《语文教学讲究的是字词句篇的教学》日志1

第一篇：《语文教学讲究的是字词句篇的教学》日志1

小学语文字词教学的策略

在教学实践中，教师们在落实新课程理念时，积累了很多好的方法。

策略一、在小学语文字词教学中彰显汉字自身的魅力，激发学生学习的兴趣。

学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。有兴趣学生就会积极主动愉快的学习，不感兴趣，就不想学习，即使勉强的学习也会感到是沉重的负担。心理学家认为，学习的最佳动力是对所学的材料的兴趣。

小学生学习字词时，关注的是汉字词的本身，如果学生感觉很难，没有意思，就不愿意学习。

语言文字本身就是一种文化，我国的文字其中蕴含着丰富的文化信息。如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，愿意学习。

第二篇：浅谈字词句段篇的教学

浅谈字词句段篇的教学

摘要：在语文教学实践中，字、词、句训练要贯穿在小学阶段语文教学全过程，它对培养学生语文学习兴趣，落实语文基础有着重要的地位与作用。要落实字词句段篇各环节的教学，要从“在理解中训练、在训练中积累和在积累中提升”三个环节着手，在零碎的训练中上升到系统的整合，完成字词句段篇教学的目的。

关键词：字、词、句、段、篇教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0053-01

语文教学注重训练学生的听说读写能力，培养感悟语言文字的能力，学生语文综合素养的培养是一个训练、积累与提升的过程。下面，我结合《掌声》一课来谈谈我的几点粗浅的认识。

1.注重创设语言环境，让学生在具体语境中理解词句，使词句教学做到有章可循

词是语言中最小的能够独立运用的结构单位，掌握常用词语也是阅读的一个起码条件。中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在具体的语境中进行。课堂教学中，我们应想方设法创造和谐的学习语言的环境，在环境中落实词句教学，效果可能会更好。如在《掌声》这篇课文中，“忧郁”和“歧视”可以放在一起来指导，这两个词虽然都是在课文的后半部分才出现，但含义在前半部分已经显露出来。例如第一自然段：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”这其实就是英子忧郁的表现，而英子为什么会这么忧郁，上讲台时又那么犹豫呢？就是因为英子很自卑，害怕同学们歧视她。在这样的语境下来理解“歧视”，学生就能知道这里“歧视”的意思是“看不起她”。教学中多让学生在具体的语境中理解词意，让他们学会在具体环境中感悟学习与运用语言的兴味，学生学习的积极性自然会高。

句子是达意和组成文章的基本结构单位，要理解任何一篇课文的思想内容，都必须准确地理解文中每句话的意思。结合语言环境进行词句训练，词句如果离开了具体的语言环境去理解，则很难弄清它的准确含义。阅读教学中，就要联系它所在的语言环境，进行一番挖掘、体味和揣摩。如，在学习第一次掌声时，有这样几句话“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来”。让学生结合上下文思考：（1）为什么骤然间会响起热烈、持久的掌声？（随机理解“骤然”）（2）英子为什么会流下眼泪？让学生结合前面的句子理解，“低下了头”体会到内心害怕，“犹豫、慢吞吞”体会到矛盾，随机理解“犹豫”。“眼圈红了”体会到痛苦、难受。

句与段的学习是密不可分的，段的理解是在掌握词句基本意义的基础上才能完成，词句的训练是落实段的教学的前提条件。

同样，篇的教学是在以上各环节知识的积累基础上得以完成的，篇的教学落实是阅读理解综合性的心智活动，它不仅靠学生的阅读心智活动，更是要求学生有扎实的字词句段阅读理解的基本功。

2.加强朗读训练，让学生在朗读中体会句子含义，把握段篇情感

“书读百遍，其义自见。”这句古语点出了读的重要性。反复诵读，可以使学生从读中体会词句的意思与感情。读的形式各种各样，如默读，小声读，齐读，分角色读等，特别重要的是指导学生准确、流利、有感情地朗读，多少感情、语气都在那轻重缓急、抑扬顿挫的朗朗读书声中淋漓尽致地表现出来。在理解词句的基础上，指导学生反复朗读，达到背诵，语言仓库的积蓄就会逐渐增多。因此，在词句训练过程中要重视读的训练，运用多种形式让学生多读、多思、多记，将文中优美的词句转化为自己的内部语言，这样能有效地提高学生的阅读能力。

在《掌声》这篇课文的第1自然段和第4自然段的教学中，我让学生自己尝试读读，想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。我在教学中注重调动了学生的情感体验，让他们自己寻找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情，真正地做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受，鼓励学生在读中有不同的见解，有个性化的阅读体验。

3.重视语言学习的过程积累，在积淀中运用语言，提升驾驭语言文字的能力

学生平时的语言学习都是零碎的，缺乏系统的训练，我们应该加强学习语言的过程积累落实，让学生在理解基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。我们要把零碎的知识点汇聚成综合的立体的面，让学生学会整理与积累，逐渐要求他们学会运用，可以通过生活化的情境题来训练学生的语言运用能力，一级一个阶梯，逐步完成语言的阶梯性训练，使学生驾驭语言文字的能力逐步得到提升。

中年级以后，课后练习中对词句的学习和积累，采用了较灵活的有一定弹性的安排，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想，教师要注意这一编排特点，落实词句训练的基本要求，扎实进行训练。词句的积累关键在于教师的引导，引导得好，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成主动积累的习惯，对丰富学生的语言积累、对今后的学习是终生受益的。在教完《掌声》?@篇课文后，我让学生积累课文中的好词及自己感动的句子，实现知识与语言的迁移过程。

总之，学生字词句段篇的学习是一个阶梯训练、积累与提升的过程，我们一定要迈好开始的“小步”，中间“不停步”，才能迈好之后的“大步”。循着语言学习的轨迹，步步落实，我们的字词句段篇的教学肯定会有明显的效果。

第三篇：历史字词句教学

中学历史课的字词句教学

张书林

古来文史不分家，语文的文学的史学的，很多都是同一种材料，只是一个从语言的角度来进行说明，一个从文学的角度来进行思考，一个从历史的角度来进行研究，但是，都必需把文章的意思弄清楚，这就必需进行语文式的字词句教学。

字

现在的历史教学，大多打着发展能力的旗号，大肆分析什么重大事件的重大问题，但是，一到具体的文字表述，就会出现很多错字别字。我们要忠实地反映历史真实，就必需用准确的字形、字音来表述我们掌握的历史知识。

中国有很多人名、地名、专有名词，字的写法读法很有讲究。下面我们举一些例子：

半坡人培植了“粟”，很容易写成“栗”；黄帝时代有“蚩尤”部落，“蚩尤”很容易写错；尧舜禹时代实行“禅让制”，“禅”字容易写成“褝”；夏朝最后一位国王叫“桀”，读“jié”，桀的正式名字叫“履癸”，因为他喜欢随便杀人，他死后，后人给了他一个外号叫“桀”；商朝的都城在“亳”，读“bō”，很容易写成“毫”；商朝最后一个国王叫“纣”，本名“辛”，因为他“残义损善”，后世特别给他一个谥号“纣”；纣创造了残酷的刑罚“炮烙之刑”，“炮”字读bao第二声；西周开始的都城是“镐京”，“镐”字读“hào”容易写成“稿”“锆”；西周后期西方民族有“犬戎”，“戎”字容易写成“戒”；西周河南有一个小国“虢”，读“guó”，左边的形旁容易写成“豸”；商朝的“司母戊鼎”，“戊”字容易写成“戌、戍、戉”；西周“王畿之地”的“畿”读“ji”；春秋晋国和楚国的“城濮之战”，“濮”读“pu”，容易写错；吴国有国王“阖闾”，读“hélǘ”；战国齐国都城“临淄”的“淄”读“zī”,容易写成“菑、缁、锱”；燕国的都城“蓟”读“jì”；春秋战国时期的灌溉工具“桔槔”，读“jiégao”，容易写错成“秸槁”；春秋楚国孙叔敖主持修建的水利工程“芍陂”读“quèbēi”；战国墨家的创始人“墨翟”的“翟”读“dí”；名医“扁鹊”容易写成“扁雀”；秦始皇“嬴政”的“嬴”容易写成“赢”；秦朝修筑“骊山墓”的“骊”容易写成“郦”；古代从西周开始形成“邮传制度”，如《通典·职官》“汉刺史乘传周行郡国„„”的“传”读“zhuan”；长沙马王堆汉墓出土的有“素纱襌衣”，“襌”读“dan”，容易写成“禅”；秦汉时期匈奴首领称“单于”，读“chanyu”；匈奴单于“冒顿”读“modu”；魏晋数学家“刘徽”的“徽”字容易写成“微”；隋朝的“隋”容易写成“随”；隋炀帝的“炀”字容易写成“汤”；唐宋时期的少数民族“吐蕃”的“蕃”读“bo”„„„ 历史课字的教学，主要是要求学生根据课文中的一些生僻字查阅字典读准，尤其是多音字和历史上的特殊读法；另外，要不厌其烦的教给学生正确的写法。

词

历史课字的教学与语文课没有两样，但是，词的教学却有很大不同，除了材料中一些难以懂得的词语的解释和语文课基本一样外，诸如词语用的如何好、如何妙、如何贴切等等，在历史课上不必进行。历史课的词语教学，主要是针对一些带有历史含义的词语，作出符合历史史实的解释。下面，我们举一些例子进行说明。

世界近代现代史说到西欧国家的“扩张和殖民”，这两个词就值得解释。“扩张”是指向国土以外的地方扩展自己国家的势力，“殖民”是指在“扩张”的基础上向自己占领的势力范围移民，这两个词合起来其实就是“殖民主义”，是指资本主义国家采取军事、政治和经济手段，占领、奴役和剥削弱小国家、民族和落后地区，将其变为殖民地、半殖民地的侵略政策。在资本主义发展的不同时期，殖民主义有不同的表现形式。在资本原始积累时期，大都采取赤裸裸的暴力手段，如武装占领、海外移民、海盗式的掠夺、欺诈性的贸易、血腥的奴隶买卖等。在自由资本主义时期，主要通过“自由贸易”形式，把不发达国家、民族和地区变成自己的商品市场、原料产地、投资场所，以及廉价劳动力和雇佣兵的来源地。在帝国主义时期，除了采取上述各种手段外，资本输出成为剥削这些国家、民族 1

和地区的主要形式。19 世纪末20世纪初，世界上沦为殖民地、半殖民地的国家和地区形成了帝国主义殖民体系。第二次世界大战后，殖民地、半殖民地的民族独立运动高涨，大批亚洲、非洲国家获得独立，摧毁了帝国主义的殖民体系。奉行殖民主义政策的国家转而采用间接的、比较隐蔽的、更具有欺骗性的形式，来维护和谋求殖民利益。在政治上，一方面允许和承认殖民地、半殖民地独立，另一方面通过培养或扶植代理人来实行控制；经济上以提供“援助”的形式，通过附加苛刻条件的贷款、不平等贸易、组织跨国公司等手段，控制这些国家的经济命脉，对这些国家实行掠夺；军事上以提供军事“援助”的形式，在这些国家建立军事基地、驻扎军队、派遣军事顾问、帮助训练军队等，实行变相的军事占领。为了实现其战略目的，它们甚至策动政变、挑起内战、扶植傀儡政权。这些被统称为新殖民主义。

再如人教社旧教材《中国近代现代史》开始的地方有中英之间的贸易出现的“出超”、“贸易逆差”，这是经济学方面的名词，但是必需解释清楚才能明了当时中英两国的国际贸易地位。“出超”又叫“贸易顺差”，就是出口总值大于进口总值；“贸易逆差”又叫“入超”，就是出口总值小于进口总值；两者合起来叫“对外贸易差额”。贸易差额表明一国对外贸易收支状况，是影响一国国际收支差额的重要因素之一。原则上讲，长期入超与长期出超对一国的对外贸易和国民经济发展都是不利的。一般情况下，一国对外贸易长期处于顺差地位，赚取的外国钱物就越多，对外支付能力就越强，国内经济发展就越快，国内政局就越稳定；反之，对外支付能力就越低，就会延缓经济的发展，政局也就不会太稳定。

当然，也有一些历史材料当中，有一些难以理解的词语，需要老师帮助解释。人教社旧教材《中国古代史》讲到北宋中期的社会危机的时候，引用了一则《宋史》中的材料：“势官富姓，占田无限，兼并冒伪，习以成俗„„”这里“势官”是有势力、掌实权、能够支配地方的官僚，“富姓”是指广有田宅、交通豪杰、勾结官府、人多势众的大姓人家，“冒伪”是指制造假文书欺骗乡民、勾结官府占领“公田”。

词语的解释，有利于理解课文，有利于增加历史和其它方面的知识。

句

语文课里有句子分析、名句记忆，运用到历史课中来，主要是寻找关键句。

历史课文与议论文和说明文一样，往往每一段话的开头一句是非常重要的句子，这一句话后面的内容基本上是对这一句话的解释和说明。我们以人教社旧教材《中国近代现代史》下册为例，《新中国的成立和巩固政权的斗争》一节中，第一目《新中国成立的历史条件》第一句话“成立新中国的条件成熟了，这主要表现在”，后面就是对条件的列举；第二目《中华人民共和国的成立》第一句话“1949年9月，中国人民政治协商会议第一次全体会议在北京隆重举行”是关键句，后面就是对政协会议的叙述；这一目的第二段话第一句话“10月1日，中央人民政府举行第一次全体会议”，后面虽然有会后的事情，但都是会议上决定的事情；再后面是“中华人民共和国成立具有伟大的历史意义”，往后三段话都是说明这一句话的。

在历史课文中，也有一些关键性的句子。我们还是以《中国近代现代史》下册为例，《伟大的历史性转折》一节中，第一目《在徘徊中前进》一目中有“重新确立了实事求是的马克思主义思想路线”“打破了长期以来的个人崇拜和教条主义的束缚”“这是一次深刻的思想解放运动”，这些句子带有评价性，是关键性的语句；第二目《十一届三中全会》一目中有“它完成了党的思想路线、政治路线的拨乱反正”“中国历史进入社会主义现代化建设新时期”“这次会议还形成了以邓小平为核心的党的第二代领导集体”；第三目《拨乱反正》一目中有“彻底否定了‘文化大革命’”。这些关键性的句子有一个共同特点，就是它们是对历史事件和历史人物等的评价，也就是说，我们在读教材或者历史著作的时候，涉及到评价或者编者得出的现存结论，要特别注意其中一些关键性的语句。

关键性的句子往往是和关键词联系在一起的，如上述“条件”“表现”“举行”“意义”“确立”“打破”“思想解放”“进入”“形成”“否定”，所以，我们在进行字词句教学的时候，尤其要将关键词与关键句结合起来。

张书林 1962年生 武汉经济技术开发区第一中学历史高级教师 邮编430056 电话027-62381873 邮箱kfqzsc@tom.com

第四篇：字词句教学的重要性

：郝社巧 发布时间： 2012-3-19 8:36:54

在我这二十几年的教学过程中，我体会到了字词的重要性，也是学生学习的基础，我在字词教学中主要采取的方法。

一、寻找关联，在整合中求效率。

音、形、义是生字教学的三个基本要义，教学中把握生字的音、形、义三者之间的关联性，适时、适度、整体地开掘有关生字的教学资源，可以提高识字的效率。这要求老师上课前扎扎实实地把生字词教学设计好，最大限度地开掘好音、形、义之间的内在关联性；课堂上生动形象地将生字的音、形、义植根在学生的感同身受之中，把字词教学与认识事物，与探究语言规律，与情感体验紧密结合起来。

另外，字词教学的内涵与外延是很丰富的，它与文本的解读息息相连。在文本的解读中，它既可以穿针引线、上连下缀，又可以释放内涵、充实解读。在阅读教学之中，教师要善于捕捉住能够产生辐射性解读的词语。抓住这样的关键词语，以此作为文本解读的切入点，不仅仅解读该词语的语表之意，还要深入开掘该词语与文本中的句段篇之间的内在联，开掘该词语在文本解读中所留下的想象空间。充分地解读好这样的关键词语，一段文本乃至于整篇文本的解读都将会被激活，使得文本的解读变得饱胀起来。

二、增添情趣，在感悟中要质量

字词教学是阅读教学中不可或缺的一块，它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。阅读教学若是不基于字词理解之上，则是舍本逐木、空中楼阁字。词教学从形式到内容应该是多种多样的，如：查字词典、联系上下文、情境再现、唤起体验……字词是抽象的符号系统，因而字词教学离不开理性化的诠释，但这并不意味着字词教学就一定要排斥感性的体验。教学中，在引导学生对字词的理解上，要突现“感性化”这一解词理念。让学生在感同身受中，不知不觉走进词语的意境之中，调动学生的感性体验，激活印象。当词语带着音、形、义的印象与意味融进了学生的脑海中，一定会有更多的情趣。

阅读教学中的字词教学要因字而异、因词而异、因文而异，在字词的音、形、义上各有侧重点，不能平均用力，要走出正音、记形、释义这种单一的平面推移式的僵化模式。尝试以词义的感悟为核心，融字音、句段、体验、情境、课文内容于一体，让字词教学变成了一张纵横交错的立体网。这其中既有文字的理性解释，也伴有画面与情感的感性体验。这种立体感悟式的字词教学设计，是为了引导学生采取多种方法和手段，全方位地交流对新词的解读，也是为了广泛地调动学生学习字词的积极性，让字词教学落实在学生兴趣盎然的参与中。

字词教学本是阅读教学中不可分割的一部分，重视字词教学的基础性作用，开掘字词教学的新天地，必须在整个阅读教学中寻求到更佳的落脚点，让字词教学成为融入阅读教学的一股“智慧的琼浆”，来滋养学生的阅读历程.

第五篇：小学语文字词句篇复习资料,有习题

1、一三近义词：庞然大物 牵肠挂肚 斩钉截铁 如饥似渴 排山倒海 顶天立地

2、二四近义词：自高自大 自私自利 自言自语 南征北战 四面八方 高瞻远瞩

3、一三二四互反：苦尽甘来 前俯后仰 有头无尾 有始无终 古往今来 扬长避短

4、两词互反：是非黑白

5、成语故事：坐井观天 刻舟求剑 狐假虎威 胸有成竹 闻鸡起舞 叶公好龙

6、历史故事：负荆请罪 草木皆兵 完璧归赵 卧薪尝胆 破釜沉舟

7、神话故事：女娲补天 精卫填海 夸父逐日 后羿射日 嫦娥奔月 牛郎织女

8、比喻夸张：胆小如鼠 洁白如玉 绿草如茵 密如蛛网 力大如牛 繁花似锦

9、含有数字：一目十行（一本正经）二话不说（两全齐美）三心二意 四分五裂 五谷丰登（五颜六色）六神无主 七上八下（七嘴八舌）八仙过海 九牛一毛 十全十美

百发百中 千钧一发 万众一心

10、动物名称（十二生肖序）：抱头鼠窜 九牛一毛 狐假虎威 狡兔三窟 叶公好龙 画蛇添足

一马当先 亡羊补牢 猴年马月 闻鸡起舞 鸡犬不宁 猪头猪脑

11、AABB：干干净净 来来往往 明明白白 整整齐齐 清清楚楚 红红火火 高高兴兴

12、ABB：红彤彤 金灿灿 明晃晃 白茫茫 黑乎乎 黄澄澄 绿油油 黑洞洞 亮堂堂

13、ABAB：讨论讨论 商量商量 打扫打扫 修理修理 打扮打扮 研究研究 整理整理

14、ABAC：善始善终 自言自语 自高自大 自私自利 无法无天 无边无际 无影无踪

15、AABC：勃勃生机 咄咄逼人 窃窃私语 洋洋得意 历历在目 闪闪发光 苦苦追求

16、CBAA：生机勃勃 白发苍苍 风尘仆仆 千里迢迢 得意洋洋 果实累累 其乐融融 常用谚语：

1、理想立志：

立志而无恒，终身事无成。草若无心不发芽，人若无心不奋发。有志不在年高，无志空活百岁。人贵有志，学贵有恒。胸无理想，枉活一世。

只有上不去的天，没有过不去的山。明知山有虎，偏向虎山行。

2、是非爱憎：

稗子里剥不出白米，狗嘴里吐不出象牙。害人之心不可有，防人之心不可无 打蛇打七寸，挖树先挖根。善恶不同途，冰炭不同炉。

3、艰苦拼搏： 与其空谈，不如实干。

自古英豪成大器，须知都从苦中来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。千锤成利器，百炼变成刚。少壮不努力，老大徒伤悲。

4、谦虚谨慎：

强中还有强中手，莫在人前自夸口。万里长堤，溃于蚁穴。痒要自己抓，好要别人夸。虚心使人进步，骄傲使人落后。

5、实事求是：

一口吃不成胖子，一步跨不到天边。望梅不能止渴，画饼不能充饥。耳听是虚，眼见为实。愿为真理死，不为糊涂活。

6、生活经验：

一手捉不住两条，一眼看不清两行书。一手难遮两耳风，一脚难登两只船。人无远虑，必有近忧。内行看门道，外行看热闹。知己知彼，百战百胜。

7、文学艺术： 无巧不成书。艺高人胆大。

台上一分钟，台下十年功。慢工出细活。

一艺不精，误了终身。

8、风俗典故：

大意失荆州，骄傲失街亭。美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。雁门关外众人家，朝穿皮袄晚穿纱。树高千丈，叶落归根。

9、读书作文 开卷有益。

拳要常练，书要常读。读书不知意，不如嚼树皮。读万卷书，行万里路。

牛吃草，要反刍；人读书，要反思。

10、农时谚语

一芽知春、一叶知秋。一年打俩春，黄土变成金。夏至不拔蒜，准得散了瓣。今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。一年之计在于春、一天之计在于晨 读书学习名言：

1、读书百遍，其义自现。

2、读书破万卷，下笔如有神。

3、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

4、虚心万事能成，自满十室九空。

5、谦受益，满招损。

6、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。英雄气节：

生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍身而取义者也。宁为玉碎，不为瓦全。爱国情怀：

天下兴亡，匹夫有责。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。捐躯赴国难，视死忽如归。珍惜时间：

少壮不努力，老大徒伤悲。光阴似箭，日月如梭。

一年之计在于春，一日之计在于晨。送别交友：

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。海内存知己，天涯若比邻。思乡诗句：

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。山一程，水一程，聒碎乡心梦不成。

为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 露从今夜白，月是故乡明。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。莫愁前路无知已，天下谁人不识君 春联积累：

和顺一门有百福平安二字值千金 横批：万象更新 一年四季春常在 万紫千红永开花 横批：喜迎新春 一干二净除旧习五讲四美树新风 横批：辞旧迎春 五湖四海皆春色 万水千山尽得辉 横批：万象更新 耐心毅力： “不耻最后。”即使慢,驰而不息,纵令落后,纵令失败,但一定可以达到他所向往的目标。--鲁迅【中】

跛足而不迷路，能赶过虽健步如飞但误人歧途的人。--培根【英】

不经一翻彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。--宋帆【中国】

不要失去信心,只要坚持不懈,就终会有成果的。--钱学森【中】

才气就是长期的坚持不懈。--福楼拜

常常是最后一把钥匙打开了门。--彦语

成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。--塞约翰生【英】

斧头虽小，但经多次劈砍，终能将一棵最坚硬的橡树砍倒。--莎士比亚【英】

坚持对于勇气,正如轮子对于杠杆,那是支点的永恒更新.--雨果【法】

耐心和持久胜过激烈和狂热。--拉封丹【法】

耐心是一切聪明才智的基础。--柏拉图【古希腊】 锲而不舍,金石可镂。--荀况【中】

人生恰恰像马拉松赛跑一样……只有坚持到最后的人，才能称为胜利者。--池田大作

世上无难事，只怕有心人--风

伟大的作品不是靠力量,而是靠坚持来完成的。--约翰逊【英】 我有两个忠实的助手，一个是我的耐心，另一个就是我的双手。--蒙田【法】

要从容地着手去做一件事,但一旦开始,就要坚持到底。--比阿斯【美】

要看日出必须守到拂晓。--司各特【英】

要看日出的人必须守到拂晓。--司各特

一个人如果做事没有恒心，他是任何事也就很难成功的。--牛顿【英】 毅力是永久的享受。--布莱克【英】

在下决心以前，犹豫也许是必要的。然而，一旦下了决心，就应该一直往前走。--石对达三

做事是否快捷，不在一时奋发，而在能否持久。--培根【英 语文知识：

十天干：甲（jiǎ）、乙（yǐ）、丙（bǐng）、丁（dīng）、戊（wù）、己（jǐ）、庚（gēng）、辛（xīn）、壬（rén）、癸（guǐ）；

十二地支：子（zǐ）、丑（chǒu）、寅（yín）、卯（mǎo）、辰（chén）、巳（sì）、午（wǔ）、未（wèi）、申（shēn）、酉（yǒu）、戌（xū）、亥（hài）（注：十二地支对应十二生肖[1]--子：鼠；丑：牛；寅：虎；卯：兔；辰：龙；巳：蛇； 午：马；未：羊；申：猴；酉：鸡；戌：狗；亥：猪。）。数字大写：

壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿、元(圆)、角、分、零、整

1、数码与大、小写数字的对照表： 数码 小写数字 大写数字

0 ○ 零 1 一 壹 2 二 贰 3 三 叁/参 4 四 肆 5 五 伍 6 六 陆 7 七 柒 8 八 捌 9 九 玖

2、进位数码与大、小写数字的对照表 数码 小写数字 大写数字 10 十 拾 20 二十 廿 30 三十 卅 100 百 佰 1000 千 仟 10000 万 万 100000000 亿 亿 10000000000000 兆 兆 ***00000 京 京 ***000000000000 顺 顺 春夏秋冬四季之景的诗句： 春

1、早春：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。--韩愈《早春》

2、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。--孟浩然《春晓》

3、锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。--杜甫《登楼》

4、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。--叶绍翁《游园不值》

5、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。--晏殊《浣溪沙》

6、早春：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。--贺知章《咏柳》

7、早春：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。--白居易《钱塘湖春行》

8、春江潮水连海平，海上明月共潮生。--张若虚《春江花月夜》

9、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。--王之涣《凉州词》

10、杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。--李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

11、春风双绿江南岸，明月何时照我还。--王安石《泊船瓜舟》

12、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。--李白《送孟浩然之广陵》 夏

1、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。--辛弃疾《西江月》

2、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。--杨万里《小池》

3、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。--辛弃疾《西江月》

4、绿树浓阴夏日长，楼台倒影入池塘。--高骈《山亭夏日》

5、簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车。--苏轼《浣溪沙》

6、兴尽晚回舟，误入藕花深处。--李清照《如梦令》

7、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。--王昌龄《采莲曲》

8、垂缕饮清露，流响出疏桐。--虞世南《蝉》

9、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。--杨万里《晓出净慈寺送林子方》 秋

1、待到重阳日，还来就菊花。--孟浩然《过故人庄》

2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。--张继《枫桥夜泊》

3、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。--杜甫《山行》

4、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。--刘禹锡《秋词》

5、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。--刘禹锡《秋词》

6、无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋》--李煜《相见欢》

7、树木丛生，百草丰茂。--曹操《观沧海》

8、秋风萧瑟，洪波涌起。--曹操《观沧海》

9、塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。--范仲淹《渔家傲》

10、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。--杜甫《茅屋为秋风所破歌》

11、秋风吹不尽，总是玉关情。--李白《子夜吴歌》

12、愁因薄暮起，兴是清秋发。--孟浩然《秋登万山寄王五》

13、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。--杜牧《秋夕》

14、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。--杜甫《登高》

15、对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。--柳永《小声甘州》 冬

1、千里冰封，万里雪飘。--毛泽东《沁园春雪》

2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。--岑参《白雪歌送武判官归京》

3、燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。--李白《北风行》

4、瀚海澜干百丈，冰愁云惨淡万里凝。--岑参《白雪歌送武判官归京》

5、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。--岑参《白雪歌送武判官归京》

6、不知园里树，若个是真梅。--东方虬《春雪》

7、天人宁许巧，剪水作花飞。--陆畅《惊雪》

8、墙角数枝梅，凌寒独自开。--王安石《梅花》

9、终南阴岭秀，积雪浮云端。--祖咏《终南望余雪》

10、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。--柳宗元《江雪》

11、千里黄云白日曛，北风吹落雪纷纷。--高适《别董大》

12、风头如刀面如割，马毛带雪汗气蒸。--岑参《走马川行奉送出师西征》 二十四节气歌：

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。上半年是六廿一，下半年来八廿三，每月两节日期定，最多不差一二天。