“孝义范式”的启示（五篇模版）

第一篇：“孝义范式”的启示

11月15日，晋中市党政考察团赴吕梁孝义市参观学习，一路行来，感触颇深、收获颇丰。这次考察，是我市奋力建设全省“四化”率先发展区的蓄势之举。正如市委书记张璞所讲的，参观孝义、学习吕梁，根本的目的不仅仅是在思想上有触动、在问题的判断上有自己的见解，更重要的是把所思所想变为率先发展的实际行动。

去年7月29日，省委书记袁纯清的重要讲话吹响了山西加快转型跨越发展的嘹亮号角。一年来，孝义市紧紧围绕转型跨越这条主线，解放思想，先行先试，率先发展。今年1至9月份，在全国县域百强中的位次提升到66位，并首次进入全国百强县市居民满意度10强。昔日污染严重曾被“区域限批”的孝义，如今成为全省绿色转型发展的排头兵。孝义的转型跨越发展经验，用省委书记袁纯清的话讲，就是“山西转型跨越的范式”。

学习期间，考察团成员纷纷为“孝义范式”震惊和震撼。震惊的是孝义市加速转型跨越，敢闯敢冒，敢为人先的气概和勇气；震撼的是孝义市日新月异，突飞猛进，令人钦佩的发展成果和建设成就。近年来，晋中市在经济发展上虽然也取得了不小的成绩，但和先进地区相比，仍然有很大差距。这种差距不仅反映在经济层面，更反映在干部群众的思想观念上。在建设“四化”率先发展区、全面建设小康社会的新阶段，全省百舸争流、竞相发展的局面更为激烈，如果我们不奋起，不革新，不以加倍的努力，不行超常的率先发展举措，我们将被别人远远地抛在后面。

他山之石，可以攻玉。“孝义范式”给我们的启示首先是，抓住政策机遇，致力国家级、省级转型综改试验市和省级扩权强县试点市，先行先试，敢行敢试，快行快试，胆识超前，效果显著。启示二：创新园区建设模式。孝义市1500万吨新型煤化工园区规模大，重循环，充分发挥了整合、承载作用，促进了集约、节约发展，为全省资源型产业循环发展走出了一条好路子。启示三：人才引进、干部培养不放松。在班子建设上，打造了一支熟悉情况、敢于担当、拼命工作的干部队伍，切实负起了领导责任。在企业家队伍打造上，培养了一批敢于拼搏、熟悉市场、解放思想、开明奉献的企业家。在人才引进上，敢于使用高端人才，敢于引进人才，创造了一个人带来一个团队、一个团队打造一个产业的业绩。启示四：民生改善力度大，效果好。以保障性住房为依托，孝义城市建设日新月异，尤其是通过城乡“三项整治”既改善了硬环境，又提升了软环境，最终改善了发展环境，增强了招商引资的吸引力和市民的幸福感。

考察的意图是学习，学习的目的是行动。当前，晋中正处于认真学习贯彻省十次党代会精神，分解市三次党代会精神的关键时候，需要解放思想、抢抓机遇，圆满完成“十二五”开局之年的任务，及早谋划明年工作盘子。晋中市党政考察团的孝义市之行，帮助我们寻找到率先发展思路和精神的支撑点、立足点，增添了率先发展的信心、真抓实干的招数。各级各部门负责人必须要有直面差距的勇气、担当责任的胆量、修正惰性的魄力，继续发扬“主动、赶超、实干、克难”四种精神，加速思想补课、工作反思，从大局出发，认识优势、发掘优势，争分夺秒，敢闯敢试，把孝义考察成果尽快落实到各项工作中、转化为加快推进全省“四化”率先发展区建设的强大推动力，与全市325万人民同舟共济，奋力打胜“新的晋中战役”，夺取全面建设小康社会的新胜利。

第二篇：孝义九中

孝 义 九 中

2011年初中毕业生综合素质评定实施方案及细则

根据山西省、吕梁市关于初中毕业生高中招生的有关精神要求，参照《孝义市教育局2011年初中毕业生综合素质评定实施意见》，特制定《孝义九中2011年初中毕业生综合素质评定实施方案及细则》。

一、评定原则

1、全面性原则

学生综合素质评定的实施要以学生为本，着眼于全面反映学生的综合素质，促进学生的全面发展。

2、差异性原则

要注意学生的个性化发展，体现学生之间的差异性，关注学生的特长与潜能。

3、可操作性原则

体现可操作性和可接受性，科学合理，简单易行。

4、公开公平公正原则

力求评价工作的全面、可信、公开、公平、公正，力避形式化的倾向。

二、综合素质评定内容

学生综合素质评定内容共六个方面，分为四组。道德品质、公民素养和交流与合作为一组，学习能力、运动与健康、审美与表现分别为一组。

(一)道德品质（20分）

爱学校、爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。

(二)公民素养（50分）

（1）尊纪守法，对个人的行为负责，能抵制不良诱惑，记15分，酌情给分。

（2）诚实守信，自尊自律，真诚待人，不做损人利己的事情，守信用，有错即改，记5分，酌情给分。

（3）维护公德，对师长有礼貌，与他人友好相处，乐于帮助同学，不做损人利己的事情，记8分，酌情给分。

（4）关心集体，珍视集体荣誉，维护集体利益，记3分，酌情给分。

（5）热爱劳动，积极参加利所能及的劳动，记3分，酌情给分。

（6）勤奋进取，学习积极努力，乐观向上，具有高尚的情操，记8分，酌情给分。

（7）保护环境，具有环保意识，维护环境卫生，能积极参加环保活动，记8分，酌情给分。

(三）交流与合作（30分）

（1）能与他人一起确立进步目标并努力去实现，记6分。酌情给分。

（2）能理解并尊重他人的观点和处境，善于与他人交流，记10分。酌情给分。

（3）能评价和约束自己的言行，听取他人的正确建议，不断改进学习方法，记8分。酌情给分。

（4）能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作，记6分。酌情给分。

以上三个方面为一组，共100分。由班级评委根据学生三年成长记录档案内容及平时行为表现，结合学生自我鉴定情况，分别打分，根据学校所定比例，确定等级。

(四)学习能力（100分）

（1）有学习的愿望和兴趣，学习态度端正，记12分。酌情给分。

（2）有好奇心，求知欲强，努力克服学习中的困难，记12分。酌情给分。

（3）有良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，记12分。酌情给分。

（4）有计划与反思，能够制定有效的学习计划，善于在学习中总结与反思，听取他人建议不断进步，记12分。酌情给分。

（5）初步具有研究与创新能力，能够结合所学不同学科的知识，运用已有经验和技能，独立分析并解决问题，记12分。酌情给分。

以上五项占60分，由班级评委根据学生三年成长记录档案内容及平时行为表现，结合学生自我鉴定情况分别打分。

（6）学生平时成绩占40分。根据初

二、初三三个学期期末成绩汇总，折合记分。

以上两部分合计100分。由班级评委汇总后一条龙排队，根据学校所定比例，由高到低，确定等级。

（五）运动与健康（100分）

学生的运动与健康主要指热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。运动与健康的评价以体育与健康考察成绩为主要依据，兼顾学生的体育与卫生习惯、健康状况和体育比赛获奖情况。

1、学生三年的体育与健康考查成绩占30分。（由体育组提供）

2、学生平时体育课及两操一活动表现、体育与健康习惯、体质健康状况占20分。

3、三项体质健康标准测试（由学校选定项目，根据测试标准记分）占30分。

4、参加学校及以上体育比赛获奖情况占20分。参加学校比赛占16分，参加市级比赛占18分，参加市级以上比赛占记20分。（由体育组提供）

以上四项合计100分。根据学校所定比例，由高到低，确定等级。

（六）审美与表现（100分）

学生的审美与表现主要是指学生能够感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美。具有健康的审美情绪；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。审美与表现的评价以音乐、美术考试考查成绩为主要依据，兼顾学生参加班级、学校艺术表演及比赛获奖情况。

1、学生初中三年的音乐、美术考查成绩（含技术水平）各占30分。

2、学生的审美情趣、艺术素养、参加艺术活动情况占20分。

3、参加学校及以上艺术比赛获奖情况占20分。参加学校比赛记15分，参加市级比赛记17分，参加市级以上比赛记20分。

以上三项合计100分。由班级评委根据平时的考核记载、学生三年成长记录档案内容及平时行为表现，结合学生自我鉴定情况分别打分，按14位评委打分的平均分一条龙排队。根据学校所定比例，由高到低，确定等级。

三、综合素质评定组织机构与职责

（一）学校综合素质评定工作领导组 组

长：任虎玲

副组长：武有生

穆永雄

刘旺全

成员：各班班主任（教师代表）

郭瑞珍

郭咸娥

李延斌

张亮清

王正娥（家长代表）

吴殿林

侯建槐

任晓红（社会人士）

职

责：

1、落实市局《2010年初中毕业生综合素质评定实施意见》，制订《学校综合素质评定实施方案及细则》。

2、认定并培训班级评委。

3、组织并监督评定工作。

4、对评定结果进行认定。

5、对评定中出现的分歧予以澄清和仲裁等。

（二）班级综合素质评定委员会 人员构成：

每班全体学生民主选出10名学生和4名教师组成评定委员会，每一位学生评委与教师评委有同等的权利。班主任既是评委又是本班评定工作的召集人。

班主任是班级评定工作的第一责任人，要妥善处理好评定过程中出现的异议、分歧和矛盾，自觉接受学生、家长、社会的监督，答复学生、家长的质疑和投诉。

职

责：

1、协助学生搜集综合素质评定的数据与证据。

2、具体实施本班学生的综合素质评定工作，填写各种评定表。

3、严格按照程序，客观真实地评定每个学生的综合素质。防止搞形式、走过场，维护评价公正性和严肃性。

4、回答学生、家长的质疑。

四、综合素质评定方法

综合素质评定在学校指导下，以班进行，采取学生个人介绍展示、学生评、教师评相结合的方法。

综合素质评定结果分四组呈现，每组分为五级，学校规定各个班级各组内容五个等级的指标数。对优秀班级进行A等级指标奖励。（其中A等级占10%，B等级占20%，C等级占30%，D等级占35——40%，E等级占5%——0）

综合素质评定以学生的日常表现为依据。学生本人参照《毕业生综合素质评定表》中的基本要求，突出表现是评定为A等级的重要依据，也是高中招生的重要参考。综合素质评定要安排学生充分展示个人才能的机会。

每位班级评委根据学生个人介绍和展示，通过访谈和查阅学生的成长记录档案、班级及学校工作记录等方法给予学生客观和公正的评价，按照划定的等级人数为本班学生评定等级。

在评定过程中，每位评委的评定票上出现并列分数为废票。如果出现三张废票，则重新选举评委，重新进行评定。班级学生评委的评定由其他13位评委打分评定，本人不参与打分评定。

评价结果由学校评定领导组审查认定，然后通知学生及家长。如有异议，学校领导组将及时调查处理。

《学生综合素质评定认定书》经市教育局加注审查意见后由招生办公室保存，高中招生时提供给学生投档学校，最后由录取学校存入学生档案。

五、综合素质评定工作程序

5月9日，成立学校综合素质评定工作领导组，制订《学校综合素质评定实施方案及细则》，并予以公示。（校委会）

5月10日——5月15日，各班评委组织学习《学校综合素质评定实施方案及细则》，推选组建班级评委，班级组织实施评定。（各班班主任负责）

5月16、17日，学校汇总各种数据。（石利刚、闫秀敏、曹小莲、武丽萍负责收资料、汇总数据）

5月18日——5月20日，公示评定结果，处理善后事宜。（教导处、政教处）5月21日——5月23日，整理各种表册。

5月24日——5月25日，上报招生办各种表册。（石利刚负责交招生办史锋老师）

六、相关工作制度

1、公示制度

学生综合素质评定的内容、方法、程序须向学生及家长做出明确的说明和解释。学生综合素质评定结果须在学生所在班级公布，接受学生的咨询。

2、举报和申诉制度

学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中的不公平、不公正现象和行为，或者对评定结果存在异议，可在公示之日起三日内，首先向学校评定工作领导组提出举报或申诉。（学校举报电话7608283）。如对校评定工作领导组的答复活处理不满意，可向局评定领导组提出举报或申诉。（局评定领导组举报电话为：7636703、7635756），详细记录各项举报、申述及查处过程和结果。

3、建立信用记录

学校评定领导组应为学生个人、班级评委、学校领导组成员建立信用记录。如果综合素质评定工作过程中出现弄虚作假行为，则应在相应当事人的信用记录中予以记载。信用记录不佳的教师今后不能作为学生综合素质评定委员会委员，三年内不能评优评先。

七、其它

1、复读生、借读生的综合素质评定，以班单独评定。

2、各班要认真搞好综合素质评定，评定等级划分严格遵照市局规定比例执行。市局规定“评定等级比例不符合的学校不录取定向生”。在2011年普通高中录取时，学生综合素质评定结果有3个D级以上（不含3个D级）的考生，第一、二批高中不录取；有一个E级的考生。第三批高中不录取。

未尽事宜，由校综合素质评价领导组议定。

2011年5月9日

第三篇：弘扬孝义精神

弘 扬 孝 义 精 神，构 建 孝 行 校 园

武汉市黄陂区李家集街道泡桐二中

黄陂区泡桐第二中学新建于1994年8月，坐落于巍巍云雾山下、滔滔黄孝河边。学校紧临“武汉后花园”——木兰云雾山景区。虽然建校历史不长，却早已是黄陂区“窗口学校”，武汉市农村地区唯一的“综合办学水平示范学校”和“湖北省优秀现代教育技术实验学校”。

建校以来，泡桐二中先后被评为湖北省“现代教育技术优秀实验学校”、“后勤保障工作先进学校”； 武汉市“综合办学水平示范学校”、“校园文化建设十佳学校”、“师德建设先进集体”、“新一轮校园文化建设特色校”、“先进基层党组织”、“中小学校本培训示范学校”、“创新素质实践行活动先进单位”、“教育科研基地实验学校”、“素质教育实验学校”；黄陂区“最佳文明单位”……这些成绩的取得，既是学校坚持践行“育人先育德，成才先成人”的德育理念，积极探索“生活德育”的育人模式的结果，也是我们弘扬孝义、诚信精神的收获。古人说：“百善孝为先”。“孝”是传统美德，也是中华文化中历久弥新的话题。“子欲养而亲不待”是许多人抱憾终身又无法弥补的痛楚。孝义文化是中国传统文化中最厚重、最绵长的文化之一，博大精深，源远流长。古有“黄香温席”、“董永卖身葬父”、“木兰代父从军”等，今有“孝义兄弟”刘培、刘洋。后者不仅是人们学习的榜样，也是黄陂的骄傲。对此，我们有如下做法：

一、营造氛围，将孝义文化请进校园

高品位的校园文化能为教育教学提供广阔的空间，更能激发学生对传统文化的兴趣。我校在校园文化建设的整体规划，有意识有目的 的设计了一些能体现我国传统文化的校园景点，特别是孝义文化，我校首先结合学校地域特点，在学校宣传橱窗内以图文并茂的形式再现我校毕业生——“孝义兄弟”刘培刘洋、家乡人“信义兄弟”孙水林孙东林、大义农民工汪述恩这些身边人物的感人故事。其次在教学楼走廊及楼梯间布置了《弟子规》和“二十四孝图”等内容。另外在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的相关名言警句。一字一画，如春风化雨，润物无声，让学生的精神得到洗涤，潜移默化地受到传统文化的熏陶，并激励学生将其内化为求知做人的基本态度和基本品质。

二、立足课堂，为孝义文化创设情境

（一）深入挖掘教材的文化内涵，并通过恰当的方式传递给学生。除利用语文课外，思想品德课、班会课等也是我们对学生进行孝义教育的重要阵地，我们要求教师充分利用好教材，并结合本地区实际，组织学生以“讲孝义故事、做诚信模范”主题，开展教育教学活动，将孝义文化渗透到教育教学和学生平时的一言一行之中。

（二）激发兴趣，让学生感受传统文化的魅力。我们的做法是：课堂上，特别是语文课堂，要努力营造文化氛围，力求语文课多一点文化气息，让学生在课堂上领略到传统文化的精髓与魅力。可常引用与课文相关的诗文典故，铺垫、蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。或者根据课文内容如《游子吟》、《木兰诗》等，选择恰当的播放或轻松婉转或激昂慷慨的音乐，或者利用多媒体播放相关影像材料，让学生在耳濡目染中，感受中国传统文化艺术的精湛与美妙。

（三）挖掘地方教材，使学生感受到孝义就在身边。我校组织编写了《泡桐二中德育校本教材》，积极倡导开展了“生活德育”育人模式，本校的优秀毕业生孝义兄弟刘培刘洋、家乡人信义兄弟孙水林 2 孙东林、大义农民工汪述恩的事迹都出现在了校本教材中，并他们所代表的“孝义精神”、“诚信精神”作为最为重要的章节，教育学生向身边的英雄、家乡的模范学习，对学生的教育不再囿于传统的说教，而是“以身边的事教育身边的人，以身边的人影响身边的事”，达到了我们以学校的“小气候”影响、辐射社会的“大气候”的目的，取得了良好的社会效应。

三、开展活动，让孝义文化装点生活

（一）引领学生亲近名著，品味经典。学校可以结合经典诵读活动要求，指导教师有计划、有步骤地给学生推荐一些阅读书目,如《新三字经》、《弟子规》等，既让学生感受经典魅力，从而夯实他们的文化基础，又令学生学习孝义精神，经受传统文化的熏陶，提高了他们的人文素养，培育了他们的民族精神。

（二）激励学生走进传统节日，传承孝义文化。传统节日蕴含着我们民族的情感追求。“清明祭水林”、“网上祭英烈”是我们学校的传统德育项目。端午节,人们吃粽子,划龙舟,都有着凭吊屈原的主题。人们怀念屈原实际是在传递着爱国精神的火炬。中秋节吃月饼、除夕夜吃饺子、春节全家团圆，这都反映了我们民族重团圆、重亲情、重和谐的情感追求。同时我们也要求学生利用节假日的时间，为父母做些力所能及的事情，哪怕捶捶肩，洗洗碗，哪怕陪他们散散步，聊聊天，哪怕给他们唱段歌曲，讲个笑话，让孩子在实践中体验如何行孝，在生活中践行孝义精神。

（三）作为“孝义兄弟”刘培、刘洋的母校，我们充分利用这一优势开展了丰富多彩的孝义活动：一是请当年刘培、刘洋兄弟的班主任、科任老师和同学，回忆与他们生活的点点滴滴，并将之以小故事的形式汇编成册；二是请刘培、刘洋兄弟回母校作报告，让他们身体 3 力行，用自身的行为、思想教育学弟学妹；三是开展了向学长学习，做孝老敬亲好学生的专题教育活动；四是开展了以“孝行孝义孝心”为主题的征文竞赛、钢笔书法竞赛活动；五是组织了向刘培刘洋学习的专题黑板报评比活动……

（四）身体力行，为学生做表率。我们认为：推动孝义文化，践行孝义精神，构建孝义校园，更需要老师、家长做好榜样，因为“父慈子孝”的说法古已有之，“上行下效”也告诉了我们“榜样的力量是无穷的”。所以我们通过班主任会、全体教师会、家长会、致家长一封信等多种形式，引导老师和家长做孝义精神的践行者，做孝义文化的传承者，做孝义社会的建设者，而老师、家长的行为也深深影响到了学生，“身教重于言教”的效果不言而喻。

推动孝义文化是弘扬中华传统美德的需要，是“孝行荆楚”活动的保证，更是每一个教育工作者义不容辞的责任。“改变一个孩子，才能改变一个家庭，才能改变一个村落，才能辐射一个城市，才能让千千万万的城市繁荣起来。”举“三个面向”之旗，走内涵发展之路，务素质教育之实，育爱国创新之才。在弘扬孝义精神，构建孝行校园，践行“孝行荆楚”的过程中，我们一直“在路上”！

第四篇：调查报告目录范式

目录

题目：大学生就业心理对中小民营企业人才缺失影响的调查报告

摘要、关键词…………………………………………………………………………3

一、调查目的…………………………………………………………………………3

二、调查内容…………………………………………………………………………31、大学生就业心理调查…………………………………………………………32、中小民营企业人才招聘与人才流动现状调查………………………………43、人才缺失对中小民营企业生存与发展的影响的调查………………………5

三、调查过程…………………………………………………………………………6

四、调查方法…………………………………………………………………………6

五、调查结论…………………………………………………………………………61、调查结果分析…………………………………………………………………6

（1）大学生就业心理分析………………………………………………………6

（2）中小民营企业人才招聘与人才流动现状分析……………………………7

（3）人才缺失对中小民营企业生存与发展影响的分析………………………72、对策建议………………………………………………………………………8

（1）中小企业应制定有利于自身发展的人力资源计划………………………8

（2）毕业生应摆正心态，适时转变就业观念…………………………………9

（3）学校应加强对毕业生进行择业观和就业观的教育………………………9

第五篇：实证主义研究范式

实证主义研究范式

实证主义研究范式尽管管理学研究范式的数量繁多，但传统的范式都是企图根据管理者个人的经验和环境条件，或者系统的、心理鸵、社会的、经济的、伦理的要求来建立描述性的或规范性的管理理论，以便指导管理人员的未来行为。20世纪60年代以来，西方管理理论研究中又出现了一些新的范式，其目的侧重子用预测、证实、证伪方法来构建一些新的管理理论。这就是现代管理学研究的主流研究方法——实证主义范式(positivistparadigm)。

事实上，实证主义研究范式已经成功地应用在其他许多社会科学和自然科学的各个研究领域中。这种研究方法的最大优点可归纳为：实证科学方法有着其他获取知识的方法所没有的特点：自行校正(self-con'eetion)，在获取科学知识的全江程中有许多内在的检验。这些检验可以用来控制和验证管理学家在获取自身以外的可靠知识过程中的行动与结论。

实证主义研究范式的方法主要有证实法和证伪法两种。

首先，实证主义社会学是由法国社会学家孔德创立的，其代表作为《实证哲学教程》，后由法国的社会学家迪尔凯姆所继承和发展，其主要著作有：《论社会分工》、《社会学方法的规则》、《论自杀》。孔德生活的时代正式法国社会变革的时代，他亲历法国大革命，看到了封建社会制度的瓦解和资本主义制度的确立，于是他把社会学界定为研究社会秩序和社会进步的科学。

其理论基础是：“起源于经验主义哲学,是一种‘朴素的现实主义’”。在对客体的认识方式上，承认在人的外部存在着一个真实世界，它独立于并外在于人类的感官和意识，通过科学方法人类可以直接地认识这一真实世界，并且这个“真实世界”又由社会事实所决定的。

具体的研究方法：注重研究客观事实和社会产物，将客观存在的社会现象作为研究起点，重视对社会规律进行科学概括，试图寻求社会现象间的相关关系或因果关系；以承认存在着一个拥有特定价值观、信仰、规范和角色的外部世界为前提，集中研究现实内容本身或实质；比较注重用客观性的表达代替引索性的表达，力求补足和解释特定引索性表达的意义，以使其结果普遍化；关注被研究对象的一般性、普遍性或规律性。

主要通过随机抽样调查方法去搜集资料，包括问卷法、结构性观察法、问卷访问法等；倾向于运用诸如统计图表类的定量技术或利用统计软件和计算机去处理、分析资料，以及用公式、数量模型去表达经得起检验的假设；既使用了包括观察、实验、测量、演绎、假说等自然科学的或经验科学的研究方式，还使用了包括逻辑的、数学的、统计的分析方法。多用于横向研究，常常围绕某种社会现象(事件)、社会问题而不是针对某一个时期内去搜集资料，适用于对大范围的社会活动结果或大量的社会现象(问题)的发生作宏观研究分析。常运用统计学原理与方法，把大量社会现象的产生及演变，视为一种随机现象进行研究，具体归结为对随机事件和随机变量的演变趋势和规律的研究。