体育学科培训讲稿

第一篇：体育学科培训讲稿

小学体育学科培训讲稿

时间：2013年11月6日 地点：实验室 参培人员：全体教师 培训者：李军

内容：田径训练“跑的训练方法 ”

一、力量素质训练

力量素质是人体最基本的身体素质，是进行一切体育活动的基础，各种体育活动都是由肌肉收缩和舒张而产生的力量牵拉骨骼进行运动，跑、跳、投等运动均离不开力量素质。力量素质好，必然地对身体控制能力强、关节的稳定性好、在运动过程中疲劳出现得较晚，可以大量减少损伤的发生，因此它在预防运动损伤中起着关键作用。

短跑、跳远及跨栏运动中易发生股后肌群拉伤，这主要是由于股后群肌肉力量本身就很弱而在训练中常常又得不到到重视造成的，因此，在平时的训练中，加大股后群肌肉的力量训练，就能在很大程度上减少股后群肌肉损伤。在其它运动项目中，也应加强易伤部位的力量训练，为了预防髌骨劳损，可采用站桩的方法以增强股四头肌和髌骨力量，为了预防腰部损伤，除了加强背肌训练，还应加强腹肌力量训练，有助于防止脊柱过伸而造成腰部损伤。

二、平衡能力训练

机体的平衡主要是由前庭分析器来控制，如机体的位移、起伏、旋转、加速及空间位置等。而肢体的平衡则主要由本体感受器来控制，如完成动作过程中肢体的位置的控制；跑步时虽然路不平整，但也不会摔倒，也会扭伤踝关节，这正是由于本体感受器的精确控制。但是在受伤特别是关节或肌健受伤后，由于一些解剖关系发生改变，如组织的撕裂、破坏本体感受器装置及其功能也会被坏，从而失去了对肢体位置的精确控制，极易造成再次损伤，而这一环节易忽视，在症状消失后，在感受器控制能力未恢复之前训练，造成再次损伤和习惯性损伤，这样一来，对运动员的运动寿命有很大的危害。因此，在训练过程中，一定要注重平衡能力的训练，一旦出现损伤，除了进行功能性恢复训练，一定还要进行平衡能力恢复的训练。

三、耐力素质训练

田径运动损伤中慢性损伤和劳损最为多见，尤其是中长距离项目更要注意。有的损伤虽然不至于让运动员停止训练，但正由于大多数运动员都在此种情况下坚持训练，所以在长期训练积累后会出现难以痊愈的慢性损伤和劳损。中长跑时因膝关节长时间反复曲伸，髂胫束因此而来回地前后滑动，与股骨外髁之间反复磨擦，易导致膝外侧疼痛征候群等，还会引起胫腓骨疲劳性骨膜炎甚至骨折；马拉松运动员常发生膝外侧疼痛综合征,胫前肌腱鞘炎及足趾挤压伤。现代研究表明，系统地关节和肌肉力量耐力训练对减少这些损伤非常有效。在耐力训练的结束期还会出现的肌肉酸痛、僵硬现象，这可能是由于疲劳提高了肌肉感受系统（肌梭）兴奋性,从而使被劳损的肌群处于较长时间酸痛或僵硬状态，这种僵硬如不能及时的消除,就可逐渐积累发展成为慢性软组织损伤。因此，在每次耐力训练的结束期应做一些调整活动以放松肌肉,如:提踵、转体走、放松摆臂、踢腿等使心跳、呼吸趋于平静,使血液向全身分散,这对预防慢性运动损伤大有裨益。

优秀耐力运动员安静心率可低至40次/分，心血管耐力强的人运动员，比体弱者能持续运动更长的时间，加强心血管耐力训练，可使机体长期工作的耐受力增强并延缓疲劳，从而减少运动损伤出现的机率。

四、灵敏和协调性训练

灵敏、协调素质都是较复杂的运动素质，是运动技能和各种素质在运动活动中的综合表现。大脑皮层运动动力定型的完善和神经过程灵活性是完成运动技能，动作协调稳定而且高度自动化，在活动中表现为灵活而省力。在环境条件突然发生变化时，还需要创造出新的动作来适应新的条件。这就要求神经中枢的机能活动性和分析综合能力高度发展，迅速对情况作出判断，当机立断地完成新的动作。在田径运动中，上肢和下肢的不协调、主动肌和被动肌的不协调、呼吸和用力不协调及人体和器械不协调等都是造成肌肉拉伤的重要原因。灵敏和协调性的改善可提高应激和自我保护能力，从而有效地减少运动损伤，例如，在跳远、跳高、撑杆跳等项目落地过程中，虽出现不正常的落地姿势，但如果灵敏协调性较好，可以很快地从不正确的姿势中调整过来，尽量以安全的姿势落地。

五、柔韧素质训练

柔韧素质训练是预防田径运动损伤的重要素质。柔韧性包括关节活动的幅度及跨关节的肌肉、韧带、肌腱、皮肤的伸展性。关节活动幅度小，肌肉伸展性差是导致运动损伤的一个重要原因。加强柔韧性练习，可以提高关节肌肉的灵活性，提高中枢神经系统调节对抗肌的协调性及紧张和放松的能力，从而减少运动损伤。

柔韧素质训练一定要动静结合，如果静力练习时间过长，被拉长的韧带、肌肉恢复时间又不足，不仅不能达到练习的目的，而且还可能引起关节松脱或肌肉松弛，因此，在柔韧练习中必须要辅以摆腿、踢腿等动力性练习。此外，在平时训练中柔韧和力量一定要结合进行,尤其是在力量训练之后更应采用专门的牵拉练习来帮助肌肉疲劳的恢复。

六、结论和建议

1良好的体能是田径运动的基础，不仅可以提高其学习各种运动技巧的效率，同时可以降低运动所导致的伤害及意外事件的发生。在田径运动训练和比赛中，一定要加强运动损伤的预防意识,明确地认识到“防”重于“治”。

2体能训练特别是身体素质训练对预防田径运动损伤作用巨大。加强力量训练是预防田径运动损伤的关键；平衡能力不仅可减少损伤，还可在出现损伤后，降低再次受伤的机率；耐力素质的提高对于延缓疲劳以减少运动损伤起着不可忽视的作用；灵敏、协调素质的改善可提高人体的应激能力和自我保护能力；柔韧素质训练对于提高关节肌肉的灵活性、提高中枢神经系统调节对抗肌的协调性及紧张和放松的能力从而减少运动损伤也有很重要的作用。

第二篇：新一轮继续教育学科培训讲稿

新一轮中小学教师继续教育工程小学科学培训讲稿 第一部分

2008-02-26 19:1

5新思想 新观念 新标准

新一轮继续教育学科培训讲稿── 小学科学

各位领导、老师，上午好！

今天授教育局、教研室领导的重托，在这里将我2007年8月12日—16日去贵阳师范学校参加了 “贵州省小学科学学科骨干教师培训”的情况向大家作一个汇报。在汇报中如有不妥的地方，希各位领导、教师提出宝贵的意见。谢谢！

今天，在这里汇报的题目是：“新思想、新观念、新标准”。下面我就分这几点来汇报：

一、新思想

1、立足课堂倾斜农村认真实施新一轮中小学教师继续教育工程。

这是我省“十一五”中小学继教工程的目标。在培训的第一天省教厅罗志琳教授在开班礼上就对这一目标作了详细的讲解，让我们回来将这一目标作具体的宣传，让大家改变陈旧思想，多学习，要有新的认识。

（1、进一步提高中小学教师特别是农村教师的整体素质

（2、提高中小学教师实施素质教育的能力和水平

（3、提高中小学教师实施新课程的能力和水平

（4、提高中小学教师课堂教育教学能力和水平

2、我省“十一五”中小学继教工程的两项主要任务。

（1、以“一德三新”为主要内容开展全员培训

（1）师德教育（2）新理念（3）新课程（4）新技术

（2、大力推进各项专项培训

（1）管理者培训（2）培训者培训（3）农村教师培训（4）骨干教师培训

（5）新教师培训（6）班主任培训（7）学历提高培训

3、我省“十一五”中小继教的工作思路(“五个以”的工作思路)

①、以提高中小学教师整体素质特别是农村中小学教师素质为重点

②、以“一德三新”为主要培训内容

③、以“决战课堂，新教材大练兵”为切入点

④、以骨干教师培训为引领

⑤、以校本培训为主要形式

4、我省“十一五”中小学继教工作的两个重点

● 行政推动 县校为主

● 专业引领 骨干示范

5、通过学习，改变农村中小学教师的思想认识，提高农村中小学教师的素质。为创新教学打下良好的基础。

二、新观念

科学课程的教学是小学教育专业（理科方向）的专业课程,课程以最新的科学教育理论为引导，以综合性的实践知识和智慧性的策略知识为承载,以培养学生小学科学教育实践能力为基础,通过对丰富的具体的鲜活的案例材料等教学资源和具体的教学策略的参与性学习来解决小学科学课程与教学中的“为什么教(学)”、“教(学)什么”、“怎样教(学)”、“如何研究”等问题，实现小学科学教师会备真正意义上的科学课，会说真正意义上的科学课，会上真正意义上的科学课，会评真正意义上的科学课，会研究真正意义上的科学课，实现培养符合我国文化和国情实际的实践型、反思型，研究型的小学科学教师的课程目标。所以教师要更新观念，认识到位。如，在这次培训互动讨论中就有这么一件事。省教科所的赖胜容主任（专管全省科学教学）到了一个市去参加了优质课评比（这位老师上的是“蚂蚁”），当时赖主任就将这堂课录了下来。在这次培训中，她将这节课又让大家看后来评一评这堂课。看完后，就以每市为一组进行分组讨论，讨论后每组将讨论的情况再在会上进行综合汇报。当时，我市的人比较多，讨论得非常激烈。赖主任就有意的将遵义组的放在了最前发言。遵义总结的最主要的一点是：“这堂课，看起来非常的完美，准备非常充分。课堂非常活跃，没有一个意外的‘提问’。但从科学新观察的角度来讲。教师没把学生作为主体来看，让学生围绕她的教学思路在走。教学仪器准备，本可多样花的，结果教师全准备了，学生只好将就做实验。从实际出发。这堂课没有创新的理念。没有拓展学生的思维能力„„。”结果，全省的在会的大多数老师都是这样的评价。但这个市的教师的评价就不同了，他们都认为这是一堂比较完美的优质课。最后，赖主任谈到了她的看法，与大多数的老师一样。最后她讲到了老师们在教学第一线，要多看书，多看新的教学录像带，要更新观念，更新教学方法。

三、新标准

今天，在这里，新标准我是也我们科学教学中的实际来讲：

第一部分:教科版小学科学课标教材介绍

2001年初，教育部基础教育教材审定工作办公室批准教育科学出版社为验证《全日制义务教育科学（3—6年级）课程标准》出版一套相应的《科学》实验教材（就是今天我们所用的教材）。教育科学出版社组建了编写组，经过两年的努力，现已完成1—6册的编写，全部通过全国中小学教材审定委员会的审定，在全国24个省（市）的150多个实验区使用。

一、组织结构

全套教材共32个单元，约140个活动（课），其中侧重于生命世界主体的单元10个，物质世界主体的10个，地球与宇宙主体的8个，另有4个跨学科的综合单元。编排是从横向上注意了一册中各个部分内容的均衡性，从纵向上注意了各册教材间科学概念发展的应用的逻辑顺序和科学探究能力发展的层次。从整体上内容的选择服从于活动设计的需要，服从于儿童科学素养发展的需要。全套教材是以学生的科学探究能力的发展为主线构建的。构建的基础是活动。

基本的设计思路是：通过活动水平层次的不断提升，使学生对科学探究的理解不断加深，科学探究的能力不断提高。

三年级——对特定物体的观察和描述——发现观察对象更多的观察内容和采用更多的观察方法；学会提出问题，作观察记录及进行小组间的交流等。

四年级——有计划地对一个主题展开多侧面的调查——学习制定包括研究的问题、研究的方法、研究的准备、小组分工在内的研究计划，并付诸实施。

五年级——自主参与和完成一个比较完整的探究过程——学习之后改变一个变量的对比实验及对实验现象和观察结果作出自己的解释。

六年级——尝试进行开放性较强的某些自主探究活动——在系统的观察和实验操作方面积累起更多的经验。

二、教材的编写宗旨

科学素养被作为科学教育的终极目标，科学探究被提到了核心地位。这决定了新的小学《科学》教材编写，需要建立在对科学和科学教育全面、深入的理解之上，能够将科学知识、科学的思想观念，科学家研究自然界时所表现出来的崇高精神和所用的方法有效地体现在教材所设计的活动之中，能够激发小学生参与科学活动，并能引领他们经历“科学过程”。为此，教科版小学《科学》教材始终坚持把“科学性与教育性并重”作为教材的基本宗旨。

三、教材编写的指导思想

以培养小学生的科学素养为宗旨；

以改变学生的学习方式、思维方式和生活方式为重点；

重视选择和设计对学生发展具有意义的典型活动；

追求1+1>2，能够体现整体效益的结构；

强调以学生感兴趣的问题入手，贴近小学生的生活实际。

四、教材特色

（一）、以活动为基础——

1.用活动整合科学探究、情感态度价值观和科学知识三个领域的目标和内容。

——使活动成为三维目标有机结合的有效载体

2.赋予活动丰富的教育内涵。

——使活动具有科学素养教育的各种“营养成分”，并具有不断挖掘、深化和丰富的内容空间。

3.赋予活动丰富的科学内涵。

——使活动既符合儿童特点，又符合科学的基本特征

4.通过活动确立学生在教学中的主体地位。

——使活动成为儿童自主活动为主的、积极主动参与的过程

（二）、追求结构的科学性、合理性及其效益的最大化——

1.按照统一概念和统一方法，设计教材结构和活动结构。

如：三年级科学教材（新版）有四个单元，每个单元的每一课都是让学生先观察，从观察得出问题，再从问题中找出证据来解释（得出结论）。第一单元植物，老师们都上了，这一单元主要是引领学生走进小学科学学习的大门，对学生以后学习科学产生深刻的影响。选择植物开篇，是因为学生对植物具有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。这个学期开学正值夏秋交接，也是丰收在望的时节，生命体也在这个季节里展现出丰硕成果。让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单元的核心概念。实际上，“第二单元 动物”的核心概念，仍然是帮助学生建立生命体的概念，两个单元是一致的。“第一课 我看到了什么”主要是解决什么是真正的观察问题，通过有目的的比较，让学生明白观察能够帮助我们获得更多、更有用的信息，同时也是本单元的主题——观察生命体。“第2课 校园的树木”在第一课的基础上让学生能更好地观察，做到了就地取“材”来让学生观察，也为教学提供了方更；“第三课 大树和小草”是让学生在观察大树的同时，还发现不起眼的小草，学生看起来小草生命价值不高，没有大树那么伟大，但是，只要比较，小草和大树有许多相同之处，让学生去认真观察，进一步了解爱护花草树木，珍惜生命体的重要性和必要性；“第4 课观察水生植物”是在观察小草与大树后出现的，这让学生更加有兴趣，大

树与小草都是生长在土壤里的，而大树与小草同样是植物，而不生长在土壤里，同样会活，有生命，就导出了观察水生植物，并说说水生植物与大树、小草有哪相同点和不同点；“第5课 植物的叶”在这个时候出现，是让学生有一个综合的认识，不管水生的和陆生的生命体，都有叶，叶都会发生变化。来认识植物的相同点，并让学生来画，加深学生的认识感知，让学生形成技能的一种手段。“第6课 植物发生了变化”是通过将近一个月来对植物的观察认识，让学生知道植物是有生命力的，它们是在不断变化的。如：稻子成熟了„„等。让学生发现植物是有生命周期的，加深了学生对植物整体生命的认识。“第7课 植物的共同特点 ”主要是帮助学生总结梳理，把具体的经验上升到普遍的认识，主要是通过比较和填写维恩图的方式来进行。

2.教学目标、内容的确定，教材的组织、活动方式选择符合儿童的认知结构特点和生理发展特点。

3.重视结构中各个部分的有机结合，发挥结构的整体效能，放大结构的效益。（1+1>2）

——统一的概念和方法

（三）、与学生学习与发展需求相适应——

1.坚持从儿童身边事物开始展开学习主题，用儿童的视角来关注身边的事物，依据儿童的需求来设计活动的内容和方式。如：五年级“光”、四年级“我们的身体”、三年级“水和空气”等。

2.注重顺应与呵护儿童的好奇心，激发他们的探究欲望，引导他们用适合自己的方法解决问题。如：观察小动物——蚂蚁、蜗牛、金鱼、蚯蚓等

3.坚持悉心指导儿童的科学学习，重视细节设计，细致入微地培养儿童的科学素养。如：三年级“我们周围的材料”这个单元和四年级“声音”这个单元等

4.坚持循序渐进，由近及远，从具体到抽象的教学原则，使目标、内容和操作难度符合儿童的发展阶段的特点。如：四年级“溶解”、五年级“生物与环境”等单元。

与教师的教学与发展需求相适应——

1.活动内容、结构和活动方式明了具体，便于理解与把握，便于组织有效的教学活动。

2.教学目标和内容的文本提示比较全面、到位，便于把握教学活动的内涵，落实基本的教育目标。

3.教材的设计有充分的可挖掘和拓展的空间，便于根据实际情况创造性地构建教师课程。

第三篇：小学音乐学科培训讲稿

教师教学基本功的新修炼

——音乐学科校本培训讲稿

主讲人：***

一、PPT 课件的使用与制作、图片、音频、视频教具的采集与下载。

在实际的教学中，以上教学基本功的合理利用，让我的音乐课充满了快乐和兴趣，但有时又过分追求课件的“外在美”，课件花里胡哨的，分散了学生的注意力，从而失去了教具辅助教学的作用。另一方面在教学方法上过于重视演示过程，传授知识，忽视了揭示过程，培养能力。

二、设计课堂要把握的“三个基本点”、“两个关键”、“一个核心”是什么？

设计课堂要把握“三个基本点”，以人为本，以音乐为本，以教学为本；

“两个关键”，提出好的问题，设计自然的过程； “一个核心”，培养学生的审美能力

三、课堂教学中建立学习组织遵循的原则和策略是什么？。（1）同趣原则。教师可以按照学生意愿把具有共同志趣和爱好的学生组建为一个学习组织，如器乐小组、歌唱小组、舞蹈小组、表演小组等。这种组建方式能够保证同组学生间的研究兴趣的一致性。

（2）同题原则。根据同一研究课题，由学生自己选择合作伙伴而形成自由组合型学习组织，充分赋予学生自主选题、自主择伴、自主探究等权利，让学生在知识互补、智慧碰撞的过程中，实现自主发展。

（3）异质原则。每个合作小组的成员要尽量具备异质性，即在性别、性格、学习成绩、个性特长等方面各不相同，以期在合作的过程中实现优势互补，互相学习，互相帮助，共同提高。

建立学习组织的策略：

（1）使用 U 型座位。改变音乐教室的空间形态，由原来的秧田式座位变成 U 型座位，创造一个宽松、愉悦、平等的学习氛围，便于教师与学生和学生之间交流与沟通。

（2）建立“组织机构”并且明确分工。每一个学习组织内要推选一名有责任心的学生任组长，组长负责学习组织内的任务分配工作。在合作学习中，之所以有一些学生游离于小组之外，主要是因为他们感觉不到自己对小组有什么价值。如果组长或教师能根据具体的教学内容给每个组员分配适当的角色，如记录员、汇报员、表演人员等，这样，既有了明确的角色分工，又强化了个体责任，不仅使小组成员互相依赖，也使得每一个个体意识到自己对小组来说是不可或缺的。

（3）建立规章制度。建立学习组织应创建约束机制和激励机制，小组应建立一定的规章制度，让小组长有责有权。小组长除对全组方方面面的工作负责外，还应有权对全组成员进行约束，并有权对违纪者进行处理，对落后者进行帮扶激励，对表现活跃、发言积极或展示优秀的同学进行表扬和奖励（多为荣誉性的）。当然，小组长也要把自己臵于全组成员的监督之下。全组成员都要自觉遵守组章组规，都要勇于“批评和自我批评”，严肃而不呆板，活泼而不越规。

（4）培育团队精神。教师要以激励性的小组评价为途径，培育学习组织的团队精神。要使小组的每一个成员十分珍视和悉心维护组织的集体荣誉，使组织内同学之间的关系亲切、融洽、和谐，形成“组损我损”“组荣我荣”的共识和观念。

（5）引发组间良性竞争。合作与竞争，是现代社会发展的动力。教师要努力营造组内合作、组间良性竞争的局面，使学生在积极参与和有序竞争中掌握知识，培养能力，张扬个性，完善自我。

（6）引导自主学习。新课程改革的一个重要目的是彻底改变我国基础教育“从小学到高中寒窗苦读，至少整整十二年不幸福”的状况，让学生在快乐中学习，在幸福中成长。为此，在建立学习组织的过程中，教师要引导学生手脑“动”起来，课堂“活”起来，培养学生自主学习的习惯，做课堂的真正的主人。

（7）完善教师评价。科学合理的评价，可以引导学习组织健康成长。教师对学习组织的评价可从三方面入手：一是对个人表现进行评价，包括参与的态度和表现的能力等；二是对合作状况进行评价，包括组内、组间合作情况等；三是对合作效果进行评价，包括过程和结果。评价时，要注意拓展学生思路，培养他们良好的学习习惯，作多元的、开放的、积极的 , 而非单一的、封闭的、消极的评价。

（8）加强指导协调。建立学习组织，教师指导是关键。在实施教学的过程中我们常常发现组织里学生之间闹矛盾的现象，这是在所难免的。最常见的矛盾有以下两种。第一，“都是他一个人做的，我们没有做”。在合作学习中，我们常常会看到那些思维敏捷的学生往往抢先把自己的想法或答案说出来，这样思维相对迟缓的学生就失去了独立思考与发表意见的机会。时间长了，有些学生就有意或无意地把自己臵身于小组之外，这种现象在小学生中间非常普遍。遇到这种情况，教师要及时引导，要求小组长和活动监督员发挥作用，给那些思维相对迟缓的学生一些思考的时间，以达到小组内所有同学共同进步的目的。第二，“他从来不与我们一起合作”。在巡视小组活动时，我们还经常发现这样的现象：某同学或是站在那儿看小组内其他成员的讨论，自己一言不发，或是只顾自己，不愿把自己的想法与其他同学分享。对于前者，我们要求小组长在分配任务时，要尽量让人人动手，有组员不会做时再相帮，但绝对不能完全代替他，要让他享受到集体研究的快乐。对于后者，教师可以找学生谈心，了解他们为什么会出现这样现象，及时帮助他们消除障碍。因此，教师一定要考虑到方方面面可能出现的问题，做到心中有数，调节好各个学习组织间、小组成员间的关系。这样，才能有效发挥学习组织的作用，更好地培养学生的科学思维，发展学生解决问题的能力，实现科学教育的目标。

四、如何认识非智力因素在学生发展中的作用？音乐课在其中承担怎样的角色与任务？

（1）达成音乐教学“塑人”的目的。（2）发挥学习动力系统的作用。

音乐课在其中承担的角色与任务十分重要：我们都知道，音乐教育的本质是育人，它通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理达到对人的心灵陶冶和人格塑造。因此，以美育为基本目的的音乐学科在教学理念、教育形式、教学过程、教学方法上都与其他学科有着显著的区别。新课程倡导“淡化那种赤裸裸的知识传递过程，取而代之的是师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，并视这种活动本身为教育目的之一”。教学中机械枯燥的训练必然会使学生产生厌烦心理，不可能产生积极的审美体验，而以情感人，才能达到以美育人的目的。罗丹说：“艺术就是感情”，音乐表现的内容就是情感，音乐教育的过程就是学生情感体验的过程，可以毫不夸张地说，一部好的音乐作品可以影响学生终生，帮助其树立崇高的理想。因此，音乐教育在对学生的情感和人格塑造方面有着独特的优势。另外，学生在音乐表演中增强了自信心，在与他人合作中培养了协作精神，在探索活动中锻炼了毅力。可以说音乐教育的全过程都始终贯穿着对非智力因素的培养。所以，通过音乐教育，发展非智力因素，促进智力的发展，提高教学质量，是音乐教师的职责所在。

五、在音乐课堂中追溯学生生活与经验的现实意义何在？（1）丰富课堂教学资源。学生已有的知识和经验也是重要的课程资源。这个资源不仅对他本人的成长起重要作用，而且对于其他同伴也是一种资源，同伴可以从他那里获得知识和经验，丰富对同一问题的看法，这对于学生进行自我教育，调整自己的学习行为有着重大的意义。

（2）为新知识的产生提供良好的增长点。学生的个人知识、直接经验、生活世界都是重要的课程资源。

（3）提高学生的学习兴趣。对新知识意义的理解，可以加强学生学习的目的性，进而激发其学习的积极性、主动性、能动性。如学生在生活中都有大扫除的生活体验，因此情形 1 中教师通过让学生模仿大扫除中的各种角色，来解决教学难点，轻松地学会了歌曲中较难的节奏。

（4）提升学生的价值观。通过引导学生讲述生活中的故事，谈自己与家庭、社会、自然各方面的接触，甚至是冲突、调整等过程，可以帮助学生明白真假善恶，树立正确的价值观，和家庭、社会、自然建立积极的互动关系。

为了培养学生的想象力和创造力，音乐教师应努力创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态。这样既充分激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。

第四篇：体育学科学习培训心得体会

体育学科学习培训心得体会

海西国家远程教育培训十几天的时间过去了，天天在单位和家里都是和海西主讲的各位专家度过的，一起分享他们的经验总结，感到十分的愉快。每天都在听讲座，浏览班里其他老师的作业和心得体会，虽说有点枯燥，但也收获不少，每当看到程庆宝老师给我们批改作业，给出意见和建议的时候，心情总是很激动，因为自己真的付出了。每当看到自己的教学理念、观点、心得体会，得到指导老师的认可，很是满足，特别是我们这些在西部边疆工作的老师受到了很大的鼓舞。这次培训内容丰富，实用性强，为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。下面我就谈谈这些天我的收获：

在学习过程中，每当看到专家们用一个又一个的教学实例和形象生动的语言教学和讲解时，我的思维受到了很大的“冲击”，让我不断地去思考，反思，不断总结，总是把以前的教学情况和上课老师的讲解进行对比，看看自己那些地方需要改进和提高，眼前总会出现一幅又一幅的教学场景图片，可以说每一节课对我都是受益匪浅的。我在体育教学中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答，如教改过程中体育教师该如何进行教学？体育课中到底是传授学生技能重要还是注重培养学生自主学习的能力？如何加强学生的健身性等，这些在耿培新老师的课堂里，我找到了答案，这让我明白了体育课堂教学不仅要注重学生基础知识的学习，更重要的是培养孩子自主合作能力的学习，加强孩子的教育健身性。

在教学过程中，为了使课堂教学不在枯燥无味，吸引孩子们的注意力和眼球，体育游戏的创编是必不可少的，可在在教学设计时，我却无从下手，没有头绪，完全不知道设计的这个游戏符不符合这堂课的教学内容，什么样的课堂需要什么样的游戏去融合，起到什么样的效果，我一直没有搞清楚，在听了专题二关槐秀老师所讲的《体育游戏的教育学》后我明白了游戏有分类，怎么样去创编体育游戏，怎么样合理利用现有的教学资源，对我的启发很大，之后我才知道原来我校可用的体育教学器材很多，没有的我也可以大胆的想象和创新。在听到东北师范大学吴海宽老师的课后，什么样的课才能算上一节成功的体育课？怎么样去教学？怎样才能让孩子喜欢上体育课？什么是快乐的体育课堂？都给了我很多教学上的帮助。在新课标的背景下，体育课要突出学生的主体地位，给孩子更多、更大的空间和舞台，良好的教学方法，教与学的有机结合才，能够做到在传授学生体育知识技能的同时培养学生自主学习，团结合作，能给学生创造一个轻松、欢快、和谐的教学环境，这才是一堂成功的体育课。

通过这次培训，对于我来说是一次难忘的学习机会，对于西部大山里的教师来说，我倍加珍惜。新世纪里，知识经济的大背景下，如何实施素质教育，如何进一步提高体育教育教学水平，提高教学科研能力，是摆在我们每个教师面前最现实的问题。这次海西给我们提供了这个再学习、再提高的机会，让我们能聚集在一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。不仅学到了丰富的知识，也进一步提高了自己的业务素质。我坚信通过本次培训对我们的体育教学提高会有极大的帮助。我会在今后的工作中不断学习业务知识，努力提高自身的教学素养。

第五篇：体育学科培训扎实高效

体育学科培训扎实高效

方喜山

4月11日下午，初中体育骨干和青年教师培训在临淄一中举行。本次培训分三个阶段进行。

培训以“篮球”内容为专题研究，引领全区骨干青年教师对这个模块的教学进行深入研究和探讨，同时都临淄区的体育理想课堂的模式进行展示。

第一阶段，青年教师代表安莹老师执教《篮球的原地运球》，骨干教师代表刘宪成执教《篮球的胸前传球》。两位教师都按照体育理想课堂的基本教学模式：激趣质疑——合作探究——展示点拨——巩固拓展（及时评价）的步骤设计。课堂设计新颖，始终以学生的兴趣为出发点，课堂气氛活跃，学生在愉快中掌握了体育技能。培养学生终身体育的习惯。

第二阶段，骨干教师和青年教师结合按人数分为八个小组，先以小组为单位讨论两节课的优点、不足和建议。老师们议课积极，讨论热烈，在发言时出现抢着上讲台的情况。这样的教研活动老师们普遍感觉受益颇丰。

第三阶段，教研室谢丽老师以怎样听体育课，怎样转到以生为本的课堂，怎样合理的利用音乐，作了高屋建瓴的指导。虽然时间较短，但说的每一点都是我们一线体育老师所需要的，老师们听的非常认真投入。通过这次培训我们更加坚定了体育课要以学生的兴趣为出发点，以学生为本，让学生在愉快中掌握体育技能。建立我们临淄区在体验式体育教学的基础上，培养学生习惯，提高学生技能的改革目标。