第一篇:关于提高学生学习兴趣的调研报告
关于提高学生学习兴趣的调研报告
“一年之计在于春”,学生时代是人生中极为宝贵的时期,应孜孜不倦地刻苦求学。然而现实不尽如人意:在一些中学,有些差生在学习上不思进取,终日无所事事,学习成绩可想而知。家长、老师看在眼里,急在心里。如何才能改变这令人堪忧的现状呢?我认为:当务之急便是培养他们的学习兴趣。
教育心理学家认为,学习兴趣是一种力求认识世界,渴望获得文化科学知识的意识倾向,这种倾向和一定的情感联系着。它是引起和维持注意的一个重要因素,在学习中具有重要作用。对感兴趣的事物,人们往往总是主动愉快地探究它,使认识过程和活动变得主动积极,从而获得良好的效果。著名物理学家杨振宁曾说:“成功的真正秘决是兴趣。“由此可见,一个人的成才,常常是在兴趣的推动下去进行追求的。正所谓:“兴趣出勤奋,勤奋出人才“。
而差生之所以终日无所事事,厌倦学习,成绩低下,正是由于缺乏这种学习的兴趣。我们在教学中如何来培养差生对学习的兴趣呢?
一、提高教学艺术,使教学生动有趣
差生由于缺乏学习的主动性和积极性,对呆板枯燥的教学极易丧失兴趣,甚至厌烦。如上课呵欠不断,恹恹欲睡,心神不宁。因此,教师讲课生动有趣,不仅会起到调节教学的作用,而且对激发学生的学习兴趣尤为重要。那么,我们在教学中,如何来使教学生动呢?
(一)利用灵活多样的教学方式使课堂教学有趣化
在教学活动中,很多教学内容生动有趣,若使用呆板单一的教学形式,即使是生动有趣的内容也可能索然无味,从而失去对学生的吸引力;而采用新颖多样的教学方式,即使是单调无趣的内容也常会妙趣横生。因此灵活多样的教学方式是培养学生学习兴趣的重要途径之一。有研究表明,学生对课堂教学中具有活跃性、探索性、社会性和意义性的学习活动很感兴趣。由此可见,教师在教学时,应善于通过实例来说明问题,组织各种形式的课堂学习活动来激发其学习兴趣。譬如,学习《落棋有声》一文,不妨让学生分组讨论车间主任人选究竟为谁;学习《故宫博物院》时,不妨让他们动手绘制一幅游览路线图,并充当导游为大家解说;学习《沁园春•雪》,也不妨让其高声朗诵,联想北国的壮丽雪景,体味词人的豪迈之情……
(二)注重教学内容的新颖、形象
新颖的东西能激发人的兴趣,形象具体的东西易唤起人的情绪。对于注意力易分散,学习极为散漫的差生,课堂上提供新颖、形象具体的事物显得尤为必要。注重教学内容的新颖性,“就是要使每堂课的内容具有新异的知识,并提供不同的方式让学生掌握,尽量避免内容和形式上的格式化。如讲小说时,不妨补充一下相应的课外知识。保持教学内容的形象化,就应给教学内容多添些形象或想象的成分。讲戏剧时,不妨让学生扮演其中的角色;讲诗歌时,不妨让其根据文字设想图画……。要使教学内容具体形象,就要通过举例,展示实物和参观方式,把抽象的教学内容与学生所熟悉的日常生活联系起来。如学习说明文《苏州园林》、《故宫博物院》,有条件的学校不妨让学生实地参观;学习《人民英雄纪念碑》时,老师可自制一个纪念碑的模型展示给学生……。
二、注重成功意识,让学生获得愉快的情感体验
差生之所以丧失学习的兴趣,往往是由于尽试屡败而饱尝失败之苦,久而久之便会麻木不仁。如果让他尝尝成功的甜头,体味成功的愉悦,又何愁提不起他们的学习兴趣呢?所以,我们在具体的教学之中可采用以下方法使学生享有成功的快乐。
(一)布置难易适于差生能力的课题
由于差生的学习基础较差,学习能力也相应较低,故课题的设置不能过难,但也不能过易,有关专家认为:成功率在2左右为宜。让其跳一跳,够得着,能品味到成功的快乐,并以此为契机,激发其学习兴趣的产生。
(二)引导学生拥有适于自己能力的要求水准
成功与失败,往往是受达成水准与要求水准之差所制约的。如果达到了要求水准以上,则意味着成功。因此一让学生拥有适于自己的要求水准是十分必要的,切不可这山望着那山高。耍正确地引导他们正确面对自身实际,面对自己的进步。
(三)使学科价值判断多元化,提高其自信心
在当前的不少学校里,应试教育还有较大市场,只要取得了高分,而且是主科得了高分,则往往意味着成败,反之,则不然。事实上,每个学生的能力是不同的。如有的考分虽低,但动手能力强;有的主科成绩差,但音、体、美才能突出。因此,仅以分数论成功,极大地制约了差生对学习的兴趣。故只要差生在某一方面有了进步,即或是微乎其微的,也应当及时地给予充分地肯定。让其相信自己也有能力学好。
三、帮助积累知识,善于把所学内容与已有的知识经验联系起来
教育心理研究证明:当某一方面的实际知识的积累达到一定水平时,就会产生对这类知识的兴趣。譬如一位学生课余经常搜集邮票,久而久之,积以成习,乐此不疲。故教师应帮助差生积累知识。例如:对语文成绩差的学生,可以组织诸如“增背名言警句“的活动,让学生随着知识的积累,在名言警句的感染和激励下,增加对语文的兴趣,开启求知的心扉。同时,在学习中,注意温故知新,有意识地让学生在学新知识的同时联系已有的知识经验。
四、利用原有的兴趣迁移,产生新的兴趣
差生尽管在学习上暂不如人,但“尺有所短,寸有所长„“,他们也有擅长的方面,也有感兴趣的事物。生活中不乏这样的学生:尽管物理成绩不好,但对修理电器极感兴趣;尽管语文的分数不高,但对编连环漫画情有独钟……。因此,我们不妨把他们感兴趣的事物与学习联系起来,让其兴趣转移到学习上去。例如:班内某生尤喜画漫画,不仅积极向板报投稿,还自编连环画册。老师就可引导他要让漫画富有深刻的内涵,必须要有丰富的文化知识,以激发他求全的心理,使他对学习产生兴趣,成绩也会逐步提高。
五、发挥教师的人格力量,激发对学习的兴趣
现实生话中,我们不难见到这种现象:一些学生由于喜欢某位教师而对该学科的学习兴致极高,甚至“不惜余力“。其原因何在?就在于教师的人格魅力。如果教师对学生热情、平等、耐心,具有很高的教学水平,学生往往会“爱屋及乌“,对学习产生浓厚的兴趣。相反,当老师不受学生欢迎,被认为不友好、不公道,知识水平不高时,学生很难对其所教学科产生兴趣。因而,教师应从各方面来完善自身的人格,让学生认同自己,喜欢自己,进而喜欢学习。
尽管培养差生对学习产生兴趣非一日之功,但作为教育者,要提高他们的学习成绩,改变目前令人堪忧的状况,我们仍不得不想方设法培养其学习的兴趣。人说?知之者不如好之者,好之者不如乐之者。“在具有浓厚的兴趣下学习,实际上是一种莫大的乐趣和享受。只要能培养起差生的学习兴趣,我想,差生在学习上成为优生是指日可待的事。
第二篇:如何提高学生学习兴趣
如何提高学生的学习兴趣
1. 尊重孩子的兴趣。
现在很多家长从孩子一入学开始,就千方百计想孩子学得好,懂得多,所以家长把孩子的双休日、节假日都安排得满满的。事实,孩子多学点东西是好的,家长这个出发点也是好的。但自己的孩子是否喜欢学呢?家长就不理,不顾及孩子的感受,使孩子学得非常辛苦、吃力,不想学。孩子好比各种的树苗,有的像松柏苗,有的像杨柳苗,有的像榕树苗等,不论是什么树苗,都可以长成各种各样的材料。所以做父母的责任,并不在于强迫孩子学这一样,不学那一样,而是应该多给孩子一些自由宽松的空间,让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。例如,有些孩子喜欢动手操作,搞一些小制作。而家长就认为这与学习无关,就加以阻止,限制他们,不准他们做。其实.孩子在制作的过程中也需要动脑,不懂的时候,他们就去查阅有关的资料和书籍,这就是学习的过程,这样的学习孩子还会学得自觉、开心,况且在这样的活动中,不仅使孩子的思维能力得到发展,又能提高他们的动手操作能力。家长不但不应该阻止他们做,还要根据孩子的这个兴趣特点,为他们提供有关的书籍,创造机会让孩子参加一些有益的活动和比赛。
许多事实证明了,小时候培养的兴趣往往为一生的事业奠定了基础。有些做父母的对孩子寄托了很大的希望,但他们往往按照自己的主观意志去“规定”孩子的兴趣,而不是尊重孩子自身的学习兴趣的发展规律培养孩子,这样往往会延误孩子的发展。
2、注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来,以培养和激发新的兴趣。
有的孩子一听到写作文就头痛,布置他写这个,他说没做过;写那个,他又说没去过、没见过,不知怎样描写。事实,有很多事孩子真的没有经历过,没有切身的体会,但又不能不写,于是他们只好这本作文书抄抄,那本作文书抄抄,真的找不到可以抄的时候,就马虎写几句来应付,成了真正“作”出来的作文。但像刚才提到的小孩,他喜欢动手操作,如果家长又支持他做,并为他提供有关书籍,他看得多了,做得多了,真的要他去写,那他写的时候就得心应手了,写出来的文章也必然较具体、真实,有血有肉,他会把自己的制作过程,把自己获得成功的喜悦,遇到困难时怎样想办法克服等等都具体地写出来。所以家长应该让孩子多参加有益的、自己喜欢的活动,并与学习联系起来。总之,家长应该注意把孩子原有兴趣与知识学习联系起来,将兴趣引导到学习上来,以培养和激发新的兴趣。
3、准确判断孩子不喜欢学习的原因,并帮助解决。
孩子不喜欢学习的原因非常复杂。如果我们加以探讨就会发现实际上并不是孩子不喜欢读书,而是某种因素导致的,如上学被老师批评了,读错了字遭同学的讥笑,想看电视却被迫写作业等等。这些原因逐渐在内心堆积起来后,渐渐地对学习失去了兴趣。
我们父母首先要和孩子自由沟通,以温和的态度和孩子探讨为什么不喜欢读书。这里,孩子什么话都可以说,不管他的理由多么可笑,父母也不可责骂或取笑。当孩子把不喜欢读书的理由都说出来之后,孩子自己就会发现他不喜欢学习的原因并不是学习本身,而是被老师批评了,被讥笑,想看电视等与读书学习有关的环境。父母了解他的问题所在,就要为他决。例如,可以和老师谈谈孩子的情况,在孩子喜欢看的电视节目播放时,先让孩子把电视看完再去学习等,这样可以帮助孩子解决学习上的障碍,恢复孩子对学习的兴趣。
4.倾听并和孩子谈论学习生活
新入学的孩子对学校的一切都感到新奇、有趣,他们回到家会兴致勃勃地向父母讲述学校的学习生活,这时,家长应耐心倾听,并和他们讨论学习生活,这对培养他们的学习兴趣是很重要的。
5、使书桌变成孩子感兴趣的地方
孩子学习做功课需要有一个好的环境,一张自己的书桌是必不可少的。把书桌变成孩子感兴趣的地方,就会使孩子对经常在书桌上进行的学习活动感兴趣。书桌要整洁,抽屉里要
备有做各门功课所需的工具,这样当他需要时,立刻就能找到,不会因为缺少某件工具而中断作业,心生烦躁。书桌美观舒适,孩子一有时间就会坐到这里开始他的学习活动。有的家长经常向老师反映到孩子在家做作业速度慢,经常做作业做到十一、二点,不知如何是好?当老师问及孩子在家怎样做作业的时候,有的讲孩子一边做作业一边看电视,有的讲孩子一边玩一边做作业,有的讲孩子一边做作业一边听大人讲话等等。这些原因都是造成孩子作业速度慢的因素。由于外界干扰大,孩子的精神难以集中。有大人在他身边讲话,就不能够好好地集中精神做作业,速度就会慢。无论什么原因,家长都必须消除可能影响孩子完成作业的干扰原因,给孩子一个比较安静的环境去学习。、每次学习时间不宜过长
当前家长对孩子的期望普遍过高,他们希望孩子学习、学习、再学习,只要孩子端坐在书桌前,不管其效率如何,父母就感到欣慰,因而总是催促孩子“坐好一一开始学习”。殊不知,这种做法很危险。无视孩子的心理特点,任意延长学习时间的做法会使孩子把学习和游戏对立起来,厌恶学习,对学习没有兴趣,还会养成磨蹭、注意力不集中的坏习惯。因此,家长切莫目光短浅,舍本逐末,不能忘记培养孩子的学习兴趣是头等大事。
7、鼓励孩子获得成功。提高子女的成功感。
成功是使孩子感到满足,并愿意继续学习的一种动力。孩子一旦获得成功,就感到满足,并愿意继续学下去。因此,家长应该鼓励、引导孩子,让他们体验到成功的喜悦。每个孩子的智力、接受能力有所不同,家长应该全面去了解自己的孩子,根据自己孩子的具体情况为他们去制定一些容易达到的小目标,这样可以使孩子觉得能够做到,他就有信心,有动力去做,就会获得成功。当他体现到成功的乐趣时.就会有兴趣,有信心去实现下一个目标。随着一个个小目标的实现,孩子就不断取得进步。孩子树立目标.建立方向,是要循序渐进,能操之过急。家长要耐心引导,具体帮助,使孩子体验到克服困难获得成功的乐趣。比如,低年级的孩子学会拼音和常用汉字后,可让他们给外地的亲戚写封短信,并请求远方的亲人抽空给孩子回信,让他们尝到学习的实际效用,这样能培养孩子的学习兴趣。
8,试着让孩子创造问题,增强子女的求知欲。
孩子是学习的当事人,被迫学习,被迫考试,学习处于被动状态,时间久了,孩子对学习生厌是可以理解的。家长指导孩子学习时,可以换一种方法,不是经常让孩子去解答问题,而是采取让孩子创造问题的学习方法。这不仅会改变孩子的学习态度,而且会激发讨厌学习孩子的学习兴趣。
试着让孩子创造问题.孩子会考虑什么地方是要点,父母也可以在指导孩子学习时以此为中心。另外,孩子一般会对自己理解非常充分或自觉得意的地方提出问题,这对父母来说,就很容易掌握孩子在哪些方面比较擅长,在哪些方面还有欠缺。如果坚持这种学习方法,孩子就会在平常的学习中准确地抓住学习的要求和问题所在。此外,这还有助于提高孩子的表达能力,满足孩子的自尊心,学习自然就会取得良好的效果。、让孩子做老师。提供运用知识的机会。
父母可以与孩子一起学习,让孩子做老师去教父母,试着交换一下教和被教的地位,孩子站在教方的立场,会提高其学习的欲望,同时,为了使双方明白,自己必须深入地学习并抓住学习内容的要点,这对于其自身的学习有很大的帮助。
10,开展竞赛
“竞争”是支配人类行动的一个重要动力。比起一个人努力,不如和对手竞争能更大地发挥自身的潜力。有条件的家长,可以让孩子和同班同学一起学习,一起写作业,看谁写得既快又好。孩子也可以暗中找一个比自己成绩略高的同学作为对象,暗下决心,争取逐步赶上和超过他。
11、把学习计划公之于众
利用心理学戒烟的一种方法是,向家人或朋友公开宣布:“我要戒烟了!”这样做,会起到一个强迫约束效果。当你忍不住想抽时,马上就会想到:“是否会被别人笑话自己意志薄弱或者太没出息了”,因此就能坚持到底:“无论如何,一定要坚持实行自己的计划。”制定读计划也是同一个道理.不要只自己暗下决心,而是应该向家人或朋友公开宣布:“我要如何如何用功了。”这样,才会产生积极的效果。
12、利用“报酬效应”激发学习兴趣
在做功课时,有想睡觉、看电视、吃零食等的诱惑时,就可反用此法。自己设定在达到某个目标或阶段后,以奖赏的形式来满足自己的欲望,就是说只有达到规定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一来,你可能为了及早得到奖赏而专心致志地学习,并尽可能缩短学习时间以求得满足。像这样快乐的记忆比被迫强记更牢靠、更持久。
13、和孩子讨论他的将来。可激发他读书的意愿。
每个孩子,都会有对自己的未来的憧憬。做父母的,不妨让孩子充分发表他们对将来的希望,不管是多么不切实际的想法。父母和孩子一起讨论为了实现自己的理想需要具备哪些知识,让孩子了解,为了自己的将来,目前辛苦读书是必要的,从而激发孩子学习的积极性。
14、了解子女的学习能力。
切记千万不能依照自己的理想模式去强加给孩子,而且每个孩子都有自己的特点,目标的制定还要因人而异,即使制定训练目标后也应不断调整,使之始终处于理想的模式。
15、培养子女善用余暇时间的习惯。
在余暇时间中,孩子觉得没有压力,情绪可以得到舒缓,家长更容易通过观察评估孩子的真正学习能力。家长可以让孩子自己安排时间,做一些有益的事,不知不觉地形成对学习的兴趣。
16.家长必须加强自己的求知欲。
孩子善于模仿与其亲近的人,通常这个对象是父母,因此家长不仅要重视言教,身教的配合也是相当重要。求知欲强的家长带给孩子的影响是不可估量的。
17、家长的教育方式、方法与孩子学习兴趣的关系。
家长要注意自己的行为和态度。经常在家中被打、骂、拿他们和班的优秀学生比,经常在孩子面前流露出对他的不满等,这样做法只会伤害了孩子的自尊心,使孩子自暴自弃,对学习失去信心,没有兴趣,造成一种恶性循环。所以,家长要注意自己的言行,一定要以一种积极的态度去看自己的孩子,相信自己的孩子是可以改变的。当孩子比以前哪怕有一点点的进步时,家长都要给予适当的鼓励和表扬,让孩子意识到他是在慢慢改变。.家长要学会拿孩子的现在和以前比,而不要和其他同学比,因为每个孩子都是不同的。家长还要在行为上做到对孩子的优秀行为及时强化,不良的行为适当惩罚。当孩子没有完成作业时,千万不要给预定的奖励。当孩子在家里有了改变的时候,家长可以和老师联系或沟通,让老师在学校或班里给予鼓励和表扬,及时强化他们的好行为。
18要让孩子有危机感,要有压力。
对于每个孩子和家长来说,要想塑造自觉的人生,这都是一个不可回避而且必须想得清清楚楚的问题。学习动力的形成,最好不是灌输,要形成自觉,要引导孩子,让孩子自己分析得来。要让孩子对自己成长生活的小环境和大环境有正确清晰的认知,有危机感。关于大环境,而今大家的一句口头禅就是“现在是竞争社会”。要让孩子明白,这个激烈竞争的大环境,是应当热烈响应,并积极参与其中的——要让孩子真心向往竞争。
要提醒的是,要让孩子有危机感,要有压力.要让他们对好的生活的向往不停留在白日梦的阶段,这就要让他们知道不好的前途有多么糟糕,要让他们知道自己正走在这好与不好的边缘;但是这危机感又要适度,不能不让孩子有一定的安全感,有护佑,这护佑当然不是权势和金钱,不是父母的代替,而是父母与他一起的努力,一起的奔跑前进,是交流和鼓舞
带来的信心。
解决了学习动力的问题,接下来就要帮助孩子,建立一个良好的富有成效的学习习惯,也就是培育起一个日常积极、自觉的学习状态。
值得提醒的是,要建立起健康的家庭娱乐方式。要带孩子玩好。玩得身心舒展、怡情悦性。好的娱乐真地能构成生活的亮点,成为工作和学习的动力,也是人生美满的指标。
搞一次户外活动,爬山、游泳、打乒乓球„„并且全家参与,展开家庭竞赛。让孩子有更多机会接触自然、增强体质,是非常积极的娱乐;相比之下,没事就带孩子去饭店,去商场,就不是特别有收效的休闲方式。
为了孩子的学习。您也许曾经头痛过、孩子也努力过,但成绩原地踏步的状态让您和孩子几乎失去了信心,但是我们请您记住:“发现者教育”决不会让您和孩子失望。只要我们共同努力,就一定会有回报。我们有信心帮您孩子快速提高成绩,减轻您和孩子的负担和压力。让孩子用优异的成绩证明给您看,您孩子是聪明的、是最棒的
第三篇:提高学生学习兴趣[推荐]
提高学生学习兴趣,上好地理课
长期以来,初中地理不作为中考科目,在教学过程中地理一直为“副科”,使它在部分人眼中成了可有可无的课,甚至有的学生把它看成“休息课”。作为一名地理老师,要想使学生重视地理学科,我认为最主要的是提高学生的学习兴趣。心理学认为:兴趣是诱发学习积极性的动因,也是成功的起点。基于这一点,我尝试运用“先学后教,当堂训练”的教学模式。努力培养学生的学习兴趣,让学生在课堂上真正有所收获,让学生有成就感。
以往的授课模式主要表现为:“满堂灌”、“一言堂”,忽视学生“主体”作用,严重束缚了学生思维活动。如今,我尝试做了以下改进:
课堂前15分钟留给学生自学:给定今天所讲内容范围、学习目标、自学指导,让学生自己看书,并进行归纳。大部分学生下课是不会主动接触地理课本的,这15分钟相当于给学生思维缓冲,也可让学生的心彻底收到课堂上来。接下来10分钟左右检测学生的学习效果,同时归纳知识点,学生当堂背诵,完成当堂作业。一段时间下来,发现学生的兴趣高了,学习也有劲头了。
另外,地理课也可以设计成为游戏课:游戏活动很容易吸引人的兴趣,在一些地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。如通过拼板游戏,能很快掌握我国省级行政区知识。
第四篇:提高学生的学习兴趣
“学生的兴趣为中心”的观点之我见
提高学生的学习兴趣,从来就是体育教学探索的主题,也是教师教学的基本原则,教师要充分发挥自己的主导作用,明确学生主观能动性,处理好主体与主导的关系,以理施教,以情导教,运用各种、方式方法和手段,优化教学过程中的各个环节,让学生真正成为学习的主人。学习兴趣是调动学生学习积极性的内在动力,只有学生的学习兴趣提高了,才能提高教学质量。然而表面化的“探究性学习”,貌似“自主练习”的“放羊”课,虽然给学生营造了宽松的氛围,却很片面。一切从学生的兴趣出发,“以学生的兴趣为中心”,教师的主导作用对发挥学生的主体是至关重要的,教师的主导作用发挥的越好,越能体现新生代主体性。如果只从兴趣出发,没有处理好教师的主导作用与学生主体性之间的关系。从教的角度说,学生学生的好坏,教师是关键;从学的角度说学生懂得了学习的价值,自主性提高了,学的好坏,学生是关键。所以得认清教师的主导作用对发挥学生的主体作用是至关重要的,教师的主导作用发挥的越好,越能体现学生的主体性。学生的主体性建立在教师的正确领导之下,教师在课堂中设计的内容表现在精练的教学语言上,对教学对象的身心发展实际有深刻的理解,深入的研究教材及教材和学生之间的内在联系,才能把教师的主导作用体现在学生活跃的思维活动,积极的参与锻炼等一系列学生主体性活动中。学生的主体性在教师的引导下体现课堂中的锻炼、思考、学习、掌握和发展上。
第五篇:如何提高体育课学生学习兴趣
如何提高学生体育课学生学习兴趣
一、“形象”是基础
青少年儿童具有对暗示的强烈感觉。对美的表示喜欢和羡慕,同时产生模仿和学习的欲望,对丑的产生不愉快的情绪,不愿意接近它,采取回避态度。如果老师注意了仪表美,衣着典雅,美观大方,会给学生以美的熏陶、美的启迪。同时学生对老师产生羡慕,敬重的情感,愿意接近老师,产生向老师学习的动机。这样便为体育教学创造了良好的条件。反之,如果老师的衣着不齐、蓬头垢面,学生见了会产生不愉快感,甚至产生厌恶的情绪,在这种情绪下上课,学生不会心悦诚服的接受教师的教导,教学效果一般是不会好的。比如,同是一位老师身穿体操服给学生上体操课和穿着普通制服上体操课,学生的情绪大不一样,前者学生会全神贯注,意气风发;后者,学生神思恍惚,注意力不易集中,会影响学生学习情绪。因此要使体育教学有实效,第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来,使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力,产生“磁化”效应,从而产生师生间的情感共鸣。
二、“变化”是关键
所谓“变化”,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法。
1.把猜谜、讲故事引进体育课
目前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,吸引不住学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学,可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点,我在教《前滚翻》时,出了个谜语让学生猜:“两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚,展体似雄鹰。”谜语一出,学生的注意力集中了,积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,而且使学生对所学的东西易学易记,从而达到了寓教于学的目的。因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2.做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散,上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校,学生一个星期才回家一次,每逢星期一上课,这种注意力不集中的情况就更加严重,甚至连队伍都排不好。针对这一情况,我根据教材内容,指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到了良好的效果。
3.多采用小型竞赛
初中学生争强好胜,热衷于小型竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如:当学生掌握快速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛,由于比赛激烈,学生就能较好地全身心投入。又如:学生甲在走廊上玩,学生乙在其背后打了一下,只见甲猛一转身,拔腿就追,直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考:为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?其实,学生在玩耍时都显露出其个性心理特征,如果教学过程能适应其个性,能激发其个性倾向性,那么教学效果就会大大的提高。
三、“感化”是目的教学活动中,良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情
如何提高学生体育课学生学习兴趣
融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中,从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”,教师只要把全部的爱心献给他们,对他们给予了解、尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,给予肯定和表扬,就能把问题学生转变过来。
在我所教的班级中有几个“问题学生”,这些学生的特征是:无组织无纪律,学习态度不认真,把老师的批评教育当耳边风。A同学就是其中的一个典型,曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他,但一见到班主任就躲,真拿他没办法。在一次课外活动时,我有意的接近他,“A同学,你的协调性很好,欢迎你加入健美操队。”一听这话,他来劲了,开心了。然后我话锋一转,“A同学,老师可以跟你聊聊吗?我们到那边操场上坐坐好吗?”他点了点头,跟着我来到操场地上。“某某,老师很孤独,很想跟你交个朋友,你能答应我吗?”说完用期待的眼神望着他。“老师,其实我也很孤单,我们班的同学个个都不愿意跟我玩,而且妈妈又打工了,我很想念她,恨不得跑到她身边去,可是学校又不让,所以我天天逃课。”,“你觉得逃课这种行为对吗?还有,同学们为什么不跟你玩?”,“不是的,上次我的手受伤的时候,同学们个个都很关心我,对我很好的,可是我的手好了以后,他们就……”就这样不知不觉我们在操场上上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈,A同学愿意上体育课了。有一次我走在路上,突然后面有一个人大声的喊:“老师,我最喜欢你,也最喜欢上体育课。”我回过头一看,原来是A同学。听了这话,我心里甜滋滋的,突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪,更加强了我当好一名人民教师的信念。总之,通过又一学期的教学实践,我进一步体会到:体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响。“学高为师,身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣,使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。