给每个小组几颗星，然后张榜表扬。此外还有家长评价，主要是家长在对学生在家的表现作出评价，然后和老师形成一个很好的互相交流的平台，比如说学生综合素质评价手册，有家长和老师的共同评价。评价的内容上，我从三方面对学生进行评价，科学知识方面，主要是通过学生之间拿笔记本互相提问以及考试的形式进行评价，科学探究方面，通过对学生撰写的实验报告和实验技能测试以及一张科学探究评价表来评价。情感态度价值观方面，通过一张情感态度价值观评价表看谁得的果子多，对学生的表现进行评价。

（三）课程资源的开发与利用

为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。新课标提出了三方面的内容

1、学校课程资源的开发与利用

2、家庭课程资源的开发与利用

3、社区课程资源的开发与利用。

具体我校在课程资源的开发与利用方面如下：首先是利用好课程资源如科学教材、科学光盘、科学读物，这是最基本的科学资料。其次就是开发利用好学校的资源，比如说实验室、图书馆、校园环境、学校设施要给学生尽量多的创造机会，组织学习。此外教师丰富的阅历也是一种无形的资源，教师要为人师表，言传身教。还有家庭资源，包括家庭的藏书、学生玩的玩具，比如说万花筒，都和本章的知识有着密切的联系。家长的丰富阅历，对学生来说，也是一种无形的学习资源。社区资源，充分利用学校周围的环境，让学生亲近自然，热爱自然。其次就是网络资源，学生上网查询问题，观看一些科教视频，扩大知识面，全方面的提高学生的科学素养。

让我们结合学生的认知心理和认知水平，深入学习课标,创造性地使用教材，努力打造优质高效课堂，给学生科学的眼睛、拓学生科学的思维、筑学生科学的理念、树学生科学的态度、赋学生科学的灵魂„„是本学科贯彻始终的教学宗旨！也是我作为一名科学教师的终身追求！

第五篇：演说稿

演说稿

尊敬的各位领导:

根据张春贤书记在自治区党委常委（扩大）会议上提出开展“访民情、惠民生、聚民心”的活动,市委、市政府领导通过对城市交通的考察，调研，决定让公共自行车项目走进奎屯，在奎屯市“安家落户”。

该项目是由对口援疆xx市出资援建，投资资金893.3万元，项目建设包括30个站点及亭棚，1000辆自行车。站点设施设备引用xxxxxx公共自行车公司最新一代产品。为使市民更早地使用上公共自行车，便民出行，公共自行车项目在2014年2月25日完成招标后，于4月初动工建设，于4月25日建成，29日正式运营，成为了xxx市一项惠民利民的工程。自运营以来，公共自行车为市民的出行带来了便利，为城市的环保增添了一抹绿意。

下面请领导参观有关自行车的板面：这是30个站点的分布图，这是自行车的服务指南，这是自行车的相关图片。站点的设施设备采用国内先进技术制造，坚固耐用。自行车采用铝合金制作，前置一体购物筐，车座可自行调节高度，车胎采用实心胎，免充气。自行车系统采用物联网技术，各个站点均可借还车辆；通过后台监控和手机平台可随时了解各站点车辆使用情况，并通知调度人员及时调车，保证车辆能正常运行。下面请领导试骑自行车。