成功学理念与课堂教学

第一篇：成功学理念与课堂教学

成功学理念与课堂教学

赵 卫（陕西师范大学2008级教育硕士新疆伊宁市第三中学教师）

【内容摘要】素质教育的目的是通过学校的教育与培养，全面提升每个青少年的自然素质、心理素质和社会素质，让学生在智力与非智力方面均获得发展。在这一目标的指导下，学校教育工作的重点工作之一是培养学生学会做人，即要求学生遵守做人的道德规范，掌握做人的最起码知识、技能，还应具有竞争意识、合作意识、时间观念、效益观念，具有适应现代生活的能力，做面向世界、面向未来的中国人。成功学引入课堂对素质教育有促进作用。

【关键词】成功学课堂教学

陈安之，当今国际上继卡耐基、拿破仑·希尔、安东尼·罗宾之后的第四代励志成功学大师，也是世界华人中唯一一位国际级励志成功学大师。他被尊称为：“信心和潜能的激发大师。” 陈安之说：“我的目标就是帮助你更成功，更快速的实现你的梦想。”他是全亚洲权威的畅销书作家——著有12本“畅销书”、“作品视听出版物”，曾连续三年荣登台湾连锁书店排行榜冠军；他是顶尖的行销大师——五项世界销售纪录的保持者，27岁即通过自我奋斗成为亿万富翁。陈安之说 ：“一个人要成功，一定要研究方法；要想长远地赢得成功，一定要立德、崇德！”

将成功学的理念与课堂教学相结合，能激发学生成功的欲望，从而促进学生学习方式的转变、学习理念的转变。

一、形成健康心理

联合国世界卫生组织对心理健康作了这样的定义：健康不仅是没有身体的缺陷和疾病，还要具有完善的生理和心理状态与良好的社会适应能力。第三届国际心理卫生大会认为心理健康，是指在身体、智能以及情感上在与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。“一切的成就，一切的财富，以及人生的一切，都始于健康的身体和健康的心理。”学习更需要具有良好的心理素质，良好的心情即刻能够使学生进入角色之中。

1、人格健全。帮助学生树立正确的自我意识。既有自知之明，又能不断地调整和完善自我；既不自视清高，也不自轻自贱；言行一致，持之以恒。

2、意识成熟。“海纳百川，有容乃大。”学生对自己要有客观的评价，能够容纳老师对自己所指出的问题并及时矫正，采取积极模仿的态度。

3、人际关系。要求学习优异学生善于帮助学习有困难的同学，以真诚谦让的态度和谐同学关系，为其他同学树立榜样。

4、社会适应。培养学生树立一定的社会责任感的意识。对自己目前还是学生，将来要报效祖国的角色有认同，对社会采取积极进步的态度。

5、情感智力。不是所有的学生都是学习天才。帮助他们把所学知识与日常生活、学习环境联系起来，乐于交流，有强烈的求知欲和浓厚的探索欲。能充分发挥自己的潜能，就能获得优良的成绩。

6、意志品质。培养学生有较高的自觉性和自制力，遇到学习难点能够善于请教老师、主动查阅资料，运用多种方法积累基础。

二、树立成功的学习策略

学习策略：学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技能及调控方式。

1、端正态度，明确目标。学习态度就是学习者对学习对象的价值判断，是构成学习态度的前提。从情感的角度来看，学习态度是学习者对学习对象的情绪反映，情感在学习态度中具有比认知更为重要的地位。从行为的角度来看，学习态度是学习者对学习对象的外显行为。

2、创造愉悦学习氛围。鼓励学生独立自主地研究学习。学生利用自学时间，课前注重预习，主动交际与讨论，不仅仅局限于课本阅读材料，而是通过看电视节目，收听VOA、BBC，广泛涉猎网络书刊报纸等形式，“慎而思之，勤而行之”。

3、条理清晰，类别明确。“一个人要想成就一番大事业，就要养成有条有理的做事习惯”。就是那些只具备普通能力的人，因为具有良好的做事习惯，也能把事情做得十分出色；而即使是有能力的人，如果他办事时不注意条理和办法，也很难做出什么大事。

4、学会阅读，开阔视野。杜威特别提倡“做中学”，这正是新课程教学改革的主导趋势之一。培养学生，学会读一本书的目录、图解、插图与注释等，为提前了解本书内容获取 1

更有效的信息铺垫基础。注重抓住事件中的人物、时间、地点、条件、原因与作者的意图等。这正是课程改革所倡导“自主生疑——探究质疑——合作释疑——实践创新”原则的体现。

5、安排科学，计划行事。凡成功之人都是勤奋、努力的；凡勤奋、努力的人都是善于抓住时间的人。朱自清也曾在《匆匆》中讲过，时间会在无意识中流逝。“补漏趁天晴，学习趁年轻”这一句格言充分说明了现在的学生们正需要充分抓紧时间来学习。

6、善做笔记，提取精华。俗话说“好记性不如烂笔头”。笔记常有批注式、摘录式、提要式、心得式、剪辑粘贴式等，教学生善于做。

7、书写整洁，讲究形象。“整洁规范的书写是一张门面”、“书写能看出一个人的性格与习惯”的确不假。

8、学而不倦者必成天才。亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”只有疑，学生才能积极思考，因为“疑问”能使学生产生认知冲突，促使学生积极思考，并在这个过程中实现创新。

9、互助合作，相得益彰。合作学习开辟了现代教学研究的新领域，拓展了课堂教学的情意功能。合作探究能使他们表达批评或否定的观点，相得益彰。

10、总结检测，自我反思。曾子曰：“吾日三省吾身”。自我检测就是一种反思，可以及时纠正所学缺失。新课程改革就提倡需要反思型的教师和学生。

三、成功学理念无处不在成功学关注的焦点是自我，是自身全方位的发展与完善。其教育的方法主要是自我激励、自我暗示。通过这一途径，促使自己具有积极的心态，明确的生活、学习目标，高度的自信，严格的自律，和协的人际关系，准确的时间观念，专心致志的学习习惯，科学分析自己的成败等成功必备的素质，以高昂的斗志迎接生活、工作和人生事业中的种种竞争与挑战。

纵观成功学的培养目标，与我们提倡的素质教育有异曲同工之妙，而且成功学教育更易于操作，易于实践。学生一旦深入了解其内涵，完全可以进行自我激励和自我教育，使学生的成长实现良性循环。

这一做法的可行性主要表现在两个方面：一是成功学理论简单易学，通俗易懂，且实践性强；二是中学生已经具备了较强的理解能力，只要教育得法，学生会更乐于学习，勤于实践。将成功学应用于课堂教育，至少在以下几个方面会产生积极作用：

1、帮助学生形成积极的心态。“心态决定一切”、“态度决定高度”目前已在各行业中成为一句流行语。一个人对待生活、学习的心态，直接决定其学习和事业的成败，而且心态还影响一个人的人生观、价值观和世界观。成功学理论认为，积极的心态是一切成功的开始，是形成其它成功素质的基础，也是人类一切美德产生的土壤。而积极心态的形成，只需转变关注的焦点即可。

2、帮助学生正确认识自我，发掘自我，树立自信心。成功学理论认为，每个人都具有唯一性，自己的出现本身就是自然界中的一个奇迹。而且，每个人体内都蕴藏着巨大的潜能。只要将这种潜能激发出来，人人都可以成功。而自信心的培养，通过一些体态、动作的调整，或通过自我分析、自我确认等简单的方法即可获得。

3、有助于学生明确奋斗目标，产生强劲的学习内驱力。成功学认为，每个人都有梦想，都有为实现梦想而奋斗的意愿。通过科学地分解目标，合理规划人生，每个梦想都可能实现。中学阶段的学习，只不过是实现人生梦想的一个跳板，而不是生活的全部。在这一思路的指引下，学生不会再厌恶学习，而是为实现自己的人生梦想主动探索。学习的过程也不再枯燥无味，而是通过实现自我设定的每个小目标体会成就感的快乐过程。

4、合理调控情绪，提升挫折承受能力。成功学认为，人唯一可以控制的就是自己。对于情绪，可以通过调整自己关注的焦点、自己的语言、自己的行为而调控。生活中的挫折、失败是人生的试金石。在正确分析与不断总结的基础上，自己可以获得更强的学习能力和生存能力。

5、提高学生学习效率。成功学特别强调行动的力量。无论是确立目标，还是培植自信、调整情绪，一切问题都可以在行动中解决，所有梦想也只能在行动中实现。学习效率低的主要原因是缺乏主动行动，没有主动制定学习计划，没有主动预习，没有主动整理笔记，没有主动复习等等。学生如养成主动出击、主动行动的习惯，学习效率自然而然就提高了。

6、激活学生的成功欲望。成功学提倡的各种原则与方法，都可以通过视觉、语言和行为等方式的暗示，沉积在学生的潜意识深处。这些品质将逐渐内化为学生的能力与素质，让学生在身心各方面获得全面发展，在中学阶段形成迎接未来挑战的各种能力。

综上所述，我国教育体制仍有待于进一步完善，素质教育在实践中仍存在许多障碍与问题，而成功学理论已被国内外许多企业、公司认同，它的功能已在无数人的身上得到印证，将其应用于中学教学，一定会进一步促进和完善素质教育，培养出更多适应时代需求的社会主义建设人才。

参考文献：

1.马丁.妮《教师成功的秘笈》 中国宇航出版社2000版

2.拿破仑.希尔成功学全书(上、下)经济日报出版社1999 版

3.卡耐基成功学全集中国物资出版社2005版

4.陈安之超级成功学全集百度视频在线观看

［作者简介：赵卫，陕西师范大学2008级教育硕士，新疆伊宁市第三中学教师。通联地址：新疆省伊宁市第三中学高中部历史组；邮编：835000；电话：***(手机)、***（家人）；信箱:sunnyrain0419@163.com］

(来源：《中国教育科学》2010年12期，http://)

第二篇：成功学

规划个人的成功人生

何为成功？难道成功就是有钱，有车，有房？非也。我认为成功就是达到自己的目标，解决自己的每个目标，不断地循序渐进，击破自己，战胜自己，走向自己的辉煌……

其实成功就是简单的事情重复的去做，达到自己预期的目标，包括两个方面的内容：一 是具有预期的目标。做任何事情都要有目标，据有人调查在美国哈福大学的1000名学生，其中，27%的学生没有目标，也就是说没有规划自己的人生目标。60%的学生具有模糊的目标，直到其大概的发展方向，但是没有具体的实施方案。10%的学生有清晰的目标，但是都是些短期的目标。只有3%的学生具有明确而且长期的个人规划目标。二十五年后占3%的那批学生大部分都生活在社会的高层，10%的那批学生都生活在社会的中上层，60%的那批学生生活在社会的中下层，平庸的生活一辈子，而27%的那批同学，生活的社会的底层，看吧这就是没有规划个人目标的结果，当然，这些并不排除个别情况，向比尔盖茨这样的人还是世界少有的，60多亿人才出一个，几率也是相当的渺小的，呵呵。二 要量化自己的目标。把自己的长远目标分解成单个的小目标，就想一颗大树，树干代表着我们长远宏伟的目标，而各个分支是相对一个个中档目标，而树叶则代表着近期的小目标。只有实现一个个小的目标才能实现我们的长远而宏伟的大的目标，所以，成功并不困难，困难的是我们不能坚持，不能持之以恒……

当然成功和我们个人的付出成本是成正比的，由目标而且付出的越大得到的回报和收益才会最大，在面对自己成功目标的同时给自己提出几个必须成功的理由，也就是说给自己实施一定的压力。只有这样才能使压力变成动力，不断地完成个人目标，进而成为一个成功的人。

最后要时刻的提醒自己：成功很难，但是不成功更难！

第三篇：成功学

第一章

战胜自己

可以输给别人但是不能输给自己 *人生最大的对手就是自己

人的一生中总是在与自然环境，社会环境，家庭环境，做着适应及克服的努力。因此有人形容人生如战场，勇者胜，而弱着败，丛生到死的过程中，所遭遇的许多人，事，物，都是战斗的对象。其实，自己的意愿，往往不受自己的指挥，那才是最顽强的敌人。

例如：全盛时期统治半个地球的拿破仑，战败后被囚禁在一座小岛上，相当烦闷痛苦，难以派遣，而说：“我可以战胜无数的敌人，却无法战胜自己的心”。可见能战胜自己的心，才是最懂得战争的上等战将。

例如2：美国从事个性分析的专家罗伯特，菲利蒲接待了一个因企业倒闭而负债累累的流浪者。——最后成为芝加哥富翁。*成功从战胜自己开始

我无法避免在追求成功的路上所遇到的荆棘与挫折，但是，当你的内心将这些挫折当成痛苦去对待的话，疲劳将始终纠缠着你，失望将一直笼罩着你，其实只要我们的内心更加坚强一些，强大到可以战胜自己内心一切的弱点，那么成功就离你不远了。主持人白岩松曾这样诠释人生：“人生只有5%是精彩的，也有5%是痛苦的，另外的90%是平淡中度过”（人生总是有几次踩到大便的时候。）当我们需要成功时，先需要战胜自己的心。

（这许多矛盾的名词几乎占据着我们。）例：日本青年报考大公司名落孙山，轻生——录用——解聘理由是他没有打败自己心理上的敌人。

我们面对困难常会退缩的想，还是安于现状吧，还是省事为妙吧！还是不要冒险吧！于是，就在这种消极的决定中，不知道多少可贵的机会流失了，许多人抱怨自己一事无成，恐怕这消极的处理事情的习惯，是他失败的一个最大的原因。

勤与惰，清醒与执迷，并不是距离遥远的良机。而是剃刀的两面，期间只有一刀之隔。

决心的实现不在你能不能，而是在你肯不肯。建立好人缘的五种途径：

一、要有容人之量

大肚能容，容天下难容只事，笑口常开，笑天下可笑只人。1 冤家路窄，小肚鸡肠。2 冤仇易结，不易解。二．做人要厚道：

不能妒忌别人，在别人不幸时不能落井下石。

三．为人处世要有人情味：要关心、爱护、尊重、理解人

四、待人以诚

五、靠近好人缘：

★没有被管的涵养，就没有管人的权利。★有志者战天斗地，无知者怨天很地

有志者千计万计，无志者只感千难万难；

有志始知蓬莱进，无为总觉咫尺远。★与其临渊羡鱼，不如退而结网。

★没有口水与汗水，就没有成功的泪水。

★山不辞土，故能成其高;海不辞水，故能成其深！

★骐骥一跃不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂

——荀子《劝学》

人生最大的敌人是自己。★ 向黎明敬礼：

看着今天，因为它就是生命。它是生命中的生命。在它短暂的时间里，有你存在的所有变化与实现。成长的福佑，行动的荣耀，还有成功的辉煌。昨天不过是一场梦； 昨天只是一个幻影。但生活在美好的今天，却能是每一个昨天成为快乐的梦，使每一个明天都充满信望的幻影，所以，好好看这今天吧。这就是对黎明的敬礼。一 肯定自己

二 懂得调适自己

三 懂得关心，珍惜身边的人。四 安静

成功誓言之一：

我为成功而生，不为失败而活； 我为胜利而来，不向失败低头； 我要欢呼庆祝，不要啜泣哀诉。

人，识得破别人的骗术，却逃不脱自己的谎言。这个世界上有三种人：

一、从自己的经验中学习——聪明；

二、从别人的经验中学习——快乐。

三、既不从自己经验中学习，又不从别人经验中学习——愚蠢的。

没有纷乱就没有平静，没有紧张就没有轻松；没有悲伤就没有快乐，没有奋斗就没有胜利，这是我们生存所需要付出的代价。

所有已经完成的或将要进行的，都少不了孜孜不倦，锲而不舍，坚忍不拔的拼搏过程，这种过程是一点一滴的积累，步步为营的拓展，循序前进的成功。

我期待一生的幸福，因为我终于悟出藏在坎坷命运后的秘密。每一次的失败，都会使我们更加迫切地寻求正确的东西，每一次从失败中得来的教训，都会使我们更加小心地避开前方的错误。

我永远不再自怜自贱。成功誓言之二：

我们自己对自己的评价才是唯一有价值的，面对黎明我们不在茫然。成功誓言之三：

人因为磨难而接受教训有所长进。

热情：1自信——迎接挑战。2自尊：表现出色。热情是世界上最大的财富，行为的信仰。

我不再把生活中的付出当做辛劳，因为这样一来，工作便是迫不得已的苦差事。伴随着无休止的忍受，相反，用旺盛的精力，充分的耐心和良好的状态去迎接每天的工作，那么，一切将变的无比美好。

年轻人的眼中没有黑暗的前途，没有无处可逃的陷阱。我们永远沐浴在热情的光影中。名言警句

1、心有大目标，泰山压顶不弯腰

2、只要精神不滑坡，方法总比困难多、意志总在磨练和忍耐中坚强 思想总在精力和压力中成熟

生命总在体验和躬行中延伸 生活总在热爱和付出中精彩

人生总在进取和打拼中成功

4、市场是企业的方向 质量是企业的生命

5、脸皮厚 人长寿 要想人长寿 就要脸皮厚

6、掌声不响亮 鞠躬到天亮

7、销售的最高境界 不卖自卖沟通的最高境界 异中求同 学习的最高境界 知行合一

8、冲动是魔鬼 沟通是法宝

9、授之以渔不如授之以渔

10、抬头去微笑，低头数钞票

11、怀疑不可怕 求证更重要 李子甜不甜 尝了就知道

1我自信所以我成功 我豁达所以我快乐2真心面对爱相随，超越梦想一起飞 3良好的习惯决定成功，有素的训练决定成功，紧密的团结决定成功

4生来贫穷不可怕 死后贫穷最可悲5人人都有眼睛但不代表人人都有眼光

6以铜为镜可知衣冠 以史为镜方知得失7努力只能把事情做玩 用心才能把事情做好

8人生三悔 遇良师不学 遇良友不交 遇良机不抓 21世纪是速度至上 危机多变的年代 10情商是控制情绪和操控行为能力的人 11人物-人才-人-人手-人渣人才是利润最高的商品

12性格50%与生俱来+50%后天早就

当你发现你的性格不适合你今天的职业时，就要学会隐藏性格

你不能眼神生命的长度，但你可以决定生命的宽度。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能选择容貌，但你可以展现笑容。

*弱者让思维控制行为，强者让行为控制思绪——（网络名言）*团结拼搏，永争第一，我能，横刀立马，用创新高，我行！*记住该记住，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的。

*时不我待，努力举绩，一鼓作气，挑战佳绩。

*一马当先，全员举绩，梅开二度，业绩保底，三心二意，扬鞭奋蹄，四面出击，永争第一。

*孤帆一叶，难以穿越茫茫汪洋，众志成城，势必乘风破浪。*横扫千军，勇往直前，XX团队，营销精英。

*多次摔倒在爬起——勇气

多少次挫折在努力——志气 只有放弃才不会成功，只要拼搏就一定有奇迹。

*学海无涯，谁能独领风骚。书山有路，为我创新设计。

*只有一条路不能选择——放弃；只有一条路不能拒绝——成长之路。莎士比亚说：“假使我们自己把自己比作泥土，那就真要成为别人践踏的东西了。”

其实别人认为你是哪种人并不重要，重要的是你是否肯定自己。

别人如何打败你，并不是重点，重点是你是否在别人打败你之前，就先输给你自己。

第四篇：成功学

《成功学》论文

11071138徐君

对于成功，每个人都有自己的定义。系统地上了《成功学》的课，让我明白

1了成功的要素是什么，怎样才能走向成功。概括起来，成功的人必须要具备：○

2舍我其谁、不屈不挠的信念 ○3树立明确的、执行力度高的目标积极的心态 ○

4创新的思维 ○5与他人合作，行动起来 ○

一、积极心态的培养和信念的养成我性格内向，不善交际，无形之中我的消极情绪与日俱增。学了成功学之后，内心颇有触动。在平时学习过程中，我主动按时完成老师布置的作业，因为我坚信我能够学好它。空余时间里，也减少了娱乐活动，而且主动向成绩优异的师兄、师姐取经。在学校的校道里，每当遇见我认识的人，我会主动向他们问好。经过我的这一番折腾后，我的人际关系变得更加和谐。学习的兴趣和热情也浓厚了。每当茶余饭后时，我经常和同学进行学习上的交流，再也不会无聊地在网络上消遣时间。生活因此变得充实而有滋味。

二、为成功订立明确的目标

目标，它就像茫茫大海之中的灯塔，指引着人们走向成功的彼岸。以前的我，喜欢在网络世界里，醉生梦死。现在的我，已经订下了这学期的目标：通过12月份英语四级考试和1月份的计算机水平考试，顺利拿下两个证书。

三、创造力缔造伟大的奇迹

没有创新就缺乏竞争力，没有创新也就没有价值的提升。要想在竞争如此激烈的社会中占有一席之地，创新是唯一途径。创新，不是一蹴而就的。它需要知识的沉淀，灵感的碰撞。

为了培养自己的创新思维，平时的时候，我会多注意偶然的现象，善于思考其中的缘由。在学习过程中，我会发散自己的思维，试着解决同一问题用不同的方法。还有，注意倾听，全面了解各种信息。渐渐地，我发现自己看问题的角度不同了，不会片面的分析问题，而是统筹考虑、审慎思量。

四、行动与合作

积极主动才能让你抢占先机，获得成功。即使你的计划如何天衣无缝、你的智谋多么高瞻远瞩、你的抱负何等壮志凌云，缺少行动，只是纸上谈兵、空中楼阁。如今的社会，单枪匹马只会让你腹背受敌，阵脚大乱。合作，因此必不可少。我会制定好学习计划，分配好学习时间。正如如老师所说，在纸上写出每天都应该完成哪些任务，并依次按重要性排列出来，一一去执行。关于合作，我想平时和同学多参加一些比赛来增强我们的团队精神和合作能力。

我相信在经过一个学期的挣扎后，成功会随之而来。

第五篇：《新课程课堂教学与理念》的心得体会

《新课程课堂教学与理念》的心得体会

旧店中学 肖永生

寻找真理历史学科是人文教育的一门重要学科，在学校德育工作中负有重要使命，在新课程理念下，教师作为知识传授者的角色为什么要变化呢？

一、新课程理念下，历史教师角色变化的原因？

教师角色的特征是随着社会的变化而变化。在历史上，教师这一社会角色的特征经历从长者为师到有文化知识者为师，再到教师即文化科学知识传递者的演变历程。在新的世纪里，教师这一角色的特征正在发生着新变化。对教师职业的赞美，主要是他们那种默默无闻的奉献。又如：像蜡烛一样燃烧自己照亮别人，像园丁一样用心血、汗水浇灌幼苗，像春蚕那样到死丝方尽的精神。这些比喻，起到了对教师的激励作用，但它忽视了教师在劳动过程中生命本质和高级需要的满足，忽视了教师的教育生命成长与发展。在教师角色的重塑过程中需要我们将时代的历史的内容填补到教师角色的含义当中去。21世纪的教师，特别是历史教师在对职业角色的认识时，要在每一节课得到生命创造的满足，发现与学生共同成长的欢愉。学校，不仅是学生成长的场所也是教师成长的地方。教师的职业不仅是付出，自己的生命价值意义也在教育活动中得到体现和延伸

传统教师角色存在的倾向性是：强调给予别人，忽视教师的个人生命价值与需要；强调教师的权威，忽视了教师与学生的合作关系；强调教师的学科素养与教学技能，忽视了教师促进学生成长的专业意识；强调教师劳动的传递性，忽视了教与学的创造性。所以，以下几个方面对传统的教师角色行为提出了改进：教师作为学生学习的控制者；教师与学生的关系是“教”与“学”的关系；教师作为知识的仲裁者；教师的教学以知识传授为主；教师从成人的角度实施教学。

二、教师作为知识传授者的角色的变化

教师知识传授者的角色要发生很大的变化，教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这要在一个新旧课程及教师教学行为的过渡、渐进与交替中完成。

传统知识传授者角色的表现是：信息交流的单向传输方式(教师讲，学生听)；教师单独拥有权力，学生在教师的控制和监督下进行学习；

教学以知识传授为主，学生的情感、态度、价值观受教师关注不够；教学目标、内容、方法、进程、结果和质量评定等都由教师决定和负责，学生的任务和责任就是应试考试和接受评定。

传统知识传授者角色，表现在教育观念、教学制度、工作方式、办学条件等很多方面。如：教师是唯一的知识的拥有者，学生是知识的接受者；教师为中心，书本为中心，课堂为中心；应试教育，这种方式提高考试成绩快，能完成教学任务；习惯传承，过去教我的人都这样，大家都这样；简化的工作方式，省时省力，见效快；教学条件、班额、教具及设备等的限制。

1． 由重传授向重发展转变 传统教学中知识传授重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。新课程的改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此教学的重点也由重知识传授向重学生发展转变。我们知道，学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血无肉的物，而是一个活生生的有思想、有自主能力的人。学生在教学过程中学习，既可学习掌握知识，又可得到情操的陶冶，智力的开发，能力的培养，同时又形成良好个性和健全的人格。所以从这个意义上来说，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。

2． 由统一规格教育向差异性教育转变

要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每方面都按统一规格平均发展。一刀切、齐步走、统一要求——这是现行教育中存在的一个突出问题。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准——这是要把千姿百态、风格各异的学生“培养”成一种模式化的人。显而易见，一刀切的统一规格教育既不符合学生实际，又有害于人才的培养。目前我们课堂教学中出现的许多问题以及教学质量低下，就与一刀切、统一要求有关。有人说“龙生九种”，“人各相异”，我们找不到两个完全相同的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就是需要我们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学。

3．由重教师“教”向重学生“学”转变

一堂课究竟应该怎么上？传统教学中教师的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然这种以教师“讲”为中心的教学，使学生处于被动状态，不利于学生的潜能和身心发展。如在常见的高中数学教学中，教师过多的讲解、分析，甚至把解题的过程写出来。这种现象产生的原因是：教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生做不出来，于是就包办代替。新课程提倡，教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。正如叶圣陶先生说，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。

4.由重结果向重过程转变

重结果轻过程，这是传统课堂教学中一个十分突出的问题，也是一个十分明显的教学弊端。所谓重结果就是教师在教学中，只重视知识的结论，教学的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知—概括—应用的思维过程去发现真理，掌握规律。在这个过程中，学生既掌握知识，又发展了能力。重视过程的教学要求教师在教学设计中揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，既长知识，又增才干。

5． 由单向交流向综合交流转变

一般说来，课堂教学是由师生共同组成的一个知识传递动态过程。由于教师采用的教学方法不同而存在以下四种主要交流方式：

(1)以讲授法为主的单向交流方式，教师施，学生受。(2)以谈话法为主的双向交流方式，教师问，学生答。(3)以讨论法为主的三项交流方式，师生之间互相问答。(4)以探究——研究为主综合交流方式，师生共同讨论、研究、做实验。

显而易见，后两种教学方法所形成的交流方式最好，尤其是第四种多向交流方式为最佳。这种方法把学生个体的自我反馈、学生群体间的交流，与师生间的反馈、交流普遍地联系起来，形成了多层次、多通道、多方位交流网络。这种教学方式能使学生通过合作互相启发，互相帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现“互补”，达到共同提高。这种方式还加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者有机地贯穿起来，组成网络，使交流呈纵横交错的立体结构。这是一种最优化的信息传送方式，它确保了学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。

6． 由居高临下向平等融洽转变

传统教学中，教师对学生处于“我教你学”“我讲你听”的地位，学生完全由教师摆布，受教师灌输。教师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的。现代教学研究表明，学生的学习存在两个心理过程。一个感觉——思维——知识、智慧(包括知识技能的运用)的过程：另一个是感受——情绪——意志、性格(包括行为)的过程。前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动。两者密不可分，缺一项都不成为真正合理的学习过程。然而传统的教学理论只看重认知过程，却忽略了情感过程，丢弃了非智力因素在学生学习过程中的巨大作用。这也是造成当前学生厌学和课堂教学效率低下的一个重要原因。教学过程最活跃的是师生之间的关系，教师与学生都是有情感的、有思维的教学统一体。教学中教师要充分尊重学生的人格，同时，学生又要尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系。

7． 由教学模式化向教学个性化转变

上了几千节课，教了几十年书，送走了一批又一批学生，问自己的教学方式是什么？教学特点有哪些？实在说不清。这就是我们相当一部分教师的经历。而现代教学却要求教师树立特色意识，形成个性化教学。教学方法大忌是单一化、模式化、公式化。那么怎样才能形成自己的个性化教学呢？这就要求教师不能墨守成规，而要勇于创新、积累、总结、提高。教学是一种创造性活动。不明确这个问题，就不能准确地分析和判断今天教师的课是否有个性风格，是否符合新时期素质教育的要求，是否有助于培养有智慧、有创造性的一代新人。

三、新课程下，教师实行了知识传授者的角色的转变后，还需要建立其他新的角色

1． 教师是学生发展的促进者

在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师的基本角色必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。教师的角色不再以信息的传播、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已从知识的传授者转变成为学生发展的促进者。教师做促进者，他的角色行为表现是：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务。教师要建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；教师作为学习的参与者，与学生们分享他们的感情和想法；教师和学生一道；教师能够承认过失和错误。教师作为促进者的角色行为有几个明显的特点：积极地旁观。学生在进行自主学习时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习，给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛。用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使课堂更加生机盎然。注重培养学生的自律能力。当教师以一个促进者的角色出现时，也注重教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。教会学生自律并不会妨碍他们创造性的发挥，而只会促进他们的学习。教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们身心全部投入到学习活动之中。

2． 教师是自己教学行为的研究者

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不再变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”事实上，每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究与改进，提出最贴切的改进意见。与外来研究者相比，教师处在一个极其有利的研究位置上，有最佳的研究机会。在教学实践中，教师对教学情境中的问题，有着自己的经验化的处理方式。这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程。新课程的出现，使教育情境中的问题增多并变得复杂，“教师即研究者”这一要求在新课程背景下尤为重要。教师的研究，是以解决问题为中心的一种研究方式。首先，找出一个起点为开端，这个起点是教师个人在实践中发展起来的也是教师个人希望投入精力去追求和加以解决的问题。如：一个兴趣，尝试一种新的想法，开发一种新的教学方法；一种困难，要改善一个困境，解决一个问题，或弥补一个缺失；一种“不明”的情况，课堂上的意外与无法解释的体验，这些意外与体验可以看做是进行研究、发展教学策略的一个起点。之后，通过观察、访谈及其他收集资料的方法，找到相关资料，然后通过对资料进行整理和分析，以达到对情境的深入透视和理解。在情境得到认识与理清之后，教师在研究结果的基础上发展出自己的行动策略。最后，将行动策略应用于教学实践，并对其效果加以检验。如果行动策略被实践证明是有效的，那么这一轮行动研究就宣告结束，接着再进行新一轮的研究过程；如果行动策略被证明无效或者需要完善，就需要对情境进行更进一步的审视，并发展出新的行动策略应用于实践，直到问题得到最终的解决。

3． 适应教师角色发展的新趋势 新课程，昭示了教师角色发展的一般趋势：在教学过程中更多地履行多样化的职能，更多地承担组织教学的责任；从一味强调知识的传授转向着重组织学生的学习，并最大限度地开发社区内部的新知识资源：注重学习的个性化，改进师生关系；实现教师之间更为广泛的合作，改进教师与教师的关系；更广泛地利用现代教育技术，掌握必须的知识与技能；更密切与家长和其他社区成员合作，更经常地参与社区生活；更广泛地参加校内服务与课外活动。基于此，教师要重新制定自己的发展规划，将自己的职业发展看做是一个终身的、整体的、全面、个别而持续的循环过程。这个过程牵涉到个人的、组织的、外在环境等错综复杂的因素。教师角色的功能与它所存在的教育环境有关，原有教师角色的存在有其课程原因，而新课程为教师的角色生长提供了促进条件。教师认识与分析这些条件，有助于自己与传统的角色分离，建立新的角色。各种影响因素如果能够有效地加以综合，教师职业发展的道路将会更为顺畅，成功的机会也会更大。教师制定发展规划应注意的问题有：准确地认识自我；能结合具体时间与空间环境评价自己；不断分析相关资料，审视发展机会；确立可行的发展目标与行动策略；按目标逐步执行；适时评价发展计划。

总之，在新课程理念下教师作为知识传授者从教育观念、教学