在英文字母书写教学中

第一篇：在英文字母书写教学中

在英文字母书写教学中，正确的笔顺是教学的难点。很多孩子喜欢按照汉语拼音的书写习惯去写英文字母。在教学中，我尝试了以下方式，对于帮助孩子养成正确的英文字母书写习惯有明显的效果。

一、巧用区分字形：

遇到形近的字母，可以通过歌谣作强化记忆。如d和b，“一把剪刀分两半，左下圆圈ddd，右下圆圈bbb”；u和n，“开口朝上uuu，开口朝下nnn”；m和n，“一道门儿是n，二道门儿是m”，帮助学生加深对初学字母的音与形的记忆。

二、巧用歌谣记牢笔顺：

“A, E, F, H，f和t，最后才把腰带系。”这句话的意思告诉孩子，字母有中横的，如“A, E, F, H, f, t”等，中间的那横像腰带，要最后写。

“小写字母i和j，出门再戴小帽子。” 小写字母如“i, j”等，顶上那一点如同小帽子，也要最后写。

有了这两句顺口溜，孩子很容易就能记住这些字母正确的笔顺。

三、巧用学生熟悉的事物：

“E”和 “F”的写法都是先写竖，然后从上到下写横。学生很容易把把它们的顺序弄错。在教学“E” 时我说：“大写E字母就像一座楼房，得先把外墙砌好，才能盖屋顶，所以要先写竖折，再写两横。”学生很快就记住了，我又进一步提示说：“还记得 “大写字母A, E, F, H，最后才把腰带系。”这句话吗？它提醒我们什么？”学生立刻七嘴八舌地说：“要最后写中间那横。”至此，学生已经十分了解这个字母的书写笔顺了。

教学 “F”时，我让学生观察这个字母像什么，有学生说像旗子。我顺势讲解：“要把F这面旗子插牢，得先把旗杆写正，先写……（教师在黑板示范）（学生：先写一竖）。对！”

英文有26个字母，英文字母渊源于拉丁字母，拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。中文拼音也是在26个字母中组合的，但读音有的会有很大的差别。学龄儿童在认识时，要教其区别开来。

第二篇：浅谈全英教学在小学英语课堂中的利与弊

浅谈全英教学在小学英语课堂中的利与弊

枝江市百里洲镇代金湖小学

陈晋枝

英语学科

随着人们思想观念的转变，大家越来越正式口语，很多家长都提出老师上课要多说英语，英语新课程标准也提倡，在英语课堂中使用全英教学。这都是好的要求，但是否适合所有年龄段的孩子们呢？在这一开展的过程中，小学英语课堂该如何取得一个平衡点？

在2001年完成修订的英语新课程标准，给传统的教育模式推出了很多创新的理念，其中有一项就是提倡课堂使用全英语教学。纵观现在大大小小的英语公开课，都会使用全英教学。这似乎变成了一项大家约定俗成的基本要求。新课标的推行已经踏进第十个年头，全英教学模式这一改革到底是否适应我们小学英语课堂呢？

一、全英教学在小学英语课堂的利

1、全英教学，能为学生创设良好的语言环境。

英语课程改革对21世纪人才培养提出目标内容，其中有两点提到“注重学生的全面发展，培养学生用英语进行交际的能力”和“培养有效的交流技能”，这两点都是强调学生运用英语的能力。要有意识地使用另外一种语言，要创设相应的语言环境。教师作为课堂的引导者，应该从自身出发，用英语来指导学生进行一系列的教学活动，也包括用英语评价和鼓励学生。它能有效缔造英语的语言环境，使学生进入角色。这样除了使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能外，还帮助其建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。

2、在小学课堂中使用全英教学，迫使教师专业水平的提高。

在过去小学教师被称为“万金油”，简单的来说就是要兼任多种学科教学，这其实也是赞扬小学教师的能力高。但是同时也暴露了一个问题，由于兼顾多种学科的教学工作，任务繁重，造成小学教师的个人专业水平很难得进一步提高，这样不利于构建有效课堂。因此提倡全英教学，就要求小学英语教师必须有过硬的专业知识水平。学生才能从简单的语言知识的传授，向语言知识和语言技能并重转变。也就是说不是单纯地停留在知道这个英文句子的意思还能在实际生活中运用。这是一个质的飞跃，也是英语新课标改革中的一个重要的指导思想。

3、小学英语测试的改革，使全英教学变得重要。

随着英语在社会中越来越重视，人们意识到单纯的笔头考试已经不能满足要求。为了改变这一现象，教学大纲提出“语言知识是为语言能力服务的，因此，考试、考查内容应单项和综合相结合，注意考查学生为交际综合运用语言知识的能力。”大纲还规定了“既要有笔试，也要有口试和听力测试。”现在我们随便翻开一张小学的英语测试试卷，都能看见听力部分占的比例是40%，有的甚至是50%。这样使小学课堂上使用全英教学变得重要。我们可以在平时的课堂上就可以提高学生的英语听力的适应性，不用再测试前复习课才进行题海训练。

二、全英教学在小学英语课堂的弊

1、全英教学，容易忽略中后生。

在一个班级中，中等生和后进生占半数。根据我个人的经验所得，这部分学生的学习特点：

（1）知识基础相对薄弱或不扎实，对新知识的掌握反应慢；（2）遇到不动知识，不主动向老师提出；（3）课堂上注意力持续时间不长。

从这我们不难看出，在课堂上迷信的使用全英教学，容易造成中等生和后进生由于听不明白，使其注意力不集中，完成不了课堂上的学习任务。加之课后他们遇到不懂的知识通常会选择自己随便写上答案，也不会主动请教老师。使得他们掌握知识越发困难，最后可能甚至失去学习英语的兴趣，这样一个恶性循环。

2、全英教学，容易造成教学资源的浪费。

初学英语者，尤其小学生，在课堂上所听所学的内容应该是比较固定，如果出现过多学生不理解的英语句子和单词，会造成他们的混淆或对所学知识的大量遗忘。其实课堂很多知识性的解释用汉语一说就懂了，课堂上你用英语教学，又是动作又是图画，搞得满头大汗也不见得能说明白。这样不但把有限的的课堂时间白白浪费掉，而且精心准备的教学资源也发挥不出其作用。

就此问题，我在本校进行了一次抽样调查。调查对象是小学三、四、五、六年级各十名学生，调查内容是询问“如果一节英语课老师全用英语上课，你觉得听课困难吗？统计结果显示：三年级绝大多数表示有困难；

四、五年级30%学生表示没有问题；六年级大多数学生适应全英教学，可达到90%学生是没有困难。

3、过分迷信全英教学，容易流于形式。

改革开放以来，基础英语教育规模不断扩大，教育教学取得了长足的进步。尽管如此，由于历史和文化传统的原因，我国英语这门学科底子薄，根底浅，真正能用英语流利，正确而清楚地表达自己想法的专业性人才还是少数，在小学阶段这类人才的比例更加少之又少。虽然近年来，教育部门是不断提高小学教师的专业要求，招聘英语专业的优秀大学生，但是这样的历史问题并非一时半刻就能解决。根据我最近的一份对全镇英语教师进行问卷调查显示，100%都不能坚持在平时进行全英教学。这里我们可以看出一个问题：平时不能使之成为习惯的一种教学模式，一到上公开课的时候会令学生和老师变得手足无措，当然并非每个人都会这样，有人就能流利地使用英语上好一节课，学生也能配合得很好。但是个别成功的公开课不能说明这种教学手段的有效性，应该更多地关注大部分群体他们平时是如何做的，一味地强调全英教学是否实现。加上小学是学生母语学习和规范的阶段，尤其是中低年龄段学生，完全用另外一种语言传授知识，恐怕他们会变得迷茫。所以说太过迷信全英教学，会使其容易流于形式。

其实推行英语教学，为学生营造语言环境，老师们是支持的，这也是大势所趋，但是不见得适合所有年龄段的孩子们。因为全英教学的开展需要一个过程，应该考虑在刚接触英语的中低年级学生，教师可以用汉语教学；随着年龄的增大到髙年级，视察学校本身条件，可以实施半英语或全英语教学。

第三篇：全英教学在小学英语课堂中的利与弊

全英教学在小学英语课堂中的利与弊

随着人们思想观念的转变，大家越来越重视口语，英语新课程标准也提倡，在英语课堂中使用全英教学。这都是好的要求。但是否适合所有年龄段的孩子呢？全英教学模式这一改革到底是否适应我们的小学英语课堂呢？下面我将与大家共同探讨“全英教学在小学英语课堂中的利与弊。”

一、全英教学在小学英语课堂的利 1.全英教学能为学生创设良好的语言环境。

教师作为课堂的引导者，应该从自身出发，用英语来指导学生进行一系列的教学活动，也包括用英语评价和激励学生。它能有效缔造英语的语言环境，使学生进入角色。这样除了使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能外，还帮助其建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。

2.在小学课堂中使用全英教学，迫使教师专业水平的提高。

提倡全英教学，就要求小学英语教师必须有过硬的专业知识水平。学生才能从简单的语言知识的传授，向语言知识与语言技能并重中转变。也就是说不是单纯地停留在只知道这个英文句子的意思，还能在实际生活中运用。这是一个质的飞跃，也是英语新课标改革中的一个重要的指导思想。

二、全英教学在小学英语课堂的弊 1.全英教学，容易忽略中后生。

在一个班级中，中等生和后进生占半数。根据我个人的经验所得，这部分学生的学习特点：

（1）知识基础相对薄弱或不扎实，对新知识的掌握反应较慢。

（2）遇到不懂的知识，不主动向老师提出。（3）课堂上，注意力持续时间不长。

从这我们不难看出，在课堂上迷信地使用全英教学，容易造成中等生和后进生由于听不明白，使其注意力不能集中，完成不了课堂上的学习任务。加之课后他们遇到不懂的知识通常会选择自己随便写上答案，也不会主动请教老师。使得他们掌握知识越发困难，最后可能甚至失去学习英语的兴趣，这样的一个恶性循环。

其实推行英语教学，为学生营造语言环境,老师是支持的，这也是大势所趋。但不见得适合所有年龄阶段的孩子。因为全英教学的开展需要一个过程，应该考虑在刚接触英语的中低年级学生，教师可以用汉语教学；随着年龄的增大到高年级左右，视乎学校本身的条件，实施半英语或全英语教学。

第四篇：中、英演讲稿

以下是一篇题目为《世界是我们的，未来是我们的》的中英互译的演讲稿范文，敬请欣赏!

We Are The World ,We Are The Future世界是我们的，未来是我们的Someone said “we are reading the first verse of the first chapter of a book, whose pages are infinite”.I don’t know who wrote these words, but I’ve always liked them as a reminder that the future can be anything we want it to be.We are all in the position of the farmers.If we plant a good seed ,we reap a good harvest.If we plant nothing at all, we harvest nothing at all.一些人说“我们正在读一本无穷的书中的第一章的第一节。”我不知道谁写了这些话，但是我一直很喜欢它，因为它提醒了　我，我们能够创造我们想要的未来。

no paid no save.如果我们什么也不播种，什么收获也没有。

We are young.“How to spend the youth?” It is a meaningful question.To answer it, first I have to ask “what do you understand by the word youth?” Youth is not a time of life, it’s a state of mind.It’s not a matter of rosy cheeks, red lips or supple knees.It’s the matter of the will.It’s the freshneof the deep spring of life.我们是年轻的。“怎样度过青春?”这是个有意义的问题。为了去回答它，我首先要问“从‘青春’这个词中你能理解到什么?” 青春不是人生的一个时期，而是精神的一种状态。青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志。青春是生命的深泉在涌流.A poet said “To see a world in a grain of sand, and a heaven in a wild flower, hold infinity in the palm of your hand, and eternity in an hour.Several days ago, I had a chance to listen to a lecture.I learnt a lot there.I’d like to share it with all of you.Let’s show our right palms.We can see three lines that show how our love.career and life is.I have a short line of life.We all want the future to be better than the past.But the future can go better itself.Don’t cry because it is over, smile because it happened.From the past, we’ve learnt that the life is tough, but we are tougher.We’ve learnt that we can’t choose how we feel, but we can choose what about it.Failure doesn’t mean you don’t have it, it does mean you should do it in a different way.Failure doesn’t mean you should give up, it does mean you must try harder.一位诗人说“从一粒沙看世界，从一朵花看天堂，把无限放在你的手掌，永恒在一刹那里收藏”。几天前，我有了一个听讲座的机会，从中我学到了很多东西。现在，我想把这些与大家共享。让我们伸出右手，我们可以看到手掌中的展示我们的爱，事业和生活的三条线。我在生活方面这条线很短，那你们的呢?我想知道我们是否可以用这种办法去看我们的未来。好的，让我们一起握拳。我们的未来在哪儿?我们的爱、事业和生活在哪儿?告诉我!是的，它们就在我们的手中。它们被我们自己掌握着。

第五篇：浅谈语文课堂中的汉字书写教学

浅谈语文课堂中的汉字书写教学

汉字书写是一项重要的基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。如果说教师的教学任务之一是教育学生继承中华民族的优秀文化，那么首先必须继承的就是汉字文化和汉字书写文化。由于汉字具有异于字母文字的多种特点以及汉字所具有的工具性质。小学阶段文化教育的第一要义，就是教育学生正确而全面地学习和掌握汉字的书写知识和技能，使其逐步具备驾驭文字工具的能力。为了弘扬汉字文化，很好地传承汉字书写这块瑰宝，在平时语文课堂教学中。我深感有责任把汉字书写的工作做好。

一、学生汉字书写失范的现象

处于信息时代，部分教师汉字书写功底差，不能以身示范，板书脏乱潦草，批语龙飞凤舞，欠缺对学生汉字书写的指导能力；甚至产生学生将来用不着手写字的错误认识，训练不力、要求不严，致使学生读图多而读文少，听得多而动笔少；都不愿写字、怕写字。由于以上原因，致使学生在汉字书写方面存在种种失范现象。

1.笔画错误。书写时因增减笔画而造成错别字的数不胜数。像多写笔画，如“琴、染、武”等字常常多加一点或多加一撇；少写笔画，如“压、真”等字常常少写一点或少写一横。

2.偏旁误用而造成错别字。如把“初”字的“衣字旁”写成“示字旁”，把“晴”写成“睛”的时候屡见不鲜。这些都是学生主观上对正确书写汉字缺乏足够的认识，平时没有养成规规矩矩地写字习惯造成的。

3.因字形相似造成错别字，如“气概”写成“气慨”；因字音相同造成错别字，如“克”与“刻”，将“克服”写成“刻服”，“刻苦”写成“克苦”；因音形相近造成错别字，如“壮丽”写成了“状丽”。

4.书写姿势和握笔姿势错误率逐渐提升。写字时趴着、头歪，握笔时拇指抱笔的现象随处可见。

二、规范学生汉字书写习惯的措施

（一）用心去做，共同提高

在我们学校，没有专职的书法教师，语文教师兼任汉字书写课，自己以前在给高年级的学生上课时，板书随意性大，没有把写好字放在心上。随着汉字书写越来越被重视，现在我完全纠正了自己的认识。我想，打铁还须自身硬。要让学生喜欢汉字、写好汉字，不仅要靠教师精心引领、指导，而且需要教师有深厚的汉字书写功底。虽然自己在上学时练过书法，但毕竟这么多年没有坚持，习而不精，因此，我和学生一起学习。

态度决定成败。从执笔姿势开始，学生跟着我踏上了学写汉字的道路。为了让学生尽快入门，我用心去做，尽心指导。比如，为了让学生有个良好的书写姿势，我编了顺口溜：“身正，腰直，腿不斜；眼观，手写，嘴闭着。”我们从点、横、撇、捺等基本笔画练起。有时候学生的认真让我感动，他们的用心也感染着我，使我在课上板书时从不懈怠每一个字，尽管这样有时候，也逃不过学生挑剔的眼睛，他们会毫不留情地给我指出板书中这样那样的不足。我们用心去做，共同提高。

（二）营造氛围，提升兴趣

按照课标要求，每周一节汉字书写课。对汉字书写来说，这点时间是远远不够的。低年级语文教学的重点是认识汉字、学写汉字。因此，我有意把汉字书写与识字写字教学结合在一起。怎么结合呢？我把语文课堂当作汉字书写的阵地，把每篇课文当作演习的项目，把每个生字当作射击的靶子。这样书法课就天天上了。当然，教师要有备而来，对每一课要写的生字要归类。比如，这一课训练项目是教给学生们写“火”字旁，这个字要训练结构布局等，教师要胸有成竹。这样学生在学习生字过程中，不仅认识了汉字，更重要的是学会写好汉字。学生在临摹教师的范字时，个个小眼看着、小嘴闭着、小手写着，融洽的氛围充盈着语文课堂，他们完全融入了汉字书写中。

有时候，我还给学生讲一些书法大家的轶闻趣事，如王羲之的台山拜师，柳公权的柳书之贵，唐太宗的皇帝练字，王徽之的雪夜访戴，张旭的判状得教等。这些生动有趣的故事，不仅让学生了解了大书法家的另一面，也让他们走近了这些名家，从而营造了良好的汉字书写氛围。

（三）降低评价标准，享受书法快乐

练写汉字并不是让学生一时间都成名成家。我们的目的是弘扬汉字文化，让汉字这颗璀璨的明珠一代代熠熠生辉，让老祖先留下的这块灿烂的瑰宝，永远珍藏。作为教师，我为能做这项工作倍感自豪。因此，我们在工作中，要紧密地结合实际情况，降低评价标准，有时候，一句评价就会让一个学生的练字日新月异，有时候，也会把一个学生一棍子打闷。课堂上我们总习惯于重复这样的话“把字写好！看你写的真乱！”等诸如此类的不当语言。如果教给孩子怎样把字写好，怎样写会不乱等尝试性的方法，就会出现另一种结果，会让一个孩子找回自信，走向成功。

低年级汉字书写的评价，我是这样做的：让学生自己跟自己比，自己跟同学比，同学跟老师比，老师跟字帖比。通过比写，每个学生都体会到汉字书写成功的愉悦，以及汉字书写给自己带来的快乐。我和学生在认真学写每个汉字的同时，都有一种成就感，现在大家都喜欢汉字，愿意练写汉字。

另外，班里还设计了展示台，每天都有学生的作品展示出来，每当下课的时候学生都围在那里议论着、学习着。有时候，我也把自己写的字展示出来，让孩子们评一评。

总之，汉字书写教学是一项长期而艰巨的任务。作为小学语文教师，我们不仅要教给学生把学过的语言文字诵读好，而且还要把书写汉字、传承汉字文化潜移默化地移植在孩子们幼小的心灵里，让学生在学习中享受汉字的魅力。愿我和学生心与汉字同飞，手与汉字共舞。

（责编 张景贤）