2014年玉溪市红塔.江川.澄江.通海.华宁等小学教师招考笔试《小学心理学》备考试题及答案解析(6)

第一篇：2014年玉溪市红塔.江川.澄江.通海.华宁等小学教师招考笔试《小学心理学》备考试题及答案解析(6)

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三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共20分)

1.斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。()

2.将学习成功归因于自己的能力强不会提高学习的积极性。()

3.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。()

4.人格障碍是后天教养的结果。()

5.社会学习理论的代表人物是班杜拉。()

6.实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。()

7.学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。()

8.心理学家的研究表明，所有的初中学生都达到了形式运算阶段。()

9.布鲁纳认为学科基本结构包括基本概念、基本原理、基本态度和方法。()

10.听教师精心设计教学既是有意义学习，也是有指导的发现学习。()

11.提出“成功智力”概念的是梅耶。()

12.在《心理结构》一书中提出八种智力的是加德纳。()

13.智力的PASS模型是戴斯提出的。()

14.心理学将对自身认知活动有所意识的能力称为元认知。()

15.记忆是一个被动保持信息的系统。()

16.随着年龄的增长，记忆方面较为明显的变化在记忆广度的增加。()

17.概念是构建人类思维和行为的基石。()

18.皮亚杰认为儿童在学龄前是不能真正掌握数的概念的。()

19.人所具有的最有力的认知技能是问题解决的能力。()

20.儿童母语的产生和理解能力的具备就是儿童语言的获得与发展。()

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第二篇：2014年玉溪市红塔.江川.澄江.通海.华宁等中学教师招考笔试《中学教育心理学》全真模拟试题及答案(6)

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一、单项选择题

1.C【答案解析】教学内容是学与教的过程中传递的主要信息。

2.D【答案解析】此时的主要任务就是形成有关自我的一致性形象，即自我同一性。

3.C【答案解析】专家型教师常常用导入式方法引出要讲的教学内容。

4.C【答案解析】我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记载，这说明情绪情感具有健康功能。

5.C【答案解析】埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，经历了8个顺序不变的阶段，据此形成了人格发展阶段理论。

6.C【答案解析】学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。

7.C【答案解析】学习熟练程度达到l50%时，记忆效果最好，超过则可能会出现“报酬递减”。

8.C【答案解析】这些都是迁移，是习得的经验对完成其他活动的影响。

9.A【答案解析】根据反映活动形式的不同，知识可以分为陈述性知识与程序性知识。

10.C【答案解析】练习是技能形成的基本条件，技能是通过练习而形成的。

11.B【答案解析】学习策略的特征可知答案。

12.C【答案解析】由问题的定义可知答案。

13.B【答案解析】情感成分是态度的核心成分。

14.B【答案解析】根据心理健康的概念可知答案。

15.A【答案解析】教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准。

16.A【答案解析】教师、学生和课堂情境三大要素的相互关系，决定课堂教学效率的高低。

17.B【答案解析】题干是对测量的名词解释。

18.B【答案解析】教师思维越流畅，教学效果越好。

19.D【答案解析】题干是对群体的名词解释。

20.C【答案解析】题干是对教学评价的名词解释。

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第三篇：2014年玉溪市红塔.江川.澄江.通海.华宁等中学教师招考笔试《中学教育心理学》全真模拟试题及答案

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五、名词解释(每小题2分，共10分)

1.心理发展

2.人的学习

3.成就动机

4.具体迁移

5.认知内驱力

六、简答题(每小题5分，共20分)

1.教育心理学可以从哪些方面帮助教师了解问题?

2.少年期心理发展具有什么特征?

3.简述尝试错误学习理论对教学的启示。

4.简述学校情境中成就动机的构成。

七、论述题(共10分)

试述在教学中应如何培训学生的操作技能。

八、案例分析题(共10分)

心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一个18名学生的班级，心理学家对这18名学生进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：

一、分析他们在学业上失败的原因;

二、上课提问时，难度适当;

三、对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误;

四、鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。

请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。

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第四篇：2014年玉溪市澄江县教师公开招考笔试《小学心理学》预测试题及解析(6)

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四、论述题

36.【答案要点】学习教育心理学的意义可以分为理论意义和实践意义。理论意义包括：

(1)教育心理学所揭示的心理学规律充实了普通心理学的一般理论。

(2)教育心理学的研究对教育学(特别是教学论、课程论和德育论)的理论发展起重要作用。

(3)教育心理学对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，其实践意义包括：

(1)帮助教师准确地了解问题，为教师了解学生学习困难的成因提供多种方法。学生学习困难的原因是多方面的，通过教育心理学的学习，可以为教师全面了解学生的情况提供依据。

(2)有助于教师准确地了解学生，因材施教，有的放矢。学生原有水平是达到教学目标的出发点和教学依据，教育心理学可以提供教师了解学生已有知识、经验和水平的方法，从而有针对性地采取措施，有的放矢，因材施教。

(3)有助于教师对教育现象形成新的科学认识。

(4)为实际教学提供科学的理论指导。教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际教学将这些原则转变为具体的教学程序或活动。

(5)帮助教师预测并干预学生。利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且还可以采取相应的干预措施，达到预期的效果。

(6)帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，还可以帮助教师进行教学研究。

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第五篇：2014年玉溪市华宁县教师招考笔试《小学心理学》预测试题及解析

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四、简答题

31.【答案要点】教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体有：

(1)帮助教师准确地了解问题。

(2)为实际教学提供科学的理论指导。

(3)帮助教师预测并干预学生。

(4)帮助教师结合实际教学进行研究。

32.【答案要点】个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。

(1)生理自我。生理自我是自我意识最原始的形态。儿童在1岁末就开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开来，并在与成人的交往中，按照自己的姓名、身体特征和活动能力来看待自己，并作出一定的评价。生理自我在3岁左右基本成熟。

(2)社会自我。儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、批判性正在迅速发展，对道德行为的判断能力也逐渐达到了前所未有的水平，从对具体行为的评价发展到有一定概括程度的评价。但他们的自我评价通常不涉及个人的内心世界和人格特征，自我的调节控制能力也较差，常出现言行不一的现象。社会自我到少年期基本成熟。

(3)心理自我。心理自我是在青年初期开始形成和发展的。青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。通过对自我的发现，产生独立的愿望，了解未来对自己的重要意义。自我评价越来越客观、公正和全面，并具有社会道德性，且在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。

33.【答案要点】资源管理策略包括：(1)学习时间管理。

(2)学习环境的设置。

(3)学习努力和心境管理。

(4)学习工具的利用。

(5)社会性人力资源的利用。

34.【答案要点】人的发展是指人类个体从出生到成年经衰老至死亡的身心发生、发展和变化的过程。具体指人作为生命个体从出生开始，随着年龄的增长，个体与环境的相互作用，知识和社会生活经验的增加而带来的生理和心理的变化过程。生理方面，包括人的各种组织器官和神经系统的发展及其机能的成熟;心理方面，包括各种心理(如感觉、知觉、记忆、思维、想象等)的发展，也包括个性的形成。

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35.【答案要点】学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。其学习内容分为三个方面：(1)知识、技能和学习策略的掌握。(2)问题解决能力和创造性的发展。(3)道德品质和健康心理的培养。

五、论述题

36.【答案要点】(1)学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，在学习活动中有目的、有意识地制订和使用有关学习的方式和方法，包括学习者在学习过程中有效学习的规则、方法、技巧以及调节监控的方式等。简言之，学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订有关学习过程的复杂的方案。

(2)一般来说，学习策略可分为：

①认知策略：复述策略;精细加工策略;组织策略。

②元认知策略：计划策略;监视策略;调节策略。

③资源管理策略。

(3)影响掌握学习策略的主要因素有：

内部因素：学习者的学习动机、学习者的原有的知识经验和学习者的认知发展水平等。

外部因素：教师的教学模式、学习策略的教学方式等。

(4)促进学习策略教学的有效措施包括：

①确定学习策略;

②科学教授学习策略;

③提供元认知指导;

④丰富与完善学生的知识结构。

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