编码教学反思

第一篇：编码教学反思

数字编码的教学反思

张3 2011-9-16 数字编码的教学反思

数字编码的这部分知识是小学生首次接触，因此本节课的教学目标是了解数字编码在生产和生活中的作用，让学生经历提问、举例以及合作交流的过程，体会数学编码的实际作用。

课前我给学生布置了两道预习题：

1、让学生翻开自己的家的户口本，记录自己的身份证号码，并问自己的家长此号码的含义；

2、收集生活中的其它编码并记录下来。

课堂上，我先让学生展示自己收集的编码，并讨论假如没有这些编码会怎样，以此来体会数字编码的重要性；然后以邮编的含义开始新知识和教学，并以本地邮编471031为扩展介绍邮编前2位、中2位以及后2位的含义；接下来将学生记录的户口本上自己的身份证号写在黑板上，逐段介绍1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具体含义，并让学生说出自己这一段号码的含义；第三，实际运用，让学生根据所给定的各种信息互相编号；第四，总结数字编码的作用。本节课我认为成功之处在于用身份证号码来理解数字编码的作用。首先身份证号码所含内容丰富，出生、籍贯、生日、派出所、性别都有；其次自己的身份证号码自己最关心，最想了解其具体含义，学生积极性很高。

不足之处我想在于课外作业的布置上，没有让学生课余去了解更多的编码并在课堂上展示，也就是没有让学生深挖数字编码应用的广泛性。

张3 2011-9-16篇二：数字编码教学反思

《数字编码》教学反思

《数学课程标准》对数学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我利用学生的生活经验，作为教学资源，激发学生的学习积极性。

数字编码中我主要是让学生了解身份证号码的编排方式，体会编码的特点，初步学会编码，培养学生的实践能力。难点是怎样科学合理地编码。教学中，第一环节我以谈话交流导入，引出课题，并为下面学生自行编码奠定一定的基础。第二环节，探究身份证号码中的秘密，让学生课外收集号码，并了解相关信息，在自主探究、学习的情况下了解到底身份证号码中隐藏着怎样的信息。了解每个数字用几位数表示，新旧身份证的区别，数字编码的作用和生活中的数字编码。第三环节，练习，通过动手操作，初步学会编码的方法。数字编码这一单元是人教版数学教材第九册的内容，它包含的信息量非常的大,但它与生活的联系是非常的紧密.我没有按照过去的传统教法——课前将相关知识一一查询搜集，然后传授给学生。而是给学生分配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查，在生生互动，相互交流这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创造性,课堂教学达到了较好的教学效果。

一、教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后

运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我分小组给学生分配任务。

二、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。

三、合作学习在课堂中得到了很好的体现。课前，小组长带领几个同学把收集整理的资料进行整理。课中，小组代表汇报完后，马上就有同学站起来补充汇报。零零散散的知识在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完整。

四、本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活身份证号码的知识之后，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。

上完这节课，我进一步加深了对新课标的理解，重新认识了“教”与“学”的关系。不要简单地充当知识的传话筒，也不要把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合作者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。他们课前通过做社会调查，上网搜集资料，向家长咨询等活动，逐渐走“近”数学——感受到数学就在自己身边。

虽然在本节课的设计过程中，我寻找、查阅了关于编号方面的大量资料，做了充分的预设，自认为对有关数字编码方面的问题能“兵来将挡，水来土掩”。但是对有些问题处理的也不够及时准确。在教学过程中，我的语言不够精炼，教师对学生的反应要作出正确、及时的反馈与评价，还有一定的难度，我还需要不断的提高。课后我与李老师做了交流，我的收获很大，在这里很感谢李老师，在以后的教学中我会继续努力，让自己在教学上很快的成长！

沐滂小学教师 安琼兰 2010年12月15日篇三：《数字与编码》教学反思

数字与编码教学反思

胡培基

《编码》的一课，把它编入多位数着一单元，主要是让学生了解生活中有些多位数能够起到编码的作用，而每个数字又代表了特定的意义，因此对于这节课的设计，我把重点放在了：

1、让学生结合身份证的认识，了解到用数字编码在日常生活中的实际应用。

2、通过让学生了解生活中其它编码的知识，进一步体会数学与现实生活的密切联系。

3、提高学生收集、分析信息的能力。其实，在生活中编码到处可见，如：电话号码、身份证号码、邮政编码等等。学生每天都与这些多种多样的编码打交道，如果他们没有认真观察，仔细研究的话，这些编码也就是他们身边的一串串数字而已。把学生引进编码的世界，带领他们探索并了解编码中的学问，这对来说学生不仅具有现实意义，也具有挑战性；

因此，课前我让学生先对生活中的这些编码进行收集，结果发现大部分学生收集的编码都是身份证号码，这也进一步说明以身份证的认识为载体，进一步学习编码的知识是符合生活实际的。

在课上，我为学生提供了充分自主探索、研究的时间，让他们先独立猜测一下每个数字所表示的意义，大部分学生都能猜测出身份证号码的第七位到第十四位是表示出生年月日，到此为止，我虽然还没有具体讲，但学生已经对身份证号码有了一定的认识，我马上肯定了他们的想法，并引导他们认识了“出生日期码”，并使他们观察到月和日中有零占位的情况，如“19960305”就是1996年3月5日出生的，其中的两个“0”就是起到占位的作用，当学生认识了出生日期码后，他们马上把注意力转移到了剩下的几个数字上，这师老师再逐步引导学生认识“地址码”和“顺序码”，学生的学习热情很高。

当破译了身份证号码后，我马上又出示了一些生活中其它的编码，如：邮编、电话号码、运动中的跳水编码，使学生进一步体会编码在生活中的广泛应用，当学生看到了这么多数字的应用后，有一些学生就有了想自己试编的想法，我便抛砖引玉举了一个“200345231”（2003年入学四年级五班23号是个男生）的例子，让学生猜测是什么意思，这样学生的兴趣就更高了，马上开始尝试自己编码。

我认为这节课旨在为学生提供了认识数学的用途、探索数学概念之间的联系、综合应用知识和方法解决问题的机会，同时也为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的平台。而这节课也实质上反映了学生经历的两个主要过程，具有研究性学习的特点。一是课前，学生对生活中的大量的有关于编码的信息进行收集、整理，作出推理判断和验证的过程。这是研究兴学习中进入问题情境、时间体验阶段。二是课上，学生表达自己对身份证号码、电话号码的理解，同时又在交流中进行反思的过程。这是研究兴学习中表达和交流阶段。而教师在这两个过程中自然而然的变成了组织者、参与者和合作者。篇四：数字与编码教学反思

《数字与编码》教学反思

《数字与编码》这节课我原来一点也不熟悉，从没教过，听过一次也是在很久以前的事了。本学期我刚好任教四年级，所以就有了接触 《数字与编码》的机会，在这次教学后，我有以下几点反思：

一、尽量体现教材意图

《数字与编码》是人教版教材五年级上册数学广角里内容，教材编排是从点名引入的，于是我巧妙的设计了同名同姓的情况来点名，故意设计此名非此人也。课堂上我的话就是“逗你玩”，使公开课严肃的气氛变得轻松、有趣，同时为数字编码的唯一性的优点埋下伏笔，轻松、自然地引入新知的探究。

教材把这部分的内容分三节课教学，第一节课教学例1例2，主要是对一些编码如邮政编码和身份证号码的认识，第二课时教学如何进行编码，第三课时进行综合练习。所以我就根据教材的安排，把这节课着重的放在对身份证号码编码的认识上，让学生初步去尝试，充分体现教材意图。

二、尽量体现“数学味”

数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所追求的，编码的很多知识都是已定知识，如果纯粹让学生了解这些编码的话，那么一味讲解学生可能更容易获得知识，但这样很容易上成是常识课或者生活指导课，怎样体现出数学味呢，怎样用数学的眼光观察与认识生活中常见的数字编码呢？我认为主要让学生多次经历观察、比较、分析这些编码，然后发现规律与特点。在师生之间的交

流与互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从身份证号码的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法。

三、尽量体现方法渗透

本节课中我还力图渗透一些基本的学习方法，如观察，比较，分析、猜测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，如果单单让学生获得一些有关编码的知识似乎意义不大，而日常生活中的很多编码也不可能在一节课中一一认识，只有具备了一双善于发现的眼睛和一颗乐于探索的心，才能更多更好的认识编码乃至认识更多更广的生活世界，这也是我们教师要在教学中经常要体现地重要思想。

四、尽量吊起学生的胃口，激发探究新知的欲望

学生的胃口吊住了，那么课就成功了。本节课中我两次问学生“想不想”（一是想不想拥有一个全国独一无二的学号，二是想不想看看小明爸爸的身份证号码），其实有教学经验的老师都知道，不管在什么时候，只要老师问：想不想，学生都会说想，但今天这节课，我能感受到学生是真的想，而不是在敷衍、迎合我的课堂。因为他们的“想”是发自内心的。

还有几点思考，愿与大家一起讨论：

1、一节课就让学生接触身份证号码，单薄吗？

2、在这样的课中怎样进行更有效的探究与学习？篇五：数字编码教学反思 人教版三年级上册数学

《数 字 编 码》教学反思

茅桥小学 孙群芳 数字编码这一内容原来作为“数学广角”安排在五年级上册，现在移到三年级上册，作为数学实践活动的内容。数字编码，对三年级的学生来说有一定的难度。所以教材只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编写学号。我在具体教学时，主要分成邮政编码、身份证号码、生活中的数字编码、学生编写学号四大板块进行教学。教学前，我先布置学生查询、了解相关的信息，再在课堂上交流、汇报、讨论相关信息，在学生汇报的基础上教师再适当补充，介绍数字编码中蕴含的其他信息，学生从中感受编码的简明、科学以及编码的规律。但由于本班学生都来自农村接触邮政编码、身份证号码等的机会不多，而生活中的数字编码包含的信息非常丰富，另一方面，在尝试编码时需要考虑的因素也比较多，因此，这一主题活动对本班学生来说难度较大。

这节课总得来说还很不错，学生对活动内容比较感兴趣，积极参与活动过程，发挥自己的聪明才智，在熟悉的生活场景中认识、理解数学，运用数学探究现实问题，学生的实践能力在运用知识解决问题的活动中得到发展。我觉得在设计问题时应多仔细推敲，力求提出的问题能达到恰当、准确，此外要鼓励学生多提问题，从学生的问题中提取有价值的信息，指导活动进程。

第二篇：编码教学反思

自我评价:

教学本课，教师注意了以下几点：

一、创设情境，激发学生学习编码的兴趣，编码教学反思。

课的开始通过编码在生活中的应用现象引入新课，使学生很自然很愉快的进入到了学习状态。从而很顺利地引出身份证在生活中的重要性和广泛使用性，起到了很好的激发学生学习兴趣的作用。通过提问：在收集身份证号码中你碰到了什么困难？有学生回答：妈妈开始不肯给我。她说这是天机不可泄露。孩子真实而富有童真的话语很自然地让学生明白身份证是私密性很强的个人证件，不能随意泄露。通过以上环节很顺利解决了身份证除编码知识外的重要知识点，那就是它的适用性和私密性。

二、自主学习，主动探究身份证编码中的知识。运用自主学习方式（课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识）为学生营造了一个自主探究、合作交流空间，教学反思《编码教学反思》。课前我给学生布置了学习任务，让学生搜集自己和父母的身份证,了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码,从中又培养了学生收集信息的能力和观察比较的能力。因而课堂上汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。通过让课前学生收集身份证号码，自己探究身份证号码中的“小秘密”使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。当学生了解身份证号码的含义和结构后，让学生通过猜一猜、试一试、进一步巩固身份证编码的规律。

问题反思： 1.在身份证为什么要从15位上升到18位的教学中，在此浪费了较多多的时间。2.在学生设计学号后应组织学生互相交流，说说各自的编排特点。3.最后一个环节运用编码，设计学号是本节课的重点，但因为时间比较紧张，有点走过场的感觉，特别是第二层次的编写，学生没出来，不知该如何引导？

教学重建: 本课是一节数学课，而不是一节身份证知识的普及课，在有关身份证的知识上不应过多花费笔墨。本课的最后一个环节是让学生根据所学自主设计借书卡号码。但是因为时间把握不恰当，导致这个环节没有时间进行，这是本课的遗憾。如果能让学生通过设计方案进一步运用所学的知识，同时通过集体修改等方式，进一步完善方案，从而使所设计的编码更趋于简洁、科学、唯一。这样的教学更有效。

第三篇：数字与编码教学反思

16年12月4日，艺小、钟小、仓小开展三校联谊活动，我有幸执教了一堂《数字与编码》的数学课，这不仅是一堂三校联谊展示课，而且也是我作为这里的新老师的第一堂汇报课，这是我第一次真正对外上的第一堂公开课，倾注了我很多心血和精力，可惜的是这一天上完这一堂课，交流的时间并不长，所以很遗憾没有听到很多专业老师的指导和建议。

对于这样一堂课，老师们的评价并不是很多，但是我却听到了老师们给予我最大的鼓励。作为一名新老师，只有三个月的教龄，确实令台下的老师大吃一惊，对于我这样的表现，新仓的倪校长给予了我很高的评价，先是在三个方面评价了我这堂课的成功之处，学生和教师的上课氛围非常融洽，教师提问，学生发言积极，可以看出学生跟老师的关系是非常融洽和谐的。其次讲身份证这个知识讲得非常透彻和扎实，学生掌握得非常熟练。还有就是采用自己的身份证来介绍，让学生喜闻乐见，放手让学生去设计自己感兴趣的编码，非常开放，让学生的思维更加开阔。当然对于这样一堂课，老师们会有很多想法，我觉得都非常有道理，到底像110、120、119等这样的数字是不是编码，有没有必要拿出来，似乎跟编码真正的意义毫无关系，很多老师都有这样的想法，我觉得还是很有争议的，值得推敲的，编码的每一个数字都有它的含义，而像这样的数字要未必有它的含义。除此之外，老师们觉得这样一节课只设计了身份证号码这样一个编码，是否可以另外增加一些编码来进行介绍，让学生对于其他编码有更多的了解。可能这样一堂课上出现的问题还有很多，老师们专业的评价让我又增进了不少，可惜的就是时间太仓促，没有更多的讨论时间，不然我还可以接受老师们提出更多的宝贵意见。

总之这样一堂课，不管是成功还是失败，都是我人生中第一次经历的，令我终生难忘的，也要感谢师傅在我试教期间给予的指导和帮助，感谢学校领导给我这样一个展示自我的机会，同样也感谢来聆听我上课的老师们，能够对我这样一个初出茅庐的新教师给予最大的鼓励以及最好的建议。

第四篇：《编码》教学设计

《编码》教学设计

一、教学内容

北师大版四年级上册数学好玩《编码》

二、教材分析

教材以模拟破案的情境展开对编码的学习，主要基于两点考虑。第一，“破案”情境能激发学生的好奇心、求知欲，“探长破案”是真正来源于生活的学习素材，能沟通数学与生活的联系。第二，现实生活中的编码规则非常丰富，教材按照举一反三的编排思路，首先“举一”，创设了“你能帮助探长破案吗”，以身份证和银行卡为例，引导学生“反三”，即让学生尝试编制学号，自主探索编码规则，以及交流生活中的例子，进一步让学生体会编码在日常生活中的广泛应用，感受编码在表达与交流中的简明和科学。

三、学情分析

数是人们表达、交流和传递信息的重要手段，这个10个阿拉伯数字组的数对于学生来说并不陌生，他们已经学习了基数、序数，知道数可以表示数量，可以表示排列顺序，而对于由这10个阿拉伯数学组成的另外一种数——编码，学生却不甚了解，所以课堂上结合“探长破案”的情境引导学生探索数字在编码中的应用，并鼓励学生从编码的角度来编制学号，增强学生对数的应用意识，更深刻地理解数的意义，逐步建立数感。

四、教学目标

1、知识技能：结合具体的问题情境，了解数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法。

2、数学思考：通过观察、比较、猜测来发展学生的推理能力，进一步理解数的意义，逐步建立数感。

3、问题解决：会用数描述某些事物的特征。

4、情感态度：在利用编码解决问题的过程中，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值国。

五、教学重点：了解数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法。

教学难点：鼓励学生从编码的角度来编制学号。

六、教学准备：ppt

七、教学过程

（一）导入：

1、大家都知道0—9是十个特别重要的阿拉伯数字，板书：数字

2、它们能组成很多很多的数，其中有一种数叫基数。板书：基数。基数是什么意思呢？就是表示数量的多少、大小，例如：咱们班有30个人，我有15本书，这里的30、15就是基数。

3、用0-9这10个数还以组成另外一种数，我们把它叫序数，板书：序数。它表示一个数的顺序和位置，比如说，他排在第1排，我家住在15号楼，这里的1、15就是表示排列的顺序。

4、今天呢，我们来学习另外一种数，也是由这10个最基本的数字组成的，它叫做编码。板书：编码。

【设计意图：把编码放到数字大家庭里，放到一个大的系统里。

由数字可以组成基数、序数、编码，拓展了这节课的领域。】

（二）探究新知

师过渡：同学们对我还是比较陌生的吧，下面我再来介绍一下，我叫王颖，我的出生日期是xxx，我的身份证号码是xxxx，请大家观察这两组数据，你发现了什么？（善于观察的好孩子）原来在身份证号码中包含着一个人的出生日期。的确如此，每一个人身份中中都包含了你的出生日期。

1、探长破案

（1）大家有喜欢看警匪片的吗，那你一定对破案抓坏人感兴趣吧。今天就请各位同学来帮我破一个案子，在一个漆黑的夜晚，110接到报警：某小区发生一起盗窃案，警察现在锁定了5个犯罪嫌疑人，还获取了他们的一些信息，请看你都看懂了什么信息？

生：相貌、出生年、持有的银行卡情况

师：在现场还找到一张不完整的身份证复印件，在背面还有银行卡号。（课件出示嫌疑人的信息以及残缺的身份证和银行卡）（2）现在你们每一个人都是一名小警察，你能根据这张不完整的身份证信息来缩小犯罪嫌疑人的范围吗？谁来说一说？

生1：从身份证上我们知道罪犯是1972年出生的，排除第一个和第四个罪犯

师：你是从身份证中哪儿找到他的出生年份的？

师：在身份证上除了可以看到出生日期，你还知道哪些信息？ 根据学生的汇报师随机点拨，简单介绍。

第1～6位是地址码。

①第1、2位上的两个数字表示省份；（如42表示湖北省）

②第3、4位上的两个数字表示所在城市；（如05表示宜昌市）

③第5、6位上的两个数字表示户籍所在区（县）（如02表示西陵区）

第7～14位是出生日期码。表示出生年、月、日。

第15～17位是顺序码。

同一地区一天出生的人不止一人，报户口时按照一定的顺序排列起来。第17位是单数分配给男性，是双数分配给女性。

第18位是校验码。校验码师用来检验身份证真伪的。是计算机按一定的公式计算出来的，校验码一般用0—9来表示。如果计算出的校验码是10，那么身份证号码就变成了19位，所以用X表示。它是一个罗马数字，在一些钟表上肯能会看到。

师：现在大家都知道身份证中蕴含的信息了吗？

（3）小练：课件出示两个身份证号码，这两个身份证号码，一个是爸爸的，一个是女儿的，你知道哪个是爸爸的吗？

（4）师：我们每个人从出生开始就有身份证，而且每个人的身份证号都不一样，所以编码具有唯一性（板书：唯一性）。

（5）罪犯是1972年出生的，那么他现在应该是44岁，身份证中为什么不用44来表示呢，这样写不是更直接吗？为什么用出生日期来表示？

生：出生日期是不变的，而年龄是会变的。

师：那老师追问，刚才那位爸爸的身份证号码是***154，出生年月日是19810130，我能用编码1981130表示吗？

生： 不能，出生日期如果只有一位数，用0占位，这样才能保证身份证编码数位相同。

师：对，说的真好，编码要求具有稳定性（板书：稳定性）

（6）师：我们根据这张不完整的身份证复印件缩小了犯罪嫌疑人的范围，那么剩余3个人怎么排除？银行卡编码中也包含一些信息，这些信息对我们找到犯人有帮助吗？请同学们打开教材92页看银行卡编码方式和甲乙两家银行标识代码。独立找出犯罪嫌疑人，然后小组交流，汇报。

（7）恭喜同学们顺利破案，刚才我们是通过身份证信息缩小了范围最后根据银行卡信息确定了犯罪嫌疑人，那你能用不同的方式找到犯罪嫌疑人吗？请同学们独立寻找，再来汇报

正是这些能传递信息的数字编码，帮了我们的大忙。

2、编学号

（1）数字编码的作用课真大呀！那你想不想拥有一个属于自己的编码？不光你们想，全校的学生都想。你认为在这个编码中应该体现哪些信息？

生：体现班级，年级，那哪一年入学的，男女生…… 师：编码中可不可以体现学生的年龄？

（2）淘气为全校每名学生搜编了一个号码，其中一个是

201203321，你能看出他的编号规则吗？谁来说一说？（课件出示）

生：2012年入学的3班学号为32的男生

（3）根据这个规则你来说说200904172表示哪名同学？（4）你能模仿淘气的编码规则，来给自己编一个固定不变的学号吗？请同学们自己尝试编一编。

生独立编码，投影汇报

【设计意图：学数学，用数学，是本课的宗旨。在帮助警察破案的情境中了解了编码的一些规则、方法和意义后尝试编制学号，自主探索、合作交流编码规则，感受编码的唯一性和稳定性。】

（三）拓展提升

1、生活中你还见过哪些用数字编码表达信息的例子？学生举例说一说。

生：邮政编码，电话区号，条形码，旅馆房间号等。

2、判断下面的数，哪些是基数，哪些是序数，哪些是编码？（课件出示）

（1）里约奥运会，中国获得26枚金牌，位居奖牌榜第三名。（2）小明家正大药房的会员卡卡号是8052606。（3）某酒店的客房号1208 追问：是不是这家酒店有1208个房间？你猜1208什么意思？（第12层的第8号）我们看编码里也有序数，12和8在这里就可以看成序数，但是它们结合在一起了就是编码，既不代表1208个房间，也不代表第1208个。

【设计意图：通过交流生活中的例子，进一步让学生体会编码在日常生活中的广泛应用。把编码放在一个大的范围内，通过判断哪些是基数，哪些是序数，哪些是编码，既与前面导入部分呼应一下，又让学生感受到编码里也有序数。】

（四）总结：

同学们数字编码与我们的生活息息相关，现在的社会是一个信息数字化的社会，还有许多数字编码的秘密在等待大家去发现，希望你能运用所学到的方法、知识去解决更多的实际问题。

板书：

数字

编码

唯一性

稳定性

序数

基数

第五篇：《编码》教学设计

《编码》教学设计

2○16—2○17学

学校

2○17.1○.1○

学情分析：数是人们表达、交流和传递信息的重要手段，这个10个阿拉伯数字组的数对于学生来说并不陌生，他们已经学习了基数、序数，知道数可以表示数量，可以表示排列顺序，而对于由这10个阿拉伯数学组成的另外一种数——编码，学生却不甚了解，所以课堂上结合“探长破案”的情境引导学生探索数字在编码中的应用，并鼓励学生从编码的角度来编制学号，增强学生对数的应用意识，更深刻地理解数的意义，逐步建立数感。

教学目标：

1.理解并初步掌握身份证编码的有关知识,体会到数字编码的优越性和科学性;2.初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力;3.体会数字编码与实际生活的密切联系,激发学生“学数学、做数学”的兴趣。教学重点:初步掌握身份证编码的有关知识;教学难点：

1.体会到数字编码的科学性、优越性;2.尝试解决生活中的问题。教学过程：

一、提问激趣

谈话:昨天,老师请同学们回家调查了解你们父母或者爷爷奶奶等人的身份证号码,了解了的同学请举举手。

很好,有这么多同学都去了解过,老师有一种本领,只要你说出一个身份证号,我就能很快知道你所说的人的生日和性别,你们相信吗?

咱们来试一试,看谁愿意来考考老师。

抽生1:***„„

(师猜):

抽生2:***929„„

(师猜):

抽生3:***56x„„

二、了解身份证,掌握号码含义

1.想知道老师的秘诀吗?身份证号码中到底有着怎样的秘密?

接下来,我们一起想办法研究了解它里面所包含的信息。请同学们观察屏幕上的这几个身份证号码,把你们的猜测和发现先说给你的同伴听一听。

2.谁来介绍一下你的发现?

3.师:1——12位或1——14位知道了,第15位或第17位也知道了。那剩下的这几位你知道表示什么吗?(有就抽,没有师介绍)其实年月日后面的3个数字是顺序码,顺序码就是表示当天出生的人,按一定顺序排列起来的,顺序码的单数分配给男性,双数分配给女性,第18位(最后一位)是检验码,检验码也就是个人信息码,一般随计算机产生,用来检验身份证的正确性,有时也用X表示,但不一定是男单女双,这些资料实际上是老师昨天到公安局户籍科去调查了解到的。

4.老师有一个身份证号码(***627),你能知道老师的那些个人信息吗?你能把老师的情况向大家介绍一下吗?(女,1977年9月9日出生,湖北省荆州石首市人)

5.那现在你准备怎样读和记身份证号呢?齐读。

6.有位“小马虎”同学,课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的三个身份证号码,但是他不记得这四个号码分别是谁的了,你能帮他解决这个困难吗?

出示四个身份证号码(***412、***、***、***161)让学生判断,并说说是怎么想的。

三、联系实际拓展思维

1.其实我们的生活已步入到数字时代,你还在那些地方见过有关数字编码的例子?(抽生回答)„„

2.老师也收集了一些如:110、119、114、120„„电话号码,飞机票,车牌号,门牌号,商品条码等。

3.我们用这些数字编码有什么好处吗?(有序便于统计,而且更方便,也便于查找等。如邮递员分发报纸,分发信件就更加方便快捷,要不然太麻烦。)实际上这就是我们研究的数字与编码的目的。(板书课题:——数字与编码)

四、总结全课

数字编码与我们生活息息相关,编码中还有许多学问,希望同学们处处留心生活,做生活的有心人。

课的最后老师要提醒大家一点,身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件,乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合需要证明身份时都需要出示身份证,大家要注意妥善保管好自己的身份证,不要随意借给他人使用。

板书设计：

编

码

***024

位数相同、科学规范

唯一不重复、教学反思: 教学《编码》这节课运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。教学体现了数学与生活的紧密联系，并且注重理解与运用。

1.充分发挥学生的主体性

学生是学习的主体，这一特点在实践与综合应用中更为突出。实践与综合应用是以学生为主体的解决问题的活动，教学时应该让学生具有较大的自主空间。学生可从中作出选择并实施这些活动，教师要让学生在选择中有较强的自主性。

2.关注学生的学习过程

作为老师我们必须明确本节课的目标。围绕这个目标我们只能选取一部分数码。以这些数码为主线，认识邮政编码、身份证号码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。让学生经历设计学号、座位号等编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生对数学学习的兴趣及运用数学的意识。

3.拓展时突出活动的开放性

在综合实践课教学的组织实施中，要注意从单一课堂学习活动走向多维度社会化数学活动，让更多的学生在开放式的活动过程中获得全面、充分的发展。教师还可以结合所学内容，组织学生走出课堂，深入社会，参加一些有意义的社会实践活动。