关于小学中段语文字词的教学分析

第一篇：关于小学中段语文字词的教学分析

关于小学中段语文字词的教学分析

摘要：根据实习体会及在实际教学过程中对小学中段语文字词教学的方式方法进行分析和思考，对第一课时的课时里关于教学字词所出现的问题进行反思，该怎样更好地教学字词，辨析多音字，形近字，使识字与文本的教学自然结合，以及小学生该如何及时有效地掌握生字难词的书写，而不是只能通过一遍遍机械式的反复练习提出的困惑。关键词：认读 入情境及时 反复 强化

一、认读

字词的教学基本都放在第一课时完成。对于小学中高段学生，教字词的方式也多是以带拼音朗读，去拼音朗读，在读中认，在读中记来完成。这一点教师在教学过程中基本没有什么问题。

二、写

字词的书写是掌握字词的基本形式，也是教学字词中的重中之重。在实习中，去听了一个同学上课，讲多音字的分辨，比如说背这个字。她分别对一声和四声的情况组了词，告诉学生背字的读音，并组词。其他多音字也是如此。然后多音字分辨也就结束了。其实我觉得还可以深入，比如说背包和背书包的区别，当背做动词的时候读一声（背书包）在读名词的时候读四声（背包），还有旋转的转字 绕着一个轴转的读四声 这些教师在教学的时候应该归纳并总结，这样才能够更好的容易让学生掌握。

三、造句

造句是便于学生理解字词意思的有效手段。对词语的教学，可以放到适当的语境中进行理解和掌握，这能够使学生有效地明白意思。比如说在教学游人如织的意思的时候，我是这样设计的：“每年来莫西奥尼亚大瀑布的游人非常非常多，有白种人，黄种人，黑种人，文中用了一个词来形容，谁能告诉老师是什么？”这样便在教学过程中直接间接让学生自己找出了词语的意思，也是通过语境来实现教学的一种手段。或者让学生自己进行造句，不要设定他们的发挥想象空间。

尽量保持他们的积极性，捕捉学生用词造句吸引之处。

在实习中上一篇课文的时候，我让学生用翩翩起舞进行造句。那个学生造的非常优美。大概是这样子的：“落叶在空中翩翩起舞，像一个个在人间展翅飞翔的精灵。”当时我只是说恩，你说得很好！这样的形式来反馈给学生。后来想想这样的反馈是不够恰当的，应该及时指出，他好在哪里，比如运用了拟人的手法，比如展翅飞翔这样的词语。能够

及时地给学生以鼓励，会加强他们的学习积极性。所以在造句的教学中，当我们发现好的句子的时候，就该以具体的感受反馈给学生并进行表扬，这也是心理学中自我效能和替代效能的体现。

四、入情境

情境教学其实不仅体现在对文本的分析和解读里，也可以渗透在字词教学中。使学生入情境的方式有很多，可以通过ppt,可以通过语境，可以构造想象。帮助学生形象，直观的理解字词意思，同时还能够不仅仅是为了字词，也能够加强对文本的解读。例在薛法根老师教字词的方法，有一种是把文章中相关的词语放到一起。比如“绷带，职员，土匪，麻醉药，崭新的床单”“手术 伤势 擦汗 晕过去 损伤脑神经”通过这两组词语的教学，学生既可以掌握字词的认读，其实也是有效的把握了课文大意的方法。再比如在教学一些有关动作的词语，完全可以通过学生不经意的动作来解释词语的意思，有时候，这样的教学方式往往比词语手册上死板硬条式的解释更让学生容易获得顿悟。比如在教学“愣住”的意思，学生有可能会不会读这个词，当他站起来回答老师的时候，他的表情肯定是愣住的。教师可以及时通过这样不经意的动作捕捉进行有效教学，这种方式定会使学生难忘。

五、困惑

1学生不能够及时有效地掌握字词

对课堂识字的教学，基本是放在第一课时来完成。课时安排和教字词的整体流程把握我觉得还是比较轻松的。实习中其他同学的反映也都觉得对第一课时的把握比较容易。但是我们都知道，教字词的重点之一无疑是让学生掌握这些字词的写法，意思，以及在平时的运用。对于中高段的学生，实习中字词教学主要以读，认，组词，再继续读的方式为主。当然也有运用一些口诀，特殊记忆法帮助学生记忆。指导老师给的评价是觉得我们对字词教学很重视。

但实际情况却让人失望。如在上三年级的课文《卖木雕的少年》一课中，文中有很多的四字词语，上课的教学中我也是通过个别读，带读，组词，集体读，以及根据文中语境来体会意思的方式帮助学生掌握字词。但后来的听写告诉我的情况却是很差。学生都没有掌握对基本字词的书写。我很生气地让他们进行订正，布置回家的字词抄写作业。当第二天重新进行听写的时候，情况也不是很理想。很多字词都是记了又错，反复好几遍。2对中差生的字词教学

在实习中，班里有一个男生很招人喜爱，但成绩不怎么好。有一次电脑课，他留在教室写作业，我陪着他。明明是在很认真地抄字词，一笔一划的，我也还让他边抄边记。以

为第二天的听写会有很大进步。但是又是一次失望，第二天的听写他基本没什么长进。然后我发现那些中上成绩的学生，在受过强化训练之后，成绩上升幅度比较明显。但对于中下成绩的学生，好像并不然。该怎么提高他们及时掌握字词的方法，能够更轻松地帮助他们学习。教字词的方式

认读写，是教字词的基本方式，还有强化和训练。常规课的上课流程都是如此，并没有发现什么大问题。学生会读，能认，懂意思，能造句。但是当通过自己的脑子传递到笔的过程中，却出现了问题。记不住，反复错。是不是教师教字词的方式出了问题呢，如果是，又该以怎样的方式来进行教学更有效呢。怎样把字词放到适合的语境中，能够同时帮助文本的分析和解读，而不仅仅只是对字词的教学。字词句，是构成文本的主体，它们并不是独立的，但是相贯通的。但是对字词的教学，传统的模式并不能够很好地让它与文本相结合，在教学过程中，该怎样把字词放到文本中去，让学生能够轻松，或者更加深刻的理解文章，做到一箭双雕。

六、反思

1要及时的要求学生掌握字词

新课上好之后，就必须布置抄写字词的作业，趁学生脑子里还有鲜活印象的时候，及时地让他们掌握字词，进行抄写，听写。运用新的词语造句，完成练习。这是很重要的一点，对于小学生，任何学习都需要趁热打铁。才能使记忆得到最有效发挥。

2反复再反复 通过各种方式，听写，复习，帮助学生掌握和巩固。对于那些常错字或者容易混淆的词语，生字，教师应该反复进行强调和强化训练，也可以让写错字的学生在黑板上进行书写，利用一切能够加强记忆的方式和心理帮助学生有效记忆。

3加深对文本的理解及探究，凭借自己的知识储备量和经验，能有效地把字词教学顺理成章的放到文本中去。

第二篇：教学中段分析及反思

经过一段时间的学习，一年级的学生迎来了开学以来的第二次大型测试。对于他们来说也许已不陌生，但对于我来说，每次测试对我都是一次考验。

这次也不例外，学生成绩出来后令我喜忧参半。喜的是他们没有再出现答题不完整的情况，连上次测试成绩最差的学生范丽姿都做完了。这确实令我欣慰。忧的是学生的成绩还不够理想，离我的要求还很远很远。特别是对基础知识的掌握，离最高标准还有很大差距。

下面我就对本次测试从试卷、学生与教法三方面进行详细分析：

本次测试卷内容以基础知识为主，拼音、生字、词语、句子等内容都有涉及。分值也比较均匀，唯一的缺陷就是没有阅读题目。

客观的说，虽然学生在这次测试中成绩不很理想。但是学生在识字，书写，答题技巧方面都有了很大提高。上学期，由于学生阅读量小，家庭指导不及时，学生识字水平参差不齐。反映到试卷上，在连线题上失分不少。针对这一点，本学期一开始我便采取大量阅读的方法，增加学生识字量。我让班里每位学生每周从家里带一本课外书来学校利用中午时间阅读，开始他们还不习惯，在院子乱跑，后来我采用奖励政策，主动读书的奖励小苹果一个，刺激他们去读书，慢慢地，他们养成了读书的习惯，因此，这次测试，连线题失分不多。书写方面也有明显进步。记得上学期，班里几个小男生书写很乱，我也曾经单独辅导，但是效果不是很好。后来我采取对比展示法，在教学生字的同时，把学生写的字对比展示，激发他们的进取心，经过一段时间的练习，学生书写水平有了明显提高。

通过测试，在教学方法方面我总结反思出以下几点。1.生字教学依然是今后教学的重点。小学低年级的语文教学是学生学习语文的开始，对生字的学习不能忽视。试卷中很大一部分也是对生字的考察。因此，在今后的教学中，我将继续致力于生字的教学。

2.随时巩固拼音很有必要。拼音的学习虽然已经结束，但是对拼音的使用却一直贯穿在语文学习的始终。无论是读课文，还是学生字，无论是补充句子还是看图写话，都离不开拼音的辅助。所以在教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)中要抓住一切复习拼音的机会进行强化记忆，不让一个学生输在起跑线上。

3.题型训练必不可少。通过这次测试，显现出全班学生的一个弱点，那就是对于没有见过的题型，学生不会做，失分很多。由此可见，学生做题还是太少，知识面也不够宽。在接下来的教学中，要有意训练学生答题的能力，让他们多做几种题型。

4.题目要求读不懂影响了答题。个别学生读不懂题目要求，导致不按要求做题，出现错误，令人惋惜，对这部分学生，我打算多加训练，别人做一个练习，要他们做两个，争取在期末考试中消灭此类现象。

成绩不仅代表过去，也指导着未来。只要我们能从失败中总结经验教训，成功一定会在眼前，我相信，只要努力，我和我的学生一定能考出好成绩。

第三篇：小学音乐中段教学工作计划

小学中段音乐工作计划

2014—2015学第一学期

一、指导思想：

作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针和九年制义务教育，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表；在思想政治上，时刻能以党员的标准来严格要求自己，关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习。，抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤，服从学校安排。

二、工作目标：

自身发展目标：提高自身专业素质，加强专业知识学习，多阅读关于音乐教育方面的书籍。加强自身声乐，器乐等方面的训练，学习相关课堂乐器，加强钢琴即兴伴奏的学习，提高即兴伴奏水平。

2、课堂教学目标：

课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

3、学生素质目标：

音乐教育家卡巴列夫斯基说过“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。所以，本学期我要提高学生对音乐的兴趣，培养学生的音乐素质。训练学生的节奏感，培养学生的审美能力。在唱歌、歌表演、游戏等各项活动中，为学生提供多方面的音乐感受，培养学生安静聆听音乐的好习惯，逐步发展学生的内心听觉。突出音乐学科的特点。让学生真正感受到音乐的魅力，并能从音乐中感受各种精神。启迪智慧，陶冶情操，提高审美意识，使学生身心得到健康的发展。

三、内容与措施：

1、理论学习与交流：

理论学习这块 我要再次学习《小学音乐课程标准》，按照上面的要求来严格要求自己。对我来说我的课堂纪律成问题，很是叫我头疼，不知道应该怎么帮助孩子们养成好行为习惯，我在这里还是要向有经验的教师去学习，去交流。同时，我也要学习别人的新颖的创意和知识，每月网上学习理论知识，来丰富我自己。

2、教学基本功：根据我的教学实践,我发现,将音乐渗透到朗读教学之中,对于激发学生朗读学习的兴趣,培养学生朗读技巧,提高语文教学质量有着意想不到的效果。音乐的节奏、曲调能为感悟的主体——学生营造气氛,提供契机,调动学生的知识、生活积累,让学生在自身与文字之间架设起一座桥梁。

3、音乐教育作为小学教育的重要组成部分，其目的是通过音乐课堂教学和音乐课外活动，培养学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，从而陶冶学生的审美情操，促进身心发展。

4、这学期里 我要做研究课三节以上，并对校本教材做编写的工作，参加校本教研活动。一边教学一边研究。来提高自己的教学水平，在校内多听区级骨干教师的课来学习教学经验。

5、课堂教学工作：

1、学生情况分析：

这个学期我担任三、四年级的音乐课。大部分学生对音乐课比较感兴趣，上课也较认真。女生对音乐中的音准与节奏及动作的模仿能力普遍比男生要好，他们爱表现的心理还是比较强烈，但是创编动作的时候往往是女生比男生积极。他们不能很长时间安静地欣赏一首乐曲，根据音乐展开想象的能力还是不够好；但是欣赏简短的歌曲（乐曲）时他们还是比较有兴趣的，基本能正确地说出歌曲的速度、力度与情绪。

2、采取措施

（1）认真备课，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。

（2)因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学方法，使学生能够充分发展。

(3)设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

(4)课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。(5)不断创新，完善教学方法，充分利用学校现有条件，使同学们在轻松愉悦的氛围中享受音乐，学习音乐。

俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”新学期开学了，我将以全新的面貌迎接可爱的孩子们，带领学生走进快乐的音乐课堂。学生素质提高,增强学生的音乐兴趣、爱好、掌握音乐的基础知识和基本技能，在唱好课本歌曲以外，能自学三首以上的儿童歌曲，并培养学生具有独立视唱乐谱的能力。了解我国各民族优秀的民族民间音乐，激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感，自信心，了解民族的乐曲,扩大视野，使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。

第四篇：小学音乐中段教学工作计划

音乐教学工作计划

俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”新学期开学了，我将以全新的面貌迎接可爱的孩子们，带领学生走进快乐的音乐课堂。特制订教学工作计划如下：

1、自身发展目标：提高自身专业素质，加强专业知识学习，多阅读关于音乐教育方面的书籍。加强自身声乐，器乐等方面的训练，学习相关课堂乐器，加强钢琴即兴伴奏的学习，提高即兴伴奏水平。

2、课堂教学目标：

课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

3、学生素质目标：

音乐教育家卡巴列夫斯基说过“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。所以，本学期我要提高学生对音乐的兴趣，培养学生的音乐素质。训练学生的节奏感，培养学生的审美能力。

4、理论学习这块 我要再次学习《小学音乐课程标准》，按照上面的要求来严格要求自己。

5、教学基本功：根据我的教学实践,我发现,将音乐渗透到朗读教学之中,对于激发学生朗读学习的兴趣,培养学生朗读技巧,提高语文教学质量有着意想不到的效果。

6、采取措施

（1）认真备课，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。

（2)因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学方法，使学生能够充分发展。

(3)设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

(4)课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。

(5)不断创新，完善教学方法，充分利用学校现有条件，使同学们在轻松愉悦的氛围中享受音乐，学习音乐。

学生素质提高,增强学生的音乐兴趣、爱好、掌握音乐的基础知识和基本技能，在唱好课本歌曲以外，能自学三首以上的儿童歌曲，并培养学生具有独立视唱乐谱的能力。了解我国各民族优秀的民族民间音乐，激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感，自信心，了解民族的乐曲,扩大视野，使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。

第五篇：中段古诗教学

小学语文中段古诗词教学方法初探

中国是一个诗的国度，古典诗文历经了几千年岁月的洗礼流传下来，是我国民族文化的精髓，是华夏文明的核心，是传统文化中的奇丽瑰宝。《语文课程标准》明确要求小学生背诵古诗70首，这些古诗文字精炼，音韵优美，意境深邃，感情挚烈，思想深刻，读来朗朗上口，听时铿锵悦耳。孔子云：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”宋代大文学家苏东坡道：“腹中有诗气自华。”学习诗歌能了解祖国悠久的文化遗产，增强民族自豪感，激发爱国情感，颂秀丽山水，抒豪情壮志，能达到修身养性的功效。

但是，古典诗文博大精深，吟唱千古，毕竟与学生生活时代相隔甚远，如何让9－10岁的小学生通过学习古诗词得到传统文化的熏陶，这让我们语文老师陷入了两难境地：讲多了，古诗词的整体意境美被拆解；不讲，年幼的孩子又难以逾越理解的障碍。经过十余年的语文教学实践，我总结出小学语文中段古诗词教学的一条基本模式：解诗题－知诗人－明诗意－入诗境－悟诗情。

一、解诗题。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”面对一首陌生的古诗词，学生首先要读正确，即读准字音，不读破词语，读得流利，读出自己对古诗词的理解。这一要求看似简单，事实上学生却不容易达到。因为古今汉语的差异已经很大，古诗词中的字有的已经不常见了，加上古汉语以单音节词为主，古诗语言的跳跃性大，学生不容易读好。教师要舍得给时间让学生读正确，并且要适时指导。

教学时，我首先从标题入手，让学生认真审题，看清“眉目”。例如有表时诗作给谁的（如《赠刘景文》），有表明描写对象的（如《望庐山瀑布》），有表明季节时间的（如《春日》）等。而词与诗不同，词除了题目和正文外，还有一个词牌名。小学语文中段教材里出现的几首词均只有词牌名(如《忆江南》、《渔歌子》）。教学中应该让学生了解词牌名的由来。学生通过自读标题对古诗词有了初步印象，为后面理解诗词意奠定了基础。

二、知诗人

所谓“文如其人”，其实诗词也如其人。诗人大都在借诗抒情或借诗寓意。要有滋有味，传情达意地诵读一首古诗词，就要了解作品所处的时代背景。由于各个历史时期的环境、政治、气氛不同，文风自然不同。时代不同，造就了不同风格的诗人，在了解诗作的时代背景后，还应该了解诗人的生平才更有利于学生理解诗作的内容。

例如，教学《渔歌子》这首词时，审题导入后，出示诗人张志和的相关资料，学生从中了解诗人善歌词，能书画、击鼓、吹笛，作品多写隐居时的闲散生活。而《渔歌子》这首词借渔父生活来表现自己隐居生活的乐趣，词中的“不须归”抒发了诗人淡泊名利的志向。如果学生没有充分了解诗人生平及时代背景，又怎能体会词中渔夫悠然自得的生活情趣？

三、明诗意

古诗具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美。课堂上可采用多种形式的朗读，让学生读通，读熟诗句。“书读百遍，其义自见。”学生通过这一实践活动，对诗文有了初步的理解。对于诗中一些特殊的语法现象要让学生掌握好。如：古今差异。古诗中有些字（词）的音和义都和现在的不同。“远上寒山石径斜”中的“斜”古时读“xiá”，“返景入森林”中的“景”同“影”，应读“yǐnɡ”。“儿童急走追黄蝶”的“走”是“跑”的意思。

还有些古诗的语言是跳跃式的，常常省略某些成份，所以在领会诗意时，就得把诗句在跳跃过程中留下的空白补上，这样诗意就大白了。如《寻隐者不遇》，只要补上“（我）松下问童子，（童子）言师采药去。（师）只在此山中，（师）云深不知处。”就容易理解多了。

现行小学语文教材中，几乎每首古诗都配有插图，这些图往往从某些角度揭示了诗意。教学时，可先指导学生观察图画，在观图中让学生了解诗歌大意。如教学《望天门山》时，教师可以引导学生观察图画，明确图上画了什么？把图上的景物描述出来，就是这首诗要表现的基本内容。

四、入诗境

古诗词的意境，是诗人的思想情感与诗中描绘的内容有机融合而形成的一种耐人寻味的境界，读诗如果能感悟到它的意境就会身临其境、如见其景，自然而然地就能全面、深入地理解诗歌。

在古诗教学中我尝试这样引导学生入情入境的：

1.媒体情景法。在教学《忆江南》这首词时，为了让学生进一步感悟日光映照下缤纷绚丽的江花、绿如蓝草的江水，在学生熟读词句后，我利用多媒体出示了一些江南春天的风景图，这样学生对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南景色就有更深的感悟了。

2.激发想象法。教学时可以依托文本，把诗中的语言想象成一幅鲜活的画面，让学生置身其中，通过想象感受那种情境。如教学《游子吟》时，我引导学生构思慈母缝衣的场景，同时利用《儿行千里》配乐朗诵，聆听着慈母临行前为远行的孩儿声声叮咛，学生内心深处对母亲的思念和关爱之情涌上心头，很快体会了古诗的情感。又如《渔歌子》一课，教学中引导学生边读边想象画面，将视觉、听觉、嗅觉等融为一体，发挥各个感观的作用。学生徜徉于想象的海洋中，学生“未品诗先入画”，在画中感受作者描述的意境，并逐渐走入意境，这也为诵读打下了良好基础。教师不必刻意讲解，学生就能在自由想象的空间中品味词中精华，可谓“一切尽在不言中”。

3.故事再现法。就是以故事的形式再现古诗的情境，设身置境，乘势学诗。如教学《游山西村》时，在学生大体理解诗句后，向他们讲述当时的情景：当时陆游正罢官闲居在家，他的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起。自己游村突然来到农家，主人盛情留客，呈现出丰收之年农村一片欢悦的气象。接着，诗人在重重叠叠的山峦间漫步，在曲曲折折的溪流中穿行，草木越来越浓茂，蜿蜒的山路也依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，诗人顿觉豁然开朗。故事讲完后，学生对“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”有了更深的理解。

五、悟诗情。

古诗语句含蓄凝练，意味隽永，又常常是“言近而旨远”，或“言在此则意在彼”。9－10岁的孩子这个年龄，决定了古诗文的教学不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高修养。学生在理解诗歌大意、体味其情感的基础上，加深了对诗的理解。如能在此基础上更有感情地朗读，直至熟读成诵，达到灵活运用。这势必能提高学生的人文素养、文化品位和审美情趣，培养他们良好的语感、丰富的语言和文化底蕴。如在教学《饮湖上初晴后雨》时，学生在理解了诗意之后，我用精美的图片和轻松的音乐把全班学生置身于迷人的西湖，引导他们入情入境来朗读古诗。学生们摇头晃脑，拖腔带调，宛如自己就是诗人，在西湖上饮酒赏景，举樽吟唱“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”学生入忘我之境地，自然能通晓诗人之心情。再如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》里的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”在这滚滚的长江里大诗人李白的眼里为什么只有孟浩然的“孤帆”呢？如果让学生反复吟诵，感悟诗情，就不难看出留恋之情尽在李白的眼中，老朋友走了，这情感就像滚滚长江之水源远流长。

我想中年级古诗文课堂教学能够引领学生从解诗题，知诗人，反复朗读知晓诗意，进而入情入境地吟唱诵读，激昂处还它个激昂，委婉处体现出委婉，拖腔带调，摇头晃脑，有板有眼。入于眼，出于口，闻于耳，动于心。入忘我之境地，赏优美之风情，通诗人之心情！这就是我们所追求的。