信息技术的发展与学习方式

第一篇：信息技术的发展与学习方式

“信息技术的发展与学习方式、教学方式变革的研究”课题方案

常熟市海虞中心小学课题组

一、课题提出的背景

1、社会发展状况

社会发展呼唤研究网络环境下的新课程课堂教学。2000年 10 月 25 日，教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”并决定：从 2001 年起用 5 到 10年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展。当今社会的信息获取渠道是多样的，而信息的获取者（特别是我们的学生）面临如何搜集、分析、处理众多信息，在网络时代充分发挥学生自主学习能力的问题。学校教育的趋势应当由教师主导学生学习的过程及方向转变为由学生自主学习的过程及方向，给学生更多的自主发展的时间和空间，使学生学会创新性地学习和生活，为学生的终身学习奠定坚实的基础，促进学生的可持续发展。

2、贯彻落实新课程标准的需要

传统教学的弊端主要体现在，教学活动与儿童学习实际脱节，教师一言堂，学生机械地记忆各种观念和进行无效的练习，扼杀了儿童的天性和积极参与教育过程的主动性。课堂教学重知识、轻能力，重结果、轻过程，重掌握，轻发展，过分关注课本知识内容的精确输出与认同。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性地学习。”因此，课堂教学必须把学生学习过程中的发现、探究、研究等认知活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

3、教育思想背景

进步教育运动强调教育要重视儿童的自发兴趣与直接经验，必须提供让儿童自然成熟与发展的学习环境。这就为本课题的研究建立了活动的舞台。

二、课题界定与支撑性理论

信息技术就是指学校网络教室、校园网、因特网和其它丰富的教育教学资源库。信息技术只是环境，学习方式、教学方式改革的目的在于，使学生的主体地位得以真正的确立，学习的自主性、合作性、探究性得到发挥，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。我校确立的“信息技术发展与学习方式和教学方式变革的研究”，旨在研究在信息技术环境下，运用现代教育思想和教育理论，在新课程推广实施过程中如何以信息技术为载体，探索信息技术环境下的教学设计理念、方法、策略等问题，通过教学改革和实验，构建基于网络环境下的各类教与学的模式，通过利用网上资源，构建研究性、自主性和合作性学习的学习模式，探索小学教育教学利用网络资源的途径与方法。

支撑性理论：

（1）、皮亚杰的建构主义学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，近年来，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动地建构信息的意义。学习不是知识经验从外到内的输入过程，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过新旧知识经验之间充分的相互作用而“生成”自己的知识的过程，即通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

（2）、罗杰斯的人本主义学习观。人本主义学习观认为：教学的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。教师的任务就是帮助学生对自我的理解。学生则通过实际参加学习活动，进行自我发现、自我评价和自我创造，从而获得有价值、有意义的经验。

（3）、布鲁纳的发现学习。

三、课题的核心理念与遵循的原则

（一）、本课题所体现的教育教学核心理念：以学生发展为本——基于学生发展、关于学生发展、为了学生发展。

华东师大课程与教学研究所博士、国家基础教育课程改革专家组核心成员吴刚平教授在关于新课程改革的报告中指出，新课程改革要改变以往传统教学模式和难、繁、拼、旧的课程内容，加强与学生社会实际的联系，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生综合能力的提高。同时，他还要求师生应积极互动共同发展，注重学生独立性、创造性的培养。关注个体差异，做到让每一位学生健康成长。

（二）遵循的原则

本课题以建构主义理论为指导，结合信息技术学科特点，最终建立以强调在实践活动中自主探索、协作交流和发展创新为特征的新型教学模式。改变以书本知识为本位、以教师为中心、以传授灌输为主要特征的教学模式和教学方法，构建以尊重学生的主体地位为前提，以学习者为中心，以学生自主学习、合作学习、探究学习为特征的新型教学过程，创造宜于学生主动参与、积极思考和独立探索的教学环境，帮助学生主动探索和发现知识，使学生养成对问题、知识的好奇心和求知欲，对问题主动思考的质疑态度和批判精神。给学生必要的设计、发现和创造方法的训练，使学生了解、掌握创新的规律以及创新主体的必备素质和条件，努力培养学生的创新意识和创新能力。在教的策略上，课题研究应遵循以下原则：

1、层次性原则：承认学生中存在差异，针对不同层次的学生，确立不同的教学目标、设置不同的教学内容和途径，注重个别指导，因材施教；

2、激趣性原则：创设情趣，让学生在趣味中乐学；

3、开放性原则：突破“大一统”的封闭教学模式，使教学内容及时吸纳人类文化研究的最新成果，使教学方式实现由教向学的转变；

4、民主性原则：一方面指在教育过程中要创设民主气氛，有利于学生个性发展，如平等的师生关系、宽松和谐的、民主合作的课堂氛围；另一方面指教学管理的民主，即给教学以一定自由度，使教师充分发挥创新潜能，使教学活动成为名副其实的创新活动，从而培养学生进步的先进的创新意识；

5、主体性原则：一切从学生主体出发，让学生成为操作知识的“实践者”，应用技能的“探索者”，重点问题的“讨论者”，难点问题的“突破者”，使学生真正成为学习的主人，将学生置于教学的中心地位，尊重学生，并从学生的全面发展和个性充分发展出发选择和设计教学方法和教学过程，从而使学生创新能力和创新个性得到充分发展；

6、创造性原则：注重激发学生创造性思维，充分发掘学生的天资和潜能，学生创作作品（完成任务）的过程要体现从模仿到创新的过程，激发并鼓励学生做出自己有价值的作品，老师还要及时给予评价；

7、发展性原则：确立以发展为本的现代教学观，不要停留在随知识传授自然而然地培养能力和发展智力的传统认识水平，而要有目的、有计划地培养和发展学科能力和其它综合能力（包括自学、探索、发现、互相学习、合作交流、分析和解决问题能力，以及非智力（包括兴趣、动机、情感、意志、性格和思想道德、爱祖国、爱社会主义、爱科学）素养等，促进学生的全面发展，促进学生自身潜能充分发挥。

在学的原则上，课题研究依据信息技术学科特点，强调采用任务驱动法、自主探究法、资

源学习法、合作交流法、实践应用法、成果展示法等多种学法的优化组合，鼓励学生以研究性学习的方式将信息技术学科的学习同其他学科的学习整合起来。

因此，在教学过程中，信息技术课教师要创设有利于学生进行创造性学习的环境。即：让学生在没有外界压力的情境中学习；要尊重每个学生的发现；要让学生通过自身发现，充分体现自我价值；要经常征求学生探索发现的意见，满足学生好奇、好胜的心理需求；要面对全体学生，为每一个学生，包括所谓“差生”提供同等的创造性学生的空间保证；要创设疑难—质疑、设疑和激疑的情境，以能引发探索和思维积极性的、能引导和组织学生积极参与学习的、能重点培养发散思维能力的“问题”，实施真正的“问题性教学”，使学生在课堂上的地位由被动转为主动，学习方式由接受转为研究，把学生真正推向学习的主体地位。

四、课题的价值

在整个教育体系中，教师、学生是最基本的构成要素，随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化的深入开展，使教师的作用、学生的能力要求都发生了深刻的变化。

1、对教师的价值：信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。在这种情况下，教师的作用为：

（1）、学习的组织者和协调者。对于给定的学科内容，学生可以通过多种途径学习。不仅通过老师，也可以通过小组讨论、调查访问学习，还可以通过因特网、校园网等途径学习。教师不再只是讲授，而应该对学生的多种学习活动进行指导、计划，对多种学习活动进行组织、协调

（2）、学习网络的促进者。为了对学习活动进行有效的指导和计划、组织和协调，教师必须把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源。为此，教师应广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，注意加强对不同学校、不同教育部门的联系与交流，并逐渐形成一种支援学生学习的网络系统。

（3）、学生信息能力的培养者。学生在利用多种途径进行自主学习中，信息能力是十分重要的。教师应当注重学生信息能力的培养。

2、对学生的价值：信息社会需要的是具有创新精神、创造能力和善于实践的人才。素质教育强调的就是在学习知识的基础上，还要能够学会如何获取知识、如何运用知识、如何创新知识。信息技术的广泛应用，要求学生不仅是被动地接受知识，更主要的是主动地获取知识。在这种情况下，要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法的掌握，要求学生具备一定的自我学习能力。在教育信息化的环境中，学生实现知识的探索，实现发现学习、问题解决学习，实现创新能力的培养。在这个过程中，学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的学习环境中，需要学生具有良好的信息能力。

五、理论假设与研究目标

本课题以建构主义理论为指导，结合信息技术学科特点，最终建立以强调在实践活动中自主探索、协作交流和发展创新为特征的新型教学模式。改变以书本知识为本位、以教师为中心、以传授灌输为主要特征的教学模式和教学方法，构建以尊重学生的主体地位为前提，以学习者为中心，以学生自主学习、合作学习、探究学习为特征的新型教学过程，创造宜于学生主动参与、积极思考和独立探索的教学环境，帮助学生主动探索和发现知识，使学生养成对问题、知识的好奇心和求知欲，对问题主动思考的质疑态度和批判精神。

总目标：教师应用现代教育技术，提高教学质量和效益；学生学会学习、学会创造；综合探究现代教育技术对各学科教学模式、教学内容、教学手段、教学方法的积极影响，充分发挥计算机及网络的作用，建构适合网络时代的新型教学模式，全面推进素质教育。以教育现代化带动教育信息化,使信息技术教育成为教育改革的“制高点”和“突破口”,实现教育的跨越式发展。具体目标如下：

（1）、加强理论学习，提高教师的现代教育意识，增强现代教育技术运用能力。

（2）、使学生树立信息意识，教会学生使用网络，从而培养学生自主学习能力。

（3）、探索研究在学科教学中合理应用信息技术，创设教学情境，帮助学生进行探究和知识建构，使信息技术课与其他学科教学内容有机整合，培养学生创新意识和实践能力。

（4）、在网络环境中培养学生判断、选择、整理、处理信息能力。

（5）、网络环境下，构建学生自主学习课堂教学模式的研究。

（6）、在教学过程中运用现代信息技术促使学生自我评价的研究。

六、研究内容与子课题分解

（一）、研究内容主要有：

1、在信息技术环境下，教师的教学方式研究（教育观念、教学思想、教学方法、网络教学的运用、教学时间、教学效果等）

2、运用信息技术，发展学生主体性，培养学生自主学习方式的教学策略研究

（1）、创设和谐的课堂教学情景，鼓励师生合作学习，学习取向由“唯书”、“唯师”转到敢于思考、敢于创新。师生关系由“权威-依从”转到“相互尊重—平等合作”，教师由灌输者变为学习的引导者、组织者、合作者。

（2）、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新。采取多种导学方式，鼓励学生积极主动参与探究式学习。学习的主要任务由“学到什么”转到“引发兴趣、学会学习”。

（3）、发挥课程的整合功能，培养学生自主学习的学习习惯。

（4）、面向全体因材施教，尊重学生的个性与特长，让每一个学生都拥有成功的机会。

3、小学生的学习方式研究（学习观念、学习习惯、学习方法、学习时间、学习能力、作业负担、学习效率、网络学习等）。

（二）、子课题分解：

1、信息技术环境下促进学生探究学习的教学方式的研究

2、信息技术环境下促进学生合作学习的教学方式的研究

3、信息技术环境下促进学生个别化学习的教学方式的研究

4、信息技术环境下的课堂教学模式的构建及其策略的研究

5、信息技术课堂教学资源库建设的研究

七、研究过程

（一）第一阶段（2004.1-----2004.12）前期阶段主要目标及内容：

1、课题酝酿、论证、设计方案，明确课题研究的目的意义，主要内容，操作方法和实施步骤，成立课题小组，作好课题申报立项工作。

2、组织课题组成员系统地学习现代化教育理论，定期请专家授 课，进行交流。

3、完成资料的收集、调查、访谈及其他各项准备工作。

（二）、第二阶段（2005.1-----2006.12）实施阶段主要目标及内容：

1、各子课题制订相应的课题计划，明确分工，组织实施，按计划开展研究工作。通过实践，总结各学科“在信息技术环境下学生学习方式的研究”及“信息技术环境下的课堂教学模式的研究”的策略，写出相关的教改论文或报告。

2、进行课题中期评估，组织教改实践的研讨展示活动，进行阶段性小结，及时收集相关资料。

（三）、第三阶段（2007.1----2007.12）总结阶段主要目标及内容：

组织开展教改观摩活动及学生素质教育成果展示等活动，收集整理课题研究资料，撰写教改论文，广泛征求意见，完成课题研究总结报告和科研总结等。

八、课题研究对象与方法

1、研究对象：全校一~六年级学生

2、研究方法

（1）、行动研究法：在行动中研究，在研究中行动。积极探讨网络时代下学生自主学习能力的发展，不断反思修正课题实施方案。

（2）、文献研究法：关注国内外信息技术发展动态，收集积累相关的文献资料，提高教师的理论水平。

（3）、个案研究法：通过个案研究，由点及面，了解学生自主学习能力。

（4）、活动展示法。对课题研究情况进行阶段性小结，通过课堂教学、成果展示等形式，总结课题实施的阶段性成果。

另外，本课题还将采用观察法、调查法、教育经验总结法、比较法等研究方法。通过调查、观察、问卷等测试手段，综合分析对象的发展状态，以积累较为科学的研究资料。

九、课题组成员

组长：温健华

副组长：蔡怡郑芝萍

成员：陆忆王琴刘伟栋杨栋平陈瑞洲姚裕良陈亚

十、保障措施

1、师资力量：

学校参加课题研究人员12人，其中本科3名，大专8名，常熟市教育科研学术带头人1名，常熟市学科带头人2名，常熟市学科教学能手2名，辅导组学科带头人、教学能手4名。有多人在市基本功竞赛中获奖，论文多次发表在市级以上刊物。他们都具有丰富的教育理论及实践经验，有较强的计算机运用能力，在教学实践中也取得好成绩。

2、教学设施：

学校建有现代化的校园网络教育教学管理平台，多媒体网络教室四个（以100M光纤接Internet），电脑三百多台，建成了能容纳200多人的多媒体电化教室2个，并配有投影仪、实物展示台、音响等先进的现代化教学设备，为教育教学研究提供了硬件上的保证。拥有先进的电子备课室（配有扫描仪、数码摄像机、数码照相机）用于教师上网查询资料，制作CAI课件、电子教案、个人网页等；教师办公室也配备了电脑，采用校校通管理系统，实现办公自动化。采取购置、复制、下载等多种方式建设了教育资源库，为培养学生自主学习能力提供了良好的条件。

3、经费来源：

学校划拨专项经费以保证课题研究

十一、预期研究成果

学生方面：学生能在信息技术环境下，熟练运用网络技术进行信息获取、信息分析和信息加工的能力，开展探究式学习，初步培养学生创新能力,提高学生素质，学会与他人合作的学习方式，并会从除上网外的其他途径搜索信息。

教师方面：

1、教师转变传统教学观念，教师应用现代教育技术，积极探索出有利于学生自主学习的教学法和课堂模式，提高教学质量和效益，取得一定量的科研成果，如教学软件、教学课例、科研论文、科研总结、研究报告等。教师中人人会运用信息技术，中青年教师会使用创作工具，开发网络资源。

2、形成一种全新的、基于Web形式的研究性、自主性学习模式。开办网上学习课程，开展基于网络的协同式学习活动。

学校方面：学校网上资源（软件、课件）数量有比较明显的增长，质量进一步提高

第二篇：浅谈税收与信息技术发展的关系

浅谈纳税与信息技术发展的关系

【摘要】信息技术的发展尤其是网络经济的发展，由于其低成本、低能耗，同时又具备高成长性，将给中国中小企业的发展提供强大而又持久的动力，对于激发中国广大民众的创业激情，支持中国经济实现战略转型，实现科学、环保、集约式、可持续发展具有重大意义。

信息技术使经济生活的方方面面都有非常大的变化，经济全球化、商务活动网络化的趋势越来越明显。税收，作为国家财政收收入的主要来源，作为国家经济管理的传统的重要手段。因此，既要积极建立和完善一整套扶持中小企业移动电子商务应用的税收政策支持体系，又要对这些新经济现象产生新的问题做一些探讨和研究，以便二者相辅相成，健康发展。

【关键词】信息技术；网络经济 ；中小企业；税制优化和监管

一、税收与信息技术

1、税收信息化和信息化税收

.税收信息化是将现代信息技术广泛运用于税收管理，实现税收管理信息的收集、检索、分类、存储和传输系统化、网络化和智能化的税收管理技术创新过程。税收信息化的目的是实现税收管理现代化。税收信息化的实质是一个技术创新的过程，它既是实现税收管理现代化、科学化的基础，又是税收管理现代化的有机组成部分。信息化税收是与现代市场经济发展相适应的，以信息技术为核心，以深度应用和全面提高数据能力为目标，将先进管理理念与现代科学技术融为一体的新型税收管理体制。税收信息化与信息化税收是一种相互促进、相互依存的关系。税收信息化是逐步深入、逐步发展的；信息化税收也是与税收信息化同步深化、同步构建的。税收信息化建设不可能一蹴而就，它是一个持续改进的过程。

2、信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。信息技术改善了税收业务的流程。建立起一个高效实用的税务管理信息系统，提高税务部门的工作绩效，降低管理过程的运营成本，形成 “科技加管理”的信息化模式，是税收工作的发展目标。随着信息技术与税收业务不断走向融合，信息技术对税收工作的推动作用日益突出。而信息技术与业务的有机结合互动也是税收管理信息化建设成败与否的关键。在信息化建设中，处理好两者的关系及其协调发展是税务机关一项长期性的重要工作，关系到税收事业能否迈上新台阶、开创新局面。

3.信息技术与税收业务相融合运行的现状

当前，税务系统已全面实现了总局、省局、地（市）局及县局组成的税务管理机构的计算机互联网络，构筑起一体化的税务信息平台；开发应用了税务管理信息系统，为组织税收收入、强化税收征管提供了有力支撑。以技术部门为主，从业务需求的提出，到软件开发，再到推广应用等一系列工作均由信息中心负责，业务部门处于从属、被动地位。一套新的软件从开发到推广运行，往往是由信息中心人员全权负责，基层技术人员对软件进行简单了解后，安装并交由业务部门使用。随着业务需求量的增加，业务部门必将对业务提出新的要求，软件所提供的功能已远远不能满足业务的需求。

二、信息技术发展到电子商务新时代后的税制优化和监管

（一）网络时代带给税收政策和制度方面的挑战

2009年1月7日，工业和信息化部发放了3C牌照，其中中国移动获得TD-SCDMA牌照，中国联通和中国电信分别获得WCDMA和CDMA2000牌照。这标志着我国正式进入3G时代。全体国民普遍参与的移动电子商务从此进入实际应用阶段，中国中小企业的创业和发展从此站到了一个全新的平台之上。中国中小企业的商务环境从此翻开新的一页。根据各地区、各行业经济发展水平及移动电子商务应用的现状，应进一步明确财政税收政策对于3G移动电子商务应用工程的支持，制定具体而又可行的有力措施。

(二）建立和完善扶持中小企业移动电子商务应用的税收政策支持体系

积极建立和完善一整套扶持中小企业移动电子商务应用的税收政策支持体系。主要内容包括：

1．明确树立为移动电子商务提供税收优惠的政策导向。

2．为移动电子商务配套关键产业的发展提供宽松的税收优惠政策。

3．为中小企业开展以3G为基础的移动电子商务建立完整有效的税收政策支持平台

（三）网络时代带给税收管理手段和技术方面的挑战

1、税收管理、稽查与处罚的难度增大。例如，现在各企业使用的财务软件千差万别，支持其运行的数据库系统也大相径庭，并且可能这些数据还有各种不同的加密技术保护。税务部门究竟用什么样的征管软件来采集这么多不同类型财务系统里的涉税数据.2、商品的计价与计量产生困难。在网络时代，大量的无形资产，例如商标、音乐、电影、软件、视频等等成为交易对象，此外，随着技术的进步，还有许多新的无形产品加入到这些交易之中，例如近些年比较流行的网络游戏中的虚拟物品的交易等，并且这些无形资产的交易主要通过网络来进行交易的。还存在着大量以物易物、使用虚拟货币支付等特殊交易行为，如何对这些新的商品和交易进行准确的计量、计价，核定其计税金额，也是税收征管中一个很大的难题。

3、税收管理部门的网络安全受到冲击。当今税务部门开展征管活动也基本上需要依托各种征管软件与各种网络才能正常进行，并且这种依赖性会越来越强，这样税收管理部门的网

络安全问题也非常突出。例如，电脑黑客基于个人或者企业利益的需要，攻击税收管理部门的网络系统，非法窃取、篡改、传播一些重要的税务经济信息；再如病毒、木马的攻击和破坏造成征管系统或者相关税务相关网站的瘫痪、堵塞等，这些可能出现的网络安全问题对税务管理部门提出了更高的技术要求。如果税务部门不重视自身的网络安全建设，不提高自身的网络安全水平，就无法应对这些挑战，可能给国家带来巨大的损失。

三、对策及建议

1、对税收政策与法规中涉及新经济相关条款加以完善和修改。

2、建立专门的管理机构，对电子商务平台、网上银行和网络交易中介机构的涉税经济行为进行集中管理。

3.加强部门协作，提高工作效率

各级信息中心应充分认识到处理好与其他部门的关系的重要性，尤其是要处理好与业务部门的关系，得到他们的理解和支持，这样才能顺利地开展工作。

4、完善网络税收管理制度和技术手段。建立专门针对虚拟公司、虚拟交易的网络税务登记、税务申报制度，

第三篇：信息技术发展与高校教学模式创新

信息技术发展与高校教学模式创新

作者：未知

来源：互联网

更新：2009-5-25

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栏目：信息技术论文信息技术发展与高校教学模式创新

摘 要:为了更好地满足信息经济时代社会对代写论文人才的需求,高校在调整人才培养目标的同时,需要积极运用信息技术对教学模式进行创新。为了避免陷入误区,在创新过程中应注意坚持正确原则。

关键词:信息技术;教学模式;创新;高校

我国于2001年颁布了《教育信息化“十五”发展纲要》。由于信息技术的发展,知识的集中、储存、传播、应用机制等均发生了重大变化。高校作为向社会培养、输出高层次人才的基地,必须顺应时代的发展,改变传统的人才培养模式与教学模式,改变人才培养目标。

一、信息经济时代高校人才培养目标的转变

信息经济时代、知识经济时代、体验经济时代均被认为是后工业社会的代名词,它们并无时间先后之分,但共同标示了21世纪的特点。概括起来,信息经济时代或知识经济时代较先前的农业经济时代、工业经济时代相比具有以下新特征:首先,知识成为首要的生产要素。智力资本的重要性已经超越了金融资本。正如管理大师Peter Drucker所言,20世纪企业最宝贵的是生产设备,而21世纪最宝贵的资产则是知识工作者[1]。其次,知识与信息的处理远较其储存更重要。信息如果不加以整理,更多的信息也不过是一堆毫无意义的资料而已。第三,信息工具成为重要的生产工具,对信息技术本身的掌握及运用能力将在社会生产活动中发挥日益重要的作用。

众多研究发现,高校传统的以“老师讲—学生听”这种“填鸭式”教学为特征的教学模式具有许多缺点,由于追求以增加学生的知识储存量为目的,只注重知识的传授与灌输,而忽视了对学生创新能力、独立思考能力、团队协作能力的培养,最终导致学生的素质结构出现严重缺陷,“高分低能”、“眼高手低”现象严重。为了适应信息经济时代的要求,高校必须调整人才培养目标。信息经济时代的合格人才应具备怎样的素质结构?许多学者作出了自己的结论。如Trilling & Hood认为信息时代需要七大基本技能(7Cs),即批判性思维与行为(Critical Thing-and-Doing)、创新(Creativity)、协作(Collaboration)、跨文化理解(Cross-cultural Understanding)、传播(Communication)、计算机素养(Computing)、生涯与学会自立(Career and Learning Self-reliance)等。《21世纪的竞争》(Competition in the 21st Century)研究报告则认为,信息时代的人才需具备十方面的技能,包括传播技能、革新与创新能力、团队协作与组织能力、信息管理能力、信息技术素养、视觉素养、问题解决能力、决策能力、知识开发与管理能力和经营才智等[2]。

二、信息技术在教学模式创新中的应用

根据乔伊斯和韦尔(Joyce B.& Weil M.)给出的定义,所谓教学模式是指“一种可以用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或其他场合教学的计划或范型”。鉴于传统教学模式的缺点,一系列新型的教学模式被陆续提出,如模拟教学模式、发现教学模式、开放教学模式、交互式教学模式、自学教学模式、情景探究教学模式、层次教学模式等[3],这些新型教学模式均在一定程度上克服了传统教学模式的弊端。尤其随着信息技术的迅速发展,计算机、Internet网、多媒体技术等被融入到教学过程中来,多媒体教室、网络教室、多媒体学习系统、电子阅览室、校园局域网、远程网络教学系统等在高校开始陆续出现,这为实施教学模式创新、实现新型教学目标创造了条件。在这种以信息化为典型特征的教学模式中,教学过程的四个要素均会发生相应变化:教师由知识的传授者转变为学生主动学习的引导者、帮助者;学生由知识的被动接受者转变为知识主动接受者;教学过程由讲解灌输转变为情景设置、问题探索、协作学习和意义建构的过程;媒体的作用由教师的讲解工具变为学生主动学习的认知工具等[4]。以下仅就信息技术在教学模式创新中的作用进行论述。

(一)学生创新思维培养方面

教育学者皮亚杰(Jean Piaget)认为知识是个体在与环境的交互过程中逐渐建构的结果。因此,学生所处环境是影响学习效果的重要因素之一。卡兹丹(C.Cazden)曾将课堂对话划分为两类,即“教师的世界”和“学生的世界”。按照贝布里斯(N.Burbules)和布鲁斯(B.Bruce)的观点,教学对话应是一种平等的、开放的、赋权的知识建构过程。但由于传统的教学模式属于灌输式教学模式,因此这便决定了“教师的世界”和“学生的世界”二者之间的对话往往并不平等,教师掌握话语权,而学生则处于弱势地位,师生之间常充满矛盾[5]。另外,传统的课堂对话结构由于其封闭性,使学生的思考和行为被限制在教师划定的范围内,最终束缚了学生创新思维的发展,这样的学习环境无疑会对学习效果造成负面影响。

信息技术的发展为学生提供了一个宽松的学习环境。随着即时信息交互系统(如QQ、MSN)、电子邮件收发系统、聊天室、网络社区(如博客、BBS)等信息技术被应用到教学过程中来,不仅会极大地激发学生的学习兴趣,也为“教师—学生”二者之间搭建了一个宽松的、相对平等的对话平台。这种对话平台的创建,会在很大程度上对传统教学模式中不平等的对话机制起到纠正作用,进而会解除传统教学模式对学生思想的束缚,有利于学生的创造性思维的培育和发展。

(二)学生团队精神培养方面

团队与合作精神是大学生素质结构的重要组成部分,学会与他人的协作和配合也是大学生融入社会所必需的技能之一。目前,是否具有团队精神已成为许多用人单位招聘职员的重要评价指标。传统的教学模式由于过于注重知识的灌输,很少涉及学生团队意识的培养和训练,其结果是学生毕业后可能学富五车,但在工作中却往往由于无法与他人配合、共处而无法适应工作环境。因此,在教学模式创新过程中需要关注学生团队精神的培养。

国外一些大学在教学模式中有意引入一些教学环节,使学生参加一些学习合作项目,如共同准备案例、学习小组竞赛等,以培养学生的团队合作精神,树立“双赢”理念。如美国高校教学模式中经常采用小组合作学习模式,该模式有三种形式:小组活动(Group work)、切块拼接式学习(Jigsaw)和团队研究式学习(Project-based team learning)。研究发现,合作学习模式既提高了学生的人际交往能力,又能提高学习效果[6]。信息技术的发展为合作学习模式提供了条件,如丰富的网络学习资源为学生进行案例准备提供了便利条件。另外信息技术的发展也允许学生在网络上进行以小组为单位的学习竞赛。如工商管理专业可以通过学习软件进行“市场竞争模拟”、“企业经营模拟”等活动,像北京大学光华管理学院每年还组织以学校为单位的网上全国市场竞争模拟大赛,由于类似竞赛活动大多以小组为单位,因此会极大提高学生的协作能力、培养学生的团队精神。

(三)学生个性化发展方面

建构主义学习理论认为学习效果很大程度上取决于学习者能否根据自身经验背景来建构相关知识。而学生自身的“经验背景”具有差异性,如布卢姆(Bloom)曾将人类认知领域划分为六个方面,由最简单到最复杂的活动领域依次为知识(Knowledge)、领会(Comprehension)、运用(Application)、分析(Analysis)、综合(Synthesis)、评价(Evaluation),并依此建立了教育目标的层级结构[7],不同的学生可能处于不同的认知领域。这种学习者本身经验背景的差异决定了教学模式的差异化。只有实施差异化的教学模式,才能有利于学生的个性化发展,真正做到“因材施教”。如美国教育学家凯思尔(Kathie F.Nunley)提出的“分层课程”教学模式就很好地满足了学生个性化差异的需求。

高校可以充分利用信息技术来实施个性化教学模式,如在网络上建立个性化学习空间,针对学生的差异化需求开发不同版本的网络课程、网络课件,还可以建立网络学习空间(如针对不同专业课程开发学习网站,目前国内许多精品课程网站就属于此类)等。在实施个性化教学模式过程中,要鼓励学生积极参与。如鼓励学生在网上展示学习成果、让学生参与课件开发等,既有利于学生的个性化发展,又培养了学生的参与精神和创新精神。

(四)学生研究能力培养方面

随着对传统教学模式的批判,“授之以渔,而非授之以鱼”作为现代教学模式的目标之一已被普遍接受。为了实现该目标,需要培养学生的自主学习能力、研究能力。一些学者相继提出了以培养学生研究能力为目标的创新型教学模式。如发现教学模式(布鲁纳)、探究训练教学模式(萨奇曼)、探究性教学模式(施瓦布)及“探究—研讨”教学模式(兰本达、布莱克伍德和德韦恩)等。

学生可以利用丰富的网络学习资源及网络学习社区来培养自己的研究能力。目前网络学习资源非常丰富,以工商管理专业为例,可以从以下途径搜集到学习资料,如:讨论区(如经济学教育科研网);网络杂志(如Harvard Business Review、Journal of Consumer Research等杂志均提供网络电子版);网上数据库(如中国期刊网、EBSCO数据库等可提供中、英文期刊文章);网络课件(如MIT网络上已公开了部分课件资源,我国也正在建设精品课程网)等等。在教学过程中,教师要发挥好引导作用。如可通过要求学生撰写课程论文、整理相关主题文献等来培养学生利用网络资源进行研究的能力。

三、应用信息技术进行教学模式创新应遵循的原则

(一)教学模式创新并非是对传统课堂教学模式的抛弃

运用信息技术进行教学模式创新时应正确把握与传统教学模式的关系。所谓创新,并不是对传统教学模式的抛弃,而是“扬弃”,是信息技术、新教育观念与传统教学模式的整合。联合国教科文组织在其研究报告《教育——财富蕴藏其中》中特别指出“尤其应把技术与传统的教育形式结合起来加以使用,而不应将其看作是一种取代传统形式的独立的手段”[8]。

(二)教学模式创新应追求效果而非形式

进行教学模式创新的目的是追求好的教学效果而非形式上的创新。在教学过程中应正确客观地评估信息技术的应用效果,认识到信息技术的“双刃剑”性质,警惕教学过程中应用信息技术可能带来的负面影响。如在教学实践中已发现了网络教学的一些负面效果,如学生在网上浪费掉大量学习时间,网上交流效果较差等。

(三)教学模式创新要根据实际情况量身定做,不搞“一刀切”

以效果为导向的教学模式创新必须基于学校的实际情况,既要考虑硬件条件,也要考虑软件条件,只有这样才能实现教学要素的和谐统一,也才能兼顾教师和学生的需求,不至于顾此失彼。另外还要考虑学科自身的实际情况,如有些课程可能不适合用多媒体课件,此时黑板板书可能是一种更好的选择。目前一些高校在教学模式创新中搞“一刀切”,盲目地上计算机、建网络,不顾教学实际需求,这种做法是不科学的。

参考文献:

[1][美]彼得·德鲁克.21世纪的管理挑战[M].北京:三联书店,2000.[2]李和平,等.论信息时代与教育的变革[J].外国教育研究,2005(11).[3]陈金春.论现代教育技术与高等教育教学模式的改革[J].辽宁教育研究,2005(9).[4]赵志强.论信息化技术对教学模式的影响[J].教育探索,2006(6).[5]赵明仁,黄显华.近20年来西方教学研究的新进展[J].比较教育研究,2006(2).[6]赵敏娜.美国高校三种典型课堂教学模式探讨[J].比较教育研究,2004(4).[7]尹志梅.美国“分层课程”教学模式述评[J].外国教育研究,2005(7).[8]联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,1996.

第四篇：2015中学信息技术发展中心工作总结

2015中学信息技术发展中心工作总结

2015中学信息技术发展中心工作总结

一、工作进展情况及成效

（一）结合xx市“学讲计划”的进一步推进学校的信息化建设，加强信息装备的应用和管理，形成新的管理模式。以教育信息化带动教育现代化。微机室、图书馆、实验室全部实施网络化管理。

（二）推进数字化校园建设，进一步提升学校信息化硬件水平。1、2015学校投入10余万元新增20台联想笔记本电脑及联想台式机用于老师课堂教学；投入10万元更新初三年级投影。其它维修、添置费用达10万余元。本学期信息技术坚持每周进行集体备课活动，增强教师之间互相学习、互相促进，不断改进和完善教学方法，提高教学质量。本学期我们接待了为期一周的河南信息技术名师代表团跟班听课活动，我们还安排了学讲交流，微课制作交流，取得了较好的成绩。本学期本组积极参与各项学科竞赛活动，其中余书海老参加了市优质课评比，薛露老师参加了区优质课评比，取得了优异的成绩。为了充分挖掘学生的个性，继续组织学生参加信息技术竞赛培训，组织校内学生进行各类比赛活动，并积极参加市属组织的一些竞赛。并取得了较好的成绩。王之军、李春芬教师辅导的学生获得省市县级奖励。教科研方面，王之军老师的课题顺利结题，并有两篇论文发表，余书海老师二篇省级论文发表。具体完成的工作有：

1、学校各办公室电脑的日常维护工作；

2、学校电子备课室电脑的软硬件维护工作；

3、多媒体教室的管理、打扫工作；

4、完成了初三年级的英语口语人机对话考试。

5、完成了初二地生机考。

6、协助市区各级领导完成了各类阅卷工作。

7、做好学校校园网络的管理维护工作。

2、图书錧投入4万元新增图书1500册；学生阅览室订阅期刊86种，9000元；教工阅览室期刊232种，近3万元，报纸11种，近1万5千余元。图书錧工作人员想尽一切办法满足全校师生的借阅与阅读需要。

3、实验室按课程标准完成实验教学任务，开足开齐演示实验和分组实验。仪器设备摆放规范，管理制度健全，档案装订成册，资料统计齐全、数据准确无误。组织开展教具制作、课件制作、论文评比、实验竞赛、教学观摩、教学研讨等教研活动。积极参加教学研究，改进教学方法。如请来专家对全体化学教师进行实验技能培训，帮助张秀梅老师制作《水轮机模型》，靖艳平老师制作《水流、电流模拟装置》，特别是郑雪梅老师《多次喷泉装置》和姚瑶老师的《模拟光合作用装置》在市基本功大赛中展示成为课的亮点，获得一等奖，姚瑶老师以市第一名参加省评优。并为跟岗培训教师提供实验帮助。本学年，实验开出率100%，实验室环境窗明几净，仪器摆放有序，分类科学醒目，取用便捷迅速，记录详实准确，成为学校提供精彩的平台，展示亮点的窗口.5.积极参加进修培训，郭爱芝老师省级教学科学实验培训，成绩优异，为实验更科学管理打下良好的基础。4、2014微机室、图书馆、实验室均获得区先进管理单位。区优秀微机员2名，区优秀图馆员2名，区优秀实验员3名。

5、按学科体系编排、建好教学资源库，为一线教师提供直接的服务。建设完善充实学校网站、特色网站和主题网站，整体提升我校的网站建设水平。

6、正常记载相关的台帐和手册，正常记录信息设备的投入和使用情况，如计算机教室、多媒体电化教室、网络教室的使用记录，各类培训时使用计算机教室的记录，班级电教设备的使用记录，仪器借还、维修等方面的记录，器材领用、借还报损与赔偿记录等。做好添置的信息设备资料的归档工作。

二、主要问题及改进措施

1、根据市教育局《关于进一步加快教育信息化建设的意见》等相关文件要求，进一步加快推进数字化校园建设的要求，目前我校还没实现班班通，争取2016年实现此项工作。

2、学校微机室、图书室、实验室力争达省标I类标准，同时加强对各专用室、馆的规范管理，各室管理员尽量实施网络办公，特别是实验室的实验准备单要实行网上电子通知。充分发挥各室、馆的应有作用。

3、设备维修尽量当天报修，当天修好，不影响正常的教学工作。目前我校的设备维护基本能达到当天修好，但还有个例达不到要求，要两到三天的维修时间。

4、网站建设不够完善，新闻通讯也达不到要求。正常管理制度要落实，网络管理、网页信息上传、网页内容定期更新、新闻定期上传等指定专人负责。

第五篇：信息传播方式

信息传播方式

因特网是一个具有交流特性的网络，它不仅可以作为个人传递信息的工具，也是企业间传递信息的媒体。与传统的印刷出版物相比，网上出版有着不可比拟的特点。首先，网上出版成本低廉；其次，网上的读者面广泛；第三，网上查找信息方便。所以，无论对信息传播者还是信息受众，网上信息的传播都是最佳的选择。这也是电子商务受欢迎的原因之一。

由于网络的信息传播的优点，网络广告也越来越受广告主欢迎，像可口可乐公司、电话公司等都在往上投入大量的广告。当然，广告费用与传统广告相比，还是很少的，但其取得的效果却是传统广告不可比拟的。

生活方式

由于因特网的流行和电子商务的兴起，人们的生活也发生了变化。以前，总要花费大量的时间去商场或者百货商店购物，几个商场逛下来，人都累得人都散了架。现在，呆在家里，轻松的点击鼠标，就可以在因特网的虚拟商场里挑选购买物品。在网上商场里逛累了，去音乐站点或者其他娱乐站点逛一逛，放松一下心情。总之，聚会、购物、看电影、玩游戏、看书、收藏、游泳、讨论……只要你喜欢，你都可以在网络上解决。时间、费用、心情都要比传统的方式美妙的多。当然，因特网与电子商务给人们带来了方便，也带来了新的问题：小孩的上网问题、信息污染问题、家庭隐私问题、电子商务的安全问题等都给我们带来了新的挑战。如何正确的处理这些问题也是无哦们在生活中必须考虑的。办公方式

日不离家，再激励利用电脑与网络办公成为可能。无论是什么任务，通过网络的传输功能，随时随地都可以完成。这样，在家里或者其他地方，随时都可以办公，而不像以前那样局限于办公室。而且，在家里办公，上下班的花费在路上的时间节省了，上半时交通堵塞不再存在，同时也减轻了交通负担。21世纪，在家里办公的情况会日益流行。

消费方式

消费者再也不要将时间花在在商场选择、排队等待上面，在家里就可以利用电子商务系统完成整个购物过程。在线购物、电子支付、送货上门等都给21世纪的消费者们一个最佳的选择。

教育方式

同样，交互式的网络多媒体技术给人们的教育带来了很大的方便。数字化的课堂让很多没有时间的专业学生和在职的工作人员的教育问题得到解决。讲课、作业、讲评，一切都在网络上进行。网络大学作为远程教育的一种方式，为越来越多的人们所接受。湖南大学的多媒体信息学院罔上大学的英语和计算机专业课程正式开通，让很多的学生收益非浅。网络大学打破了时间和空间的限制，远程就能学到想要学到的知识，给纵深学习提供了机会。网络大学将成为教育线上的一道动人的风景线。