编码教学：如何解决学习成绩变差

第一篇：编码教学：如何解决学习成绩变差

编码教学：如何解决学习成绩变差

影响学生学习成绩好坏的因素很多，例如学习目的、学习态度、学习方法、先天遗传素质、后天身体状况、教师与家长教育水平高低以及教育方法是否得当，校园小环境与社会大气候的影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱等等。其中最重要的是两条：一是想学，二是会学。

可以说，所有学生在刚进校的时候，都是想学的。但是，一个班级几十个学生，同是那几个老师所教，使用统一课本，入学时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。随着时间的推移，这种差距会越来越大，初二年级出现明显的两极分化就是典型的例证。什么原因呢？通过调查研究发现，虽然开始个个想学好，但是有的会学，有的不会学。会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。如果任其发展，不思改进，不作努力，成绩会越越来越差。当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。那时就会对学习失去兴趣，不想学习。

越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。分析这两种学生的发展过程，前者走的是：想学——会学——更想学的路线，后者走的是：想学——不会学——不想学的路线。两条路线起点相同，分歧点就在学习方法上。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，对广大青少年学生来说，确是至关重要的。

不会学习的同学往往有一个共同的现象，那就是往往没有听懂老师在课上讲的知识点，在下课的时候又不敢问，所以导致学习成绩的越来越差。

“博学麦恩特（北京）教育科技有限公司”是国内首家推出“课程编码学习法”的高科技民营企业。公司历时八年，联合全国数百位中、小学教师，精心研发出一整套能够快速提高学习能力、快速提升学习动力，拥有独立知识产权的高科技系统教学产品。编码教学把全国各地从小学三年级到高中三年级各学科的每一节课、每一道题都进行编码、录入，建立了上百万道习题的海量题库与试卷，学生遇到不会和不懂的课、题，只要输入编码，就有老师即时在线讲解答疑。

编码教学，让不爱学习的孩子爱学习，让爱学习的孩子成绩更好。

第二篇：怎么解决孩子学习成绩问题

当下，多数家长比较关心孩子的学习成绩，这是完全可以理解的，因为，就目前中国的教育制度，学习成绩好坏直接关系到孩子的升学，进而影响到孩子将来的发展。有很多家长因为孩子的学习成绩不好颇感焦虑，也感到很无奈，通常是通过请家教的方式来帮助孩子提高成绩。有很多情况是家教也请了，钱也花了不少，可是，孩子的学习成绩却没有太明显的提高，为此，很多家长更是感到茫然，心里着急。面对孩子学习成绩不好，到底应该怎么办？解决的出路到底在哪里？笔者不妨支支招。

要解决孩子学习成绩不好的问题，首先，我们要弄清楚孩子学习成绩不好的原因是什么。很多家长认为，自己孩子学习成绩不好是因为孩子学习不努力，不刻苦，不用功，当然，也有的家长怀疑自己的孩子智商有问题。多数家教老师，限于自己的教育水平，通常把孩子学习成绩不好的原因归结为是知识掌握不够，常常都是把功夫花在了传授课程具体知识、讲解题目上，对效果不理想的原因通常也是归结为孩子智商问题。事实到底是否是这样的呢？本人多年从事教育研究工作，在此谈一点自己的看法。孩子学习成绩不好固然有智商差异问题，学习不努力、不刻苦、不勤奋的问题，但是，最最主要的原因，还是学习方法、学习习惯、学习能力、学习思维的问题。

关于学习方法的重要性，俗话说，方法得当事半功倍，方法不得当再努力也没有用，甚至是适得其反。关于学习方法的选择，要根据每一个孩子的具体情况和特点而定，世界上没有完全适用的方法，方法都是具有个性化的。只要孩子学习方法得当，就是同样的努力，学习成绩也会得到提高，如果再加上进一步的努力，效果会更为明显。关于学习习惯的重要性，俗话说，习惯成自然，学习习惯不好，会抵消孩子努力的成果。好的学习习惯需要长期养成，不是一朝一夕的事情，好的学习习惯需要孩子自己坚持，同样也需要家长的帮助和示范。关于学习能力的重要性，俗话说，授人以鱼不如授人以渔，给人输血不如使人自己造血，如果孩子的学习能力很差，即便是再刻苦、努力，也只能是教给一会一，教给二会二，不会举一反三，不会自我解决问题，当然，成绩就不会太好。孩子学习能力需要培养，也需要锻炼。孩子的学习思维方式对学习成绩影响也很大，这一点往往被忽视。很多孩子学习成绩不好是由于学习思维方式有问题，学习思维方式不科学x

第三篇：《编码》教学设计

《编码》教学设计

教学内容：北师大版四年级数学上册“数学好玩”第91－92页内容。教学目标：

1、了解生活中用到的数字编码，体会编码编排的特点。

2、培养学生搜集信息的能力和观察比较的能力，帮助学生感受到数学与生活的密切联系。

3、培养学生的探索精神和实践能力。

4、激发学生学习数学、应用数学的兴趣和意识。帮助学生感受数学学习的乐趣，在数学活动中养成与人合作的良好习惯，经历在表达和交流中解决问题的过程。教学重、难点：

重点；探索身份证号码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。难点：探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理地进行编码，培养编码思想。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、聊数字，知信息

1、由数字导入新课，引出并板书课题《编码》。

2、由特殊的电话号码和运动员编码，初步尝试从数字中获取信息。

二、聊编码，知规则

1、初识身份证号码。

出示老师的身份证，了解出生日期码。出示另外两个身份证号码，观察比较后小组内交流自己的发现和猜测。

2、探究身份证号码的编码规律。

根据学生的汇报交流及老师的介绍，得出身份证号码的编码规律，老师板书相关内容。

在师生交流中体会数字编码的科学性和简洁性。

3、了解居民身份证的用途。

4、小小侦探。

利用教材中的情境图，再次巩固身份证号码的编码规律并认识银行卡号的编码规则。

三、聊方法，学编码

小小编码师：给自己编一个学号。

要求：你编的这个号码可以适用于整个小学阶段。

四、聊收获，拓思维

1、分享收获，总结全课。

2、你知道吗？

了解生活中常见的编码现象。

课外拓展：给老师的银行卡设计一个有个性而且安全系数较高的密码。

第四篇：《编码》教学设计

《编码》教学设计

一、创设情境：

（课件——柯南）看，他是谁？柯南头脑冷静，观察力敏锐，推理能力也极强，是一个有名的少年侦探。今天我也想请大家当一回小小侦探家，随柯南一起破案去！愿意吗？在一个月黑风高的晚上，某小区发生了一起入室盗窃案。通过几天的侦察，警察已经锁定了5个犯罪嫌疑人。（出示信息，生介绍）经过仔细勘查警察在现场还发现了犯罪嫌疑人逃跑时留下 的线索——一张不完整的身份证复印件和一个银行卡号。你能根据这些线索抓到小偷吗？

（猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步）

看来想要破案，就应该了解身份证号和银行卡号编码中所隐藏的秘密。（课题：编码）

二、了解身份证,掌握号码含义

（一）探索身份证编码组成。

1.谈话:昨天,老师请同学们回家调查了解你家人的身份证号码，都带来了吗？

2.详细了解号码中的信息：（1）身份证号码一共有几位？

（2）出生日期：请同学们观察你本人的身份证号，你的生日是哪年哪月哪日？能在你的身份证号码中找到你的生日吗？在什么位置？（板书：第7-14位 出生日期）（3）地址码：

接下来，我们来研究身份证的前6位，指名一组学生说。为什么这2个同学的前6位是相同的？你们的身份地址是什么？先比一比你收集的号码，再和小组同学比一比，看一看：身份证号码的前6位，相同吗？为什么？有什么不同吗？（小组交流，汇报）（板书：第1-6位 地址码）

（4）：第15-17位表示的是顺序码，它代表同一个地址码范围内同年同月同日出生的人的顺序。你的顺序码是多少？

再认真观察第17位也就是倒数第2位的数字上的数字是多少？

性别：（请问男同学）说说你身份证号中第17位也就是倒数第2位的数字是多少？（1.3.5.7.9是单数，也叫奇数表示男）

——真的是这样吗？（验证）（请问女同学）说说你身份证号中第17位也就是倒数第2位的数字是多少？（0.2.4.6.8是双数，也叫偶数表示女）

从这个第17位编码，你知道了什么？（板书）

（5）判断（板书）***521主人的出生日期和性别

老师也收集到了一个身份证号，你从这个身份证号码中能获得什么信息？（他的出生日期是什么时候？他是男的还是女的？你是怎样判断的？）这个身份证号的主人现在就站在你们面前）

我的出生日期是1980年9月13日，那为什么编码时不直接写成（1980 913）？（0占位，为了保证同一类编码位数相同）

假如我有一个双胞胎妹妹，她的身份证号码会是怎样的？地址码一样，出生日期一样，顺序码又会是多少呢？（253是我的双胞胎弟弟）

（6）校验码：第18位，它是把前17位数字带入统一的公式计算出来的，计算的结果是0-10。但是编码时却用罗马数字X代换10，这是为什么？（都是为了保证同一类编码的位数相同，体现了编码的科学性和规范性。）（7）信息唯

一、持久

看一看，用编码记录信息和用文字描述相比，有什么优越之处？（简洁）既然要简洁，那我编一个简洁点（198009132）只包含出生日期和性别，我就用它作我的身份证号码可以吗？这个身份证号码是我独有的吗？（生：不行，太简单，会重复）(没有指明地址，同年同月同日生的女性可不只我一个)

第二个（198009***7537）：那如果把身高、体重、裤长、鞋码也包含在内，合适吗？（生：不行，会变）。那么在编码时应该选择有什么样特性的信息呢？

（板书：信息唯

一、持久）（3）

（4）身份证的安全：

现在我们已经知道了身份证的秘密，那在生活中什么地方要用到身份证？（生）

老师要提醒大家一点,身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件, 每个人的身份证号码是唯一的、不重复的。大家要注意妥善保管好自己的身份证,不要随意借给他人使用。

2.现在我们已经知道了身份证的秘密，你能判断谁是犯罪嫌疑人吗？你是怎样判断的？

（根据身份证号码中的出生年份，锁定3个1972年出生的嫌疑人，排除另外2人，缩小调查范围。）

（二）了解银行卡号的编码方式： 1.但是仅凭一个不完整的身份证号码无法判断最终的犯罪嫌疑人，接下来我们一起了解下第二条线索银行卡号的编码方式。3.（出示）教师介绍

这个银行卡号中的前6位数字表示（），中间的数字表示（），最后一个数字也是校验码。这个银行卡号来自哪个银行？

4.现在你能根据身份证号和银行卡号帮柯南破案吗？（生）

出生于1972年持有甲银行卡的5号犯罪嫌疑人终于落入法网。你们个个也是优秀的小侦探！

（三）生活中的编码：

看来学好编码很重要，编码在生活中的应用也很广泛，你见过吗？

(抽生回答)……

2.老师收集了一些编码，一起来看看:（1）旅馆房间号（你知道了什么？）、电话号码（你获得哪些信息？当我们拨打这个电话号码时会有几部电话响起？）

（2）邮政编码、商品的条码中可能蕴含着哪些信息？（国家代码、生产厂商代码、厂内商品代码）

（3）车牌号码，飞机票，军事情报密码……

（四）为学校的每一个学生编一个号码。1.生活中的编码这么多，想不想自己也来编一个。

听说新学期开始，我们4年级重新编班了，是吧？为了各科老师能尽快熟悉班里的学生，班主任给班级里的每一个同学编了一个号码。老师了解一下，你在这个班级的学号是多少？（为了保证所有学号数位相同，学号应全部是两位数。01、02、03……）

最近，学校要给每个学生建立成长记录册，校长委托我们为每个学生编一个学号。先思考一下：在这个编码中应该体现哪些信息呢？（课件：年级、班级、座号、性别）——每个信息你准备怎样编？ 师：为什么不能用年级编码？ 生：年级每年会发生变化。

师：怎样才能使学号从一年级到六年级一直不变？（生）

师：不同用途的编码有不同的编码规则，编码规则要使编码在一定范围内不会重复，在一定时间内保持不变。

学生试编，全班交流，教师根据学生的交流情况，（淘气也编了一个201203321 表示“2012年入学的⑶班学号为32的同学，该同学是男生”。你能看懂他的编码规则吗？）引导学生将不同的设计方式进行比较，让学生说一说那种编码最为合理——如果你是校长，你会选择哪种编码？

小结板书：学号编码：入学时间码+班级码+顺序码+性别码

7.小结：不论是身份证编码或是银行卡号、学生编号，要使编码合理，就要保证每一个编码都与众不同，并尽可能简洁，不要引起歧义，在一定时间内保持不变。

五、回顾总结：

1.回顾：这节课你学到了什么？（生）

我们用这些数字编码有什么好处吗?(有序，传递信息，便于统计，也便于查找，保密信息等。)2.总结全课：

编码与我们生活息息相关,未来的社会是一个信息数字化的社会，还有许多编码的秘密在等待大家去发现。最后老师送给你们2句话：02090114 1301 26080514 1709 13090115，190821 242105 1205 2321 1709151407。（编码真奇妙，数学乐无穷）希望同学们能学好数学，用好数学。板书设计：

编 码

位数相同

信息唯

一、持久

05 21 1980 09 13

252 1－6位

7－14位

15－17位

18位 地址码

出生日期

顺序码 校验码

学号编码：入学时间码+班级码+顺序码+性别码

第五篇：《编码》教学设计

《编码》教学设计

未央区方新小学

惠翠云

教材内容：北师大版四年级上册91--92页 教材简析：

《编码》是一节综合实践活动课，旨在通过学生的课前调查、收集信息、课中的汇报交流、自主编码，使学生了解数字在编码中的应用，感受规则和要传达的信息有关，认识身份证号、了解身份证号的结构及含义。教材从帮助探长破案这个故事情境入手，引起学生的探究兴趣。通过比较5个犯罪嫌疑人的身份证号码、银行卡号等相关信息，协助破案，与要传达的信息有关。最后，联系生活设计，寻找并发现生活中的编码，体会数字的用处与价值。学情分析：

四年级的孩子，对于破案这一情境是非常喜欢的，而且学生对于身份证的了解也略知一二。这节课在上之前，要求孩子先收集家庭成员的身份证号码，并且通过网络对身份证的含义进行预习，对生活中的其他编码也提前收集。教学目标：

1、结合具体的问题情境，了解编码的广泛作用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。

2、结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，逐步建立数感。

3、再利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究愿望，发展学生的推理能力。教学重点：

理解数字编码的准确性和简洁性，感受数字在交流和传递信息中的作用。教学难点：

探究编码的特点，学会编码的基本方法。

教学准备：课件、学习单（收集家庭成员的身份证号）教学过程：

一、课前谈话、导入新课。

1、师：今天上课老师想和你们聊聊天，乐意吗？

你们一天上几节课？这节课是你们今天上的第几节课？

两个数字表示的意义一样吗？

（设计意图：通过谈话，回忆数字以前学的两种情况学，既可以

表示基数、也可以表示序数）

2、（课件出示：一个背对大家的孩子，号码布上写着3406）

师：当平日里见到的这些数字，出现在运动员所带的号码布上 时，他还表示的是顺序和数量吗？猜猜看：从这个号码布上你能猜到什么？

师：从哪里看出是三年级四班？为什么不说是三十四年级或者是四十班呢？（不符合生活实际）

师：孩子们你们猜对了，她就是我们学校三年级四班的孩子王欣宇。

师：所以数字在这里给我们传递了一定的信息。比较“三年级四班王欣宇”和“3406”在运动会这种场合哪个更简洁、方便？

板书：方便、简洁

（课件出示：另外一个背对大家的孩子，号码不上写着1206）

师：猜猜看这个孩子的年级和班级？两个号码布有什么相同的地方？

（预设）生：第一个数字表示的是年级，第二个数字表示的是班级，后两个数字是表示这个运动员在本班的顺序。

师：看来是有规则的。板书：规则。

小结：我们把一些数字，按照一定的规则、方法编排，并能传递一定的信息这个过程叫编码。板书：编码。

（设计意图：利用生活中孩子常见的“号码布”编码，初步体会，数字可以传递信息，体会编码是有规则的，而且方便简洁。）

二、小组合作、自主探究

1、了解身份证号码中的出生年份

师：生活中警察也利用编码的知识进行破案。（课件出示书中的情境图）

通过看图你都知道了什么？ 你又能做出怎么样的的初步判断？

（预设）：生：要把省份证号码和银行卡卡号结合起来查，生：我觉得应该排除生于1970年和1983年的两个人。

师：你的理由是-----（预设)：生：罪犯是1972年的。

师：从哪里知道的？

(预设)：生：身份证号码里有个1972......师：是他说的这样吗？身份证号码里的1972代表的就是出生于1972年吗？有没有什么办法验证一下? 生：用我们自己的身份证号码验证。

学生对照自己的的身份证号码发现：身份证号码的第7位---11位确实表示的出生年份。

（设计意图：孩子对省份证号码有一点简单的认识，但是大部分孩子都是从身份证号码中是首先发现自己的出生年月日的。符合孩子的认知规律）

2、了解身份证号码中其他数字的含义

师：你还知道身份证号码里其他数字的含义吗？请和你4人小组里的成员说一说。(以下了解身份证号码中其他各数字的含义，可以根据孩子课堂上的汇报情况的先后顺序分别解读）

4人小组合作交流。全班汇报。

(预设)：生1：我知道了第第12位---15位表示的是出生月份和日期。

验证：同桌之间说一说自己的生日？身份证号码中又如何显示？

引导：6月2日，为什么不用62表示，要用0602表示？62不不是更简洁吗？ 生2：因为还有10月份、11月份、12月分出生的，也有21日等一些两位数的情况。

师：所以用两位数还是科学。板书：科学。今年是哪一年？你还从生日码离知道什么？（预设：年龄）

活动：用笔勾出家庭里其他成员身份证号码中的表示出生年月日的数字。

生3：我知道倒数第二位是性别码。单数表示男性，双数表示女性。验证：看自己的身份证号码第17位，也就是倒数第二位的数字，单数的起立，坐下。双数的起立、坐下。你们的发现对吗？

活动：用笔勾出家庭里其他成员身份证号码中的性别码，再次对照验证。

生4：我还知道身份证号码共有18位。验证：数一数。

生5：我知道最后一位是校验码。而且他是把前面17位经过一系列的计算得来的，如果是10就用X占位。活动：有没有身份证号码含有X的？

生6：我还知道15---17位是顺序码

生7：老师我们一家的身份证号码前6位都是610112.引导：请你大声读出你们一家的户口所在地。

你们发现了什么？

（预设）：都是陕西省西安市未央区的。

验证：请户口所在地在陕西省西安市未央区的同学举手，并大声读出（选取家庭成员其中的一个人）他的身份证号码前6位。

引导：关于610112的含义你知道什么？

生8：61代表陕西，01代表西安，12代表未央。

引导：前6位不是610112的有没有？请读出你的户口所在地，你发现了什么？

（预设）：身份证号码前6位表示出生的省份、市、区。第1、2位表示省，3、4位表示市，5、6位表示区。因为户口所在地不同，所以前6位数字也不同。

引导：但是同省份、同市但又不同区，数字有变化吗？ 同桌交流汇报：有，5、6位有变化，1、2、3、4位不变。

3、揭示身份证号码的编码规则。

活动：4人小组交流身份证号码的编码规则。

小结：第1、2位表示省；

3、4位表示市；

5、6位表示区、县；7---14位表示出生年月日；15--17是顺序码，其中17位还是性别码，最后一位是校验码。

（设计意图：孩子对身份证号码的含义和结构不是一点不知道，而是课前有预习、有查资料，所以这节课在这部分设计思路主要是孩子汇报，但是为了检验孩子汇报内容是否准确，所以课堂上多次安排验证活动。这样既活跃课堂气氛，又巩固了对这部分内容的认识。）

4、利用所给信息编身份证号码。

课件出示：一些个人信息。

活动：学生编身份证号码

猜猜：这个号码的主人是谁？(预设：老师或者其他人）

引导：为什么不是他？（预设：因为他是男的，性别码显示是女的）

为什么不是她？(专门指着一个女孩子)（预设：年龄不对，这个人应该30多岁）

揭示答案：出示某某的身份证。

引导：从身份证上你还知道某某的那些信息？（预设：姓名）

师：如果看到“某某”两个字就一定是“某某”吗？（预设：不一定，重名重姓的人太多了。）

验证：课件显示百度网、人人网的搜索结果。

引导：那么名字能代表某某人吗？（不能）能代表某某人身份的是什么？（预设：身份证）

讲授：身份证是我国公民唯一合法的有效证件。在一定时期内是不变的。

引导：昨天晚上在收集身份证号码时，家长有没有叮嘱什么？（预设：不要给别人看、抄个假的......）为什么？

（设计意图：通过编身份证号码，感受身份证号码的编码规则。反馈一下孩子对身份证号码结构和含义的掌握情况。教育学生要保护好身份证）

5、“升级”现有的二代身份证。

师：如果让你给身份证号码中加入一些你的其他信息，你还想加什么？（预设）：生9：血型 生10：指纹 生11：身高......讨论：哪些是可以加的，哪些是不可以加的？为什么？

6、了解国外一些国家在升级身份证方面先进的理念。课件出示：英国在这方面的先进理念。读一读。

（设计意图：在升级身份证中，再次让孩子感受身份证在一段时间号码是不会变的，号码中含有的信息也是一辈子不变的。也想培养一下孩子的创造能力。）

7、自学银行卡编码内容。

师：仅用身份证号码，你觉得能破此案吗？ 生：还得结合银行卡卡号。活动：自学书上92页上面的内容。引导：你能破案了吗？ 生12：最后一个人？

师：为什么？（学生叙述原因）

三、应用、练习：

师：你还知道或者了解生活中哪些编码？ 汇报：学生自由说。

引导：如车牌号。你知道陕A是什么意思吗？

（设计意图：编码中也可以含有汉字）固定电话号码的区号：029的含义？......（设计意图：发现生活中的编码，感受数学就在我们身边，数学与生活的密切联系。之所以还要说陕A、029是因为想让孩子知道我们身边最常见的编码。可是因为移动网络的增加，座机已经不多见了，但是作为西安人，我觉得还是得让孩子知道了解）