课堂教学感悟

第一篇：课堂教学感悟

课堂教学感悟

早饭后，冒雨来带到学校加入到远程研修的第二天学习中，在学习观看了尹少淳教授的《课程标准视野下的初中美术新课程》后，谈一下自己的感受和认识。

新课程标准要求美术教育以发展学生的人文素养、艺术素养促进学生的发展为主要目标，因此比传统的美术教育更具有综合性。他不仅强调知识教育与能力教育相结合，而且强调精神教育与人文教育相结合，艺术内容与艺术特性相结合。

第一，将美术课程定性为具有“人文特性”

正如尹教授所讲美术课的人文性，更多的强调了学生的人文精神，改变了对美术的传统认识，改变了在教学中过于强调知识和技能的专业化倾向。

第二，三维目标的划分

重视和强调知识与技能是美术教育的本体，过程和方法是对学生整体学习状况的把握，情感态度和价值观是此次课程突出和强调的重要内容。

第三，转变学习方式

转变过去那种被动接受似的学习方式，变被动为自主、合作、探究式的学习方式。第四，评价方式

转变过去那种能够单一的评价方式为多主体评价、形成性评价等。

只有这样，我们的课堂教学才有生命力。

第二篇：课堂教学感悟

课堂教学感悟

今天又给孩子们上了两节课，说是心理课，但我没有按照课本内容来，而是给孩子讲了一点关于法律常识、关于感恩的内容，突然有这个想法，是因为前天《第一线》中的一个案例，这让我感触很深，所以，我觉得有必要在课堂上跟学生探讨一下这个问题。

现在中学生犯罪率提升的很快，在校园中经常有打架斗殴的现象，究其原因，竟然是些根本不能算是事情的小事所引起，什么哪个同学说话不好听了，什么哪个同学我看他不顺眼了，什么我没有钱上网，想借钱未果结果报复了等等，这在我们成人看来都不会成为发生事件的原因，但是在中学生身上却偏偏发生了，而且几率还特别高。为什么会这样，我想一是因为这个年龄段的孩子正处在青春期，容易冲动，二是因为这个时期的孩子特别想表现自我，当找不到表现的途径的时候，就会采用极端的方式也展示，还有就是孩子的法律意识淡薄，甚至是根本不懂这些事情本就是违法的，对法律是无知的。还有就是，现在的孩子很少有感恩之心，不懂得感恩父母，感恩老师，感恩社会，而单纯的认为他们所做的这些都是应该的，是他们所享有的权利，所以在处理任何问题的时候，不知道去考虑后果。而我作为一名心理老师，考虑到不但要疏导、引导孩子们的心理步入健康的轨道，也更应该让他们不会因为青春期所具有的特殊性而出现所谓的违法犯罪，恐怕这也是每个老师、父母的责任吧。所以，我在课堂上跟孩子们谈论了这个课题，我先讲了发生在周围，甚至是身边所发生的熟悉的真实案例，然后又讲到了我在电视上所看到的这个案例，当我说到这些事情的最后处理结果时，孩子们都吃了一惊，在他们看来，这样的小事怎么会触犯法律，怎么会被判刑呢？这样的几个小事件让他们很震撼，这是他们所没有想到的。孩子们纷纷说，自己绝不会做这样的傻事了，当他们这样说的时候，我看到了他们脸上的真诚和恍然大悟的神情。我在此时感到我上这节课是非常有必要，非常及时的了。

我的第二个话题是感恩父母、感恩老师，这是一个在小学时就常讲的话题，而且可能还组织过这样的感恩活动，效果如何，孩子们真实的感受如何我不知道，但是我知道孩子们并没有真正从心里来感谢父母的养育之恩，感谢老师的传授知识知识之恩和培育之恩，举一个最简单的例子，好多老师都遇到过这样的一些现象，就是已经毕业的孩子在路上碰到你时根本就当你是陌路人，好像从来就不认识你一样，其实这些孩子就是缺少一颗感恩之心。父母养育你并没有要求子女的回报，无论他们曾是如何的付出艰辛的劳动，最终的愿望就是只希望孩子能健康平安的成长，能幸福的生活一生；老师传授学生知识，也没有要求学生回报，对老师来讲，自己的学生将来有出息，在大街看到你时能主动打一声招呼，就是对老师最大的奖赏。但是，在现实中，在一个家庭中却有因为犯罪而锒铛入狱的儿女，有因为老师的一句过头话而报复杀害老师的学生，这些孩子为何会这样，我仍然觉得他们缺少一颗感恩的心是发生这些事情的重要原因之一。我还是不知道我的这节课的效果如何，但我看到，当我讲到父母在孩子生病时着急的行为时，有些孩子在频频点头，还和同桌说自己生病时父母的表现，当我说到你如果碰到了一个要求严格的老师我要恭喜你的时候，孩子们所发出的哄笑声，但当我举例说到就是因为老师的严格要求而使某人成功的时候，孩子们又露出艳羡的神情，又不觉得庆幸自己也遇到了这样的老师，他们所表现出来的是真还是假，我不很明了，但我相信，孩子们一定会有所体会和感悟，一定会有所收获。因为当下课铃声响起，我要下课孩子们还要我再讲一点不放我走，当我已走到教室门口，孩子们非常响亮真诚的喊出“老师辛苦了，请老师休息”这样的一句话。

孩子们真的缺少这方面的一些知识，特别是一些治安管理条例等法律法规方面的知识，懂得了这些，会让他们少一些冲动，少一些失误。培养他们的感恩之心，有一个健康的心理，这恐怕比多认识一个字，多做一道题要重要的多吧？！

孩子们，请走好人生的每一步路！

第三篇：课堂教学感悟范文

课堂教学感悟

——夸奖的作用

许艳丽

这学期我担任了一年级两个班的数学课教学任务，没有经验，心理压力非常大。当第一次走进这样的课堂我迷惑了，教室里面吵吵闹闹乱成一团，任凭你在讲台前大声讲话，没人理你，他们还是各玩各的，好不容易喊口号：“123“，孩子们对：”坐端正“，是稍微安静了一小会儿，还没等你讲两句他们又慢慢开始玩了。就这样不停地组织纪律，不停地喊口号，整节课下来并不轻松，却没有收到良好的教学效果，我的心里有更大的烦恼，紧接着另一个班的课怎么上？本来同一节内容的课这个班上了，本打算反思教学得失后重新构思教学思路再上下一个班的课，可时间总是匆匆忙忙的，还没理出头绪，铃声响了，我只好带着微笑走进教室，相同的情形又出现了，这时我灵机一动改变了以往上课的方式，先找几个有特点的孩子，走近他们摸摸他的头微笑着问：“小朋友叫什么名字？”然后说：“真乖”、“真听话”等等，在教室里这样走了一圈，教室里忽然静下来，然后我来到讲台上说：“刚才我一进教室就发现张怡彤、姚紫涵、韩子欣这几个小朋友表现很好，他们知道上课了，就安安静静坐着等老师，我已经记住他们的名字并和他们成为好朋友了，你们愿意和老师交朋友吗？”全班学生齐答：“我愿意。”我趁热打铁说：“那老师最喜欢和表现最棒的学生交朋友，让我看看谁最棒？”没想到一节课在我的不断夸奖中顺利结束，教学效果良好。

第四篇：初中历史课堂教学感悟

初中历史课堂教学感悟

回顾多年来的历史教学经历，领会新课改历史教学下的理念要求，如何搞好历史教学，实现由“应试教育”向素质教育的转变，是历史教育领域的重大任务，也是作为历史教师必须认真研究探讨的一个新的课题。新课程要求转变学生的学习方式，培养他们终身学习的能力和习惯，倡导学生勇于质疑、敢于争先，积极竞争，激发学生学习历史的兴趣。最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,并取得良好成绩呢?下面是我在教学中的几点感悟:

一、利用班班通功能，充分发挥现代网络资源优势

运用合理的教学策略对提高教学效果和学生学科素养的促进作用。课堂教学中应该优化教学的资源和手段，利用班班通功能，充分发挥现代网络教学资源优势，多角度全方位展现历史知识，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主体性能动性，激活学生的学习内驱动力，提高课堂教学质量。探讨课堂教学的有效性，对于提高学生的历史基础知识和基本技能具有不可替代的作用，有利于培养学生具有正确的唯物主义历史观。

二、优化教学导语导入，激发学生的学习兴趣

教学导语的设计是课堂教学的最初环节，也是必不可少的步骤，有助于吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。设计好教学导语应该注意以下几方面：

(1)选好导语的素材，即所设计的内容应该与教学的内容相关；(2)突出重难点，即围绕教学的知识点有重点的突破；(3)导入的时间不可过长，以防影响后面的内容教学。

例如，在“人类的产生”中，通过讲述“女娲造人”的神话传说来吸引同学们的注意力：远古时代，一位名叫女娲的神，用水和黄泥造出了许多的男，男女女，从此天地之间就有了我们人类。女娲为了拯救人类，她还炼了五色石进行补天。学生在这样充满神秘色彩的导语引入下，很想知道人类的起源和产生过程，为他们的课堂学习奠定了坚实的基础。

三，创设丰富的情景氛围，增强学生的情感体验

新课程历史教学特别倡导情境的创设，因为情境教学能够让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，激起学生学习的主动性和积极性。笔者在实践教学中发现，运用一定的情境教学，一方面，能够培养学生阅读探究的欲望，促使学生不断的学习理解文本内容；另一方面，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，培养他们正确的唯物主义历史观。

例如在讲述“和同为一家”时候就采用了编历史剧的形式来增强学生的理解记忆，具体步骤可设计为：(1)利用藏族民歌“今天文成公主来西藏，狮子进了大森林。孔雀落在大平原，不落的太阳高高升起，西藏从此幸福太平„„”来渲染背景氛围；(2)阅读文本中与“吐蕃使者求婚”相关的内容，鼓励学生扮演上述内容；(3)阅读文本中和“文成公主西行”、“文成公主在吐蕃”等相关的内容进行扮演。通过上述的扮演活动，一方面，能够激活学生学习历史的兴趣和潜能；另一方面，让学生在扮演的活动中进一步地明确了在封建社会里，民族的和亲政策的积极意义。

四，运用文本和视频插图教学，增强学生的形象记忆效果

新课程初中历史教材中有很多的插图。这些插图不仅可以满足学生的视觉

感官欣赏的需要，帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过插图进行轻松的理解记忆，还可以培养学生的历史形象思维能力。当然在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。这种教学方法也越来越受到教师们的青睐。

五，设置学习疑问，调动学生积极参与教学互动

学生在学习历史的过程中的定会遇到各种各样的问题，教学中利用这些疑问进行教学不仅可以培养学生的大胆质疑的精神和学习品质，还有利于培养他们的问题探究能力。笔者以为，巧设疑问，以疑激趣应该注意以下几方面：(1)设计的问题应该紧紧围绕文本教学内容；(2)创设的问题，应该符合学生的学习认知规律；(3)学生在自主学习和主动探究的基础上能够顺利的完成上述问题的解答，以满足他们学习发展的需要。

例如，在讲述“纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能够更进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所起的巨大作用和对世界文明作出的巨大贡献时，设计了这样的问题：(1)我国古代的四大发明分别是什么?(2)纸的发明在什么时间?(3)我国在纸发明以前用什么作书写材料?学生在意义回答了上述的问题之后，通过追加问题的办法提出“西汉发明了纸，为什么东汉蔡伦又要改进造纸术?”。因为这样的问题，在书本教材中没有作过多的说明，比较难理解，需要借助一定的资料进行帮助理解。针对该问题，笔者建议学生通过上网查阅和到图书馆查资料等方式来解决这样的问题。学生在这样的问题引导之下，不仅能够掌握了教学内容，还培养了他们探究问题的能力。

总之，有思想的课堂才是有生机的、成功的课堂在历史。在历史课堂教学中，只要精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，增强他们学习的主动性和积极性，从而达到培养他们历史唯物主义观，真正实现学史明志，知史做人的目的。

第五篇：观摩前辈课堂教学感悟

精力用在备课上 功夫花在课堂上

———观摩前辈课堂教学感悟

近日，我们年轻教师有幸到陶果，刘玉凤，陶莉和何淑云老师的课堂上观摩学习。前辈教师精彩、快乐高效的课堂教学展示，让我们年轻教师获益匪浅，深有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”之感。

教学目标有三：知识目标，能力目标，情感目标。各位老师对教学目标的把握各具特点，课堂教学的每个环节都为实现三大目标而设计。而刘老师和陶莉老师对于教学目标之情感目标的实施令人印象尤为深刻。刘老师一段“I’m a little bird”的视频感人肺腑，教育学生明白保护环境保护动物的重要性。而陶莉老师则是结合生活实际，并将英语学科与其他学科紧密联系，鼓励学生发现和热爱生活。这教导我们年轻教师在关注知识教学，能力教学的同时，要进行情感教学。这也是每位教师应尽的责任。

四位老师的教学环节都仅仅围绕教学目标，教学内容特点和学生特点三个方面来实施。内容不同，学生不同，因而每位老师的课堂各具特色。刘老师的课堂活泼生动，趣味十足；陶果老师的课堂节奏快，活动内容多；而陶莉老师和何老师则根据大班学生的特点，更加注重围绕知识目标来设计各个教学环节。如何在有限的时间中将教师为本课设计的教学内容充分的展现出来，这需要我们每个年轻教师在实践中不断操练，更好地掌握课堂节奏。

此外，在多媒体广泛应用于课堂教学的今天，我们年轻教师常常会忽略板书的重要性。相反，刘老师的板书设计优美，陶果老师的板书设计格局清晰。

对于我们年轻教师，不仅要学会如何教学，更要学习课堂管理的技巧。只有将课堂管理好，才能提高课堂教学效率。陶莉老师和何淑云老师将对学生的课堂管理技巧发挥得淋漓尽致。比如，如何在课堂上抓住所有学生的注意力；如何提高学生对课堂教学的参与度以及如何提高课堂效率等一些列问题的处理技巧。

四位老师的课堂教学活动各有特色。陶果老师的课堂富于活动性，刘老师的课堂富于艺术性，陶莉老师的课堂富于技术性，何老师的课堂富于知识性。无论哪种特色都深刻体现各位老师对教学理念的阐释。这更加激励我们每位年轻教师在未来的教学中上下求索，努力形成自己的教学特色。

初中部英语组青年教师丁伟执笔指导老师薛秋宁主任