我对教师终身学习的理解、感悟与行动

第一篇：我对教师终身学习的理解、感悟与行动

我对教师终身学习的理解、感悟与行动

博爱职专窦秋平

(本文也是我对本次师德培训的收获与体会，不当之处敬请培训老师批评指正。)

在我们身边，终年不看一本书（教科书以外的书）或者终年不学一项技能的教师不在少数，这也就意味着我们教师之中，多数仍属于教书匠。

记得在我大学期间（大概是在1993年）参加学校里的一次报告会，主讲是陈汉生，做国际形势报告的，大礼堂里坐了2000多名大二年级的学生，按照我们的习惯，也出于对演讲者精彩讲解的吸引，多数学生手中的笔不停地在笔记本上忙碌地写着。看到这种现象，陈老师说话了：“大家不要忙着记笔记，你写了回去也不看，你就坐那儿听，如果在我讲课当中。有句话对你有了触动。你回去后能对你的人生观有那么一点影响就行了。”当时，我真想为这位老师鼓掌，他说出了一个事实：如果你不改变观念，记再多的笔记又有什么用呢？

老师们为什么不读书，不是他们懒，而是从小就没有阅读的习惯。在职教师中的许多人，童年时恐怕没有什么课外读物，即使有也被称为“闲书”，结果是现在有了“闲”还要歇歇心，因为心很累，没有读书的习惯，更没有在读书中歇歇心的习惯。不读书的教师怎么会进步呢？永远也不会。我们只会备书本上的知识，讲好知识点，顺便根据教材的要求，总结一下文章的寓言，作者要表达的感想，仅此而已。

不过，我们学校有了很多的老师们一直在不断地学习与进步：不断学习计算机知识，制作课件、制作网页等知识应用到教学中。数控电器部的老师不断学习数控车床电器维修电焊等知识，解决教师、学生、农户的电器问题。种植养殖部的老师不断学习，结合生产实践解决农业合作社遇到 的实际问题，给农户带来了效益。旅游幼师部的老师不断学习，与社会发展紧密联系。辅导的学生在省技能大赛中年年得一等奖。不少老师在网上看小说。还有的老师笔耕不辍，比如冬羽。

以上是我知道的我们学校教师的学习情况，不充分的地方敬请同事见谅。下边说说我：

我的优点：有生命不息学习不止的观念，也有生命不息学习不止的行动。

我在每本教案的扉页上注：生命不息，学习不止！以此鼓励自己。有如下表现，①上学的时候不会打篮球，在2008年，我35岁的时候，因为学校举办女子篮球比赛，为了比赛，我和班里边的女生一起开始学习打球，不仅学会了打篮球，而且打得不错。②和学生们一道学做丝网花，不仅会做了，而且制作的丝网花能登上堂了。③课余阅读一些时髦书籍：莫言的，原桂枝的，文摘„„不过这些方面我的进步空间还很大，与许多老师还有很大差距，不足挂齿。我的短板：不爱记日记，不爱写感悟，不爱写摘抄，总是想在“回来了”

买个好本，记下自己成长的点点滴滴„„

随着课程改革的深入，素质教育的全面推进，我们现有的文化知识、教育思想和教育理念、现代教育技术的运用等方面，已跟不上高质量的推

进素质教育的需要。作为教师，为了做一名合格的教师，为了适应时代的需求,促进自己专业发展，跟着目前的信息潮流，掌握教改动态，提高课堂效率，增长自己的见识，树立终身学习的观念。

我的目标

目前学生喜欢的老师主要体现在这样几个方面：1.讲课要生动，外表要吸引人，能集中学生的注意力的老师；2.能了解学生的老师；3.有才乐观宽容公正的老师；4.知识渊博幽默风趣的老师。

针对我本人实际情况计划：

一、安排学习内容：

1、阅读课外各种有利书籍，扩大视野，增长知识。

2、国家大事及国内外新闻，增长见识。

3、学习教育教学专著，并做摘抄记录，增强自己的业务知识。

二、实施：到书店购买一些书。通过看报纸、听广播、看新闻学习国家大事及国内外新闻，增长见识。买笔记本两个，一个摘抄本，一个日记本（有时间上传到自己空间。）

三、检查与落实。4月12日买了莫言的盗版书，快看完了。落实。每天坚持看新闻。落实。没有买本。未完成。督促！！

本次师德培训从内容到形式都很好，通过视频生动形象的学习了爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六个篇章，通过课后答题、培训老师专题讨论多方位学习，剔除了我的许多不良教育观念，端正了教育态度。

以上是我对教师终身学习的感悟、理解与行动，也是我这次师德培训的收获与体会。

第二篇：对终身学习以及学习型社会的理解

1、参加电大开放教育学习的体会：

随着现代社会的快速发展，知识更新的节奏也越来越快，我深知我现有的知识已不能满足工作的需要，我必须进行再次“充电”。2012年春，我又重新踏入了学习的校门。

放教育与传统教育是不同的。它强调的是一种以学员自学为主课堂教学为辅的学习形式。学员通过观看课程录像、电视直播课，上网查阅、浏览教学资源和信息，网上答疑及辅导教师面授等形式进行自觉的学习，在这种新的教育模式下，怎样将学校提供的各种学习资源为我所用，怎样安排工作和学习之间的关系以便提高学习效率和质量显得尤为重要。

端正我的学习态度。学习目的就是充实自己，为的是不被社会所淘汰，我积极寻找适合自己的学习方式。努力学习，希望能学到知识。

2、对终身学习以及学习型社会的理解：

学习是人类认识自然和社会、不断完善和发展自我的必由之路。无论一个人、一个团体，还是一个民族、一个社会，只有不断学习，才能获得新知识，增长才干，跟上时代。在清朝时期，就是不愿意学习，闭关锁国造就了中国的落后，魏源提出“师夷长技以制夷”的思想，这一思想后来成了向西方学习的思想源头，在中国近现代思想史上占有非常重要的地位，也具有十分重要的历史意义。当然现在历史过去了，时代在进步，学习是建设国家不可缺少的。

终身学习，讲的是人一生都要学习。学习将伴随人的整个生活历程并影响人一生的发展。这是不断发展变化的客观世界对人们提出的要求。不学习，一个人就无法认识和改造自然，无法认识和适应社会；不学习，人类就不可能有今天达到的一切进步。学习的作用又不仅仅局限于对某些知识和技能的掌握，学习还使人聪慧文明，使人高尚完美，使人全面发展。正是基于这样的认识，人们始终把学习当作一个永恒的主题，反复强调学习的重要意义，不断探索学习的科学方法。同时，人们也越来越认识到，实践无止境，学习也无止境。古人云：吾生而有涯，而知也无涯。当今时代，世界在飞速变化，新情况、新问题层出不穷，知识更新的速度大大加快。人们要适应不断发展变化的客观世界，就必须把学习从单纯的求知变为生活的方式，努力做到活到老、学到老，终身学习。

学习型社会是20世纪60年代由美国学者哈钦斯首先提出的。20世纪70年代，联合国教科文组织提出：人类要向着学习化社会前进。此后，许多国家相继开展了学习型社会创建活动。所谓学习型社会，就是有相应的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习的社会，其基本特征是善于不断学习，形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气。学习型社会是时代发展和社会进步的产物，它对学习的要求比以往任何时候都更强烈、更持久、更全面，全社会的人只有不断地学习，才能应对新的挑战。学习型社会不是自然而然地形成的，需要人们根据实践发展的要求，努力建设学习型家庭、学习型组织、学习型企业、学习型社区和学习型城市等等。

第三篇：我对终身学习的一点看法

我对“终身学习”的一点看法

“终身学习”这个概念相对于由保罗·朗格朗提出的“终身教育”理念，指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的持续的学习过程。也就是我们经常说的所谓活到老学到老。

终身学习对我们教师而言，是极为重要的。“要给别人一杯水，首先自己要有一桶水”，这是一句教师常说的一句话。我认为，这一桶水还要是一桶一直增加的水。科技时代一直在变，如果不更新教育观念，不积累教学知识，是不可能担任好教师这一职业的。而理念的更新与经验的积累靠的就是终身学习。在一个快速变迁的社会中，许多知识很快就会落伍，面临淘汰的命运。因此，学校教育的目的，不应重在灌输学生很快即将落伍的知识，相反地，学校教育的主要目的，应该重在教导学生“学习如何学习”，培养学生探索知识的态度和技巧，激发学生终生学习的意愿和动机，养成终生自我导向的学习能力，使其懂得如何利用各种教育资源，像计算机网络教学、远程教育等，进行终生学习活动。

其实终身学习除了是职业需求外，还是一种积极的生活态度。学习使人不断成长，如果终身学习，我们就会时刻地完善着自己，找到更多的生活乐趣。学习是无止境的，不仅充实了自己的精神世界，还让我们在学习的过程中把有限的生命延长。终身学习要有持之以恒的精神，要把学习视为与空气一样，是生命不可缺少的。不爱学习或以学习为负担的人，必定会在很多方面输给以学习为乐的人。学习是人一生都不能停止的活动，是适应现代化社会不可或缺的能力。学习和工作并不是矛盾的，它们只会相得益彰。了解一下最新的教育动态，学习一下别人的教育理论，提升一下自己的电脑水平，甚至只是多往书店里走一走，看一本自己感兴趣的书„„这些都会让你在教育教学工作中受益匪浅。一定要树立一种终身学习的理念，一种强烈的自我完善意识。

在我个人来说，我是一个新入职的教师，学习的机会是非常多的。在大学里学习的四年是理论知识增长的四年。而进入工作的将近一年以来，我的成长却比大学四年更多更快。从平时班级管理的技巧到课堂管理，我都从其他老师的教导中学到了宝贵的财富。对于孩子的教育，我也不再停留在大学的理论阶段中，对学生的认知也从实践中逐步提高。而平时的学校教研活动，也让我对新的教育理念有了更多的认识。听取蓬江区其他优秀教师的公开课时，我也获益良多。生活中处处都有学习的好机会，看的仅仅是我们愿不愿意学习。我将在未来的所有日子里，每天从身边小事学习，向身边同事学习，向班级学生学习，向书本知识学习，务求达到时时学习，处处学习。

其实不仅仅是我，在这个全民学习、终身学习的社会中，非正式学习或正式学习无处不在，每一个人都在转瞬更新的知识海洋中遨游。也因为社会的重视，终身学习一定会成为社会一个学习的大趋势，会学习、爱学习的人终将获得自身价值的提升，走向成功，社会的未来是掌握在善于学习的人手里的。我们的社会总有一日会建成一个“人人爱学，时时皆学，处处能学”的学习型社会。

二零一五年四月十七日

第四篇：我对“语文定向教学”的理解与感悟

我对“语文定向教学”的理解与感悟

语文定向教学是我县教学改革的一大亮点，定向教学目标明确，课型清晰，工具性强。省去了很多无效劳动，使语文教学简单了。

一、我对四种课型的理解

字词课操作起来很简单，不必多说。在这里我就其他课型谈一点个人看法：语言课每周四节，我们借住的载体可以是教材中的口语交际、古诗词等；可以是绕口令、讲故事、辩论会；可以是借助生活场景、或某一话题；也可以使文章中的优美片段或重点段落的品词析句。以前我一直对主体课文的教学找不到落脚点，现在我已经给他们找到了归宿。我们可以把主体课文中的品词析句、训练朗读，分解到语言课来进行。培养学生遣词造句的能力，锤炼语言的流畅性，条理性。也可以把主体课文分解到写作课，通过对文章的学习，学习写人、记事的表达方法，写景、状物的描写方法。思维课：自从提出始终困扰着我，直到听了实验小学的思维课，才使我茅塞顿开。思维课所要达成的目标就是训练学生思维的记忆性、直观性和条理性。借住的载体可以是七色光中的综合实践，但更多的是课外资源。目的就是让学生把听到的或看到的有条理的说出来，并根据某一人物或某一事件发表自己的看法或观点，从而培养学生的思维。写作课：我总认为课时多，增加了老师和学生的负担。通过听课和仔细研究发现自己的想法是不对的。写作课要有目标、有计划的进行专项训练真需要一定的时间，以前我们指导学生作文很笼统，没有具体落实到某一点上，因此学生作文能力很差。

二、对教材重组的理解

教材重组是语文定向教学要做的第一步，教材重组后可以有目标，有计划的实施教学，可就在前几天，我和同事们对教材重组还很不理解。我们认为现在使用的教材都是经过专家、学者几经有研究、决定的，教材的编排具有一定的系统性。我们为什么不可以教教材呢？重组教材我们能做到吗？后来我带着这些疑问，认真学习了实验小学的语文定向教学，并对教材进行仔细的研究。发现教材在单元编排上注重的是人文性、情感态度和价值观。忽视了知识与技能的培养，也就是它的工具性。以五年语文第三单元为例，本单元的主题是“艺术家”，主要是向大家展示艺术家的生活情趣，表现艺术家身上高超的艺术才华和人格魅力。而本单元的达成目标是：

1、体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法；

2、学会根据实在的事物展开适当的联想。本单元习作是“我喜欢的一部艺术作品”。我感觉这单元的目标有几个，具体落实很难把握。另外，习作也不适合我们的学生。再有，第八单元的口语交际《我所了解的北京》等都应该做一些删减，增补一些能达成目标的文章或语言材料。因此，我对教材重组有了新的认识，教材重组是语文定向教学的必要，如果就教材教教材就失去了定向教学的意义。也许有的老师还持反对意见，这也正常，我也曾经不解过。

总之，我感到语文定向教学确实是让语文教师有些耳目一新，我们的教学思路越来越清晰，如果我们真正领悟到它的真谛，语文定向教学会伴着我们跨上新的台阶。

第五篇：我对教师幸福感的简单理解

我对教师幸福感的简单理解

我高中毕业考大学时，每个批次的志愿几乎都报考了师范院校，因为我想当一位老师，因为我觉得当一位老师很幸福！所谓教师幸福感就是教师在从事教育教学工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦感。教师的职业幸福感，我简单的理解为，一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，自身的价值就能得到充分的体现，这就是教师的职业幸福感。其实人的职业幸福是一种心态，也是信念与追求的体现。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的。教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，就能通过言传身教让学生接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教育为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。正如在教学过程中，引领学生学得更多的知识，懂得更多的道理，不仅开发学生的智力，而且还促进学生在各方面得到成长，教师的幸福感就会油然而生，而这种幸福感是任何东西都不能代替得了的，也只有教师才能专门享受得到的，这一点是让其他行业人员羡慕不已的。当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会无比的快乐，当看到自己教的学生考上理想的大学时，心里觉得非常的幸福。要提升自己的幸福感，就要更加努力的工作。把自己的学生培养好，得到学生和家长的认可。