情感因素在大学生自主学习中的影响 调查问卷

第一篇：情感因素在大学生自主学习中的影响 调查问卷

覃流美

情感因素在大学生自主学习中的影响调查问卷

各位同学：

您好！因毕业论文需要，将就“情感因素在大学生自主学习中的影响”进行调查。本调查只供撰写毕业论文使用，敬请放心、如实填写，谢谢！由于本问卷主要是调查情感因素中五大因素——动机因素，情绪因素，个性因素，年龄因素，性别因素对大学生自主学习的影响，所以希望同学们务必能认真填写。

年级大一/大二/大三/大四 性别男/女性格内倾型/外倾型/中间型

1、在你的大学生活中，你是否经常会为自己设定学习目标？

A、经常会B、一般都会C、不怎么会D、不会

2、如果你现在给自己制定一个学习目标，你最会选择下列哪一项内容进行学习？

A、能够帮助提高自身修养的内容B、感觉自己能够完全胜任的内容

C、能够帮助更好升学就业的内容D、同学们都感兴趣的内容

3、当你确定了一定的学习目标之后，你是否经常会根据这个目标拟定具体的学习计划并加以严格执行？

A、经常会拟定具体的学习计划，并会严格执行

B、经常会拟定具体的学习计划，但会根据具体情况加以变更

C、不怎么会拟定具体的学习计划，但一旦拟定了就会严格地执行

D、不怎么会拟定具体的学习计划，更不用说执行学习计划了

4、在你的大学生活中，当你在学习过程中遇到问题时，你一般首先会进行下列哪项动作（时间充裕）？

A、查找资料，力求自己独立能解决这个问题

B、求助他人，希望在他人的帮助下共同解决这个问题

C、先放一边，回头再来解决这个问题

D、不采取任何措施

5、在你的大学生活中，你经常会主动进行学习结果评价吗？

A、经常会B、一般都会C、不怎么会D、不会

6、当你进行结果评价时，你最后发现你付出了很大的努力的东西却没有得到相应的回报，下列哪一项是你的第一反应？

A、没事。付出了就行了，结果是次要的，再接再厉

B、怎么会这样子啊，我付出了那么多努力，会不会是我本身就没这个天赋？

C、不可能是这样的结果，我找找原因在哪

D、这样的事情很正常，没什么可悲可叹的，平常心

7、当你进行结果评价时，你最后发现你付出了的努力远远小于你收获的成果，下列哪一项是你的第一反应？

A、上帝太眷顾我了，纯属侥幸

覃流美

B、这样的结果应该也是符合情理的，虽然不怎么努力，但毕竟还是有相应的基础在C、这次是侥幸通过了，下次可不能光靠侥幸，侥幸这事不可靠

D、成功的多少不在于努力的大小，而是能力的高低

8、学习结果出来之后，如果你发现付出的努力与学习结果不成正比，你是否还经常会选择继续努力？

A、经常会B、一般都会C、不怎么会D、不会

9、学习结果出来之后，如果你发现付出的努力与学习结果不成正比，你的学习动机是否会发生一些相应的变化？

A、经常会B、一般都会C、不怎么会D、不会

10、在你的大学生活中，你每天主动进行学习的平均时间大概是多少？

A、0-1小时B、2-4小时C、5-8小时D、8小时以上

11、在你的大学生活中，你每周晚上上自习的平均次数大概是多少？

A、0-1次B、2-4次C、5-6次D、7次

12、你对你的自主学习行为与程度满意吗？

A、非常满意B、基本满意C、不怎么满意D、不满意

13、下列哪一环节，是你认为最可能影响你最终的学习效果的？

A、学习目标是否制定合理

B、学习计划是否安排得当

C、学习过程是否调节适当

D、学习结果是否客观评价

14、下列哪一环节，是你认为是你目前自主学习过程中最需要改进的？

A、正确制定学习目标

B、恰当安排学习计划

C、合理调节学习过程

D、客观评价学习结果

最后，对于您所提供的协助，再次向您表示最诚挚的谢意，祝您学习愉快！

第二篇：大学生学习状况及影响因素调查问卷

调查问卷

学号：姓名：

1.你对所学专业感兴趣吗？

A.很感兴趣B.比较感兴趣C.一般D.没兴趣

2.当初你选择该专业是因为

A.自己感兴趣B.就业前景好C.被调剂D.其他

4.你会主动学习专业课以外的知识吗？

A.会B.不会

5.你是否参加过学校或者社会组织的各种类型的竞赛活动？

A.是B.没有

6你觉得学校教师教学水平怎么样？

A.优秀B.良好C.一般D.差E.不清楚

7..你如何评价学校的奖励制度？

A.极大程度地激励学生B.基本上还能激励学生

C.起不到激励学生的作用D.不好评价

8.你觉得学校的学习氛围怎么样？

A.优秀B.良好C.一般D.差E.不清楚

9.你认为班级的学习氛围怎么样？

A.优秀B.良好C.一般D.差E.不好评价

10.你认为学习氛围（包括学校，班级，宿舍）对你学习积极性的影响程度：

A.极大程度地激励学习B.基本上还能激励学习

C.起不到激励的作用D.不但不激励，反而降低学习热情E.不好评价

11.你是否利用业余时间参加过学校的各种社会团体？

A.爱好广泛、经常参加B.有一定兴趣偶尔关注C.很少参加

12.你是否认为社会对大学生学习成绩的重视程度越来越低？

A.是B.不是C.不清楚13如果社会对大学生学习成绩的重视程度降低，你的学习积极性是否会因此而降低？

A.是B.不是C.视情况而定

14.你认为自己所学专业的就业前景？

A.很好B.较好C.一般D.差

15.你认为就业前景对你学习积极性的影响？

A.很大B.较大C.一般D.无所谓 16父母对你的学习的关注度：

A.很高B.较高C.一般D.不关注

17.你认为家庭经济水平对你的学习积极性的影响？

A.很大B.较大C.一般D.没影响

18.你认为感情生活对你的学习生活的影响程度：

A.非常重要B.重要C.一般，学习生活的调剂品

D.无所谓E.反对，耽误学习

19你是否有明确的人生规划？

A.明确规划人生B.有规划，但很模糊C.规划成一纸空文D.基本没有规划

20.你是否经常到图书馆借阅相关的专业书籍？

A.经常借阅B.有，但很少C.基本不去图书馆

第三篇：大学生学习状况及影响因素调查问卷（定稿）

大学生学习积极性及影响因素调查问卷 亲爱的同学：

你好！我们是政治与公共管理学院劳动与社会保障专业学习小组的成员，为了完成《管理心理学》关于大学生学习积极性及影响因素的调查报告，特展开此次调查。本调查不用填写姓名，你的认真如实的回答是对我们极大地支持与鼓励。

学习小组全体成员 基本信息填写：学院：专业：年级：

性别：

1.你是否有过逃课经历：

A.从不逃课B.偶尔C.经常

2.你会主动课前预习或课后复习吗？

A.从来不B.偶尔C.经常D.每次都有

3.你通常是怎么样完成老师布置的作业？

A.自己认认真真做，获取第一手资料B.网上摘抄别人的研究成果，自己再加工一下

C.临时把同学的作业修改一下D.其他

4.你会主动学习专业课以外的知识吗？

A.会B.不会

5.你对所学专业感兴趣吗？

A.很感兴趣B.比较感兴趣C.一般D.没兴趣

6.当初你选择该专业是因为

A.自己感兴趣B.就业前景好C.被调剂D.其他

7.你觉得学校教师教学水平怎么样？

A.优秀B.良好C.一般D.差E.不清楚

8.请你对学校的教学管理水平进行评价：

A.优秀B.良好C.一般D.差E.不清楚

9.你如何评价学校的奖励制度？

A.极大程度地激励学生B.基本上还能激励学生

C.起不到激励学生的作用D.不好评价

10.你觉得学校的学习氛围怎么样？

A.优秀B.良好C.一般D.差E.不清楚

11.你认为班级的学习氛围怎么样？

A.优秀B.良好C.一般D.差E.不好评价

12.你认为学习氛围（包括学校，班级，宿舍）对你学习积极性的影响程度：

A.极大程度地激励学习B.基本上还能激励学习

C.起不到激励的作用D.不但不激励，反而降低学习热情E.不好评价

13.你是否认为社会对大学生学习成绩的重视程度越来越低？

A.是B.不是C.不清楚

14.如果社会对大学生学习成绩的重视程度降低，你的学习积极性是否会因此而降低？

A.是B.不是C.视情况而定

15.你认为自己所学专业的就业前景？

A.很好B.较好C.一般D.差

16.你认为就业前景对你学习积极性的影响？

A.很大B.较大C.一般D.无所谓

17.你认为当前教育制度对你学习积极性的影响？

A.很大B.较大C.一般D.没影响

18.父母对你的学习的关注度：

A.很高B.较高C.一般D.不关注

19.你认为父母关注度对你学习积极性的影响？

A.很大B.较大C.一般D.不关注

20你认为家庭经济水平对你的学习积极性的影响？

A.很大B.较大C.一般D.没影响

21.你认为感情生活对你的学习生活的影响程度：

A.非常重要B.重要C.一般，学习生活的调剂品

D.无所谓E.反对，耽误学习

22.你是否有明确的人生规划？

A.明确规划人生B.有规划，但很模糊C.规划成一纸空文D.基本没有规划

23.促使你学习的动机是什么？（多选题）

A.实现自己的人生理想B.将来找一份好工作C.拿奖学金

D.与同学竞争E.考研或出国F.考取证书G.其它

24.总的来说，你认为你的学习积极性水平如何？

A.很高B.较高C.一般D.低

问卷到此结束，感谢您的配合！

第四篇：调查问卷————关于影响大学生学习主动性的因素

关于影响大学生学习积极性因素的调研

亲爱的同学：

您好，为了研究影响目前大学生学习积极性的因素，也为了更好找出提高大学生学习积极性的相关对策，我们特此进行了本次调查。您的回答对我们的调查非常重要，答案无对错之分，并且我们会对您提供的回答严格予以保密，希望您能如实地填答。谢谢您的支持！~~(∩_∩)~~

1.您是否满意所学专业:（）

A.满意B.比较满意C.一般D.不满意

2.您觉得你们专业的教学内容安排是否合理()

A.是B.否

3.您是否有逃课:（）

A.从来不B.经常C..偶尔D.每节都逃

4.若有逃课，逃课的原因：（）（多选）

A.课程枯燥或者听不懂B.不喜欢任课老师C.有其他的事要做（例如学生社团或工作兼职）

D.娱乐（上网、玩游戏、聚会等）E.其他

5.您会主动预习或复习老师所讲课程吗（）

A.从来不B.经常C.偶尔D.每次都有

6.您是怎样完成老师布置的作业的()

A.自己认认真真做B.网上摘抄C.抄写同学的作业D.不做

7.您考试是否都有临时抱佛教的习惯（）

A偶尔.B经常.C.每次都是D.从不

8.您觉得你们宿舍的学习氛围怎么样()

A.优秀B.良好C.一般D.差

9.您认为影响平时自己学习积极性最为主要因素是（）（多选）

A.娱乐（如网络游戏）B.社团活动C.情感问题D.师资水平E.校园风气

F.教学硬件设备（如：图书馆资源、多媒体、自习室等资源不足）G.其他

10.您如何评价我们学校的奖励制度（综合测评、奖学金等制度）的效果()

A.极大程度地激励学生B.基本上能激励学生

C.起不到激励学生的作用D.不但不能激励，反而降低学生的学习积极性

11.您认为学校举行的学术性活动或竞赛能否满足学生的需求()

A.完全能满足B.基本上满足C.不能满足D.不清楚

12.就业形势对你学习积极性的影响是怎样的?()

A.激励我更加努力学习B.没什么影响C.打击了我的学习积极性 D.不清楚

13.您认为学校图书馆的图书量或其他资源能否满足你学习的需要()

A.完全足够B.基本足够C.不够D.严重缺乏

14.请您对学校教学水平进行评价（）

A.优秀B.良好C.一般D.差

15.您的课余时间主要用于()（多选）

A学习B玩游戏或网络聊天C兼职D做学生社团工作E谈恋爱F其他

16.您认为影响学校学习风气好坏的重要因素是什么()（多选）

A.学校所处的社会大环境B.教学管理方式C.教育基础设施D.教师的教风E.学生自身（如学习动机）F.其他

17.促使您学习的动机是什么（）（多选）

A.实现自己的理想 B.找份好工作 C.拿奖学金 D.父母要求 E.考研或出国 F.考取证书G.其他

18.总的来说，您认为您的学习积极性水平如何（）

A.高B.一般C.低D.不清楚

19.您所在年级（）

A.大一B.大二C.大三D.大四

20.您认为提高大学生学习积极性的合理化建议:

第五篇：大学生自主学习现状、影响因素及对策

大学生自主学习现状、影响因素及对策

摘 要 文章以大学生自主学习为研究主题，将大学生自主学习从主体能动性、自主性和自为性三个维度作考察。大学生自主学习现状不佳，在从能动到自为转化过程中出现障碍，而这种障碍主要原因，并根据原因提出了三点措施：加强大学生自主学习教育；营造良好的环境育人和学风氛围；坚持素质教育理念和探索式讲课方式。

关键词 自主学习现状 成因分析 对策

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.087

Abstract Taking the self-directed learning of college students as the research theme，the article examines the autonomous learning of college students from three dimensions： initiative，autonomy，and self-actuality.The status quo of undergraduates' autonomous learning is poor，and obstacles arise in the process of transformation from energy to self-improvement.The main reasons for this obstacle，and according to the reasons，put forward three measures： to strengthen self-learning education for college students； to create a good atmosphere for environment education and study atmosphere.Adhere to the concept of quality education and exploratory teaching methods.Keywords self learning； status； cause analysis； countermeasures 大学生自主学习现状

2017年，课题组采用抽样调查的方式，向学校大学生按照学科、年级和男女比例抽样发出问卷500份，回收有效问卷460份，样本各项人口统计学分布，符合调查总体人群分布，基本确保问卷数据反映整体情况，通过SPSS软件可靠性分析和因子分析，量表信度和效度比较好。

1.1 学习主体能动性情况

学习主体能动性，主要是学生作为主体对自主学习的认识和了解，以及对自己的行为是否具有可控的天然状态。

当考察大学生对有效学习方法和自身知识本领来源的理解时，对此大学生普遍认识较一致。他们认为，在学习过程中学习方法比较有效的，“自主学结合加上不懂就问”占80.95%，“老师的指导督促”占15.71%，“死记硬背”占3.33%；自己的知识、本领主要来自什么，“坚持不懈的自主学习与实践”占62.86%，“课堂老师的讲授”占20.95%，“所学的课本”占16.19%。

但考察大学生任何人都通晓要制定学习计划和加强学习主动性时，却不尽如人意。他们当中，有制定自主学习计划的习惯，“已成习惯”占16.67%，“偶尔制定”占71.9%，“从来没有”占11.43%；认为自己的学习主动性，“主动完成学习任务”占22.38%，“能够完成学习任务”占54.76%，“被动完成学习任务”占22.86%；认为自己的学习正处于哪一种状态，“自律”占24.76%，“有目标，没毅力”占33.81%，“自我约束不强”占41.43%。

从上可知，大学生普遍对自主学习有较高的认识和了解，自身也具有自主学习能力，但是能具体从思想到实践作为的、能从应然到必然状态的转化率不高。

1.2 学习主体自主性情况

学习主体自主性，主要是学生作为主体对自主学习能否排除主客观环境的干扰，按照自身对自主学习的认识理解，去进行自主学习的能力。

当考察大学生自主学习的具体学习方法时，大学生自主学习的方法，“经过一定时间的尝试，已把握适合自己的学习方法”占57.62%，“曾试着去实践别人介绍的学习方法，但一段时间后又放弃了”占22.38%，“没想到采取别的学习方法，一直坚持自己效率不高的办法”占20%；大学生上课的思维状态，“主动思考问题”占56.19%，“被动思考问题”占39.52%，“懒于思考问题”占4.29%。

当考察大学生自主学习中解决具体问题方法时，老师上课让你回答问题时，“积极思考应答”占52.86%，“看书或听同学的提示回答”占35.71%，“不想回答”占11.43%；你遇到难题时主要的解决方法是，“及时查阅资料或寻求老师帮助”占54.29%，“偶尔钻研一下”占45.24%，“置之不理”占0.48%。

从上可知，大学生普遍对学习的自主性不够，在思考问题、解决问题、掌握学习方法上还处在被动状态，甚至还存在一部分同学出现学习方法效率不高、懒于思考问题和不想回答问题，分别占19.74%、5.25%和13.16%。

1.3 学习主体自为性情况

学习主体自为性，主要是学生作为主体对自主学习做了多少努力和下了多少功夫，这个“应然的”情况到底落实得怎么样。

当考察大学生自主学习付出时，大学生每天除了上课的学习时间外花多少时间在学习上，“一小时以内”占29.05%，“一到?尚∈薄闭?40.48%，“两到三小时”占14.76%，“三小时以上”占15.71%；在自主学习时是否努力在规定的时间内完成预定任务，“坚持努力”占31.9%、“时而努力”占50.95%、“不够努力”占17.14%。

当考察大学生自主学习落实情况时，认为在掌握学习方法方面，“借鉴别人的东西并形成自己的一套方式方法”占63.33%，“除了刻苦努力，不够注意方式方法”占16.67%，“一切随便，没有什么方式方法”占20%；认为自主学习能力高低主要与哪些因素有关，“个人自控能力”占91.43%，“时间安排能力”占76.19%，“心态”占70.95%，“个人主观能动性”占70.95%，“其他”占8.1%。

从上可知，大学生普遍对自主学习的自为性有待增强，他们普遍认为自主学习受到个人自控能力、个人主观能动、时间安排能力等因素影响。

课题组将大学生自主学习从主体能动性、自主性和自为性三个维度作考察，这三个维度虽然有前后关系。但与自主学习能动性和自主性相比，自为性状态要比上述两者好，这在一定程度上说明，自为性并不一定受到能动性和自主性的基础性影响，很有可能受到其他外在因素促使自为性的提高。比如来自家长、老师的监督和学校、学院、学生学风的影响，这些外在因素的促进直接引起大学生在学习上的自为，可能这种自为并不一定来源于主体的内在动力。

我们在调查问卷中设置了主观题，并在后续调查中，我们还专门运用访谈法、观察法等进行了个案调查，为大学生自主学习影响因素和对策研究提供参考。大学生自主学习影响因素

2.1 对什么是自主学习，怎样自主学习不了解

问卷调查中，就学习主动性，“主动完成学习任务”仅占22.38%；就大学生自主学习的方法，“经过一定时间的尝试，已把握适合自己的学习方法”占57.62%。这说明，不少大学生对“什么叫自主学习、为什么要自主学习、怎么样自主学习”并不了解，对自主学习在大学学习生涯和整个人生发展过程的重要作用不够重视，对自主学习的学习理念、?W习思维和学习方法不太了解，因此也就谈不上制定好学习计划、落实好学习任务，主动钻研学习。调查发现，有制定自主学习计划的“已成习惯”占16.67%，自己主动学习“主动完成学习任务”占22.38%，坚持努力在规定的时间内完成预定任务仅占31.9%。在一定程度上，现有的教育体系对自主学习的引导和教育比较缺乏，特别是在分数的指挥棒下，自主学习并不作为大学生成长素质的一项基本要求。

2.2 既缺乏强有力的自控力，也没有相互监督形式

问卷调查中，就学习的自主性，认为自己的学习正处于哪一种状态，“自律”占24.76%，而“有目标，没毅力”占33.81%，“自我约束不强”占41.43%。在后续的主观题和访谈调查中，提到的高频词“毅力”、“自律”、“自控力”、“找个伴互相督促”、“断网”、“提高玩游戏的成本”等等。从中可看出，在对外界娱乐等诱惑下，大学生没办法做到自主学习，通常是被娱乐项目所控制，比如：王者荣耀、吃鸡游戏等等。在这样的背景下，外在约束机制就显得尤为重要，比如来自家长、朋辈的约束、来自学校管理措施的约束、来自付出成本的约束。作为高校，如何在学校管理措施上帮助学生树立自主学习意识，提供他们自主学习的环境和氛围，尤其值得我们思考。

2.3 老师讲课质量和讲课方式不利于探索式学习和自主学习

访谈调查中，就有一部分同学指出，专业教师作为传道授业的主要力量，管理教师作为传道解惑的主要力量，在大学生自主学习上不仅没有起到帮助作用，还一定程度上产生阻碍作用，甚至有学生提出：“老师一点用都没有，完全是在误人子弟，上课完全就是浪费时间。”这跟我们的教育理念、教学方式和教师水平有关。现在不管是老师还是学生，教育的目的就是考试过关，教学方式就是划重点死记硬背。在这样的环境下，老师不需要学生自主学习，学生也不需要自主学习，甚至自主学习被老师和学生当作是日常教学的“累赘”，因为这会增加教学难度和课程任务。大学生自主学习对策探讨

3.1 加强大学生自主学习教育

要让大学生了解自主学习的重要性，提高自主学习能力。将主体性教育，特别是自主学习当作大学生入学教育的一项重要内容，按照该项内容增设多个课程内容进行学习。在大一上半学期，将学生自主学习计划列入大学生职业生涯规划课程的一部分，结合职业生涯课程，帮助大学生养成合理安排时间、坚持落实好计划的能力；为自主学习设立一个常态化的学生交流机制，在这个机制里面，有朋辈学生交流经验，传授提高自主学习能力的方法，并就自主学习提供更多的实践素材和支撑，比如复习资料等等。

3.2 营造良好的育人环境和学习氛围

引入家长、学长、同学为体系的学习情况、学习信息共享体系，使得每位同学的学习信息让每个他关注的人和关注他的人知晓；引入班主任、辅导员、专任教师关注学生自主学习状态的监督体系，依托团学、信委等学生组织做好社区和课堂的两个考勤；设立更加完善社区学习育人环境，在每个宿舍楼栋下设立自习室，在每个社区设立考研复习室、专业自修室等；在网络管理、用电管理方面着手，严格管控学生使用电子设备的行为，还可以根据宿舍需求进行一对一定制服务，在图书馆设备设施方面加大投入力度，如：增添图书馆座位；鼓励并支持学科竞赛、专业竞赛类活动。

3.3 坚持素质教育理念和探索式讲课方式

学生自主学习缺少不了教师的引导。将教师学生评教体系和年终考核中自主学习、素质教育、讲课方式等维度的权重放大，作为晋升和评聘职称的重要考量标准；开办教学方法专题培训班，在三年内对全校教师进行自主学习等方面的课程培训，培训老师的教学方法和教学理念；将素质教育作为学校、学院教学工作的重要考评内容细分考评指标，将素质教育有效转化为各领域评奖的具体指标（例如：就业评奖），让素质教育理念贯穿到各个部门、各个领域；减轻学校、学院及教师在科研和社会工作上的压力，强化他们在教学方面的作用，让讲好课成为第一要务，也成为评优评先及职称评聘的前提标准。