新技术学习计划

第一篇：新技术学习计划

新技术学习计划

长堡中心完小：夏应婵

随着新课程的改革，信息技术教学发生了很大的改变，信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育，而它与其他科目的整合是越来越明显了。

以往的教学方式以课本为指导，教学手段以“灌输—接受”为主、学生以“听讲—练习—总结”，以被动学习为主。而现在，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，在教学过程中，学生很多时候是从网络、从小组协作学习、从试验„„等方面得到知识。教师是作为“指导者”从中指导学生掌握学习方法，培养学生的创造精神和实践能力。为了能尽快的适应这种教改新形势，特拟订本新技术学习计划。

一、指导思想

全面认真贯彻党和国家的教育方针。坚持理论联系实际，学用一致、因地制宜、讲求实效。以业余自学、短训为主、学习形式灵活多样，努力提高自身的整体素质。

二、具体目标

1、以提高自身政治业务素质和教育教学能力为主要目标，更新教育观念，增强实施新课程的自觉性与责任感，积极支持、理解并主动参与课程改革与新课程实施。

2、改革传统课堂教学，优化教学过程。通过学习提高实施基础教育

新课程的能力与水平，适应新时期素质教育的进展。

三、学习内容

新技术以《教育技术培训教程》为主要内容，全面深入地对教师教育技术能力的学习，提高自己的计算机知识水平和操作技能以及运用现代教育技术的能力，提高运用现代教育技术与学科整合及课堂教学的能力，进一步提高课堂教学质量。

四、具体实施

1、积极参加学校组织的小学继续教育学习。了解国家新课程改革的重大意义和新程体系的主要内容。

2、利用现代信息技术，及时了解课改信息。坚持把所学到知识应用于教育教学之中，做到边学边改，边查边改。

3、在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及产生的结果进行审视和分析，用教育科学的方式，主动地获取知识，解决教学中的实际问题，提高自我觉察水平，促进自身能力的发展。

4、以对学生的教育教学为主阵地，结合自己教学中的实际，深入研究和解决问题，促进自己把新课程理念转化为实际的教学行为。

5、在学习过程中，把自己的心得体会，应用到教学中后总结摸索经验，使自己成为一个真正的反思性实践者。

2011年9月5日

第二篇：十二五新技术学习计划

长丰小学“十二五”小继教新技能个人计划

日期：2012.01

姓名：杜典红

对当今社会结构、人类生活方式和社会发展等产生了深远的影响，大大提高了社会生产力的发展速度，加快了人类进入信息化社会的步伐。信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。无信息素养的教师，怎么能培养出信息素养高的学生呢？为了更有利于培养学生，加 强自身的学习特拟定本期的新技术学习计划：

1．打破模块——分散学

传统课程受大学教学方式的影响，严格按照计算机的系统性、逻辑性、科学性进行教学，初级阶段学习一些概念、原理和基本技能，然后再进行解决问题模式的高级学习。因而，让学生了解或使用信息 技术就成了中小学信息技术教育的一个重要目标。

2、任务驱动——做中学

传统的观念认为学和做是两个过程，知识的获得和知识的应用是两个过程，必须先学了，先知道了，才能去做，去解决有关的问题。任务驱动的教学方式，是在问题解决中学习，教师针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题，首先让学生去思考、去尝试解决，在此过程中，教师提供一定的支持和引导，组织学生讨论、合作，但这都不应妨碍学生的独立思考，而应配合、促进他们的探索 过程。

3．学科整合——综合学

信息技术教学的目的是要培养学生获取信息、处理信息能力，教师在设计任务时要考虑其实用价值，即与其他学科学习、课外活动、日常生活的紧密联系，不是单纯的学习计算机操作，而是要培养学习应用信息技术解决实际问题的能力，养成良好的信息素养。

4．主动探索——自主学

新课标倡导的新的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

5．互相帮助——合作学

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。协作是建构主义学习理论的四大要素之一，学习者与环境的作用，对知识意义的建构起着重要的作用。

第三篇：新技术学习总结

新技术学习总结

信息技术作为一门课程在我们这些经济落后的地区逐步开起来，其普及之快和运用程度之广，令人惊叹。通过培训，我收获不少。现就培训情况谈谈我的看法。

一、教师学习信息技术的必要性和迫切性。

《信息技术》被广泛用于教育教学，特别是对生物教学效果更佳，世界的飞速发展、新课程的改革、信息技术知识的更新，都要求教师能尽快地掌握和运用信息技术。因此，当今教师对于学习信息技术具有必要性和迫切性的特点。

二、“多媒体教学”是一把双刃剑。

多媒体教学给我们带来了生动的课堂，但在选择多媒体教学时，教师要注意以下几点：课件设计要避免心中无学生；要避免多媒体教学成为课堂交流的障碍；要避免不留思维的空间；要避免换起过多的无意注意。但是，“多媒体教学”是一把双刃剑，用得不好，学生学不到真正的东西。2

三、对这次培训的建议。

这次培训规模之大，效果之好，可以说是前所未有的，因为它与以往的培训相比有几点优势：一方面，时代的发展，更多的老师的认识程度不一样了，他们更清楚----要学好这门教育技术才不至于落伍；另一方面，每个模块，都要求教师的参与，而不是以往的那样，只是专家在讲；另外，每次学习后都必须完成一定量的作业以巩固，鞭策学员要去认真学习。

总之，据我与教师们的交流而了解，这次培训是比较成功的，教师们学到了许多有用的东西。

第四篇：新技术学习总结

“新技术”学习总结

教师：周炜

通过本期的信息技术学习，使我更进一步地掌握了有关现代信息技术的知识,提高了认识，理论水平、操作水平也有所提高。现就这一次学习的认识、做一总结。

一、在课堂教学实践中，当我运用多媒体进行教学活动时，学生的注意力就特别集中，兴趣也特别高。善于运用多媒体技术更受学生欢迎。通过各种媒体信息来表现语文教材的内容，使学生入境入情，在愉快的心境中学习，激发他们的学习兴趣，学生学得认真，学得高兴，学得兴趣高。这样既培养了学生得学习兴趣，学习习惯，又开阔了学生的视野，活跃了课堂的气氛，真正体现了以学生为主。

二、在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师在教学的过程就是一学习过程，学生在学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教作学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、“竞争”者。

因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术，要适应工需要首先应掌握现代媒体技术。如果只有现代教学媒体，教师不能很好的应用在教学中，就不能很好的发挥其作用，教师

还应该具备优化教学过程的系统方法，即教学设计，因此，教师只有具备了这样的素质才能适应现代教育的需要。教师掌握了现代技术，有助于改善教师的能力结构。增强教师对工作的适应性。作为一名教师，就应该具备在教学过程中的听、说、读、写、算、推理以及计算机应用等基础能力，教学设计能力，应用教学媒体的能力，思想品德工作能力，组织管理能力，处理人际关系的能力，科学研究能力；应变机智，创造能力。

学习和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增强了适应素质教育的要求。

2009年12月30日

第五篇：新技术学习总结

2008《教育技术培训课程》 学习总结

21世纪是个知识经济时代,科学技术日新月异，教育要跟上时代的潮流就必须改革，课程改革正顺应了时代的召唤，培养社会主义现代化建设所需要的新型的、具有创新能力、实践能力、有思想、有能力的有用人才，新技术改革将为中国的教育带来了生机与活力。

新技术改革必须在观念方面有根本的变革。教师只有全面深入地了解和理解新课程改革的背景、理念和具体内容，才能真正走进新课程。因此本次物理学科培训以转变观念为切入点，对教师进行“洗脑”，使教师在今后的实际教学工作中，全面把握改革思路、全面贯彻改革精神，不偏离改革宗旨和方向，保证改革沿着正确的目标前进。

新技术强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，充分发挥科学技术的能动性，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，为每一个学生终身发展打下良好的基础。教师不再是权威，只是教学过程的组织者、引导者，课堂上会较多地出现师生互动、平等参与的生动局面，教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参予意识和学习积极性，课堂教学形式多样，经常开展讲座交流和合作学习，让大家共同提高，老师们多是鼓励性的话语，对待学生和蔼可亲，尽量发现学生的闪光点。

在基础教育改革下，学生学习方式开始逐步多样化，学生在学习中能乐于探究、主动参与，勤于动手，学生的学习，不再是整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，不再是对于所学内容总是生吞活剥、一知半解、似懂半懂，学习内容比以前宽泛多了，经常能够联系实际，接触社会实际，从生活中来学习、思考，作业形式也丰富多了，有手工制作、写小论文、社会调查、查找资料„等等。活动性作业比书面作业有增多，让学生学习更轻松、更喜欢上学，对学习更有兴趣和积极性。

新技术的评价强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果；更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。

总之，通过本次的培训学习使我感受到：新技术下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们教师之所以会有今天如此翻天覆地的变化，是因为——教师因平凡而伟大，因伟大而平凡。也正是这颗平凡人的心铸就了——人民教师的“光荣”是任重而道远的。

敬南镇何家坪学校

教师：吴从刚

2008年12月28日