美术学科骨干教师培训讲稿11（五篇材料）

第一篇：美术学科骨干教师培训讲稿11

美术学科骨干教师培训讲稿

---刘冰

新教材在以培养适应时代需要的健全、合格的人为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天，我们的美术教育工作者该如何摆脱以技法传授、技能训练为主线的传统美术教学模式，而适应现代的素质教育要求呢？

在中学阶段，应培养学生良好的艺术素质、丰富的想象力及创造性思维为主，充分发挥美术的审美、认识、教育三者并举的功能。

二十一世纪是一充满挑战和希望的时代，现代科学技术的日新月异、多元化的交流冲撞，需要我们每一位教师更好地为调整自己，加强各门学科的学习，学会革新，学会创造，人类社会未来的发展，对中学美术教育提出了更高的要求。素质教育的倡导，也需要美术教育在学生成材的道路上发挥更积极的作用。

社会在改革，教育要发展。我们现在所面临的二十一世纪的学校教育学科，就整体而言，既可能不断分化，又可能不断组合，并在多元互动的轨道上保持整体是和谐。如今天的中央工艺美术学院和清华大学合并，成为清华大学美术学。它说明国内教育已在专业设置、课程和内容的变更中充分显现出来。

内容上从注重技法训练向培养学生健全良好的艺术素质较变。在目前的中学美术课堂上，几乎所有的人，包括一部分从事美术教育的工作者，忽视了学生美术独立存在的意义。学生绘画并非仅仅是纯粹意义上的一幅图画的完成，它的稚拙、天真和浪漫是我们成年人所无法企及的。有人提出“不教而教”的隐性教育方式，和英国里德、美国罗恩菲德所倡导的“学生中心论”如出一辙。教师只不过是材料的供应者和鼓励者，“教”被认为是伤害学生创造力或将成人标准强加学生。这种观点虽说有失偏颇，但在目前还是有其现实意义的。明白了这一点，也就不再会有“考级”之争。

“不教而教”中的“不教”，就是你不要过早地用技法技能去规范他；“教”就是要启发他、引导他，培养学生良好的美术习惯。我在低年级的美术课上，结合课文让孩子们用铅笔随心所欲地画各种线条，然后在分割的块面上填上自己认为好看的颜色，结果每个学生画得都很美，有的乍看起来是山水；有的则像树林„„不但突出了学生的主观能动性，同时也提高了学生对线条及色彩搭配的感受能力。另外，画线条与画色块时不同的握笔方法，用色的良好习惯（不是一下子摊在桌子上，而是用一支拿一支，用完之后放回去），不准用直尺，１

最好少用橡皮等，大处着眼，小处着笔，不但对学生良好的美术习惯及健全的艺术素质的培养起很重要的作用，同时对学生良好生活习惯及行为习惯的养成也会有不可估量的作用。

作为美术教师，在课堂上脱离学生实际，过早地让他们学习一些成人技法，会使学生产生畏难情绪或感到枯燥乏味而失去绘画兴趣。有的家长或是教师还过早地给他们下结论，认为他没有绘画天才，不是画画的材料，这就厄杀了学生对画画的兴趣。新课标教材在这方面结合了低年级学生的天真活泼特点的一面，在促进学生学习兴趣的形成，大面积提高教学成绩和教学质量方面收到了较好的效果。又针对低年级学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，精心设计编制，简单易懂，边玩边学的方式，力求有号召力、感染力，从而引导学生自然融入“教师为主导，学生为主体”的新型的师生双边活动中，把教学工作由学生的沉重负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。根据学生心理特点和教材的不同内容，采取了适合低年级学生特点的一些教学方法。所以在上美术课时，尽可能为学生创造产生兴趣的条件。利用热情洋溢的导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。

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美术学科骨干教师培训讲稿

---刘冰

美术课是基础教育的一门必修课，在全面推进素质教育的进程中，起着非常重要的作用。因此，采用新的学习方式，去探索美术教学的改革是非常必要的。

树立新的理念。“树立新的理念”并非一句空头口号，它必须付诸行动，具体一点说，就是要从传统的学习方式，转向现代学习方式。

传统学习方式就是接受式，这种学习方式所学的内容是以定论的形式呈现的，学生是知识的接受者，这种学习方式延用了多年，肯定有其存在和使用的价值，但这种学习方式过分强调接受和掌握，把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，容易造成人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀；现代学习方式称为发现式，是美国心理学家布鲁纳的理论，它强调自主、探索、发现，把学习变成人的主体性、能动性、自主性不断生长张扬、发展、提升的过程。

学习方式并不是学习方法或教学法，学习方式是更为上位的东西，前后两者类似战略和战术的关系，学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，有较大的可选择性。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且还涉及学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学习的发展更具有战略意义。

在过去的美术课教学中，很长一段时间所采用的多是接受式的学习方法，无论是教材的编写，教师的教法都受着这种单一学习模式的牵制，素描知识、色彩知识、工艺知识和绘画步骤都是以一种定论形式呈现的，虽然教师在教学中也采用了不少多变的教学方法，但“传授和接受”的阴影，始终笼罩在学生的头上。

（一）主动性。

那么，要转变学习方式，首先应对现代学习方式的特征有所了解，新的学习方式的首要特征是主动性。主动性是对应学生接受学习的被动性而言的，被动式学习就是我们经常提到的“要我学”，这是一种基于外部因素的诱引和强制，因此，就学生而言，缺乏兴趣和主动性；而主动性则是“我要学”，它体现了学生学习的内在需要，它的优点在于学生对学习有了直接兴趣，不把它视为负担，而是一种享受，一种愉快的体验，产生的效果肯定是事半功倍。主动性的学习还体现在学习的责任上，学习是谁的事，学生既然是学习的主体，就应该明确自己的责任，如果学生意识不到这一点，不能把学习和自己的生活、生 ３

命、成长以及发展联系起来，这种学习就谈不上主动性。

（二）独立性

这也是一个核心特征。如果说主动学习被视为“我要学”，那么独立性学习就体现了“我能学”。

认真思考和观察一下，我们就会发现，学生独立性的欲望是很早就萌芽的，大人给他喂饭，他即使有时往鼻子里送，也还是喜欢自己来。当然，值得强调的是基础教育阶段，对于学生的独立性和独立学习，还应该有一种动态发展观点，从教与学的关系来看，整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，也即从依赖到独立转化的过程，在这一过程中，由教师的作用逐步转化为学生的独立能力，两方面的着力大小在不断转化，最后是学生基本或完全独立。

如果不在动态中去逐步培养学生的独立性，只是用单一的接受模式培养学生，即使学生成为教师心目中的“一件件精美工艺品”，其结果都是千人一面，即同一模式。

（三）独特性

姑且把它称之为个性。每一个学生都有自己的独特的内心世界、精神世界和内在感受，都有其不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，因此，每个学生的学习方式都有其个性的体现，适合个性的学习方式，才是真正有效的。

有一节优质课，课题是《瓶花剪贴》，教学要求是让学生用彩色纸剪贴一幅插在瓶子里的花。教师在教学过程中的许多环节，都给学生以自我展示其独特个性的机会，如：自己设计花瓶的形状，自己选择喜欢的花和颜色，也不着意去强调构图。在作业时，教师巡视发现一位后排的同学动作很快，较短的时间内已将作业完成，但瓶花却都集中在纸面的下半部分，上面是显得很空，因此，教师让同学们停下来，动动脑筋，帮助这位同学提出修改方案。发言的同学很积极；有的说可以在画面的上半部补贴花；有些说干脆是把上面部分的白纸裁掉；还有一位同学说最好另外贴一张。教师和同学虽然热心，却忘记了这位同学学习的“自主性”。后来这位同学没有采纳任何人的意见，自己在瓶花上面空白的部分，补贴了两只彩蝶。其实这就是这位同学在自主的情况下的创新。他既解决了构图的问题，还由室内空间延伸到了室外空间，使作业显得更加生动。可惜这幅作业直到下课也没有被教师发现。

（四）体验性

本次课程改革特别强调学生参与，即有活动、操作、实践、调查、经历和探究，在整个教学活动中，学生不但应该动脑子想，而且还要眼睛看，耳朵听，用自己的嘴说，用手画、做，体现出身体的参与，４

达到亲身体验，心灵感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命成长的需要。

（五）问题性

问题性学习方式是一个探究的过程，探究问题，进而提出解决问题的方案。它的模式是：提出问题→形成假设→拟定计划→验证假设→总结提问。这种模式可以引导学生手脑并用，运用创造思维去获得亲身体验的知识，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生养成探究的态度和习惯，逐步形成探究学习的技巧。这种学习模式理论上是借鉴皮亚杰的发生认识论原理、吸收入了杜威的“五步教学法”和布鲁姆的“发现法”它强调的是教师只替学生设置探究的情境，而不是给学生现成的知识，学生是“探究者”教师只是“引导者”和“顾问”。

美术教学中，教材提供的有现成的知识，但也有大量必须探索的问题。新的美术课程标准的四个领域：造型、表现；设计、应用、欣赏、评术；综合、探索，都包含了问题性：造型应该如何去表现？设计中的创意怎样才能有新意？欣赏中学生对作品的自我认识，综合中的“探索”本身也就是问题的探究。

学习方式本身也包含有“教与学”的关系，虽然这里谈到的多偏重在学生方面，但也涉及到教师的得法引导和教学方法。在教学中战略性、方向性的东西是最重要的，而战术，即教法则比较灵活，教师运用的空间是很广的。

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第二篇：小学美术学科教师培训讲稿

美术学科教师校本培训讲稿

主讲人：***

美术课是基础教育的一门必修课，在全面推进素质教育的进程中，起着非常重要的作用。因此，采用新的学习方式，去探索美术教学的改革是非常必要的。

一、美术新课程标准与学科中心的转变 【一】美术新课程标准的主要特点(一)做到以下四个方面的突破:

1、在学生的学习方式上有所突破;

2、在改革以学科为中心组织学习内容方面有所突破;

3、在目标层次和课程多样化方面有所突破;

4、在评价方法上有所突破;为此，在美术学科中，选择对学生发展有用的、感兴趣的，学生能够学会的知识与技能，再和学生的生活经验相联系，让他们愉快地学习、合作地学习、探究性地学习、综合地学习。改变只注重知识传授和训练学生绘画能力的传统教学方式，重视学生的全面发展，形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

(二)新课程标准具有导向性、选择性

从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度。认清这一点，有助于我们学习和研究美术课程标准。理想的美术课程应该尽量使每一个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。美术“在所有的学科当中是最难以量化的。一味地去量化是没有实在意义的。”正是基于这一认识，课程标准特别注重导向性和选择性。

美术课程标准没有采取列出具体的知识点(大纲列出具体的知识点)的方式，而是提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供指向这些标准的教学活动方式建议。这些教学活动方式建议也是选择性的。例如1-2年级的“欣赏•评述”学习领域的内容标准是:观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。

上述内容标准非常概括，体现大的导向性，为了指向上述标准，有如下的教学活动建议供教师选择: 走出教室，观赏校园和所在地区的景色；欣赏自己和同学创作的美术作品；了解、欣赏我国民间美术作品，感受造型和色彩的特点；通过观摩录像、画册，对中外优秀的卡通艺术形象进行欣赏和讨论；欣赏描绘不同季节的中外美术作品；到阅览室翻阅画册、学生读物或观看学生美术作品，找出最喜爱的一件作品，并说明理由；欣赏民间玩具的造型与色彩，展示自己收集的民间玩具；欣赏木偶戏和皮影戏的人物造型，通过录像或实地观看木偶或皮影戏的表演片段；欣赏中外画家描绘儿童生活的美术作品；欣赏大自然美丽的山川、动植物图片。

新课标与教学大纲相比较，“大纲”刚性太强，基本上是以开列知识点的方式构筑教学内容体系，而且知识点的规定比较具体、严格、具有较强的限制性。

(三)强调课标实施的可行性

1、为了帮助教师领会美术新课程的理念和精神，课标提供了具体可操作的案例(各学习领域案例)，以便教师能举一反三，创造性地进行教学。

2、为了激发学生学习美术文化的兴趣和爱好

a.降低学科知识和技能的难度和要求，使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣如课标中(1-2年级“造型•表现”学习领域教学活动建议第一条。

b.将美术课程内容与学生的生活经验联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力，努力追求生活的艺术化。如课标中(5-6年级“设计•应用”，学习领域)教学活动建议第一、三、五条。美术新课标与大纲相比较:大纲在“教学要求”选择教学内容的原则，“教学中应该注意的问题”中涉及了一些指导性意见，但没有课标具体，更没有提供具体的案例，以便教师在教学活动中举一反三

【二】美术新课程性质决定学科中心的转变

美术新课标中明确指出:“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的重要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”。

既然美术课程具有人文性质，那美术教学工作的中心应该是“育人”。将以学科为中心转变为以学生的发展为中心，所以，在教学活动中:(一)由重“教”向重“学”转变

传统美术教学以教师讲解示范为中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转，教师怎么画学生就怎么画，教师叫画什么学生就画什么，这是以教定学。弊端有三:其一，学生被动学习，学习的主动性丧失，不利于学生的创造潜能开发和身心发展。其二，在一定程度上助长教师上“假课”、“花课”。其三，脱离学生的实际生活经验

新课程倡导以人为本，以学论教，要培养学生终身受用的学习方式，自主学习，合作学习，探究学习。着眼于学生的未来发展。当今世界科学技术日新月异、艺术文化漫无边际。学生要想在学校有限的学习时间内，掌握教材所涉及的知识面是不大可能的。

(二)由重“学习结果”向重“学习过程”转变

所谓重学习结果就是教师在教学中，只注重学生的画画得怎么样，忽略学生的情感态度的表现以及学画的过程和方法。而让学生去模仿教材中的范画，或按照教师主观意志去作画。所谓重过程，就是教师在教学中把教学重点放在学生的学习过程，放在获取知识的方法上，让学生通过感知一一探究一一实践的学习过程去发现美术作品的表现形式和创作规律从而获得一定的美感经验，还要学生在学习获得知识的过程中，学习能力同时也得到发展新课程倡导教师是学生成长道路上的引路人，是学习活动中的合作者和促进者。根本的任务，是要创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造轻松、愉快而宽容的教学氛围。

总之，新课程的教育理念是以学生的发展为中心，引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。

二、树立新的理念

“树立新的理念”并非一句空头口号，它必须付诸行动，具体一点说，就是要从传统的学习方式，转向现代学习方式。

传统学习方式就是接受式，这种学习方式所学的内容是以定论的形式呈现的，学生是知识的接受者，这种学习方式延用了多年，肯定有其存在和使用的价值，但这种学习方式过分强调接受和掌握，把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，容易造成人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀；现代学习方式称为发现式，是美国心理学家布鲁纳的理论，它强调自主、探索、发现，把学习变成人的主体性、能动性、自主性不断生长张扬、发展、提升的过程。

学习方式并不是学习方法或教学法，学习方式是更为上位的东西，前后两者类似战略和战术的关系，学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，有较大的可选择性。学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且还涉及学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，学习方式的转变对促进学习的发展更具有战略意义。

三、掌握现代学习方式的特征

在过去的美术课教学中，很长一段时间所采用的多是接受式的学习方法，无论是教材的编写，教师的教法都受着这种单一学习模式的牵制，素描知识、色彩知识、工艺知识和绘画步骤都是以一种定论形式呈现的，虽然教师在教学中也采用了不少多变的教学方法，但“传授和接受”的阴影，始终笼罩在学生的头上。

（一）主动性。

那么，要转变学习方式，首先应对现代学习方式的特征有所了解，新的学习方式的首要特征是主动性。主动性是对应学生接受学习的被动性而言的，被动式学习就是我们经常提到的“要我学”，这是一种基于外部因素的诱引和强制，因此，就学生而言，缺乏兴趣和主动性；而主动性则是“我要学”，它体现了学生学习的内在需要，它的优点在于学生对学习有了直接兴趣，不把它视为负担，而是一种享受，一种愉快的体验，产生的效果肯定是事半功倍。主动性的学习还体现在学习的责任上，学习是谁的事，学生既然是学习的主体，就应该明确自己的责任，如果学生意识不到这一点，不能把学习和自己的生活、生命、成长以及发展联系起来，这种学习就谈不上主动性。

（二）独立性

这也是一个核心特征。如果说主动学习被视为“我要学”，那么独立性学习就体现了“我能学”。

认真思考和观察一下，我们就会发现，学生独立性的欲望是很早就萌芽的，大人给他喂饭，他即使有时往鼻子里送，也还是喜欢自己来。当然，值得强调的是基础教育阶段，对于学生的独立性和独立学习，还应该有一种动态发展观点，从教与学的关系来看，整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，也即从依赖到独立转化的过程，在这一过程中，由教师的作用逐步转化为学生的独立能力，两方面的着力大小在不断转化，最后是学生基本或完全独立。

如果不在动态中去逐步培养学生的独立性，只是用单一的接受模式培养学生，即使学生成为教师心目中的“一件件精美工艺品”，其结果都是千人一面，即同一模式。

（三）独特性

姑且把它称之为个性。每一个学生都有自己的独特的内心世界、精神世界和内在感受，都有其不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，因此，每个学生的学习方式都有其个性的体现，适合个性的学习方式，才是真正有效的。

有一节优质课，课题是《瓶花剪贴》，教学要求是让学生用彩色纸剪贴一幅插在瓶子里的花。教师在教学过程中的许多环节，都给学生以自我展示其独特个性的机会，如：自己设计花瓶的形状，自己选择喜欢的花和颜色，也不着意去强调构图。在作业时，教师巡视发现一位后排的同学动作很快，较短的时间内已将作业完成，但瓶花却都集中在纸面的下半部分，上面是显得很空，因此，教师让同学们停下来，动动脑筋，帮助这位同学提出修改方案。发言的同学很积极；有的说可以在画面的上半部补贴花；有些说干脆是把上面部分的白纸裁掉；还有一位同学说最好另外贴一张。教师和同学虽然热心，却忘记了这位同学学习的“自主性”。后来这位同学没有采纳任何人的意见，自己在瓶花上面空白的部分，补贴了两只彩蝶。其实这就是这位同学在自主的情况下的创新。他既解决了构图的问题，还由室内空间延伸到了室外空间，使作业显得更加生动。可惜这幅作业直到下课也没有被教师发现。

（四）体验性

本次课程改革特别强调学生参与，即有活动、操作、实践、调查、经历和探究，在整个教学活动中，学生不但应该动脑子想，而且还要眼睛看，耳朵听，用自己的嘴说，用手画、做，体现出身体的参与，达到亲身体验，心灵感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命成长的需要。

（五）问题性

问题性学习方式是一个探究的过程，探究问题，进而提出解决问题的方案。它的模式是：提出问题→形成假设→拟定计划→验证假设→总结提问。这种模式可以引导学生手脑并用，运用创造思维去获得亲身体验的知识，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生养成探究的态度和习惯，逐步形成探究学习的技巧。这种学习模式理论上是借鉴皮亚杰的发生认识论原理、吸收入了杜威的“五步教学法”和布鲁姆的“发现法”它强调的是教师只替学生设置探究的情境，而不是给学生现成的知识，学生是“探究者”教师只是“引导者”和“顾问”。

美术教学中，教材提供的有现成的知识，但也有大量必须探索的问题。新的美术课程标准的四个领域：造型、表现；设计、应用、欣赏、评术；综合、探索，都包含了问题性：造型应该如何去表现？设计中的创意怎样才能有新意？欣赏小学生对作品的自我认识，综合中的“探索”本身也就是问题的探究。

学习方式本身也包含有“教与学”的关系，虽然这里谈到的多偏重在学生方面，但也涉及到教师的得法引导和教学方法。在教学中战略性、方向性的东西是最重要的，而战术，即教法则比较灵活，教师运用的空间是很广的。

第三篇：骨干教师培训(讲稿)

跃华学校小学部数学单元整体教学课程实施交流（讲稿）

各位领导、老师们，大家下午好：

我知道在坐的除了关心与支持教育教学的领导之外，剩下的都是我们开发区的骨干教师。其实我也是一名“骨干”教师，不过我的“骨干”是加引号的，从我一上台相信大家都能看出来我特别瘦，骨头特别突出。下面就由我这个“骨干”教师简单和大家交流一下我们学校的数学单元整体课程的发展与实施过程。

历程

大家可能知道，我们学校的单元整体教学是从语文学科开始的，我校自2002年7月建校以来，经过7年的实践与探索，确定了“小学语文单元整体教学”的教学方式，2009年10月出版了《小学语文单元整体教学构建艺术》一书，同时也对单元整体教学进行了梳理。从2010年开始，我们开始尝试把“单元整体教学”的理念运用到数学学科之中。并在这一年的暑假编写了数学单元整体课程实施与评价方案，2011年暑假进行了修订，2012年寒假又进行了再次修订。同期我们又在次基础上进行了数学读本的探究，今年在我们组全体老师共同的努力之下六个年级的读本都已出版。所有这些成果的取得，都是我们在日常的教学工作当中不断地积累经验，利用寒暑假的时间加班完成的。这个过程说起来简单，但在整个过程中我们也经历了兴奋、懵懂、等等。当数学单元整体教学的理念提出来之后，我们一开始的确是兴奋的。数学学科要是也像语文学科那样将一个单元的知识整合到一起进行教学是多么令人激动的事情啊，但是兴奋之后真正操作的时候我们又不知从何入手，因为语文学科的单元整体教学中的教科书教学是分为预习模块，理解内容、体会感情模块，领悟表达、欣赏评价模块，口语交际与习作模块，用我们姜校长的一个很形象的比喻就是语文的单元整体教学就像切土豆一样，按照这几个模块把一个土豆一块一块的切开，最后合起来又是一个完整的土豆。而数学学科有着本身特有的学科特点，它的知识都是成线性分布的，要是像语文那样分的话肯定是行不通的。后来又经过这几年的努力逐步形成了现在的单元整体教学模式。下面我就简单和大家交流一下我们现在的数学单元整体教学模式。

综合介绍

借助语文单元整体的教学模式，我们数学学科的单元整体教学也分为三部分，分别是教科书教学、数学实践活动、数学阅读。下面就这三部分分别和大家交流一下。

教科书教学 教科书教学分为三个模块：第一个模块是基础探究，第二个模块是深化探究，第三个模块是应用探究。每个模块下面又可以分出几个不同的探究活动。是单元整体教学中最不好操作的部分

基础探究模块主要解决一个单元的基础知识的问题，也是学习一个单元在思想、方法上的引导课，最重要的是为深化探究部分打好基础，做好铺垫。深化探究模块主要是利用各种数学思想进行教学的后续课。为了更好地服务教学，我们利用暑假的时间将一至六年级12册教材中所用到的数学思想进行了整理，一共整理出来了10个主要的数学思想：数形结合思想、数学建模思想、集合思想、对应思想、比较思想、符号化思想、归纳思想、化归思想、分类思想、统计思想，当然这并不能涵盖小学阶段所有的数学思想，比如还有函数思想、极限思想等等。（课件展示集合思想）教材的编排一般有两条主线，一条是数学知识，是一条明线；另一条就是思想方法，既是教材编写的暗线，也是指导思想。缺少了数学思想的数学课，是没有灵魂的课，只有数学思想凸显出来，才能真正体会编者的设计意图，才能让教学有血有肉。应用探究模块属于练习课或者整理复习课。主要解决学生学完新知后，通过练习或者复习对所学知识的一种巩固或者梳理的问题。

数学实践活动

数学实践活动就是设计一些与学生密切相关的数学活动，让学生经历一个小课题的探究过程，培养学生的动手操作能力、观察能力、分析问题的能力、数学思维的能力等等。其方式就是让学生自主参与，进一步理解所学内容，获得活动经验。主要来源就是教材中的实践活动、读本中的实践活动、生活中的实践活动等等。这学期我们数学组教研主要内容就是深化并落实数学实践活动。所有数学老师上的研讨课、展示课都是实践活动课。（课件展示老师上课的图片加音乐“故乡的原风景”）

数学阅读

数学阅读是对教科书的内容进行拓展，让学生了解一些数学知识的起源与发展，获得一些数学思想、方法，增强学生提炼数学信息、分析数学信息的能力，同时也增强学生的问题意识及培养学生学习数学的兴趣等。

其实数学课本就是我们手里一个非常好的读本，教材中的每一单元、每一个窗口都是编者精心设计的一篇篇结构严谨的“说明文”，不但有文字信息，还有图片信息。我自己就在我们学校组织的全国性的活动中上过《藏在文字中的秘密》、《读写结合复习圆》等公开课，效果还是不错的。（链接两篇教学实录）比如我们有些学生的解决问题的能力不太好，其实除了计算的基本功不好之外，最主要的还是这类学生的数学阅读的能力不高，他往往不会将有用的信息提取出来进行数量关系的分析。当然只是阅读教材是不够的，为此我们特意编写了适合六个年级阅读的数学读本《哇！好有趣的数学。》在编写与出版的过程中遇到的种种艰辛在这里就不和大家分享了。（课件展示六本读本的图片以及老师上阅读课的图片）教科书教学、数学实践活动以及数学阅读这三大部分合在一起，才组成了我们的数学单元整体课程，这三部分相互依存，相互支持，缺一不可。

（链接圆的教学设计）写作（数学日记）

为了让教学更加完整，我们学校在中高段的年级还加进了数学的写作，就是利用数学晚自习的时间，让学生以数学日记的形式总结、梳理数学知识，主要分为课前的预习日记、课堂中的教学日记、课后的反思或总结日记、生活中的数学日记或者利用所学到数学知识编写故事或者童话，主要起到知识的积淀作用。（课件展示学生日记图片）

遇到的困难

在不断地摸索探究中，我们也遇到过很多的困难，尤其是在教科书教学方面，因为数学学科本身的特点，知识点都是呈递进式的，有些单元确实不好区分，哪些作为基础，哪些作为应用，尤其是代数类的单元。还有就是有些课的课容量偏大，学生掌握的不够牢固；有些教科书教学与后面的实践活动区分度不高；有些课的整合度需要进一步加强。但只要细心地研究教材，多思考，还是能找到合适的切入点，也就是整合的方法。几何类的单元在内容上可以尝试整合，代数类的单元可以从思想方法上突破，当然这个过程一定要付出相当大的精力，而且我们老师一定要从一个大的知识框架下去设计每一个单元，每个单元又必须依附于这个大的知识框架之下，只有这样知识点才不会孤立存在，才能一环扣一环的连成一体，我们的老师才能从更高的高度上把握好知识的脉络，我们的学生才能成为最大的受益者。总之数学单元整体教学任重而道远，作为一线教师，我们还有很长的路要走。

希望

作为一个年轻的“骨干”站在这里与大家交流，难免有总结不全面或表达不到位的地方，希望大家谅解。今天就和大家简单交流到这儿，希望我们的课堂和我的讲解能够为大家在今后的教育教学中起到一点点积极的作用，谢谢！

第四篇：骨干教师培训讲稿

师德培训资料

时间：2017年3月12日

主讲:周正参加人员：全体教师 培训内容：

加强师德修养 提升人格魅力

师德即教师的职业道德，是指教师在教育教学活动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。作为教师素质的核心部分的师德，对学校教育教学工作的健康和稳步发展起着促进作用，对青少年的健康成长起着奠基作用，师德水平的高低将影响着国家的未来，影响着社会风气和社会主义精神文明建设。建设一支高素质的教师队伍，也是全面推进素质教育，提高国民素质，努力培养小康社会的劳动者、建设者、管理者、领导者和美好未来的创造者的根本保证。

具体说来，应努力做到以下几个方面：

1．热爱学生、培养英才

热爱学生是教师的天职。陶行知把“爱满天下”、“乐育英才”作为自己的崇高理想，告诫教师要“爱生如子”。他深信没有爱就没有教育，教师的爱是培养“英才”的源泉和动力。爱，是人的一种伟大感情。师爱是一种无私而伟大的爱。师爱，不单纯是一种感情，同时也是一种活动。师爱是教师力量的源泉，强烈的爱生之情会使教师倾心于教学工作，以饱满的热情投入到教学工作中去，从而使教师的教学潜力发挥得淋漓尽致，师爱是后进生转化工作的润滑剂，对后进生转化起到了重要作用。苏霍姆林斯基说：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的调子。因此，要想让那颗心与我的话相呼应，就得使我自己能和上这根弦的调门。”“不了解孩子，不了解他的智力发展、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就说不上教育。”师爱是以教师的博爱之心，换取学生的爱心，用真诚的爱打开学生的心扉，形成师生间爱的双向交流。

2．全身心投入、献身教育

全身心投入是教师的职业道德。献身教育首先要求教师要有献身教育的品德，这是“教育的命脉”，是教师职业道德的前提。其次，教师要以“爱满天下”的情怀去倾心培育“真人”，教师把自己的知识、才华、青春和生命献给教育事业。为此，人们才由衷的敬佩教师，称颂他们像园丁、像铺路石，为人民奉献坦途。可以说教师劳动的本质特征在于奉献，教师道德的精髓也在于奉献。

3．公正严明、平等待人

师生的关系，应是一种平等、和谐、相互信赖的关系。营造这种亲密无间的师生关系的关键，主要在于教师，这就要求教师要公正严明，平等待人。对学生而言，教师既是他们的老师又是他们的朋友，课内是严师，课外是挚友。学生有了过错，教师要做到实事求是、公正无私、赏罚分明、一视同仁。即使对学生批评是严厉的，学生也会认为是真诚的，受到学生的衷心爱戴。

4．和蔼可亲、微笑教学

教师是课堂教育的组织者和领导者，教师用自身的良好威望影响学生，给学生以积极的情感体验，激励他们努力学习。教师和蔼可亲，具有情绪的感染力，可使学生受到潜移默化的影响，产生共鸣，有利于提高教学效率和教学质量。教师把微笑引入课堂，微笑是一种美，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。反之，就会使学生产生逆反心理，厌恶老师。

人们常说，教师的每一句话往往会影响学生一生。如达·芬奇小时候对画鸡蛋不感兴趣，他的老师富有哲理的教诲，深深地打动了他。此后他刻苦学画，成为世界著名的画家。教师和蔼亲切的语言给学生以极大的鼓舞，也是培养成功的纽带。

5．终身学习、适应时代

教师只有通过终身学习，才能适应瞬息万变的不断发展的时代，才能使自己思想品德、科学文化、计算机使用、教育理论素养、教师职业技能以及身心素质等方面适应时代的要求。

6．更新观念、提高能力

教育思想观念的更新是全面实施素质教育的前提，进行素质教育首要的、最难的是观念的转变。教师必须改变传统教育思想中的价值观、质量观、人才观、教师观和学生观。从原来的专才教育转变为通才教育，从应试教育中解脱出来，进行素质教育，变知识再现型学生为知识发现型学生，转变那些不适应知识经济发展要求的陈旧思想和观念，培养创新人才。

7．诲人不倦、高尚品格

“教师是人类灵魂的工程师”。教师是教学活动的主导者，学生是教学活动的主体者。在学习过程中，学生的自身作用是内因，教师的作用是外因。外因必须通过内因才起作用。教师面向全体学生，做到诲人不倦，给予学生尽可能多的真挚的爱，使学生接近教师，愿意主动听从教师教导。因此教师正确发挥主导作用的关键在于治学严谨、诲人不倦、积极进取、充满爱心。

8．善于观察、随机应变 ’

现代教育必然受到人的身心素质这一因素的制约和影响，所以教学过程必须依据对人本身认识的发展，了解和掌握学生的身心特点，善于观察课堂上学生的不同反应，有的放矢地改进教学方法，积极的创造和谐的课堂气氛，使学生产生愉快积极的态度和体验，这就要教师做到“眼观六路耳听八方”。眼睛是心灵之窗。教师在课堂上发现个别学生交头接耳妨碍了课堂秩序，这时教师只要把目光投向他们，学生就会从无声的语言中，明白教师的意思，集中精力，聚精会神的听讲，从中受到潜移默化的教育。

综上所述，加强师德修养，提升人格魅力是教师道德成长的必由之路。我们要紧紧抓住教育教学实践这一师德教育的重要途径，使师德规范要求真正内化到我们的教育教学工作实践中，使我们在教育教学工作实践中不断提高职业道德认识、陶冶职业道德情感、锻炼职业道德意志、确立职业道德信念、养成崇高的职业道德习惯。

时间：4月9日

主讲:方小伟参加人员：全体教师 培训内容：

究竟要做一个怎样的教师？

一、读书破万卷——做有学识的教师

在崇尚知识，信仰文化的大学校园，知识就是力量。大学校园是世界发展的缩影，21世纪就是一个知识竞技的时代，在这样的环境下生活、研修，我感受到自己需要学习，我在聆听了博士、博导们的讲座时，感受到自己的才疏学浅，在和同伴们互动交流的过程中，感受到每个名优教师都值得自己学习。寻找到差距，要多读书，积淀自己，提升自我的想法跃然脑中。语文教师的文化底蕴应该是相当深厚的，所以读中外文学经典名著是必不可少的；语文教师又应该是与时俱进的，那么读当代文学著作也是十分必要的；教师的发展要专业化，要想胜任教学工作，提高自身专业素养的工具书籍要深入研读；教师应该是学生的朋友，走进童心，了解孩子，我们的教育才不会空洞和无效，所以读儿童文学作品，研究儿童心理学是丰满我们的教育，灵动我们的教育的必由之路；语文的学习不是孤立的，各学科之间的学习可以相互提升，课本可以互为资源，所以优秀的语文教师不仅仅是只了解本学科的教学内容，更要广泛涉猎其他学科的书籍，互为补充，相互借鉴，融会贯通，让学生成为全面发展的人；走进名师的课堂，揣摩教学大师的教学论著，研读大师们的教学风格和境界是我们成熟和完善自身教学工作的一条捷径，所以我们要取其精华，让自己少走弯路，尽快成长。要做一个优秀的语文教师，就要广泛阅读，博采众长，坚持不懈，让读书成为一种习惯，让读书成为一种爱好，让读书成为一种品位，如蜜蜂一样广泛汲取，吸取精华，完善自己的语文教学，追求自己的教学境界，让自己首先成为一个真正意义上的学者，再做一个真正意义上的优秀语文教师，让知识的琼浆在语文的学习中尽情流淌。

二、吾将每日三省——做反思着的教师

做为教师应该是勤于思考的，作为优秀教师更应该是善于思考，精于思考，始终思考着的。在观察了、了解了、研究了以后，接踵而来的就是我们深入的思考。“思考”对一个教师来说，起着积极的先导作用，学会思考，善于思考，精于思考是成就一个成功教师的制胜法宝。有人说：“一个教师写三十年教案，不会成为一个优秀的教师，而如果坚持写三年的反思，他一定会成为一个专家型的教师。”还有人说：“人的差异就在于他的业余时间如何支配。”，那么也可以同样理解为：“教师的差异就在于他有没有及时地反思，深入地反思，坚持不懈地反思。”课堂教学不是40分钟的一个点，而是集备课、反思为一体的一条线，尤其是课后的反思更是完善和提升的关键。我们要思考课堂中的成功之处，失败之笔，思考问题出现的结症，思考改进的有效策略。论语中讲道：“吾将每日三省。”教学中仅有课下的反思是不够的，“三省”可以对应为：备课中广泛、深刻的思索，课堂中实践和生成的思辩，课下深刻的思考。教师的专业化发展要求我们首先成为思考型的教师，“教师的差别在于你是用耳工作的人，还是用脑工作的人”，我将在教学路上边走边想，随时记下所思所想，在思考中总结经验，在思考中大胆实践和创造。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”跳出来看语文，让思考凝练一种智慧，让反思使语文教学达到一种境界。

三、阳光总在风雨后——做阳光教师。

马斯洛曾经说过：“心态若改变，态度跟着改变；态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。”心态决定着对人生的感受，更决定着一个人成功于否。教师的工作量大，压力重，拥有积极、良好的心态对教师的个人健康至关重要；教师的工作对象是白纸一样单纯的孩子，言语、投足无形之中影响着孩子们的生活态度，价值取向，所以，一名优秀的教师要拥有阳光的心态，热爱生活，珍视生命，积极向上。吉林省实验学校的黄宝国校长这样说：“教育是信仰，教育是事业，教育是科学，教育是艺术。”“人要有信仰才能把生活的不愉快看淡。”“人要回头看，才会有满足感，向前看，会有动力感，左顾右盼。”我的感受是：人在任何时候都不能放弃思想上的进步，尤其是对于我们从事的教育事业，热爱她，把她看作我们生命的一部分，把上班的每一秒钟都看作是有价值的生命的一部分，没有功利地去追求，充满乐趣地去钻研，宽容地对待学生的错误，学会分享学生成长中的喜悦和幸福。用在名利和财富面前淡然处之的豁达去影响学生，在困难和挫折面前勇敢智慧的精神去教育学生，让生活的阳光洒满自己的心灵，让自己首先成为人格健全的人，再用阳光照耀我们的学生，让孩子们感受到来自阳光的温暖，让他们成为完整的人，幸福的人。

教师不是园丁，学生的个体差异决定我们不能像园丁一样整齐划一地进行教育；教师不是蜡烛，我们要在照亮别人的同时肯定自身的价值，享受教育带来的幸福，而不是只剩下燃尽的悲壮。教师应该有善于观察的眼睛，会倾听的耳朵，点石成金的手指，缜密睿智的头脑，大师般的人格魅力，更重要的是有一课爱孩子的心。此次赴东北师大参加研修活动，收获着，快乐着，同时也幸福着，收获的是前所未有的前沿理念，专家、名家们的宝贵经验；快乐的是和伙伴们并肩同行，互相学习；而幸福的则是对自己的事业更深刻的热爱，更深入的认识。“路漫漫其修远兮，吾将上下求索。”我深爱语文教育事业，也愿意用自己全部的热情投身到我所热爱的事业，我将努力探索，去追求属于自己的教育人生的梦想！

时间：5月13日

主讲:苏涛参加人员：全体教师 培训内容：

浅谈如何发挥骨干教师的作用

骨干教师的作用突出表现在示范和引领方面。

一、示范方面：

骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名师名家，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。学校可以通过制定相关制度，要求骨干教师承担学科教学改革实验项目，承担示范课教学任务，举办理论讲座，定期开设公开课，参与教育课题研究，承担培养新教师，校本培训等，让广大教师从骨干

-教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强年轻教师敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。

二、引领方面:

骨干教师是学校教育、教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。作为学校领导除了要充分发挥他们在本职工作中的重要作用外，还应该依托骨干教师本身的优势，发挥他们对周围的辐射引领作用，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。

1、骨干教师要带领学科组成员学习教育理论、教育法规和先进的教育、教学经验，配合教研室教务室负责全组成员的备课、听课、作业的检查、活动的开展和学期结束后教师的测评等工作。让骨干教师承担每学期的专项研究任务：针对教学中的疑难问题，组织本组教师研讨；对于典型问题确立专门的课题来研究等。学期结束，由学校组织人员对教研组工作进行评估，从活动的开展、教学成绩、研究成果等方面综合评价，评出等次，作为奖惩的依据，并及时总结经验，寻找不足，进行反思、整改。实践表明，由于骨干教师业务过硬，工作认真，处处能起到带头作用，具有较强的感召力，学科教师的教学水平就有了显著的提高。

2、近年来，在我校踏入教学岗位的青年教师较多，他们虽然有种种优势，但他们的教学经验不足，制约了学校教育、教学质量的快速提高。要让他们能够独当一面，至少需要三至五年时间的锻炼。为解决这一问题，学校就应该发挥骨干教师的引领作用，可以采取了师徒结对的方法来提高青年教师的教学能力。每学期开始，学校教务处对全校的骨干教师进行摸底排队，为青年教师选择相应的师傅。要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教。平时，徒弟上课进度要比师傅慢一、二节，在听了师傅相应的课并作进一步的分析理解后，自己才能上课。有了问题要及时向师傅请教。要求师傅要乐于指导徒弟，要不定期听徒弟的课，指出他们存在的不足，帮助他们改进教学方法。徒弟每学期要上两节汇报课，届时全组人员和校领导参与评课，打出等级。对课堂教学效果好、进步幅度大的徒弟予以表彰，其师傅也予以奖励。采取这种做法，缩短了青年教师的成长周期，较快地提高了学校教师的整体实力。发挥骨干教师在教师团队中的示范与引领作用，放大骨干教师在教师团队中的榜样与教育作用，鼓励教师开展多种形式的合作，构建以教师实践反思、教学创新、科研创新为核心的学习型组织，从而有效地推动学校学科教学改革，有效地提升学校的教育教学质量。

第五篇：骨干教师培训讲稿

骨干教师培训讲稿

一、教育要用心灵唤醒心灵

也许看起来我们醒着，可是心灵却在沉睡。睡着还是醒着，大家自己可以给自己做出最准确的判定。如果你的心灵睡着了，一定要找到机会把她叫醒。

我曾给自己提出一个要求：让自己和学生一样处于快乐的求学状态中。

提出这个想法是有些原因的，七年前，自己在工作了一个循环之后，开始感慨每天熟悉的工作方式太单调，我是一个格外喜欢新鲜事物的人，以居家为例，我家中能挪动的家具每个月更换一下格局会让我开心。那时候，自己找不到工作的挑战点，也便失去了工作的兴奋点。我开始陷入一种不自觉地消极地应对状态之中。这种状态我想是很多老师工作中必然经历的。我觉得自己很幸运，因为我很快便经历了难忘的一幕。

一直很喜欢苏轼，我曾经对我的学生们说：苏轼太有才华了，就如同方方女士所写的那样：“他一戏墨，就创立了中国文人画；他一写字，就有着惊世的书法流芳千年；他一好吃，就传出”东坡肉“、”东坡饼“诸类佳肴；他一穿戴，就使”东坡帽“、”东坡屐“民间长存；他一说笑，就让和尚成为名僧；……”。提起豪放派，便会想起他的“大江东去”；提起西湖，自然是“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”提起庐山，则是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”而我就是的被这位旷世天才绊了一个跟头。

那次的试卷讲评课，卷面上有一道诗歌鉴赏题，考的是苏轼的《蝶恋花》。这首词大家应该并不陌生，词的主体是：

花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳棉吹又少，天涯何处无芳草！墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐消，多情却被无情恼。我记得自己当时扫了一眼这道题，心想，这首词自己格外喜欢，很小就会背了，肯定没问题。因此没怎么琢磨，拎着卷子就进了课堂。

没想到，学生对苏轼感兴趣，对这首词也产生了研究的兴趣。他们问我：“老师，这上片对春天逝去的感伤和下片的多情与无情的情节之间有什么关系呢？”在座的老师中应该有语文老师，我想这个问题也许你们能够解答，可是，坦白的跟大家说，当时这个问题我没有深入思考过，我不能给学生一个很好的回答，我感到很歉意，对他们说：“老师得向你们道歉，这首词我太熟悉了，从小就会背，每句都懂，连缀在一起却不懂了。看来有些时候最熟悉的往往就是最陌生的。我会好好研究一下，大家也思考一下，等问题有了突破，我们再交流。”学生们竟然给我热烈的鼓掌了，他们说：“老师，最熟悉的往往是最陌生的，这话说得太深奥了。”他们的信任和鼓励让我愧疚万分，当时我想：这些孩子也太会调动老师的积极性了！还好，没有想到本来并不可耻，强不知以为知就可耻了，好在自己面对这些年轻心灵的信任做到了坦诚。可是，这样的坦诚事件如果成为频发事件，我这个老师恐怕就不是称职的老师了。那天，我在自己的日记里写了这样一段话：

“人是一株会思想的苇草，除去思想，人和苇草便没有什么根本的不同。是让我的工作，在日复一日单调、乏味的重复中消磨、暗淡，还是在日复一日的思考中有所突破、焕发活力，关键在于是否乐于思考。学生们太可爱了，我要对得起他们。”

这个经历让我从那种因为工作很熟悉而缺少创意与工作热情的状态中走了出来。学生的真诚与宽容唤醒了我的心灵。

有一首歌词写的太美了：“轻轻敲醒沉睡的心灵，慢慢张开你的眼睛……日出唤醒清晨，大地光彩重生。”

后来，我和学生有了很多心与心的交流。

举例说吧，07年秋天，期中考试前不久，针对马上到来的模块结业考试，学校推出了一系列的诚信活动，其中有一项是各班组织以此为主题的班会。我们班级的班会召开惯例方式是：前后桌四人为一个组织单位，负责确定班会的形式，调动班级学生最大限度的参与。那天班会的主体是两个学生以诚信为核心自编自演的小品，以讽刺为主要方式，很生动，大家看了捧腹不止。主持人一看这种状态，乐的不得了，即兴说：“现在进入班会的广告时间，有请金磊同学。”然后金磊同学上台演唱歌曲。我心里叹息，这样一来，主题恐怕要被娱乐内容冲淡了。这时候，这一小组的女主持人走到台中央说：“今天是我主持，所以，我想把接下来的时间抢回来。我的初中同学跟我说，高中是个半社会的地方，不是人人讲诚信，人与人之间很复杂，在这样的情况下，我该怎么面对呢？这个问题我希望许老师给我解决。”大家一听她让我直接回答，都笑了，我也笑了，脑中迅速的思索该怎样回答才是对她以及眼前所有青年人的正确引导。

我说，我对这个问题有自己的认识，我姑且说之，大家姑且辨析着听之。大家的困惑在于“在欺诈行为触目皆是的今天，我们还要讲诚信吗”？我在这里先给大家讲一个故事：一位国王要选择继承人，于是发给国中每个孩子一粒花种，约好谁能种出最美丽的花就将被选为未来的国王。当评选时间到来时，绝大多数孩子都端着美丽的鲜花前来参选，只有一个叫杨平的端着空无一物的花盆前来，最后他却被选中了。因为孩子们得到的花种都已经被蒸过，根本不会发芽。这次测试不是为了发现最好的花匠，而是选出最诚实的孩子。

这则故事是在以一个美好的结局来触动大家，希望大家讲诚信。而我则希望，在没有任何美好结局的诱惑之下，我的学生能够讲诚信。我想，我的学生们不要做一个愚蠢的好人，而要做一个智慧的好人，一个打不倒的好人。欺诈其实无处不在，我并不希望大家在不明真相的前提下，盲目诚信；我希望大家在洞悉一切的情况下对诚信依然有一份自我的坚持。讲诚信的境界不是天下人都诚信，我亦诚信，讲诚信的境界应该是，天下有许多的不诚信，而我依然坚守自己高贵的灵魂。我希望大家的境界是：看清了这个世界，然后去爱他。

之后我跟他们提到了钱理群先生的主张，他说，人要讲三种话，第一、要讲真话；第二、在不能讲真话的时候可以保持沉默；第三、在保持沉默也不可以的时候可以说假话，但要保证说出的话不要伤及无辜。

这个过程中，他们听的眼睛亮晶晶的，我在心底长吁了一口气。我深知老师的不当引导对学生的人生意味着什么。

又如，学生处于争强好胜的年龄，有些时候，对一些问题的看法有了分歧，就会争得面红耳赤，有失风度。我就告诉他们，首先人应该学会倾听；其次，一个人应该有这样的交流境界，那就是：我可以不同意你的观点，但是，我愿意用生命来捍卫你自由的发表自己意见的权利。

北大校长蒋梦鳞说：“教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志，单单强调学生的兴趣，那是舍本逐末的办法。”真的很希望在师爱的感召下，用自己的教育的智慧引导学生拥有真正的生活幸福和尊严。

二、教育要用激情点燃激情

可口可乐公司前总裁唐纳德·基奥在艾默里大学毕业典礼上的讲话中有这样一段文字：几年前，剧作家尼尔·西蒙说，他在想，怎样才能确切表达出他一生的主题。他的结论是，有一个词可以最恰当地描述，那就是“激情”。他说，激情是主宰和激励我一切才能的力量，如果没有激情，生命会显得苍白和凄凉。

当然，他是搞艺术的，但是请相信我，朴素的真理是适用于一切活动领域的。它一直是我生活的核心。无论你们是从事商业，从事科学还是法律、宗教或教育；无论你们是绝顶聪明，还是和我们常人一样资质平平；无论你们是高矮胖瘦贫富，你们是怎样的人并不重要，如果你希望生活得有成就感，希望生活得充实，有一样必不可少的东西，那就是：“激情”！的确，一个人的成功有15%取决于他的技术知识，而85%取决于发表个人意见和激发他人热忱的能力。的确，一旦工作没有愉悦感，缺乏有效的生活调节，很难想象人们能够有创意的工作。

为了使自己的工作不至于落入每日简单的重复的状态中，我要求自己，对所讲的每一节内容，都要翻出一些新意来。每讲一课，我都要在自己研究的基础上查阅大量资料，有些资料和教学方法有关，有些资料和课的内容有关。在这样的充实中，课堂重新焕发了活力，我自己的储备也日渐丰厚。记得我们一起学习《荆轲刺秦王》的时候，我给学生提出：“荆轲原本不是刺客”的观点，并让他们在文章中寻找佐证，学生在文中找到了两个点，成为了有力的证明：第一，太子丹派遣荆轲前往刺秦时，荆轲所等的朋友没有到，那个朋友应该是一个真正的刺客。第二，太子丹派秦舞阳与荆轲一同前往，秦舞阳才是真正的刺客，因为到了秦国大殿之上的时候，荆轲捧樊於期头颅，秦舞阳捧燕督亢地图，而行刺的匕首是藏在地图之中的。只是没有想到，12岁就杀人的秦武阳在秦殿之上两股战战，难施大计。荆轲此时不得不承担起刺秦的使命。经过一番研讨，那些责备荆轲的声音没有了，取而代之的是为英雄而发出的叹息声。我顺势说：“看来读书还真得读出点发现来，要敢于怀疑啊！学生们频频点头，我接着说，那么，接下来请大家反驳”荆轲原本不是刺客的观点吧！“学生们都乐了。在这样的引导下，在我的课堂上，学生们的思维活跃起来，他们大胆提出假想，认真求证，很多的观点也给我带来了启发。

这学期开学，在准备第一节课的时候我很为难，还像已往那样提一些新学期的要求吗？在几十颗心灵充满重新开始的渴望的时候，我该和他们一起做些什么呢？

最后，在这学期的第一节课上我安排了这样的内容：

第一步：提出新学期的三句忠告。

1.用心做一切。最可怕的做事方式就是无所用心。

2.让别人因自己的存在而幸福。

3.要想做，总有办法的；不想做，总有理由的。

第二步：讲讲对学生语文学习的五个期待

一手好字，一张铁嘴，一肚子名篇佳作，一手锦绣文章，一颗永远快乐的心。第三步：把新学期写给学生的一封信读给他们听。

该怎么称呼学生呢？我思量再三，确定下来。信写的很短，在这里愿意和大家分享。亲爱的朋友们：

你们好！

眼睛一闭一睁之间，寒假结束了。寒假期间，我几乎每天都要打开我的信箱，因为放假之前我把它留给了你们。结果，大家的邮件真的把我感动了一回。有的同学是第一次使用电子邮件，有的同学给我制作了网络明信片，有的同学为了发邮件给我，还特意向别人请教，制作得充满了温馨，还汇报了语文作业的完成情况。对于有些同学，我有十分的歉意，她把参赛的作文发给了我，我却因为种种原因没能及时回复。

年三十和初一，我收到了一百几十条短信，有些经典的短信是朋友们转来转去的又转到我的手机中。而你们的短信是最特别的一部分，因为几乎都是原创。看着你们的短信，我想起了很多我课堂上难忘的场面：我们一起诵读诗词时的投入与激情；我评价你们时又忍不住说”真好“的时候你们的大笑；排队等候背课文时你们的踌躇满志或忐忑不安；我生日那天，你们超长发挥，齐声背诵的《岳阳楼记》；你们唱给我的特别的生日歌《世上只有妈妈好》，你们每个人手中的康乃馨花柄上握着的小卡上写着的动人文字……我觉得，自己真的很幸福。